《絕句》教案

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的《絕句》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《絕句》教案1

　　活動目標：

　　1。激發幼兒對美好大自然的熱愛之情。

　　2。在給詩配畫的基礎上理解古詩的內容，學會整首吟誦。

　　3。采用字圖搭配的方法理解動詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義。

　　活動準備：

　　課件、掛圖、畫有古詩內容的小圖片、字卡：鳴、上、含、泊。

　　活動過程：

　　一、導入

　　1。師幼自由交流認識的飛禽引入課題。

　　2。教師利用課件引導幼兒簡單了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色非常好

　　看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經常是排成一行。

　　3。師幼一起或請個別幼兒朗誦這首關于黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。

　　二、展開

　　1。前兩句采用幼兒給詩配畫的方式，引導幼兒理解內容。

　　老師朗誦“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，請幼兒根據自己對詩句的理解和想象畫出這兩句的意思，并請幼兒解釋其含義。（兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。）

　　2。后兩句采用看大掛圖的形式，理解其詩句的內容。

　　（1）“窗含西嶺千秋雪”。西嶺：是一個地方的名字；千秋雪：一年又一年，

　　幾千年都化不了的雪；窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。幼兒用手勢當作“小窗戶”，看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的.“小窗戶”里了。

　　（2）“門泊東吳萬里船”。東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，

　　這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里；停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”；門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來的船。

　　3。老師示范朗誦并演示操作活動教具，請幼兒完整欣賞古詩。

　　4。教師采用字圖搭配的方法，幫助幼兒理解古詩中的動詞。

　　鳴：鳥的叫聲；上：飛上；含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣；泊：停泊、停靠。

　　5。知識拓展：古詩是描寫人物的還是描寫景色的？哪個季節的景色？ 你是

　　從哪里知道的？作者是誰？他為什么要寫這首古詩？

　　三、結束

　　幼兒自由朗誦學過的古詩。

《絕句》教案2

　　教學目的：

　　1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。

　　教學重點：

　　1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：小學教學

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、教師啟發談話：

　　同學們，春天來了自然界的景物會發生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什么？

　　春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來學習一首《絕句》。

　　2、板書課題

　　這首短小的絕句極其生動地描繪了美麗如畫的春天的景色。快讓我們來聽聽詩人是怎樣歌頌贊美春天的。

　　二、初讀課文，讀正確，讀流利。

　　教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。

　　自己試讀課文。

　　對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

　　出示生字卡，開火車讀生字。

　　三、細讀課文，讀懂詩句。

　　你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）

　　指名學生讀詩句。

　　（請讀的好的學生配上音樂再讀一讀）

　　你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？

　　（這首詩的前兩句，畫出了由春日、春風、江山、花草構成的闊遠而明麗的春景。詩的后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的.鴛鴦，一上一下，一動一靜，相應成趣，充滿了生機勃勃而又安寧恬適的春天氣息。）

　　男、女生進行比賽，看誰讀的好。

　　四、朗讀背誦，體會感情。

　　指導學生背誦古詩。

　　會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。

　　指名學生背誦。

　　分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

　　集體背誦古詩。

　　五、課外延伸，注重積累。

　　你還收集了哪些和春天有關的故事？背給同學們聽聽吧。

　　多么迷人春天，你也可以當當小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧。

　　板書設計：

　　絕句

　　杜甫

　　遲日江山麗，

　　春風花草香。

　　泥融飛燕子，

　　沙暖睡鴛鴦。

《絕句》教案3

　　學習目標：

　　1、會認“鷺”字，會寫“含、窗、吳、柳、鳴、泊、絕、嶺”這八個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩的興趣。

　　學習重點：掌握生字詞，初步理解詩意。

　　學習難點：領會詩境，激發熱愛大自然的情感。

　　教學準備：生字卡片若干張（以四人為小組，每組一份）、雪山圖、大紙船、兩幅字媽媽的圖片、、錄音機以及“春天在哪里”的磁帶。學生準備:空白卡片一張.彩筆一支。

　　教學時間：1——2課時

　　教學過程：

　　一、古詩背誦大比拼

　　師：小朋友們，聽說大家個個都是背詩能手，我還真有點不相信呢！今天，我就當個裁判，看看誰是真正的能手，怎么樣？

　　學生踴躍背誦，師及時做好點評，同時注意征求學生意見評出“背詩能手"并頒獎。

　　師：剛才小朋友們背的這些詩絕大多數都是四句，它們有個共同的名字叫做絕句。但也有例外的，象《草》這首詩就有八句，它就不是絕句。今天我們又來學一首絕句，這可是由唐代大詩人杜甫創作的哦。這首詩寫的是杜甫居住的'草堂附近的景色,非常美！不信，我們一起來瞧瞧吧。（出示整首詩）

　　二、學習生字

　　1、學生自讀,在書上圈出生字然后在小組內自學建議自學方式：組長帶讀-----組內齊讀-----開火車讀-----交流組詞------小議記字方法。

　　2、出示生字卡片分組檢查生字認讀情況，全班齊讀。

　　3、（逐一出示生字卡片）師：會不會組詞？把自己會組的詞大聲地說一說。（師注意認真捕捉學生的每一個答案并及時做好反饋。）

　　4、師：生字學會了嗎？老師還帶來了一些字謎，看看我們班哪個小朋友最聰明。（出示字謎：a、鳥兒開口叫（鳴）b、天上長嘴巴（吳）c、今天要張口（含）

　　d、山上下命令（嶺））

　　師：小朋友們真聰明。大家猜的這些字都是我們剛學的生字。還有一個字謎呀，我們得在古詩中去找。{路下藏著一只小鳥。（鷺）}還有幾個生字老師把它們留給了大家。請你們自己想辦法去記。比比看誰的記字法最妙。

　　學生交流記字法。

　　5、（出示帶哭臉的字媽媽）小朋友們，你們認識她們嗎？她們是字媽媽。

　　生：字媽媽好難過！為什么呀？

　　師：因為她們的字寶寶不見了。你們見過它們嗎？

　　生：見過。

　　師：對。它們不就在這兒嗎？（出示生字卡片）讓它們回家吧！

　　生：兩個字媽媽怎么回呀？

　　師：（出示字媽媽1）我們家的孩子都是左右結構的。（出示字媽媽2）我們家的孩子都是上下結構的。學生把每個字寶寶送回家。

　　生：字媽媽這會兒高興起來了，是不是會笑了呢？（師把字媽媽的哭臉變為笑臉。）

　　師:這些字寶寶真漂亮!唐老師看了禁不住照著寫了幾個。小朋友們,你們評一評我寫得好不好。(出示“窗”、“柳”兩個有代表性的生字.)

　　生:不好。

　　師:為什么呀?小朋友們,你們可以為我想想辦法嗎?

　　生:“窗”字上下一樣大不好看,要上短下長好看些。“柳”字左右一樣寬也不好看,左窄又寬就好了。

　　a、師在黑板上把剛才兩個字各范寫一個，邊寫邊強調須引起注意的地方。

　　b、學生用彩筆在空白卡片上各寫一個,師巡視指導。

　　c、及時反饋學生的書寫情況并告訴學生用舉一反三的方法書寫今天學的其它字。

　　三、學習古詩,領悟詩境

　　a.師范讀古詩(帶表情,并提示學生注意觀察。)

　　師:剛才你們注意到唐老師的表情了嗎?唐老師心情怎么樣?你們知道我為什么這么高興嗎?

　　學生自由發言。

　　b.生自讀,找出自己認為美的地方讀一讀,然后在小組內交流。

　　C、全班交流。

　　師相機把柳樹、兩個黃鸝、一行白鷺、天空用白色粉筆畫在黑板上。

　　師:小朋友們,唐老師畫得好看嗎?

　　生:不好看。

　　師:對。我也覺得不好看。詩人看到的可不是這樣。你們想想辦法怎樣使它變得好看呢?

　　生:涂上顏色。

　　師:請大家自由的一下一二句,看看我們應該給這些景物添上一些什么顏色呢?

　　學生自讀,然后反饋:柳樹是綠綠的,從而能弄懂了"翠柳"一詞,黃鸝是黃色的,白鷺是白色的,天空是藍藍的,于是理解了"青天"這個詞。

　　師:兩個黃鸝在干什么?

　　生1:它們在叫。生2:它們在唱歌。

　　師:你們知道它們在唱什么嗎?猜一猜吧。(打開錄音機放<春天在哪里>的音樂帶著學生活動起來。)

　　師:小黃鸝在找春天,這是春天嗎?

　　學生找出翠柳.黃鸝.白鷺這些有季節特色的景物。

　　師:一行白鷺在干什么呀?

　　生:它們飛上了藍天。

　　請學生閉上眼睛,師描述:柳樹留著長辮子,小黃鸝唱著動聽的歌兒,一行白鷺飛上了藍天,這一切實在是太美了。小朋友們,你們看到了嗎?你們高興嗎?

　　學生帶著高興的語氣齊讀一二句。

　　師啟發學生把自己當成柳樹、黃鸝、白鷺配上自創的動作在小組內讀一讀。

　　d、指導學習三、四句。

　　師:接下來,請小朋友們從窗口往外看,你們看到了什么?(師邊說邊走到窗外展開西嶺雪山圖)

　　生1:這里是西嶺。生2:那是雪山。

　　師:你們知道這些雪有多少年了嗎?估一估吧。

　　根據學生的回答釋“千秋雪”。

　　師:你們仔細看看,窗子好象把雪山包含在里面了,像不像個相框?美嗎?

　　(啟發學生帶感情在小組內讀一讀,然后全班交流。)

　　師:從門口望過去,我們看到了什么?(及時出現一只大大的紙船)

　　生(驚奇地):是船!

　　師:船動了嗎?(從而引導學生理解“泊”是停泊的意思。)

　　師:有沒有小朋友愿意當船家來開船?要過關才行哦!

　　出示問題:1、你這船打算開到什么地方去?

　　2、從這兒出發遠不遠?大概有多遠?

　　學生讀完第四句后在小組內討論交流。全班交流，選出小船家。師與小船家進行情境表演。

　　師:小船家,請問你這船是打算開到什么地方去呀?

　　小船家:我這船打算開到東吳去。

　　師:那從這兒到東吳去遠不遠啊?

　　小船家:可遠了呢!

　　師:到底有多遠呀?

　　小船家:差不多一萬里呢。

　　小組內表演朗讀第四句。

　　師小結:前兩句中的黃鸝、白鷺都是在活動的,這是動景。后兩句中的雪山、船都是不動的,我們說這是靜景。動靜結合,真美！難怪大詩人杜甫要寫下這首絕句。

　　四、指導朗讀,培養興趣

　　師:小朋友們,你們會讀這首古詩了嗎?

　　生:會了。

　　學生齊讀。

　　師:感情還是到位了,不過節奏掌握得不太好。

　　a、在古詩中標出節奏讓學生在小組內練讀。

　　b、分組比賽讀師及時做好反饋。

　　c、全班齊讀。

　　d、分組展示表演讀。

　　e、嘗試背誦。

　　五、課外延伸，加深理解

《絕句》教案4

　　學習目標：

　　1.會認“絕、遲、融、燕”4個字。

　　2.正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3.通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復蘇，和諧美好的景象。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.還記得我們學過哪些寫春天的古詩嗎?誰老背一背。

　　2.這節課，我們再來學一首寫春天的.古詩，它是由唐代的偉大詩人杜甫寫的。

　　板書詩題，齊讀。

　　二、授新

　　1.借助拼音古詩，注意把字音讀準。

　　2.春天的鳥兒可真多，看，小燕子非來了，還給我們帶來了字寶寶。出示生字卡片，讓學生認讀。

　　3.看書上的圖，聽老師讀古詩，說說你看到了什么/引導學生觀察圖中的燕子和鴛鴦。

　　4.鳥兒們多喜歡這美麗而溫暖的春天呀!誰愿意來讀后兩行詩?指名讀，分男女生讀，分組讀。

　　5.不僅鳥兒多，花也開了，草也綠了，閉上眼睛聞一聞，你聞到花香了嗎?誰老讀一讀前兩行詩?

　　6.哪個小詩人愿意把整首詩讀給我們聽?指名讀。全班讀。

　　7.試著背誦古詩。比賽背誦。

　　三、課堂練習：

　　1.復習生字。

　　2.背誦古詩比賽。

　　四、布置作業：

　　課后去找一找，我有沒有寫春天的古詩，讀一讀。

《絕句》教案5

　　【教學目標】

　　1、學習古詩中的生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感受春天的勃勃生機和詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

　　【教學重難點】

　　1、認識古詩中的生字，會寫生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，感悟春天的色彩明麗和勃勃生機。

　　【教學準備】

　　有關本課的課件、生字卡片。

　　【教學時間】

　　30分鐘。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　同學們，春天來了!讓我們一起唱首春天的歌吧!(課件播放歌曲《春天在哪里》)

　　春天來了，你們高興嗎?恩!唐代大詩人杜甫的心情和你們一樣，也很高興。有一天，他坐在屋里，透過門窗，看見兩只黃鸝鳥在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。放眼望去，遠處的高山上，竟還有千年沒化的積雪。多美的景色呀!杜甫高興地寫下了這首《絕句》。這節課，我們就一起來學習這首古詩。絕句是古詩的一種體裁。請同學們齊讀題目。

　　二、初讀古詩

　　1、接下來，請同學們用自己喜歡的方式練習讀讀這首詩。注意要把字音讀準，詩句讀流利;邊讀邊用筆劃出古詩中的生字。

　　2、學生自由練習朗讀古詩。

　　3、現在，誰來試著把古詩讀一讀?小朋友聽聽他把字音讀準了嗎?(教師隨機評價)

　　三、學習生字

　　小朋友們，古詩你們都會讀了，詩中的生字寶寶你們都認識了嗎?現在，趕快睜大你們明亮的眼睛，因為有幾個調皮的生字寶寶從古詩里跑出來了，它們想和你們交朋友呢!第一個跑出來的是誰呢?(課件出示生字鷺柳窗鳴)

　　四、再讀古詩

　　生字都認識了，古詩一定比剛才讀得更好。現在，誰再來讀讀古詩。

　　1、指名讀。

　　2、齊讀。

　　3、老師讀。

　　4、齊讀。

　　五、感悟古詩

　　小朋友，剛才我們反復地讀這首詩，你讀懂了什么?

　　1、兩個黃鸝鳴翠柳：

　　大家仔細聽，仿佛聽到了什么?再仔細看看，你好象看到了什么?翠綠的柳樹上，兩只黃鸝在歡快地歌唱、嬉戲，多開心呀!它們可是春天的小使者，為春光增添了不少色彩!

　　2、一行白鷺上青天：

　　讀著這句詩，老師眼前仿佛出現了這樣一幅畫面：藍藍的天空中，一行白鷺正自由自在地飛翔。這是多么美妙的春光啊!

　　3、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船：

　　一年之際在于春。春天來了，樹兒、鳥兒都煥發了勃勃生機。人們也開始繁忙起來，你能從詩中哪一句看出人們忙起來了?這船只停在江邊，他們在等待什么呢?雖然，遠處的山上還有終年沒融化的積雪，可山下，已經是生機勃勃，春意盎然!

　　4、小結：

　　同學們，杜甫詩中的春天多美呀!綠的.柳、藍的天、白的雪，還有那歡樂的黃鸝，自在的白鷺，江邊停泊的船只，一切都是那樣生機勃勃!讓我們帶著歡快的心情讀讀這首詩吧!還可以配上你的動作、表情呢!

　　六、拓展延伸

　　杜甫詩中的春天多美呀!他還有一首寫春天的詩呢!(課件出示《絕句》)。

　　他還有一首詩寫的也是春天。(課件出示《春夜喜雨》)

　　杜甫是多么喜歡春天呀!你們呢?課后，(課件出示作業選選選)大家也可以用你們的筆，象杜甫這樣，寫寫身邊的春天，畫一畫春天，還可以翻翻課外書籍，找一找還有哪些詩人寫了春天。

《絕句》教案6

　　教學目的：

　　1．理解《絕句》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。

　　2．學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

　　3．學習杜甫的另一首古詩《絕句》。

　　教學過程：

　　一、引入

　　復習《早發白帝城》

　　二、學習《絕句》

　　1、介紹作者

　　杜甫是我國唐代的偉大詩人，他一生寫了不少優秀的作品。公元762年，成都尹嚴武入朝，蜀中發生動亂，杜甫一度避往梓州，安史之亂平定之后，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回了成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生機勃勃的`景象，情不自禁，寫下一組即景小詩。興到隨筆，事先既未擬題，詩成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。絕句描寫了他的住所——草堂前的明媚秀麗的景色。

　　2、默讀全詩，想一想這首詩描繪了草堂一幅怎樣的畫面。

　　3、小組學習

　　（1）組內讀詩，說說這首詩講的什么意思？

　　（2）你們感受到詩人當時什么心情？哪句感受到的？

　　（3）有什么不懂的問題，小組內解決不了的提出來。

　　4、教師重點指導學生理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”

　　詩人寫了千年的積雪、揚帆待發的船只，為整首詩平添了一種氣魄。一個“含”字，不僅把很遠的景物移到近前來了，而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。《絕句》中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”一句，要引導學生抓住重點詞語，聯系生活體驗，借助圖片或錄像片，展開想象，感悟詩句的意境。詩人身在草堂中，透過窗口遠眺積雪終年不化的西嶺，那雪嶺的壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看，見到停泊在岸邊的來自東吳的船只。“泊”，停靠，“萬里”，虛指遙遠。船只來自遠方的東吳，又將沿岷江穿三峽，直達長江下游。這只有在和平環境中才能做到，對剛剛飽受戰亂之苦的百姓來說，看到船只暢行萬里，是多么令人振奮和欣慰啊！“萬里船”是從空間來講，“千秋雪”是從時間來說的，詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊!

　　5、看圖說一說詩的意思。

　　三、課后延伸

　　1．運用本詩學習方法，閱讀杜甫另一首《絕句》，與課文對比，想一想，有什么相同之處。

　　絕句

　　遲日江山麗，

　　春風花草香。

　　泥融飛燕子，

　　沙暖睡鴛鴦。

　　【注釋】遲日：即春日。

　　這首詩描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖，流露出詩人閑適、歡悅的心情，格調清新，對仗工整，自然流暢，描摹景物清麗細致，與課文中《絕句》異曲同工。

　　2．開一個詩歌朗誦會，弘揚祖國的五千年的文化。

　　四、作業

　　1．把通過想象把《絕句》中的美好景色寫出來。

　　2．介紹關于古詩文方面的書，找找關于這兩位詩人的其他作品。

《絕句》教案7

　　教學目標：

　　1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會本課中的5個生字及新詞。

　　3、會背誦并默寫兩首古詩。

　　教學重點：

　　理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

　　教學難點：

　　學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

　　教學過程：

　　絕句

　　兩個黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門泊東吳萬里船。

　　1、朗讀全詩。

　　要求讀準字音。師生共同糾正字音。

　　2、自讀詩歌。

　　要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。

　　黃鸝

　　翠柳

　　白鷺

　　青天

　　千秋雪

　　萬里船

　　3、理解上述詞語的.意思，逐句詩句的內容。

　　黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。

　　翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。

　　白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

　　青天------蔚藍色的天空。

　　鳴------鳴叫。

　　句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，

　　一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。

　　-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。

　　千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。

　　萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。

　　含------包含。

　　泊------停泊。

　　重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。

　　句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，

　　門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。

　　-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。

　　4、理解詩句

　　理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的了解和體會。

　　5、聯系內容

　　川聯詩句內容，要求學生獨立說出譯文。

　　6、圖文結合

　　圖文結合結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。

　　近景-------

　　兩個黃鸝鳴翠柳，

　　遠景-------

　　一行白鷺上青天。數量

　　遠景-------

　　窗含西嶺千秋雪，色彩

　　近景-------

　　門泊東吳萬里船。

　　7、理解

　　在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。

　　8、復習學習古詩的方法：

　　（1）知詩人

　　（2）解詩題

　　（3）明詩意

　　（4）悟詩情

　　9、了解詩人

　　“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。

　　10、理解詩題

　　“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。

　　補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。

　　11、學生自由為作者加詩題。

　　進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創作時的激情。

　　12、“悟詩情”-------

　　在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：

　　表達了詩人對和平生活的向往。

　　13、朗讀全詩。

《絕句》教案8

　　【教材分析】

　　節選自冀教版語文小學三年級上冊第五單元，《夏日絕句》豪邁大氣，慷慨激昂，借古諷今，表達了對當時朝政的不滿，向社會發出了振聾發聵的呼喊。引導學生吸納優秀人物的正義感，接受高尚情操的熏陶。

　　【課時目標】

　　1、學習古詩《夏日絕句》，掌握相應的生字新詞

　　2、理解詩句內容，體會詩中的思想感情。

　　3、有感情的朗讀故事，背誦并默寫《夏日絕句》。

　　【教學準備】

　　課前準備：了解詩人寫作古詩時的歷史背景有關李清照和項羽的資料、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激情引入

　　師：同學們知道李清照嗎？誰能介紹一下？

　　學生自由發言，交流搜集到的資料。

　　教師總結歸納：李清照：南宋女詞人，號易安居士，齊州章丘人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。其所作詞，前期多寫悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。部分篇章感石詠懷，情辭慷慨。

　　二、板書課題

　　教師：今天，我們來學習的'這首古詩就屬于“感時詠懷，情辭慷慨”之類，她抒發了什么樣的情感呢？

　　教師板書課題，指導讀題目。（強調“夏”里面有兩橫）

　　三、讀通詩文

　　1、學生自學古詩

　　學習提綱：

　　（1）學生自由讀詩；借助拼音讀準字音，認讀生字；讀通詩句，讀熟全詩。

　　（2）學生劃出不理解的字詞，然后借助課前了解的資料、課本的注釋和字典、詞典自讀、理解。

　　（3）將讀懂的在小組內交流，不懂的問題記下來；

　　2、檢查指導

　　（1）學生自學時，教師巡視指導；

　　（2）出示詞語卡片，指名讀一讀，教師注意強調、指導（項、雄是后鼻音及亦、鬼的書寫）。

　　（3）指名讀詩，鞏固認讀生字。

　　（4）就學習中出現的問題，在全班組織討論、研究。

　　（人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

　　鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。”

　　項羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。）

　　三、理解內容：

　　（1）這首詩講述了中國的哪個歷史人物？是發生在哪個歷史時期的故事？你知道有關項羽的哪些成語故事呢？（拔山蓋世、破釜沉舟……）

　　（2）“至今思項羽，不肯過江東”講述了有關項羽的什么故事呢？（烏江自刎，閱讀課后資料）

　　項羽的力大無比，勇猛非凡，寧死不屈，決不茍且偷生，你們能從這首古詩中找到體現項羽英雄氣概的詞語嗎？（人杰、鬼雄）指名說一說對“人杰、鬼雄”的理解。

　　（3）配樂朗誦古詩，讀出項羽的英雄氣概。

　　（4）教師：楚漢戰爭中，項羽以失敗告終，宋朝的女詞人李清照為什么去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？

　　結合搜集到的資料說一說（北宋末年，外族侵略者入侵中原，腐朽昏庸的北宋朝廷東渡南逃，在“江東”建立南宋。可他們依舊紙醉金迷、尋歡作樂。老百姓（包括李清照一家）遭受了家破人亡的痛苦。公元1129年，李清照途徑當年西楚霸王兵敗自刎的烏江渡口，觸發了她痛國傷時的無限感慨，對比宋朝官員的貪生怕死，不可抵抗，她對項羽寧死不屈，被裝好慢的英雄氣節更加欽佩和贊賞，于是悲憤地寫下了這首《夏日絕句》，呼喚南宋王朝能夠涌現出項羽那樣的英雄，早日渡江，與敵死戰，恢復河山。

　　（前兩句詩人抒寫對待人生應有的態度，顯示出不屈不撓的斗爭精神和光明磊落的襟懷。后兩句以歷史上的英雄人物項羽為例，有力地諷刺了只顧逃命、茍且偷生的南宋君臣。

　　結合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重點語句進行探討：詩人借項羽不肯過江東的事例想表達自己怎樣的志向。

　　教師主要指導學生抓住重點詞語理解詩句意思，指導品讀。）

　　（4）齊讀這首詩。

　　四、有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　五、知識拓展

　　秋夜將曉出籬門迎涼有感示兒

　　[南宋．陸游] [南宋．陸游]

　　三萬里河東入海，死去元知萬事空，五千仞岳上摩天。但悲不見九州同。

　　遺民淚盡胡塵里，王師北定中原日，南望王師又一年。家祭無忘告乃翁。

　　五、指導書寫：絕、杰、亦、鬼

《絕句》教案9

　　一、交流資料，引入新課

　　1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩（板書：李清照）

　　2、課前，老師已經布置你們搜集李清照的有關資料，我們一起來交流。

　　（學生交流資料）

　　3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首(板書課題及古詩,學生隨老師板書念).

　　二:整體感知古詩

　　1.師范讀古詩.

　　2.生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.

　　3.指名學生讀,其他同學認真聽,邊聽邊想:這首詩贊頌的是誰?

　　三:利用網絡,理解古詩內容

　　(一).理解前兩行詩句.

　　1.自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項羽的詞語.

　　2.你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的?

　　(學生用自己的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)

　　3.前兩行是什么意思?你能用自己的話說說嗎?

　　(找兩三名學生說前兩行詩句的意思.)

　　4.這兩行要用什么樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)

　　5.現自己試讀,再指名同學讀,其他同學評議.

　　(二).查找資料,理解后兩行詩句.

　　1.齊讀后兩行詩句.

　　2.提問:讀后你有什么疑問,最想知道什么?

　　(項羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等)

　　師:善于提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節課老師就把問題交給你們,利用上網查找資料的方式自己解決問題,有信心嗎?

　　3.教師指導學生上網查找資料.

　　(1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然后點擊搜索.

　　(2).教師推薦選項:1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.

　　(3).自己選擇一項了解有關內容.

　　(學生自讀資料,教師巡視指導.)

　　(4)項羽為什么不肯過江東？把你了解到的說給同學聽。

　　（學生交流資料）

　　觀察資料中的項羽畫像，你有什么感覺，從哪感覺到的？

　　（學生說說自己的感覺）

　　（5）提問：通過李清照對項羽的贊頌及剛才咱們了解到的資料，你認為項羽是一個什么樣的人？

　　（學生說自己的看法：寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等）

　　師：是啊，項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。

　　（6）后兩行是什么意思，用自己的話說一說。

　　（7）讀詩，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節。

　　（學生自讀、同桌讀、指明讀，并互相評議）

　　四：了解寫作背景體會感情。

　　（1）、師：楚漢戰爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？這和作者當時所處時代背景有直接關系，誰把課前搜集到的作者所處年代及當時的寫作背景給大家念一念？

　　（學生交流資料：靖康之變及寫作背景。）

　　教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。

　　（2）、師：在那個國破家亡，風雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復中遠。此時，作者在贊頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感？

　　（學生說：對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等）

　　（3）、此時作者是怎樣的心情？（氣憤、傷心等）

　　（4）、再度，讀出作者當時的心情。

　　（自讀、指明讀，互相評議）

　　（5）師：處于封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不僅在文學上能流芳百世，同時，能有如此的英雄氣節，實在令人佩服。

　　（6）、再讀詩，讀出作者報效祖國的`氣節。

　　（自讀、指明讀，互相評議）

　　（7）真正的英雄是能夠激勵后人的，項羽的寧死不屈與南宋統治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的贊頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節的鏗鏘表白。

　　（8）在次讀詩，讀出自己的感受。

　　五：可外延伸

　　（1）上網搜集李清照其他詩詞，讀一讀，并把自己最喜歡的詩詞讀給同學聽。

　　（2）教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。

　　課后上網查找秋瑾資料及他寫的詩句。

《絕句》教案10

　　一、看畫吟詩，吟詩想畫。

　　我聽說二（5）班的小朋友學習古詩特棒，老師想考考你們。行嗎？我們就來個看畫吟詩。看到這幅畫，你想到哪首詩？（課件出示）孩子們，你們真了不起，能看畫吟詩。古代的詩人更了不起，讀著他們的詩，眼前就會出現一幅幅畫。今天讓我們一起走進詩人杜甫的《絕句》中去，欣賞詩中所描繪的畫。

　　二、初讀古詩，復習生字。

　　1.學生自讀古詩。（出示整首詩）請你至少讀3遍。第一遍讀時，讀準字音，把難讀的字多讀幾遍。第二遍讀注意把詩讀通順，第三遍讀，要求更高一些，要注意詩的節奏，開始吧。

　　2.復習生字。（1）讀生字。在這首詩里有五個生字，我們一起來復習一下。 （課件出示生字，學生逐一認讀）。（2）讀詞：白鷺 包含 東吳 西嶺 停泊 漂泊 泊車泊船（把后面的.四個詞再讀一讀）猜一猜，你知道這里的“泊”是什么意思嗎？今天我們要學習一首絕句，這可是由唐代大詩人杜甫創作的哦。

　　3.指名讀詩：老師很想聽你們讀詩，你們能讀給我聽嗎？個別讀——集體讀。及時評價）。

　　4.認識詩人。你知道杜甫嗎？（生介紹杜甫，師小結。）你知道這首詩描寫的什么地方的景色嗎？一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。有了一個屬于自己的家，再加上草堂周圍景色很美，他的心情非常舒暢。有一天，他正在桌前研讀詩文，忽然傳來婉轉動聽的鳥叫聲，循聲望去看到一幅生機勃勃的景象，于是就寫下了這首詩。

　　三、再讀古詩，繪幅彩畫。

　　詩人看到了哪些景物？這些景物構成了怎樣一個畫面？讓我們閉上眼睛，聽老師讀詩，邊聽邊在腦子里想象詩中所描繪的畫面，看誰看到的畫面最美，好嗎？現在請大家閉上眼睛，讓我們一起，隨著詩人的腳步，走進美麗的草堂。（老師配樂朗誦。）

　　師：孩子們，你乘著想象的翅膀看到了什么樣的景色？讓我們一起分享吧！

　　預設一：我好像聽到了黃鸝在叫。你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節？（早春時節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）想聽聽她的歌聲嗎？黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？喜歡的話就讀一讀這句詩吧！

　　預設二：我好像看到了白鷺。（白鷺在干嗎呢？說說白鷺飛翔時的樣子。想象一下你看，他們排著整齊的隊伍，自由地快活地飛翔，飛過——飛過——飛向蔚藍色的天空。假如你是其中的一只白鷺，你在天空中自由飛翔的感覺。來讀出這種感覺。

《絕句》教案11

　　學習目標

　　1、利用注釋，展開想象，理解詩句，讀懂古詩。

　　2、在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點，想象詩人所描繪景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。

　　3、背誦，默寫古詩。

　　教學重點

　　理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。

　　教學難點

　　讓學生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色，并在頭腦中展現詩句所描繪的情景，體會詩的意境。

　　課前準備：

　　同學們，讓我們共同步入“與古人同行。”還是老樣子，進行“背誦古詩擂臺賽”。

　　教學內容：

　　一、揭示課題。

　　1、設境激趣

　　2、板書課題

　　3、背景簡介

　　課前，劉老師布置同學們查閱與這首詩有關的資料，或有關杜甫大詩人的資料，誰找到了，愿意把他找到的告訴大家嗎？

　　師小結：他一生在窮困和戰亂中度過的'，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，那時，一場戰亂剛過，老百姓終于能過上安定的生活，（師簡介“安史之亂”）杜甫寫的這首詩就是反映當時太平環境下的情景。

　　二、初讀古詩，點明學法。

　　1、點明學法

　　師：平時我們學一首古詩，大體分幾步？（師生齊說五步驟。）

　　[第一步、讀準字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天，我們就按這五步驟來學習《絕句》。

　　2、讀通古詩

　　（自由朗讀這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。）

　　3、小組交流合作

　　三、理解古詩，交流匯報。

　　四、感受意境。

　　1、選擇方式，感受詩意

　　師：剛才我們已經理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。

　　2、展示學生作品、小結

　　詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。

　　3、朗讀古詩

　　學生用朗讀的方式來表現這首詩。

　　4、描述意境

　　學生用描述的方式來感受詩境。（學生說）

　　五、讀出感情。

　　 1、自由朗讀

　　師：多美的一幅畫面啊！能通過你的朗讀把這些美表現出來嗎？

　　（先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽--指名讀）

　　2、錄音范讀

　　3、感情朗讀

　　師：是啊！船從萬里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉與親人團聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）

　　六、背誦、識字、默寫。

　　1、指導背誦

　　師：這么美的詩，不背下來多可惜啊！（學生自由讀，再同桌互背）

　　（指名背、齊背）

　　2、識字

　　師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識記詩中的三個生字，同學們先自己說說你是怎么記住這三個生字的？

　　3、默寫古詩

　　七、總結

《絕句》教案12

　　一、出示課題

　　二、介紹作者初步感知

　　三、教師出示掛圖，范讀古詩《絕句》

　　四、教師指導學生理解古詩《絕句》

　　（一）學習第一詩句

　　1、師出示詩句：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　2、討論詩句意思

　　3、教師規范詩句意思的語言

　　4、教師指導朗讀

　　5、學生朗讀背誦

　　（二）學習第二詩句

　　1、師出示詩句：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　2、教師引導理解詞語：窗含？千秋？門泊？東吳？

　　3、討論詩句的意思

　　4、教師引導學生敘述詩句的意思

　　5、教師指導朗讀

　　6、學生朗讀背誦

　　五、整體感知

　　1、指導朗讀全詩

　　2、分析古詩的色彩美（黃、翠、白、青）讓學生繪畫

　　3、分析古詩的韻律美（指導感受）

　　讓學生朗讀

　　4、分析古詩的`語言美（體會詩句的對偶美）

　　讓學生畫詞

　　六、體會背誦

《絕句》教案13

　　教學內容：

　　教學第一首古詩《絕句》。

　　教學目標：

　　1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　2、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩句理解含、千秋、泊等詞語。

　　3、會背誦、默寫《絕句》。

　　4、初步感受古詩中所描繪的景色。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　（1）說說學古詩的基本方法。

　　（2）揭題，板書：古詩二首

　　（3）教師范讀。

　　思考：這兩首詩寫哪個季節的景色？寫了哪些景物？

　　二、教學《絕句》。

　　1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

　　2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

　　3、初讀古詩。

　　（1）自由讀，拼讀生字音節，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。

　　（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字泊。

　　（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。

　　4、再讀古詩，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　問：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？

　　回答后，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。

　　（2）理解第2句。

　　問：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？

　　回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。

　　（3）理解第3句。

　　問：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

　　回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

　　（4）理解第4句。

　　問：泊是什么意思？萬里船指什么？

　　回答后教師小結：泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊停靠著遠航東吳，行程萬里的`船只。

　　5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

　　6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

　　三、朗讀、背誦。

　　四、默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。

　　五、完成《作業本》第2、3、5題。

　　課后反思：

　　在古詩的教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯系的。在教學中，我利用課文插圖讓學生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發現有些不用教師講解，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記插圖的作用。

《絕句》教案14

　　一、活動目標：

　　1、理解古詩的內容，學習有節奏地朗誦古詩，感受韻律美。

　　2、理解古詩中有關字詞的含義，萌發對祖國的美好河山的喜愛。

　　3、領會古詩蘊含的寓意和哲理。

　　4、愿意欣賞古詩，感知古詩語言的優美，風趣。

　　二、活動準備：

　　1、幼兒用書19頁。

　　2、掛圖《絕句》。

　　3、語言磁帶。

　　三、活動重點：

　　學習有節奏地朗誦古詩，感受韻律美。

　　四、活動難點：

　　理解古詩中有關字詞的含義。

　　五、活動過程：

　　1、出示掛圖，激發幼兒學習興趣。

　　2、啟發幼兒講述畫面內容，學習古詩。

　　（1）教師以提問的方式啟發幼兒描述畫面內容。

　　（2）在幼兒講述的基礎上，用古詩的`第一句話進行概括，學習相關字詞。

　　3、完整地欣賞古詩。

　　（1）這四副圖連起來就變成了一首優美的詩，題目叫《絕句》，大家來欣賞一下吧。

　　（2）播放錄音，幼兒欣賞，進一步學習古詩《絕句》。

　　（3）引導幼兒理解古詩的內容和意境。

　　4、幼兒和老師一起朗誦古詩。

　　5、簡要介紹古詩的作者--杜甫。

　　六、教學反思：

　　學習古詩《絕句》時，我請兩位會念的幼兒當小老師，孩子們都學得特別認真，始終關注兩位"小老師"，沒幾遍孩子們都會背了。學會后，孩子們都爭先恐后的要當"小老師"，我滿足了小朋友的愿望。對于孩子來說，老師在他們心目中是多么神圣與偉大，而在實踐中他們又有了切身的體會。此后，孩子們學詩的興趣日益濃厚，更主要的是它使自信回到了孩子的臉上體驗到了學習的快樂，作為老師又何樂不為之呢？

《絕句》教案15

　　一、設計意圖

　　《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

　　這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲形色，近景、遠景交相輝映，構成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。

　　在本節課的教學設計上，我通過激趣引題、整體感知、想象作畫、感情朗讀、課外延伸等五個環節由淺入深，層層展開，引導學生領會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學中注重體現以學生的發展為本的新理念，將學生的自主學習貫穿于教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想，自由地畫，盡情地讀，輕松地評，任意地寫，讓學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。

　　二、學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩。

　　2、弄清詩句含義，展開想象，作畫配詩，感受詩人的心境。

　　3、了解古詩對仗工整的特點。

　　三、學習重、難點

　　想象詩歌所描繪的景象，體驗詩人作詩時歡快的心情。

　　四、教具準備

　　多媒體課件

　　五、教學時間：一課時

　　六、教學流程

　　(一)感受畫面，激發興趣。

　　1、課件展示。

　　2、看到畫面，想起哪些相關詩句。

　　3、小結，揭示課題。

　　(二)流利朗讀，整體感知

　　1、自由讀。

　　2、交流讀。

　　3、齊讀。

　　(三)領悟詩意，想象作畫

　　1、師激趣：一首好詩就是一幅生動、形象的好畫。正所謂詩中有畫，畫中有詩，如果給這首詩配上畫，大家想畫些什么?

　　2、出示學習目標。

　　①逐句朗讀詩句，參照課后注釋和插圖，理解詩意。

　　②根據詩意，給詩配畫，喜歡哪一句就畫哪一句，并以相關的'詩句為標題。

　　③小組交流展示畫作。

　　3、生自主、合作學習。

　　4、展示評議學生的畫。

　　重點理解翠鳴上含千秋雪泊等關鍵詞語。

　　5、展示課件。

　　①比較課件與學生畫作的不同之處。(色彩、聲音、動態美)

　　②展開想象，用自己的話描述看到的畫面。

　　(四)體會意境，感情朗誦

　　1、如果你是詩人，此時此際會想些什么?心情又是如何?

　　2、指名生朗讀，點評。

　　3、錄音范讀，生在課本上標出重音、停頓。

　　4、對照朗讀示意圖修改、練讀。

　　5、指導朗讀。(指名讀、男女生分讀、小組讀、全班讀)

　　6、了解對仗。

　　這首詩對仗工整，如兩個對一行，黃鸝對白鷺，找找詩中還有哪些類似的地方。

　　7、練習有感情地背誦古詩。

　　8、以小組為單位，開展古詩朗讀擂臺賽。

　　9、讓生配上動作誦讀這首詩。

　　10、小結。

　　(五)體驗生活，延伸拓展

　　課后用幾句話描寫我們的美麗家園，能寫詩的更好!

　　板書設計：

　　絕 句

　　鳴

　　動態

　　上

　　含

　　靜態

　　泊

　　七、教學反思

　　本節課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，以畫為媒，讀寫結合，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。

　　(一)創設情境，誘發熱情

　　上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創設自由和諧的教學情境，并通過播放課件，把學生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的樂曲，學生埋藏于心靈深處的情感被撥動，詩興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關的詩句，學習古詩的熱情空前高漲。

　　(二)白描畫面，引入詩境

　　作者胸有境，入境始于親古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產生真切感，才能入情入境，正所謂詩畫一家。本節課的教學亮點是引導學生根據詩句，展開想象，作畫配詩，以畫為媒介，為學生走向古詩搭一座美麗的引橋。畫僅僅是手段，目的是把學生領到詩人面前，完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面后，讓學生圖詩對照，對畫進行點評，這樣既培養了學生的想象力、創新能力，也促使其進一步理解詩的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。

　　三、反復吟誦，升華詩情

　　熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節奏、激蕩的情感結合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。

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