再塑生命的人教案常用15篇

　　作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的再塑生命的人教案，希望能夠幫助到大家。

再塑生命的人教案1

　　一、導入新課：

　　同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒

　　海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

　　1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳,《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

　　二、自主學習：

　　1.給下列加點字注音。

　　搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)

　　譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)

　　2.解釋下列詞語。

　　企盼：盼望。繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

　　3.閱讀課文，整體感知

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

　　三、合作探究

　　圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

　　1.海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

　　1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”

　　2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

　　文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

　　3.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?

　　莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。

　　4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?

　　莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里�！�“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！�

　　四、課堂小結

　　本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

　　五、鞏固檢測：

　　1、指出下面句子中加點字的讀音和意義

　　(1)這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

　　讀音：意義：

　　(2)好幾次我們不得不在路旁的樹下小憩。

　　讀音：意義：

　　(3)從那以后，我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在美妙的夢境中。

　　讀音：意義：

　　2、找出下列句子中的錯別字并改正。

　　(1)我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率壞了，心中特別痛快。

　　( ) ( )

　　(2)一陣陳寂之后，樹葉嘩啦啦齊聲作響，強風似乎要將大樹連根撥起。

　　( ) ( )

　　(3)我覺得大地在一陣一陣地振動，像有什么沉重的東西吊到了地上，這振動由下而上地傳道了我坐著的枝干上。 ( ) ( )

　　3、根據語境，解釋下列句子中畫線的詞語。

　　(1)回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

　　截然不同：

　　(2)這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣。

　　興趣：

　　(3)世間萬物都有自己的名字，我是在老師教了幾個星期以后，才領悟到的。

　　領悟：

　　4、為下列句子的空白處選擇正確的詞語。

　　(1)下直到有一天，抵擋不住那些繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的施惑后，才(A、克服B、克制C、說服D、壓制)了這種恐懼心理。

　　(2)我常在這棵月宮仙桂上盡情玩耍，冥思遐想，遨游在(A、美好B、曼妙C、奇妙D、美妙)的夢境中。

　　(3)突然間，我恍然大悟，有一種(A、奇特B、神秘C、神奇D、特別)的'感覺在我的腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。

　　5、成語填空。

　　( )然不同小心( )( )美不( )收花團錦( )不可名( )

　　6、將下列句子按正確的順序排列。

　　(1)愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。

　　(2)你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。

　　(3)沒有愛，你就不快活，也不想玩了。

　　(4)你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興啊!

　　正確的順序是：

　　二、課外閱讀。

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　記得七八歲時，我寫了一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮主地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住我，贊揚聲雨點般落到我的身上。我既靦腆又得間洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

　　整個下午，我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌上。

　　七點，七點一刻、七點半，父親還沒有回來。我簡直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本�？斓桨它c鐘的時，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

　　“這是什么?”他伸出手拿起了我的詩。

　　“親愛的，發生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

　　“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

　　我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾小時。

　　“我看糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　“親愛的，我真不懂你是什么意思!”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎?”

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲在床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

　　幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵，因此我還一直在寫作著。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說�！皩懙貌辉趺礃�，但還不是毫無希望。”根據父親的批語，我學著進行修改，那時我還未滿12歲。

　　現在我已經有了很多作品，出版發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當時是多么幸運。因為我有個慈愛的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎?精彩極了�！蔽疫�有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭說：“我想這個糟糕透了。”

　　這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織克的耳際，“精彩極了”，“糟糕透了”;“精彩極了”“糟糕透了”……它們象兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

　　1、文中畫橫線處時間詞連用，是為了表現巴迪的心情。

　　2、為什么說“我越來越體會到我當初是多么幸運“?

　　答：

　　3、“精彩極了”“糟糕透了”是父母對“我”的兩種態度，這兩種態度是：

　　母親對“我”：

　　父親對“我”：

　　4、如何理解“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而起顛覆”一句話?

　　答：

　　5、這篇文章告訴我們一個什么道理?

　　答

再塑生命的人教案2

　　教學目標：

　　1 學生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。

　　2 理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

　　3 體會文章 表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。

　　教學重點：

　　閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。

　　教學難點：

　　體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的`那份特殊情感。

　　教學方法：

　　自學導讀法 討論法

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　一組織教學

　　二導入新課

　　海倫·凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學畢業，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫·凱勒是個奇跡”是誰創造了這個奇跡？今天，我們學習海倫·凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

　　三講授新課

　　1檢查預習，掃除閱讀障礙。

　　搓捻（ ） 混（ ）為一談 遷徙（ ） 棲（ ）息 繁衍（ ） 給予( )

　　接觸（ ）小憩（ ）

　　2 再讀課文，了解文章脈落。

　�。�1）作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋常”等字句向讀者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士。

　�。�2）從三個方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。

　　A認識每一個事物都有一個名稱。

　　B認識大自然。

　　C 認識“愛”這樣的抽象詞語。

　�。�3） 率直而真摯的表達對莎莉文老師的感激。

　　4 合作探究，深入理解課文 。

　　A 為什么 稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？

　　B 面對我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？

　　C 周圍事物給“我”怎樣的影響？

　　D 怎樣完成對“愛”抽象名詞的教育？

　　E 為什么海倫 凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人”？

　　四 小結：

　　本文從三個方面寫莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

　　五 作業

　　回憶你從小到大對你幫助最大的一個人，這個人可以是你的老師、同學、親人······他的一句話 ，一個援助之手或一個眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字數500左右。

　　六 板書設計

　　再塑生命的人

　　海倫·凱勒

再塑生命的人教案3

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1．積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

　　2．把握海倫·凱勒的人生經歷及其品質。

　　過程與方法

　　1．培養從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。

　　2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

　　情感、態度與價值觀

　　1．領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　2．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　教學重難點：

　　1、研讀課文，把握作品的思想內容。

　　2、深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　導學過程：

　　一、導人新課：

　　同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家？她就是海倫·凱勒�！�

　　二、走近作者：

　　教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

　　1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

　　三、檢測預習

　　1．給下列加點字注音。

　　搓捻（)繁衍（）遷徙（）覓食（）慚愧（）譬如（）棲息（）小憩（）遨游（）花團錦簇（）冥思遐想(）

　　2．解釋下列詞語。

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

　　四、初讀課文，整體感知

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的'愛”。

　　五、合作探究

　　1．海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？

　　2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

　　3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的？

　　4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？

　　六、朗讀品析

　　課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

　　七、小結，拓展延伸

　　本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

　　2、試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡？

再塑生命的人教案4

　　一、教學目標

　　1.知識與能力目標

　　理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期艾艾”等詞語。把握小說塑造的人物形象，理解課題含義。體會和學習小說的藝術特色——插敘手法、心理描寫、細節描寫、結構上的雙線交織和富于表現力的語言。

　　2.過程與方法目標

　　快速閱讀課文，提取故事主要情節進行復述。引導學生調動自己的生活經歷和生活體驗進行個性化解讀。

　　3.情感態度價值觀目標

　　做一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執著追求的真善美的少年。

　　二、教學重點：

　　海倫.凱勒的性格特點及心理描寫的方法。

　　三、教學難點：

　　深入體會盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　四、教學方法

　　誦讀法、小組合作法、討論法、活動法

　　五、教學課時：

　　2課時

　　六、教學過程

　　第 一 課 時

　　1.導入：

　　同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。

　　2.作者簡介

　　海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

　　1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳(又譯

　　3.莎莉文老師介紹

　　是誰引領海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？這里，我們要認識一下幫助海倫創造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。

　　生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。

　　1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。從帕金斯盲人學校畢業后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。

　　她用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。

　　1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。

　　4.積累生字詞 搓捻(cuō niǎn) 繁衍(yǎn) 遷徙(xǐ) 覓食(mì) 慚愧(kuì) 小憩......（qì） 譬如(pì) 棲息(qī) 遨游(áo) 花團錦簇(cù) .......冥思遐想(xiá)

　　5.解釋下列詞語

　�、倨笈危号瓮�。

　�、诜毖埽褐饾u增多或增廣。

　　③遷徙：遷移。

　�、芑▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　⑤美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

　�、薏豢擅麪睿翰荒軌蛴谜Z言形容。名，說出。

　�、咂谄诎�艾：形容口吃。

　�、嘈⌒囊硪恚盒稳菖e動十分謹慎。一點不敢疏忽。

　�。ㄒ唬┱�體感知課文

　　1.請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。

　　明確：主要寫了兩件事：

　　老師教我認識具體事物。老師引導我認識“愛”的含義。 文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

　　2.海倫·凱勒在什么時間、怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？ 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來“一個陌生人握住了我的手把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到她就是那個來對我啟示世間的真理給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師�！�

　　3.學生自讀課文，思考：莎莉文老師都教了海倫什么？海倫有什么收獲和感受？請你用簡潔的語言加以概括。

　　老師教我認識具體事物。知道世間萬物都有自己的名字。喚醒了我的靈魂，給予我光明、希望、快樂和自由。

　�。ù蜷_希望之門）

　　老師教我認識和理解大自然。明白自然的偉大和世界美好；體驗到自然嚴厲暴躁的一面；美妙。

　�。▎⒌纤枷胫�光）

　　老師教我理解“愛”的含義。從語言中領悟到許多抽象的概念;感覺到有無數無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。 （領悟愛的真諦）

　　4.這些事情中，可以看出這是怎樣的一個老師？請結合具體語句進行分析。

　　莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感，善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

　　5.文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話。

　　她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

　　6.小結：

　　本文從三個方面寫莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”

　　7.布置作業

　　抄寫生字詞，有感情地朗讀課文。

　　第 二 課 時

　　（一）合作探究，感知文章。

　　1.海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法。 身有殘疾，又聾又啞又盲

　　2.海倫最終最勝了挫折，創造了奇跡，完成了生命的再塑，在這個過程中，你認為海倫的成功具備哪些因素呢？

　　莎莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式，教學循序漸進，充滿愛心，耐心。

　　自身因素：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

　　3.從文中哪些具體的語句我們可以感悟到莎莉文老師對海倫的愛？

　　“莎莉文小結吧可憐的洋娃娃的碎步掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道有可以到外面暖和的陽光里去了�！痹凇拔摇睕]有禮貌的發脾氣的.時候，莎莉文老師沒有生氣，她讓“我”到外面感受溫暖的陽光，這表現了莎莉文老師很有耐心，很會關愛學生。

　　“我靜靜地站著，注意她的手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我的腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明，希望，快樂和自由。”莎莉文老師很會抓住時機教育學生，為了教好“我”這個特殊的學生煞費苦心，這也是愛的體現。

　　4.作者對莎莉文老師的感情是怎樣的？

　　感激，感恩，愛戴。莎莉文老師用她的愛心和耐心開啟了“我”的智慧之門，打破了“我”心中的情感冷漠，她引導“我”認識了這個世界，甚至改變了“我”的一生，“我”對她更多愛戴和感激。

　　5.請你說說對文章題目“再塑生命”的理解。

　　意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

　　這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中

　　莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人。”從這個意義上講，莎利文老師就是我的“重生父母”。

　　6.通過這些故事你受到了什么啟發？

　�。ń處熞龑�學生結合生活實際討論，也可以先說說自己從莎莉文老師身上學到了要關心學生，講究教育方法的體會等。）

　�。ㄒ唬┵p析品味課文

　　課文寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學生選擇自己認為含義深刻的句子或喜歡的文字進行品味。

　　1.在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。

　　品味：這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

　　2.這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

　　品味：這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

　　3.愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。

　　品味：愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。

　　七、課堂總結：

　　回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

　　八、布置作業

　　1.完成課后研討與練習

　　2.給海倫·凱勒寫一封信。

再塑生命的人教案5

　　教學目的

　　1、理清文章思路，整體把握全文結構。

　　2、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　教學重點、難點

　　1、理清結構，全面把握文章內容。

　　2、文章文筆優美，充滿詩情畫意。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學過程

一、導人

　　同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家。她就是海倫.凱勒�！�

　二、整體感知

　　1、解決字詞障礙

　　2、介紹海倫.凱勒的事跡。

　　3、再讀課文，感知文章內容。

三、學習課文

　　小組討論，共同解決問題。

　　1、海倫.凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？

　　2、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？（包括對大自然、愛的.認識）

　　朗讀訓練

　　課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

　四、小結

　　是美國教育家，盲聾啞作家海倫.凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

　五、作業布置

　　閱讀有關作者的文章，體會其中的美。

再塑生命的人教案6

　　教學目標

　　知識目標

　　1．積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

　　2．把握海倫·凱勒的人生經歷及其品質。

　　能力目標

　　1．培養從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。

　　2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

　　3．理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

　　德育目標

　　1．領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　2．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　教學重點

　　研讀課文，把握作品的思想內容。

　　教學難點

　　深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　教學設計思路及教學方法

　　1．誦讀法。本文一體兩面，既表現了富有愛心和高超教育藝術的莎莉文老師的形象，同時也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優美，充滿詩情畫意。引導學生先通讀，再有表情地朗讀，準確獲取信息并進行概括，從整體上了解課文的思想內容，把握行文思路。深入研讀文中細節，如與老師見面的獨特心理感受，老師教授她認識事物時的喜悅心情，從認識具體事物到認識抽象事物的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會文中表現的生活世界。

　　2．質疑研討法。本文是一篇略讀篇目。要求學生運用積累的閱讀方法練習自己讀文，力求能讀懂、領會。誦讀中主動質疑問難，師生互動交流探究文意，教師適時點撥引導，擴大學生視野，深入領會作者的思想感情。

　　教學媒體

　　多媒體CAI課件投影儀課時安排:1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　誦讀，整體感知文意。研讀探究，領會作品的人文內涵。拓展延伸，激勵發憤精神。

　　[教學步驟]

　　1、前布置學生預習，朗讀課文并了解作者

　　2、老師提前到教室，請下課外出的同學用毛巾捂著雙眼進入教室并找到自己的位置。（老師提前準備好道具）已在教室內的同學仔細觀察。

　　一、導語設計:（多媒體顯示海倫畫像）

　　同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）

　　二|、請參加實驗的同學談談蒙眼走路的感受，再請觀看的同學說說他們的所見所感。

　　三、資料助讀:海倫·凱勒簡介。（師生介紹和投影結合）

　　海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又人劍橋的拉德克利夫學院，1904年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。1936年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。19xx年被授予美國公民最高的榮譽——總統自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

　�。ㄟx自《世界文學家大辭典》，四川人民出版社1988年版）

　　（引導學生通過實驗感受殘疾人生活的艱難跟海倫.凱勒的成就加以比較，為學習文章理解人物奠定基礎。）

　　三、朗讀，整體感知文意

　　學生自讀課文，初步感知文意。利用字典和課下注釋疏解下列詞語：（投影）

　　企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的'東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

　　四、深入文本，討論問題。

　　1、誰是再塑海倫生命的人？

　　生：安妮·莎莉文老師。

　　2、莎莉文老師是何時來到海倫的世界里，她做了哪些？再讀課文，劃出相關內容。

　　1887年3月3日，她來到海倫的身邊。

　　（1）握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。

　�。�2）送給海倫洋娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。

　　（3）又給更大的洋娃娃，繼續在她的手上拼寫“doll”。

　�。�4）當莎莉文與海倫為“杯”和“水”發生爭執，海倫總混為一談時，她暫時丟開這個問題，重新練習“doll”。

　　（5）在海倫摔換了洋娃娃后她沒有生氣，而是把洋娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。(6)散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在我手上流過，讓我理解了水。

　　3．通過這些事，你能看出來莎莉文老師教給了海倫什么，把什么帶到了海倫的世界？

　　歸納莎莉文的形象。

　　富有愛心，耐心、包容。

　　教育藝術高超：注重方法、激發興趣；循序漸進，抓住契機。

　　把愛、同情這些溫柔的情感和認識世界的方法和奧秘教給了海倫。

　　4．在莎莉文老師的教育下，海倫迅速成長。在老師到來前，海倫在怎樣的一個世界里？她又處在怎樣的一種狀態？在書中找出原句。

　　“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”。

　　“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲憊不堪了�！�

　　“我正像大霧中的航船”

　　我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’

　　5．而當老師來到她的世界之后，文末海倫說晚上“心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”變化可謂巨大，這與老師有莫大的關系，但再塑這個生命的只是莎莉文老師嗎？

　　學生：海倫·凱勒也是再塑自己的重要人物。

　　6、．閱讀課文，海倫·凱勒是怎樣的一個人？結合具體內容說說海倫性格中的特點。

　　海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。

　　課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。

　　學生回答，教師歸結：

　　海倫在學習過程中，求知欲強、悟性極高、情感豐富、細膩敏感（這一點可歸入情感）。

　　（1）求知欲強：對手指游戲產生了興趣，并模仿老師畫畫兒。為老師和“杯”“水”兩個字發生爭執。

　　（2）悟性極高：在進行了模仿后，幾個星期后，領悟到世間萬物都有自己的名字。恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘；水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

　　（3）情感豐富：對光明無比渴求；自豪極了，高興得臉都紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看；我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水……

　　（4）細膩敏感：我默默地站在走廊上，從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發生；我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人……

　　五、深層研讀，體察文意

　　。文題中的“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

　　再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡�是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（“光明”是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又認識世界，理解生命，教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所說：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。對于我們讀者來看，在再塑生命的過程中看到了海倫身上最偉大的精神和品質。

　　六、總結課文

　　海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

　　第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。

　　從1887年3月3日直到1936年莎莉文老師逝世，老師與海倫相伴近五十年。在她的遺言中她說“謝謝上帝讓我將生命贈予了海倫，使她擁有了一個光明的世界，上帝��！請你讓海倫在沒有我的日子里，也能快樂地生活！”

　　1956年11月15日，豎在美國波金斯盲童學校入口處的匾額上的幕布，由海倫顫抖的手親自揭開了，上面寫著：紀念海倫·凱勒和安媽·莎莉文·麥西。這是一塊為紀念那些在人類文明史上寫下了突出篇章的人們而設立的，是對海倫和莎莉文這兩位共同創造了人類生命奇跡的人的無上敬意。

　　七．拓展延伸

　　海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　教師提示：

　　奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　八、板書設計

　　九、教學反思

　　《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。

　　上課前，我利用三月的早晨充滿生機，校園里小樹發出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。而我們要去認識一位聾啞盲女孩，對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個奇跡。讓我們走進這個奇跡，走進海倫·凱勒的心靈世界。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福�！笔钦l讓海倫·凱勒走出痛苦的深淵？莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。而再塑后海倫的生命如歌，所延續傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

　　在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說出了全文三小節的主要內容。在品味語言環節，幾乎所有的學生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流，同時被海倫·凱勒的堅毅、頑強所打動，許多同學在暢談感受時表示要以海倫·凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業。但是這樣戰勝厄運的人不僅僅只有海倫·凱勒，于是，我鼓勵學生尋找更多的“海倫·凱勒”。像她一樣身殘志堅的人士。在這個環節中，同學們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學生更多的關注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動容。

　　同時，這篇文章文筆優美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀，我讓同學們反復朗讀那些描寫景色的句子；第三節中什么是愛的那些感悟的句子。

　　在這堂課上，我的良好的情感引發了學生積極的情感反映，學生主動學習，課堂上營造了情感交融的氛圍，大家上課積極發言，朗讀也充滿感情。

　　唯一不足，在時間把握上，還是過于糾結在細節上，沒有從大點上讓學生能迅速進入下一個環節。

再塑生命的人教案7

　　教學目標

　　a、基礎知識認識本文作者，了解其生平。

　　b、基本技能學習本文優作文吧美的、充滿詩情畫意的語言

　　c、學法指導自學兼指導

　　d、思想教育

　　1、學習作者堅韌不拔的的精神。

　　2、培養自己在學習上的意志品質。

　　3、理解體會老師熱愛學生的感情。

　　4、激勵學生發奮圖強。

　　e、能力培養

　　1、學習掌握通過細節描寫刻畫人物的方法。

　　2、了解作者在文章中對老師的深厚情誼。

　　教學重點細節描寫對刻畫人物的作用和對環境描寫的作用。

　　教學難點抒情性的文字對表達中心的作用。

　　教法選擇指導學生提高獨立閱讀水平。

　　教學用具投影儀或者小黑板。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　在美國有一個小女孩，她出生19個月即失去了視力和聽力，不久又變啞。她十歲時才第一次學會說話，生活的磨難迫使她不斷的戰勝困難，走向成功，在小讀書期間，她的成績優秀，從1904年他24歲開始，從事寫作與演講的職業，她的一生創作了許多優秀作品，其中著名的有《海倫.凱勒日記》《我的生活故事》等。她就是美國杰出的女作家和教育家——海倫.凱勒。

　　在海倫.凱勒的成長歷程中，有一位非常重要的人對她的成長具有十分重要的作用，她就是海倫.凱勒的啟蒙教師——再塑海倫.凱勒生命的莎莉文老師。

　　莎莉文老師老師在海倫.凱勒7歲時開始教她，莎莉文老師原來也是盲目，經過治療恢復了部分視力，是美國一所盲人學校的畢業生。她用獨特的方式教海倫.凱勒聽話、寫字，為海倫.凱勒進入高一級學校深造打下了堅實的基礎，可以說是一個改變作者命運的人，這也是作者以“再塑生命”為本文題目的原因所在。

　　下面就讓我們認識一下海倫.凱勒和她的老師。

　　二、自讀要求：

　　1、默讀課文，了解課文內容，體會文章所抒發的思想感情。

　　2、注意文中細節描寫刻畫人物的'方法。

　　三、預習檢查：

　　1、生字生詞：

　　搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、慚愧、遨游、模仿、穿梭、酷熱

　　2、解釋：

　　期期艾艾、小憩、不可名狀、美不勝收

　　3、成語：

　　美不勝收、繁華似錦、風云突變、不可名狀、疲倦不堪、落英繽紛、冥思苦想、期期艾艾

　　四、分析課文：

　　1、找出文章中對莎莉文老師的細節描寫，了解莎莉文老師都教了海倫.凱勒什么？

　　明確：

　�。�1）、老師教“我”學知識。

　　“莎莉文老師拉起我的手，在手掌上慢慢拼寫doll這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣�！薄吧�莉文老師把我的一只手放到噴水口下，一股清涼的水在我的手上流過。她在我的另一只手上拼寫water——水�！薄吧�莉文老師把握樓的更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里�！�”

　�。�2）、老師教“我”熱愛自然和了解自然。

　　學生朗讀“那是春天一個美麗的早晨……遨游在美妙的的夢境中”這一部分景物描寫文字優美，抒情性強，表現了作者在自己的老師的幫助下，回到自然中所體驗的人生樂趣。

　　2、本文以“再塑生命”為標題，表現了莎莉文老師對自己的學生海倫.凱勒的愛，使她“重獲生命”。文中哪些語句體現了老師對學生的愛？

　　明確：“一個陌生人握住了我的手，把握緊緊的抱在懷中。”“我驚恐到了極點，正要放聲大叫時，莎莉文小姐趕到了，她抓住我的手，扶我下來。”

　　3、讀了本文你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫.凱勒是怎樣的一個學生？

　　明確：莎莉文老師是一個熱愛自己學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

　　海倫.凱勒是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

　　五、課堂小結：（略）

　　六、布置作業：（略）

　　課堂小結

　　關于生命是一個永恒的話題，無論健康抑或是疾病，也無論富有還是貧困，人都不能小看自己生命的潛能。受到命運垂青的人應學會給予，遭受厄運的人應學會改善待生命。我想這才是生活真正想要告訴我們的。

　　課堂作業

　　1、課外閱讀海倫的《假如給我三天光明》。

　　2、講述一個你的老師關心幫助你的小事，敘述要生動具體。

　　3、完成練習冊。

　　課堂后記

再塑生命的人教案8

　　知識與能力目標：

　　1、理清文章思路，概括主要事件

　　2、品讀文中重要語句，加深閱讀體驗

　　情感目標：

　　1、領會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術

2、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度

　　學習難點：

　　深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟

　　教學準備：

　　1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

　　2、查閱有關資料，了解課文作者以及她的老師的有關情況，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開拓視野，增加課外積累。

　　教學程序

　一、音畫導入，烘托氣氛

　�。ㄏ确庞尘G意盎然的畫面，配以優美的樂曲。）

　　同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。（再轉換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結識一位奇女子。

　　二、作者簡介

　�。ㄒ唬┙處熞�入，激起興趣：

　　她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經就讀哈佛大學！

　　她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽為“美國英雄”！

　�。ǘ�）交流分享，培養習慣：學生交流搜集到的資料。

　　（三）檢查預習情況：讀一讀，寫一寫

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

　　美不勝收：美好的'東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　繁花似錦：各種各樣的花顏色鮮明華麗。

　　風云突變：比喻變換動蕩的局勢。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。

三、學習過程

　　（一）速讀課文，整體感知

　　1、從題目入手，指導學生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。

　　“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰再塑了誰的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命�。�

　　她原來的生命是什么樣子？現在又是什么樣子？（結合文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現在她的生命是幸福的，光明的。）

　　2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關語句。（第五段：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮·莎莉文老師。）

　　（二）合作探究，賞析研讀

　　通過層層推進的幾個問題設計，引領學生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學的主體部分。

　　1、莎莉文老師為教育海倫·凱勒做了哪些事？（可讓學生給文中的三部分分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。）

　　學生可能擬出的標題有“認識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”等等。

　　2．關于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認識“愛”的？

　　假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛是什么”？（教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理）——我感覺有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯系人與人之間的美好的情感。

　　3、安妮·莎莉文老師教導了海倫哪些內容？海倫又有怎樣的收獲？

　　試結合文中語句加以概括。讓學生找出直接描寫作者語言、心理、動作的語句，體會作者的精神品質。

　　學會正確拼寫單詞，“我一下子理解了語言文字的奧秘了，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”

　　感到自然的偉大和世界的美好，在暴風雨中感受到大自然惡劣的一面，經受挫折，最終克服恐懼，——心靈的成長，感覺到有無數無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。

　　領悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義——思想上產生了質的飛躍

　　4、文章標題“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

　　“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

　　這里是指：

　�。�1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

　�。�2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。

　�。�3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人�！睆倪@個意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　5、你認為海倫·凱勒成功的因素是什么？

　　學生討論發言，師生一起總結：

　　a、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時機、充滿愛心耐心；

　　b、自身因素：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

　�。ㄈ�）體驗反思，拓展延伸

　　1、海倫是個高度殘疾的兒童，在沙利文的引領下卻創造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到哪些人生的啟示呢？

　　教師引導學生結合生活實際討論，也可以先說說自己從莎莉文老師身上學到等從海倫展示幾位身殘志堅的名人照片。

　　教師激勵學生：與其悲嘆自己的命運，不如相信自己的力量！

　　（四）總結全文，感悟人生

　四、布置作業

　　1、寫給海倫·凱勒的一封信（屏幕顯示）

　　板書設計

　　安妮。莎莉文：講究教育方法海倫·凱勒：好學的心

　　善抓教育時機堅毅的心

　　充滿愛心耐心充滿愛心

　　光明的使者

　　優秀的教育藝術家

　　再塑生命

　　（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

　　自強不息、感恩莎莉文老師海倫·凱勒

再塑生命的人教案9

　　鄞州區橫街鎮中學 許**

　　教學目標

　　1、培養學生的概括復述能力。

　　2、感悟作者的思想感情。

　　3、在探究作者成功原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質。

　　教學重點

　　體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　課時安排：一課時。

　　課前準備：

　　1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

　　2、查閱有關資料，了解課文作者以及她的老師的有關材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、導入語：一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來，考進了著名的哈佛大學，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創造，當然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學習的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。

　　2、簡介海倫·凱勒

　　(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。好學、堅毅、敏察、極高的'悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

　　二、整體感知

　　學生自讀課文，思考：課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。

　　明確：主要寫了三件事：

　　（1）老師教我認識具體事物。

　�。�2）老師教我認識和理解大自然。

　�。�3）老師教我理解“愛”的含義。

　　三、研讀賞析

　　1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個老師？請結合具體語句進行分析。

　　莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術家。

　　2、文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話。

　　她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

　　3、文章為什么以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的感情？

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡�是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”�！霸偎苌�命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　四、合作探究

　　海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質。

　�。�1）海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調皮搗蛋。關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關于這一點，本文也有描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近�！�

　�。�2）但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱斘易詈竽苷�確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。��！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西�；氐轿堇铮�碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�

　　（3）在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗�！斑@些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！�

　�。�4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。

　　（5）當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點�？梢哉f，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

　　小結：作者的性格品質特征——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

　　五、拓展延伸

　　1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。

　　2、海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

　　六、布置作業

　　1、抄寫詞語

　　2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法，300字左右。

再塑生命的人教案10

　　【導學目標】

　　1．朗讀課文，準確把握全文結構和人物性格。

　　2．學會從文中準確概括關鍵句、中心句的能力。

　　3． 體味語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　4．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　【課時計劃】

　　2課時

　　教法指導：

　　1．自主學習 讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

　　(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成環節二中的思考題，準備展示交流。

　　(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

　　2．合作學習

　　(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組 內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

　　(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發思維的目的。

　　情景導入 生成問題

　　同學們，世界是美麗的。我們能看見樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界是沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們就去結識一位創造奇跡的奇女子。

　　自學互研 生成新知

　　步驟一 知識梳理，夯實基礎。

　　1．生難字詞

　　(1)字音

　　廊(láng) 恍(huǎng) 徙(xǐ) 怦(pēng)

　　簇(cù) 衍(ǎn) 捻(niǎn) 綻(zhàn)

　　(2)詞義

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

　　2．作者名片

　　海倫·凱勒(Helen eller)(1880－1968)，19世紀美國盲聾女作家、教育家 、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。馬克吐溫也給了她極高的評價：“19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫。”她的主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。

　　3．背景鏈接

　　海倫·凱勒一歲半不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說話的能力。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……17歲，海倫·凱勒考進哈佛大學，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語言。大學期間，她開始寫作。畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給三天光明》。海 倫凱勒無比敬愛和感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師——安妮莎莉文！”

　　步驟二 整體感知，走進文本。

　　1．理一理的寫作思路。

　　【交流點撥】第一部分(第1－3段)：莎莉文老師到來之前“我”的心情。

　　第二部分(第4－13段)：莎莉文老師利用實物來教導“我”認識具體事物。

　　2．找出的中心 句。

　　【 交流點撥】她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。

　　步驟三 質疑問難，深層探究。

　　1．莎莉文老師為什么從學習識字開始教海倫？

　　【交流點撥】文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識字的過程中教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個世界是花團錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識，也用愛和溫暖改變了海倫的人生。

　　2．莎莉文是怎樣教育海倫認識具體事物的？試舉例說明。

　　【交流點撥】(1)莎莉文作為一個 陌生人第一次摟抱海倫，有意識地給海倫玩具，并在她手上拼寫“dll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學會了拼字。 (2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手的手心寫出“water”這個字，引導海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大 量認識具體事物。

　　3．如何理解標題“再塑生命的人”的含義？

　　【交流點撥】“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命” 的意思，文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的'靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

　　4．幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。那么，作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的呢？

　　【交流點撥】課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的內心感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在此時，愛的光明照在了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　5．文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？

　　【交流點撥】海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個愛海倫，講究教育方法藝術，因勢利導、循循善誘、抓住教育時機的出色的教育藝術家。

　　6．海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領下卻創造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到了哪些啟示？

　　【交流點撥】海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果。我們要從老師身上學習她的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執著。

　　步驟四 品味語言，感受韻味。

　　1．朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐 發生意外。

　　【交流點撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。

　　2．在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。

　　【交流點撥】用比喻的修辭從反面說明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

　　3．水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

　　【交流點撥】這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了“水”和“杯”并不是一回事，同時也喚醒了我認識世界萬物的愿望的內容，形象地說出了自己參透物理后愉悅的心情。

　　4．這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

　　【交流點撥】這句話表面看來是說文字的神奇，實 則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

　　步驟五 總結課文，拓展延伸。

　　1．課堂小結

　　同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福�！北辉偎芎蟮暮�倫的生命如歌，所延續傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

　　2．拓展延伸

　　(1)生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說出你所了解的其他的“海倫·凱勒”的動人故事嗎？(可以結合多媒體圖片了解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡)

　　【交流點撥】奧斯 特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

　　幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。

　　失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。

　　史鐵生身殘志堅，直面人生，寫有《我與地壇》等作品，成為著名作家。

　　(2)收集關于“微笑面對挫折”的名人名言。

　　【交流點撥】①頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)

　　②順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。(培根)

　�、劭嚯y對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。(巴爾扎克)

　　板書設計

　　交流展示 生成能力

　　步驟一 知識梳理，夯實基礎。

　　步驟二 整體感知，走進文本。

　　步驟三 質疑問難，深層探究。

　　步驟四 品味語言，感受韻味。

　　步驟五 總結課文，拓展延伸。

　　當堂演練 達成目標

　　見學生用書。

再塑生命的人教案11

　　教學目標：

　　1、知識和能力

　�。�1）整體感知課文內容，了解“第一本書”的深刻意義。

　　（2）感悟作者的思想感情。

　　2、過程與方法

　�。�1）自主閱讀，理解字里行間的深意。

　　（2）合作探究重點句子，體會作者的思想感情。

　　3、情感、態度和價值觀

　�。�1）了解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。

　　（2）人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。

　　重點難點

　　1、感悟“第一本書”的深刻意義。

　　2、體會作者的思想感情。

　　教學過程

　　一、導入。由七年級（下）課文《華南虎》及詩人牛漢導入。

　　現在讓我們一起走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．速讀課文，勾畫字詞。

　�。�1）注音�？�(kù)似摻(chān)脊(jǐ)背枉(wǎng)讀

　　（2）解釋。

　　幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。

　　奧秘：奧妙神秘。翻來覆去：一次又一次；多次重復。

　　摻和：摻雜混合在一起。溫厚：溫和寬厚。

　　知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養�？崴疲簶O像。

　　2．思考：我的第一本書是一本怎樣的書？

　　學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。

　　三、研讀課文，思考理解

　�。�1）這么一本普通的書，作者為什么要寫？而且還是充滿感情的寫？

　�。�2）圍繞我的第一本書，作者回憶了哪些人和事？這些人和事中蘊涵什么樣的情？

　�。�3）你覺得這些人、事和情中作者重點要表現的是什么人、什么情？體現在哪些事之中？

　　（4）揣摩細節，體會讀書的不容易，父親創造條件給我讀書的英明；體會我對父親的崇敬。

　　（5）揣摩“人不能忘本”的含義。

　　四、悟讀課文，體驗延伸

　�。�1）閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的`那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談談自己的理解和感受。

　�。�2）在你的記憶中，有沒有這樣讓你難忘的人生的一本“書”？你能說一說嗎？

　　五、布置作業，品味語言（理解下列句子的含義）。

　　1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

　　(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)

　　2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

　　(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。)

　　板書設計：

　　我的第一本書

　　牛漢

　　“從荒寒的大自然間父子之情

　　感應到一點生命最初我的第一本書同學、朋友之情

　　的快樂和夢幻”人與狗的情趣

　　教后反思：親情、友情都是學生熟悉、并容易產生共鳴的話題，教學時注意結合學生實際，創設情景，引領學生更深入地體會文章感情。

再塑生命的人教案12

　　一、學習目標：

　　1、通讀文章，概括各部分大意。

　　2、研讀文章，賞析人物：安妮·莎莉文和海倫·凱勒。

　　3、進行仿寫訓練。

　　4、歸類訓練：搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　二、資料收集：

　　1、海倫·凱勒出生19個月就失去了視力和聽力，不久又變啞。由于莎利文老師的教育和盲人學校的學習，她終于成了美國著名的作家和教育家。馬克·吐溫稱她和拿破侖是19世紀最杰出的兩個人物。著有《我生活的故事》、《海倫·凱勒日記》、《走出黑暗》、《老師》。（其他見38）

　　2、安妮·莎莉文，1866年4月生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力，1880年10月進入帕金斯盲人學校，此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。從帕金斯盲人學校畢業后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。她用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的.興趣出發，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢少女，直到進入大學。

　　三、完成目標：

　　（一）通讀課文：根據自然空行概括三部分的內容要點。（完成目標1）

　�、� ② ③

　　（二）研讀課文：賞析人物(目標2)

　　1、你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？（在課文中劃出依據）

　　2、你認為海倫是一位怎樣的學生？（在課文中劃出依據）

　�。ㄈ�）仿寫訓練（目標3）

　　1、莎莉文老師給海倫的生活帶來了巨大的變化。仿照下列句子，用一個比喻句表達出這種感受。

　　莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

　　寫出你的感受吧：

　�。ㄋ模�歸類訓練（目標4）

　　你還知道哪些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡？古今中外都可以，說出來和大家一起共勉吧……

　　你的資料庫：

再塑生命的人教案13

　　再塑生命的人海倫·凱勒

　　【教學目標】：

　　1、知識與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對“我”進行啟蒙教育的事件。

　　2、過程與方法：體會以感情為線索記述事件的方法。

　　3、情感、態度和價值觀：通過細節探究，開拓情感表達的視野和思路。

　　【教學重點】：把握文章的感情變化。

　　【教學難點】：探究細節描寫。

　　【教學方法】：閱讀法、講授法、啟發式、探究與欣賞。

　　【教學時間】：1課時

　　【教學過程】：講授課文第一部分（1——13自然段）。

　　一、高一（9）班學生人數的考勤。

　　二、復習：海倫·凱勒，美國盲聾啞女作家、教育家。主要作品有小說《假如

　　給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

　　三、導入：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫·凱勒借著導師安妮莎莉文的努力，學會了讀書和寫字，成為一個學識淵博的著名作家和教育家。幼年時期的海倫·凱勒是個什么樣子呢？今天，我們一起走進海倫·凱勒的世界。

　�。ㄒ唬┱页鑫闹斜硎尽拔摇钡母星樽兓�的詞語？

　　安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執、發脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

　�。ǘ�）莎莉文老師對“我”做了那些事情？

　　①第一次親密接觸。

　�、诮o“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll。

　�、劢獭拔摇逼磳懞唵螁卧~。

　�、芙獭拔摇闭J識和理解“水”的含義。

　　⑤教“我”比較復雜的.單詞。

　　【提示】：

　　1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來。

　　2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸。（動作描寫）——陌生

　　3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll�！�—“自豪”。

　　4、第7段，老師教“我”拼寫簡單單詞�！�—“模仿”。

　　5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義。

　　6、9—12段，老師教“我”認識和理解“水”的含義。

　　爭執—發脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生。

　　7、13段，老師教“我”比較復雜的單詞�！�—心中充滿喜悅。

　　細節探究

　　1、動作描寫：（為什么莎莉文老師會使“我”產生情感的變化？）

　　5段：握住，緊緊地抱。

　　6段：拉起，慢慢地拼寫

　　9—10段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先慢后快。（老師對“我”的愛）

　　2、心理描寫：（感情變化）

　　3、景物描寫：

　　第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事。

　　第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望。

　　總結：詞語、句子要服務于感情。

　　拓展：體會以感情為線索記述事件的方法。（比較與發現）

　　四、作業：熟讀課文第二部分。

　　五、板書：

　　一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語？

　　安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執、發脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

　　二、莎莉文老師對“我”做了那些事情？

　　①第一次親密接觸。

　�、诮o“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll。

　�、劢獭拔摇逼磳懞唵螁卧~。

　�、芙獭拔摇闭J識和理解“水”的含義。

　�、萁獭拔摇北容^復雜的單詞。

　　細節探究

　　1、動作描寫：（為什么莎莉文老師會使“我”產生情感的變化？）

　　老師對“我”的愛

　　2、心理描寫：（感情變化）

　　3、景物描寫：

　　第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事。

　　第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望。

　　總結：詞語、句子要服務于感情。

再塑生命的人教案14

　　教學目標

　　1．理清文章思路，整體把握全文結構。

　　2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　教學重點

　　1．整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　2．結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。

　　教學難點：

　　結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

　　教學方法

　　導學法。以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放光彩！”

　　教學過程

　　一、導入新課

　　播放《千手觀音》。由《千手觀音》導入新課。

　　二、介紹作者

　　海倫·凱勒（1880-1968），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。

　　三、生字詞

　　1.搓捻cuō niǎn繁衍yǎn遷徙xǐ覓食mì小憩qì遨游áo枝椏yā

　　剎那chà穿梭suō暖和huo花團錦簇cù冥思遐想xiá

　　2.①困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。②冥思遐想：深沉、悠遠地思索或想像。

　�、鄱骰荩航o予或受到好處。 ④期期艾艾：形容口吃。

　�、菝啦粍偈眨盒稳菝篮玫臇|西太多，一時來不及欣賞。多指美景及藝術品。

　�、奁笈危号瓮�。 ⑦油然而生：很自然地產生（思想、感情等）

　　四、自主閱讀、整體感知

　　1、閱讀全文，分組討論下列問題：

　　你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？

　　是一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心的老師。

　　你認為海倫是一位怎樣的學生？

　　是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。

　　找出文中關于“愛”的句子，并談談自己的感受。

　　“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　“愛有點兒……也不想玩了。”——有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

　　你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？

　　從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思

　　文中是指“愛的光明照到了我的身上”。

　　在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　2、理清文章層次，概括段意：

　　一、莎莉文老師教“我”識字。

　　二、莎莉文老師“我”認識、了解大自然。

　　三、莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛”。

　　3、課后練習

　　五、拓展性學習：

　　要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學生自主發揮，教師補充)：

　　A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

　　B、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

　　D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

　　E、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

　　F、張海迪自學成才；

　　G、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；

　　I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

　　六、課文小結：

　　本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的.同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。

　　板書設計：

　　再塑生命

　　理解、關愛、教育

　　莎莉文老師“我”

　　井房散步

　　（光明的使者、出色走進、體驗自然（好學敏思、堅韌不拔

　　的教育藝術家）解釋“愛”熱愛生命）

　　無比的敬愛、感激

　　教后反思：結合文章內容，創設情景，讓學生展開想象去體會健康的珍貴、生命的美好，以加深對課文理解，受到更多的教育

再塑生命的人教案15

　　教學目標

　　1、理解積累“企盼、繁衍、遷徙、花團錦簇”等詞語；

　　2、學習海倫·凱勒好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神

　　3、揣摩文中重要語句，分析人物形象，掌握主旨；

　　4、領會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術；

　　5、體會作者對生命的積極態度以及作者對莎莉文老師的敬愛

　　教學重點：揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程

　　教學難點：研讀課文，把握作品的思想內容

　　教學方法：誦讀發、點撥法、合作探究法

　　教學過程

　　一、導入

　　19世紀出現了兩個杰出的人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。------馬克吐溫

　　二、檢查預習

　　1、作者簡介

　　海倫·凱勒：美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下，她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習，并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。另著有《假如給我三天光明》《海倫·凱勒日記》《走出黑暗》《老師》。搓捻(cuōniǎn):用手指搓。

　　2、理解積累

　　企盼(qǐpàn):盼望。繁衍(fányǎn):逐漸增多或增廣。

　　遷徙（qiānxǐ）:遷移。

　　花團錦簇（jǐncù）:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　三、一讀課文，快速瀏覽，見證“重塑生命”的歷程

　　1、生命的原貌：我的生命（像大霧中的航船，課文第4自然段）

　　在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

　　2、光輝的起點：（相識，課文第5自然段）

　　3、幸福的復蘇：生命中擁有了（文字，課文第13自然段）

　　莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞�！�—對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞�！�—可見老師的教學方法好，教學效果顯著。

　　4、成長的浪花：生命中擁有了（大自然，課文第14自然段）

　　老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現出莎莉文老師教學藝術的高超，教學方法的獨特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的初衷。因為大自然是生活的根基，人類的依靠。

　　5、生命的升華：生命中擁有了（愛，課文第39自然段）

　　找出文中關于“愛”的句子，說說它們的含義�！皭凼腔ǖ南阄秵幔俊薄�—愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

　　——作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。

　　四、二讀課文，解讀人物形象

　　海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。同學們你認為一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？

　　沙莉文老師：是一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心的老師。

　　海倫：是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。

　　小結：可以說海倫教育的`成功，是“愛”與“努力”的成功。

　　五、三讀課文，探究主旨：請說說你對“再塑生命”的理解。

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。獲得知識，用知識認識世界；讓我回到自然，理解自然；教我懂得什么是愛。海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中�！霸偎苌�命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　六、鞏固體驗

　　海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學們聯系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　參考示例：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰的音樂巨人貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》，激勵著世界各個角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運的殘酷和抗爭的力量…

　　七、四讀課文，拓展延伸

　　請用“學了《再塑生命的人》，我想說＿＿＿”的句式簡要說說學了本文的體會。

　　八、寄語

　　我們每個人都是一個奇跡。讓我們微笑面對挫折，勇于開拓進�。≡肝覀冇脨劬喸觳恍嗟钠孥E！

　　九、作業

　　1、積累本文優美詞句

　　2、課外閱讀《假如給我三天光明》

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