【熱】語文教案8篇

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　一、詩歌二首

　　（一）

　　教學目標

　　1.了解作者與寫作背景，掌握背誦的技巧。

　　2.朗讀成誦，整體把握全詩。理解詩歌中名句內涵，并且適當擴展。領會詩中的哲理，體會詩中表達的情致，進一步學習抓關鍵詞欣賞詩作的方法。

　　3.形成對陶淵明的正確認識，體會其思想中積極的人生追求和熱愛田園生活的情感。

　　教學重點

　　朗讀成誦，整體把握全詩。理解詩歌中名句內涵，并且適當擴展。

　　教學難點

　　形成對陶淵明的正確認識，體會其思想中積極的人生追求和熱愛田園生活的情感。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　同學們，《漢書·楊惲傳》中有這樣的句子：“田彼南山，蕪穢不治。種一頃豆，落而為萁。人生行樂耳，須富貴何時！”這幾句所體現的情感是崇尚田園自由恬淡的生活，主張人生之樂亦有自然樸拙之樂。由此我們可以聯想到中國詩歌史上的“田園詩”。被認為是我國詩歌史上第一位田園詩人的人是誰？我們學過他的哪些作品？今天我們來學習《詩歌二首》，走進陶淵明的田園生活。

　　二、學習《歸園田居》。

　　1.了解一下詩人陶淵明。

　　陶淵明（約365—427）是我國古代最偉大的詩人之一，名潛，字元亮，東晉潯陽柴桑（今江西九江）人，出身于仕宦家庭。

　　陶淵明29歲時，出任江州祭酒，不久就辭官歸隱，親自參加農業勞動，后來又出任彭澤令。有詩云：“陶令不知何處去？桃花源里可耕田。”陶令即指陶淵明，桃花源是從陶淵明的《桃花源記》一文脫化而來的。出任彭澤令時，郡里派督郵到縣里來，縣吏叫他束帶迎接，他說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉里小兒。”于是就離職回鄉。這時，他41歲，以后再沒做官。

　　《歸園田居》共五首，推測寫于辭官歸家的次年，即42歲時作。課文選的是第三首，是能顯示陶詩風格特色的一首。詩人對人生進行了深刻的總結，決意棄舊圖新，歸隱田園。全詩表現了詩人超俗不羈的品質和閑適愉悅的心境。

　　2.讀讀、講講、問問。

　　先由老師朗讀，然后學生齊讀、自由讀，讀順暢。

　　要求：注意把握朗讀時的節奏、韻律、聲調、重音。讀時用心揣摩詩的內容和情感。

　　（1）這首詩表現的是怎樣的生活？

　　勞動生活。

　　（2）這首詩記的是哪個季節的勞動生活情形？

　　從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定，時間當是農歷三四月間，即春末夏初。

　　（3）詩人到田間去干什么？

　　鋤草。從“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，可以看出他干了一整天。

　　（4）勞動時詩人的心情如何？

　　樂此不疲。

　　（5）詩人告訴我們的僅僅是如何勞動嗎？

　　不是，詩人是在表達自己的生活追求。

　　（6）你覺得文中的“愿”是什么？

　　歸隱田園，不與世俗同流合污。返璞歸真，逃離世俗。

　　（7）你覺得“盛”與“稀”的對比用意何在？

　　寫出了田地的荒蕪。另一說亂世之秋，小人當道。

　　（8）第三、四句意在表現什么？

　　詩人的辛勤。

　　（9）第五、六句意在表現什么？

　　勞動的艱苦。

　　（10）寫法上有什么特點？

　　運用賦的手法、描寫的表達方式，語言樸實，意境平淡而奇特。

　　3.小結。

　　詩的`前四句記豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點。“南山”當指廬山，詩人家在柴桑，在廬山之北，故以廬山為“南山”。第二句說鋤草的原因。草長得茂盛，把地里的營養都吸收了去，豆苗長不起來，自然非鋤不可。第三句說一大早就去鋤草。“興”，原來的意思就是“起”，“晨興”即“早早地起身”；“理”，清理，這里可引申為清除；“荒”，雜草；“穢”本作“穢”，也指田中雜草（“穢”的這個意義現已消失，只作污穢解）。第四句說歸家已是月兒初升之時。前四句為第一層，寫勞動情形。

　　4.第五句中的“道”是指什么說的？

　　詩人的歸途，緊承上句中的“歸”字。

　　既是歸途，大概也就是來時的路，為什么開頭不提，到這里才說它狹而多草木？為了引出夕露沾衣一句，表明詩人在草木中穿行，致使衣為夕露所濕。為什么要著意寫夕露沾衣？

　　借夕露沾衣作烘托，抒寫詩人歸田的愿望。

　　詩人寫勞動生活，也是為了表明他終生歸隱的意愿，盡管勞動了一整天，卻不以此為苦；及至在歸途中夕露沾衣，就巧妙地利用這個細節表述了他的意愿。這生動地表現了詩人自然樸實的風格。

　　小結：后四句為第二層，以抒情為主。

　　5.課堂小結。

　　陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫農村生活風貌的，有寫詩人跟鄉鄰們交往的，有寫詩人出游的，這一首專寫詩人的勞動，這些詩都以抒情為主，表現了詩人對田園生活的熱愛和終生隱居的意愿，用語自然樸實，很值得品味。下面我們從這組詩中另擇幾個“鏡頭”供大家欣賞：

　　少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。（其一）

　　時復墟曲中，披草共來往。相見無雜言，但道桑麻長。（其二）

　　漉我新熟酒，只雞招近局。（其五）

　　6.布置作業。

　　背誦全詩。

　　板書設計

　　歸園田居

　　陶淵明

　　（前六句）勞動情形：地點、原因、勞作、歸家——賦、描寫

　　（后兩句）抒發情感：愿望——歸隱田園，不與世俗同流合

　　污。“返璞歸真，逃離世俗”

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　大家知道唐代山水田園詩人孟浩然的《過故人莊》嗎？哪位同學能背誦一下？“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。”我們可以看到詩人一洗都市的喧囂、塵世的鉛華，為我們描繪了一幅優美寧靜的田園風光和農家生活的畫卷。大家還知道哪些詩人也是田園詩人？（王維《竹里館》：“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”謝靈運《登池上樓》中寫冬去春回的神來之語：“池塘生春草，園柳變鳴禽。”謝《晚登三山還望京邑》中：“余霞散成綺，澄江靜如練。喧鳥覆春洲，雜英滿芳甸。”）請大家把課本打開，今天我們來共同探討真正的隱士、田園詩派的開創者、晉代大詩人陶淵明的一首田園詩上品《飲酒》，來領略他給我們展示的清靜世界。

　　二、作品簡介。

　　陶淵明41歲時辭彭澤令隱居躬耕。當他做彭澤令時，郡里派一個督郵來縣，縣吏叫他束帶相迎，以示敬意，他說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉里小兒。”當天就離職回鄉，并寫下了著名的《歸去來兮辭》表示歸隱的決心，“世與我而相違，復駕言兮焉求富貴非吾愿，帝鄉不可期。”在次年寫的《歸園田居》中曾云其志向和對世俗的觀點“少無適俗韻，性本愛丘山”。做官是“誤落塵網中”“久在樊籠里”，歸田園是“復得返自然”（這里的自然不僅指回到大自然的懷抱，而且包含道家的所謂純真本性的意義，將被扭曲了的人性重新恢復到自然的面目）。《飲酒》詩共二十首，據序文知這些詩因為都是醉后所寫，故總題曰《飲酒》。這組詩的寫作年代當在詩人40歲之后，即在其剛剛離開彭澤令的職位歸田園隱居不久。

　　三、初讀詩歌，理解詩歌的內容。

　　1.聽范讀，弄清詩歌的朗讀節奏。

　　2.邊讀邊議，理解詩句的意思。

　　結廬在人境，而無車馬喧。（居住在眾人聚居的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。）問君何能爾？心遠地自偏。（問怎么能做到這樣呢？因為心與世俗遠離，自然就覺得地處偏僻了。）

　　采菊東籬下，悠然見南山。（在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見南山。）

　　山氣日夕佳，飛鳥相與還。（夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的青靄中，益發變得佳妙神奇，而一雙雙飛鳥眼看暮色漸濃，結伴飛向林間的巢窠。）

　　此中有真意，欲辨已忘言。（這里邊有人生的真正意義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言來表達。）

　　3.思考一下，該用怎樣的情感來朗讀？

　　提示：第一、二句用深情的、自得其樂的語氣來讀；第三、四句應讀出恬靜、閑適的心情；第五、六句應讀出滿足的、得意的心情；第七、八句應讀出陶醉、悠然的心情；第九、十句應讀出意味深長、感慨無限的感覺。

　　四、品析詩句。

　　1.詩歌前四句描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠”，“遠”的對象是什么？

　　是遠離官場，更進一步說，是遠離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠”的正確。

　　2.怎么理解“采菊東籬下，悠然見南山”？“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣？

　　在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心致志悠閑地采，偶一抬頭，無意間望見了悠遠的南山。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠然自得的形象。“采菊”這一動作不是一般的動作，它包含著詩人超脫塵世、熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實際上是表現高潔的情操。

　　3.“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”“望”等字？表達效果有何不同？

　　表達效果明顯不一樣。“見”是無意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠觀，使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融會的完美的境界。蘇東坡曾說過：“‘采菊東籬下，悠然見南山。’采菊之次，偶然見山，初不用意，而境與意會，故可喜也。”這種寫法，古詩中常見，有些明明是作者自己看到的，卻偏偏寫成是景物自己撞上來的，變有意為無意，化有我為無我，例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”的最后兩句，詩人用擬人的手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情味的親切形象。彎彎的河流環繞著蔥綠的農田，正像母親用雙手護著孩子一樣。著一“護”字，“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見到庭院這么美麗，主人這樣愛美，也爭相前來為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門就推門而入，奉獻上自己的一片青翠，這也是一個典型的例子，隱主觀，顯客觀，極力忘我。

　　4.“山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的描寫有何關系？

　　（1）詩句的表面意思：太陽下山時，山色十分美麗，成群的飛鳥結伴而還。這兩句是景物描寫。

　　（2）這兩句詩的深刻含義：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不思返歸這優美寧靜的大自然的懷抱呢？詩人在《歸去來兮辭》里說過：“鳥倦飛而知還。”這句正好應和“飛鳥相與還”。“相與”指“成群”，這時我們隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”，還在規勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”

　　（3）這兩句雖是寫景，實是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關的，首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現象類比出人應“歸真返璞”。

語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。

　　2、了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。

　　3、辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

　　4、教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

　　5、掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

　　【教學方法】

　　朗讀法、引導法。

　　【教學媒體】

　　投影儀、錄音機。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門第的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰?那幾個可惡的仆人又代表了什么?那個受難的家庭又是什么?

　　二、整體感知

　　1、大家知道答案的請舉手?

　　那個受難的家庭就是我們的祖國呀!那可惡的仆人就是那些漢奸狗腿子呀!而那個嬰兒就是你，就是我，就是我們大家呀!

　　2、請學生講一下英法聯軍的情況。

　　3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方?

　　語句上的鮮明對比。

　　⑴贊美圓明園的語句。

　　⑵諷刺劫掠者的語句。

　　4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的?

　　⑴是東方幻想藝術中的最高成就。

　　⑵幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。

　　⑶是幻想的某種規模巨大的典范。

　　5、那么就寫法上有何特點?

　　概括──具體──概括。

　　6、那么雨果對英法聯軍的強盜行為持什么態度?(譴責態度。)用了怎樣的語言?(反語)有什么作用?

　　巴特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽;雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的'諷刺意味。

　　7、那么他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的?

　　人類的立場。(這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。)

　　8、如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什么?是的，你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能，因為他有著我們所沒有的什么品質?

　　清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。

　　“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”

　　我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

　　三、布置作業

　　我們給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。

語文教案 篇3

　　一、教材內容分析

　　這是一首描寫隕石知識的詩歌，語言流暢，通俗易懂。教學中通過多種形式的讀，使同學了解隕石的奇妙，激發探索大自然奧妙的興趣。

　　二、教學目標

　　1、通過學習,使同學讀懂課文內容,了解有關天外來客——隕石的資料，培養同學搜集資料的能力，激發同學探索大自然奧妙的興趣。

　　2、學會本課生字詞，理解重點詞語，積累詞語，并能靈活運用。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀中感受詩歌的音韻美。

　　三、教學重點

　　1、讀懂課文內容,了解有關天外來客——隕石的資料，激發同學探索大自然奧妙的興趣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感受詩歌的音韻美。

　　四、教學內容及過程

　　（一）談“石”激趣，導入新課。

　　1、談“石”導入

　　同學們，這是一個“石”字，誰能變個字形小魔術，在它的上、下、左、右任意一邊加一局部，使其成為一個新字？（同學自由說）一個小小的“石”字就這么有趣，大自然中的石頭就更有趣了。

　　[以游戲方式導入新課，使同學在課開始就充溢興趣]

　　2、教師出示“宇宙來客”隕石圖

　　同學們請看，這是一塊石頭，仔細觀察一下，你發現了什么？（同學談自身的發現：這是一塊巨大的石頭，它上面寫著醒目的四個大字“宇宙來客”……）的確，這不是一塊一般的石頭，它來自浩瀚的宇宙，是天外來客（板書：天外來客）它的名字叫隕石（板書：隕石）

　　[教師出示“宇宙來客”隕石圖，巨大的.石塊，赫然醒目的“宇宙來客”四個大字，給同學視覺帶來巨大的沖擊，同學的好奇心被激發，探索欲望增強。]

　　（二）展示資料，了解隕石

　　1、關于隕石你了解了哪些知識？同學展示搜集的資料。

　　2、教師展示資料：老師也搜集了一些資料（出示：流星雨）1976年 3月8日，在俺國吉林省下了一場奇特的雨，從天空中降落下來的不是雨滴，而是大塊的石頭，景象十分壯觀，這就是流星雨。在這次流星雨中降落下來的石頭共有100多塊，最大的重達1770千克。（出示各種形狀的隕石）隕石的形狀各異、大小不一，有的如米粒，有的似龜殼，千姿百態。

　　[通過展示資料，培養了同學搜集信息的能力，使同學對隕石有了初步的了解，為學習詩歌做好了鋪墊，由于農村同學受條件所限，搜集的資料總是有限的，教師補充一些資料是非常必要的。]

　　（三）自讀詩歌，整體感知

　　1、關于隕石俺們課本上有一首詩歌，同學們想讀嗎？

　　2、同學邊讀邊標出不認識的生字，采用識字方法獨立解決，教師引導同學區分重點字詞。

　　3、同學反復讀詩歌，要求：讀后告訴大家有什么收獲？

　　4、同學匯報讀書收獲，教師對匯報情況進行點評。

　　[通過自讀詩歌，同學對詩歌進行整體感知]

　　（四）

　　再讀，理解內容

　　1、同桌合作讀書，要求一人讀一小節，讀后互相評一評。

　　2、同桌合作讀展示，集體評議。

　　3、教師范讀。

　　4、同學評價教師朗讀情況。

　　5、同學自讀：注意每句話后最后一個字的讀音。

　　6、指名讀，集體評議。

　　7、集體交流讀懂的內容。

　　（教后補記：俺知道了隕石是石頭也是星星、俺知道了隕石是與大氣摩擦發生的、俺發現這首詩歌的每小節后的字的讀起來非常順口，讓人越讀越能讀出其中的韻味來……）

　　[注重了以讀為主，讀的形式多樣，同桌讀、教師讀、自身讀、指名讀，使同學在讀中理解內容，感受詩歌的音韻美，讓同學在讀中感受隕石的奇妙。]

　　8、同學質疑：還有什么不明白的地方？集體討論后解答。

　　[同學的探索欲望一旦被激發，他們的潛能是無窮的]

　　（五）

　　拓展延伸，升華感情

　　1、想像：假如你是一塊隕石，你從遙遠的天際來到人間，你想向大家說什么？

　　[以童話般的方式讓同學來總結，既激發了同學學習的興趣，調動了同學的學習積極性，又培養了同學整合信息的能力。]

　　2、談自身的愿望（出示隕石圖）面對天外來客—隕石，你想對它說什么？

　　[實現同學與文本的對話，使情感得以升華。]

　　3、播放歌曲《藍貓淘氣三千問》主題曲。

　　教師總結：是啊，只要俺們愛說愛問愛動腦，天下的事情就能明了，讓俺們帶著心中大大的問號，繼續去探索大自然無窮的奧妙！

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

　　2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　3、提高學生的環保意識。

　　教學重點難點

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　教學準備多媒體

　　課時安排1

　　附：板書設計

　　生物入侵者是什么

　　生物入侵者怎么樣

　　怎么辦

　　教學程序教師指導學生活動

　　【導入新課】解

　　1、教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。

　　2、下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。(教師板書課題)

　　3、要求學生用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

　　教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

　　a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?

　　b．你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

　　明確學習目標

　　主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

　　編寫提綱

　　1、教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

　　2、引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　3、擺出現象：——(段)

　　4、《生物人侵者》探究原因：——(段)

　　5、揭示態度：——(段)

　　6、采取措施：——(段)

　　寫法探究

　　1、探究學習本文所采用的說明順序

　　a．常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

　　b．探究本文這樣安排說明順序的好處。

　　2、學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、

　　層次分明。

　　3、探究學習本文所采用的說明方法

　　a．本文主要采用了哪些說明方法。

　　b．找出文中運用上述說明方法的相關語句。

　　c.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以

　　說明。

　　小結

　　1、要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

　　2、教師在學生發言的基礎上總結全文。

　　明確：這是一篇關于生態問題的`說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以

　　及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為

　　我們寫作說明文提供了借鑒。

　　教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中

　　至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說

　　得最好。)

　　自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如

　　果發現生物入侵者我們該怎么做?

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1.會寫4個生字，能在田字格中規范書寫生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，繼續練習背誦課文。

　　3.能夠用“一會兒……一會兒……”說話。

　　教學重點：

　　1.會寫4個生字：“了、子、人、大”。

　　2.繼續背誦課文，練習用“一會兒……一會兒”說話。

　　學前準備：

　　多媒體課件，出示卡片。（教師）

　　教學過程：

　　一、復習引入。（用時：8分鐘）

　　1.引導復習上節課學習的生字。（出示生字卡片）

　　2.檢查背誦情況。

　　二、學習生字。（用時：16分鐘）

　　1.教師多媒體課件出示生字。

　　2.教師引導觀察生字的字形特點。

　　3.教師重點指導生字。

　　4.教師范寫。

　　5.描紅。教師巡視指導。

　　三、指導口頭造句。（用時：8分鐘）

　　1.出示課文中帶有“一會兒”的原句。

　　2.指導說說有什么事情可以在很短的時間里進行。

　　3.指導用“一會兒……一會兒……”練習說話。

　　四、總結全文，布置作業。（用時：8分鐘）

　　1.今天我們學習了《秋天》，你喜歡秋天嗎？看到這么美的.秋天的景色你想說點什么？

　　2.回家后請把你眼中的秋天畫出來，然后拿來讓我們共同感受美麗的秋天。

　　五、總結全課，深化認識。（用時：5分鐘）

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　板書設計：

　　教學反思：

　　這節課我把范寫指導貫穿學生書寫的整個過程。對于一年級學生來說，指導書寫必須細致。不僅要從整體上觀察生字的結構，還要對筆畫的占格位置、正確筆順、生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆也要進行提醒。在學生沉浸在秋天美景意猶未盡之時，設計了讓學生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天”這一環節，在讀、說、畫中引導學生主動探究，使三維目標在教學過程中得到落實。

語文教案 篇6

　　教材分析：

　　本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　設計意圖：

　　本課內容由五條關于團結合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為學生的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。而這一些行為的主體只能是學生。只有讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程，學生才能成為學習和發展的主體。“在讀課文中，你發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索諺語的特點，使學習諺語真正內化為學生的需要，也使他們真正成為學習的主人。

　　預設目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀諺語，理解諺語，對積累諺語有興趣。

　　教學重點、難點：

　　1、識記10個生字是本課的重點。

　　2、對5條諺語的理解是本課的難點。

　　課時安排：1課時

　　教學流程：

　　一、激趣導課。

　　今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？他就是小朋友最喜歡的小博士。小博士這次來是想挑選一些肯動腦、會合作、積極參與的同學，組成“諺語學習小隊”去考察我們的民族文化。想不想參加？那可得先過課外知識關：

　　團結起來__________，一個人的力量__________，集體的`力量__________。誰能舉個例子來說明？

　　師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，順利闖關后，接下來我們就來過學習關，學習《識字5》，看誰學得又快又好。

　　二、朗讀諺語

　　1、自由讀課文

　　師：老師告訴你們一個讀書的秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考，這樣才能讀好書。

　　2、配樂范讀課文。

　　3、同桌互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

　　4、讀全文。

　　三、理解諺語

　　1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

　　2、組內說說自己對每一句諺語的理解，（可以從字面上理解，也可以結合生活實際理解。）也可以提出不懂的地方。

　　3、學習諺語：（順學而導）

　　（1）“人心齊，泰山移”（理解“泰山”在此處的作用，圖片抗洪，加深對諺語的理解。）

　　（2）“人多計謀廣，柴多火焰高。”

　　出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺語的意思。理解“計謀”的意思。

　　（3）“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

　　指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

　　（4）“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

　　出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

　　再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

　　（5）一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

　　師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

　　4、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　四、鞏固諺語

　　1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文。

　　2、小組學習，互對口令。

　　3、師生合作背5句諺語，男女學生合作背諺語。

　　五、鞏固生字

　　1、我會讀，讀出生字。

　　2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。

　　3、我會寫，指導書寫。

　　（1）仔細觀察

　　（2）寫正確。

　　“折、根”二字不要多一點。

　　（3）寫美觀。

　　4、看看寫寫。Yìhuādúfàngbúshìchūn

　　báihuāqífàngchūnmǎnyuán

　　5、摘錄自己喜歡的諺語。

　　六、拓展實踐

　　1、過渡：今天這節課我們學習了5句諺語，順利通過了學習關。接下來就是實踐關了。

　　2、讀讀收集起來的諺語。

　　一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　眾人劃漿開大船。

　　寧可做過，不可錯過。

　　讓人一寸，行理一尺。

　　兩虎相斗，必有一傷。

　　風大就涼，人多就強。

　　一爭兩丑，一讓兩有。

　　3、總結：小博士說了，你們全部過關，有興趣的同學都可以參加“諺語學習小隊”去考察我們的民族文化。現在布置考察任務：有興趣的同學課外再收集一些諺語，在班上分類進行整理、交流，然后找自己的學習伙伴，互相摘抄搜集的諺語，編制一份諺語報，在全校進行宣傳。

語文教案 篇7

　　【教學目標】

　　１、通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。

　　２、學會本課的生字新詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　４、培養學生創造性思維能力。

　　【教學重點】

　　１、列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　２、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　【教學媒體】

　　掛圖、卡片、課件。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導人新課，質疑

　　１、出示課題。

　　２、質疑：看到課題，你想知道什么？

　　（有幾只灰雀？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？）

　　３、說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關句子說。）

　　二、初讀課文。發生了什么事？

　　１、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　２、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“──”標出表現列寧喜愛灰雀的句子。

　　郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅定、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。

　　３、畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。

　　４、檢查自學情況：

　　⑴檢查讀音：

　　出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

　　白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。

　　⑵字形難點：

　　散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些

　　惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

　　⑶理解詞語：

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　誠實：言行跟內心思想一致。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

　　默讀課文，思考課后的問題。

　　第二課時

　　一、情景引入，學習課文第一自然段

　　１、多媒體演示：

　　三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　　２、教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？

　　３、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。＿＿＿＿的灰雀來理解。

　　４、朗讀第一自然段。

　　過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

　　二、學習課文第二至十自然段

　　１、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

　　⑴男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　⑵男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

　　⑶“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

　　２、指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的'。

　　（引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。）

　　３、課中質疑，讓學生體會列寧育人過程：

　　⑴列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢？

　　⑵文中列寧是怎么說的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？

　　①列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　（飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。）

　　②列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　（“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列？對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。）

　　⑶創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

　　⑷指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

　　三、學習課文第十一至十三自然段

　　１、出示思考題：

　　⑴小男孩為什么低著頭？

　　⑵列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？

　　⑶列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀？

　　⑷列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的？

　　（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

　　２、分組讀書、討論思考題。

　　３、小組代表發言。

　　四、拓展學生思維空間

　　１、文章寫了第１天、第２天、那么第３天、第４天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢？請學生小組討論。

　　２、請學生評價文中人物。

　　五、分角色有感情地朗讀課文

語文教案 篇8

　　設計思路

　　活動準備幻燈片小鼓一個 自制翻牌

　　指導

　　一、回憶

　　師：這幾天我們都在找關于動物尾巴的資料，那你們說說哪些動物是有尾巴的，它們的尾巴像什么呢？

　　師：小朋友對動物尾巴了解得可真不少。

　　二、捉迷藏

　　師：森林里的`一群小動物正在玩捉迷藏的游戲，我們一起來看看。小動物們說：“我們都已經藏好啦，請你看看我的尾巴，猜猜我是誰？”

　　1、幼兒觀看幻燈，猜猜動物的尾巴屬于誰，為什么？

　　2、數一數一共有幾個小動物。

　　3、除了這些動物，你還知道其它動物尾巴的本領嗎？

　　師小結：大多數動物都有尾巴的，它們的尾巴各有各的用處。有的尾巴像方向盤，有的尾巴可以保持身體平衡，有的尾巴像個小板凳，用來支撐身體。它們的尾巴都是用來保護自己的，缺少了可不行。

　　三、游戲

　　師：現在我們和動物朋友做個游戲怎么樣？

　　（將幼兒分成兩大組，取數字牌貼在胸前）

　　1、個別游戲

　　師隨機抽一數字，選上兩名幼兒參加答題，敲鼓搶答。

　　師

　　：有一天一只小松鼠睡了一覺醒來發現自己的尾巴不見了，小松鼠難過得快要哭出來了，沒有了尾巴怎么在樹上跳躍，晚上睡覺被子也沒了怎么辦，請小朋友快幫幫忙

　　（幼兒觀看幻燈，從1、2、3、4、中選擇一個，答對的幼兒貼粘紙）

　　以下幾題類型同上

　　2、集體游戲

　　每為幼兒手拿兩塊數字牌，看題進行選擇。（題型同上）

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