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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-12-05 12:10:37 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案(實(shí)用9篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案(實(shí)用9篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、讀課文,了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方,鳥(niǎo)的數(shù)量多,種類(lèi)多,鳥(niǎo)類(lèi)在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對(duì)敵,感受大自然的神奇,語(yǔ)文教案-15 神 奇 的 鳥(niǎo)島。

  2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀一個(gè)字。

  3、有感情地朗讀課文。練習(xí)背誦課文第二自然段。

  4、能復(fù)述“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”這部分內(nèi)容。

  5、能把課文分成三部分,能用找出重點(diǎn)句的'方法了解第2自然段的主要內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、讀課文,了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方,鳥(niǎo)的數(shù)量多,種類(lèi)多,鳥(niǎo)類(lèi)在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對(duì)敵,感受鳥(niǎo)島的神奇。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)鳥(niǎo)島是神奇的?理解課文第2自然段,體會(huì)這一段是怎樣寫(xiě)具體的,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-15 神 奇 的 鳥(niǎo)島》。

  四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一) 從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑,初讀課文了解課文內(nèi)容。

  1、齊讀課題《神奇的鳥(niǎo)島》,通過(guò)讀題目,你了解到什么?還想知道些什么?

  (了解到了課文內(nèi)容是寫(xiě)鳥(niǎo)島的景色,還想知道這個(gè)鳥(niǎo)島在什么地方?是怎樣的景色?為什么說(shuō)它是神奇的鳥(niǎo)島?……)

  2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,并看看初讀課文后你可以解決哪些問(wèn)題。

  (1)學(xué)生小聲讀課文,讀不準(zhǔn)字音的字,查字典并標(biāo)讀音。

  (2)指名讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  正音:乘車(chē) 倒淌河 碧波萬(wàn)頃 眼花繚亂 一幅幅 錦繡畫(huà)卷 鳥(niǎo)巢 幾乎 披 著 黑頸鶴 踱 步 融 洽 掠 取

語(yǔ)文教案 篇2

  【教學(xué)要求】

  1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、知道作者中按照先總述,后分述的方式描寫(xiě)白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

  4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

  同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文(齊讀課題)《荷花》。

  你們看到過(guò)荷花嗎?今天,老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫ǎ銈兿肴幔?/p>

  那咱們就一起走吧。

  看到這美麗的荷花,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?

  (亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)

  二、充分誦讀,激活語(yǔ)感

  同學(xué)們看到的荷花是這樣的,作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

  學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)

  三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

  作者這么急切地來(lái)到荷池邊,他看到了怎樣的荷花呢?請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段,邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

  (學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。)

  四、多元解讀,積淀語(yǔ)感

  你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美?美在哪兒?(指名讀說(shuō))

  *[課件出示全段內(nèi)容]

  A。冒的理解。

  B。荷花的各種姿勢(shì)的理解。

  組織學(xué)生想象寫(xiě)話:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛_____________。寫(xiě)后組織全班交流。

  [例如:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

  白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]

  這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢(shì)的荷花,自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪,并將它們貼到黑板上好嗎?

  (學(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。

  正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的'美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動(dòng)作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

  五、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感

  剛才,這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了,你們想來(lái)夸一夸他們嗎?

  (荷花也要注意禮貌用語(yǔ))

  [例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

  荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

  荷花!你的魅力令我終身難忘。

  荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。]

  今天,我們就夸到這兒吧,如果還有什么想夸的話,課后可以寫(xiě)下來(lái)寄給荷花,好嗎?

語(yǔ)文教案 篇3

  課型:新授課

  教學(xué)目標(biāo) :

  知識(shí)與技能:1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  過(guò)程與方法:指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字

  教學(xué)難點(diǎn):朗讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、詞卡、黑板

  教學(xué)方法:朗讀法

  教學(xué)時(shí)間:

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入 :

  昨天我們學(xué)的識(shí)字(一)是講述了秋天的知識(shí),今天讓我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)秋天吧。

  二、揭題:

  1、板書(shū)課題,齊讀,讀后想知道什么?

  (1)秋天是怎樣一幅圖畫(huà)?(秋天的圖畫(huà)里有些什么景物?)

  (2)它的色彩是怎樣的?

  2、翻書(shū),自讀課文。

  3、思考:課文共有幾句話?(4句)

  4、指名分句朗讀,讀后評(píng)議。

  (注意輕聲音節(jié):燈籠高粱)

  5、小組合作讀,好的'幫助差的,讀正確,讀流利。

  三、認(rèn)讀生字

  1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。

  2、出示生字卡片,認(rèn)讀。

  重點(diǎn)字音:梨籠頰浪勤勞

  四、朗讀感悟

  1、教師范讀,學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。

  2、學(xué)生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。

  3、小組內(nèi)讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來(lái)讀,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

  5、比賽讀,看誰(shuí)讀得美。

  6、看著畫(huà)面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天,再試著背誦。

  五、擴(kuò)展活動(dòng)

  根據(jù)本課內(nèi)容,創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話。

  六、作業(yè)

  1、小黑板出示“我會(huì)讀”中的句子,讀熟至背。

  2、練習(xí)背誦。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、認(rèn)讀課文中要求認(rèn)的生字。

  2、背誦課文。

  二、新授

  (一)、認(rèn)記生字字音

  1、出示要求寫(xiě)的生字,認(rèn)讀。

  2、重點(diǎn)字音:浪燈作字蘋(píng)麗勞

  (二)識(shí)記字形

  采用自己最喜歡的識(shí)字方法:

  提示:編字謎、加偏旁、換偏旁、做動(dòng)作

  (三)組詞語(yǔ)理解字義

  (四)范寫(xiě)指導(dǎo)。

  重點(diǎn)寫(xiě)好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。

  三、作業(yè)。

  1、我會(huì)畫(huà):畫(huà)秋天的果實(shí)。

  2、我會(huì)做:

  用落葉做賀卡。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情朗讀課文。

  2.借助課文的具體語(yǔ)言文字,了解海洋與人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系,認(rèn)識(shí)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。激發(fā)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解為什么說(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望

  教具:

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課(齊讀課題)。茫茫宇宙中的地球裹著一件水蘭色的紗衣,那是廣袤無(wú)垠的海洋在奔騰不息。千百年來(lái),人們熱愛(ài)海洋,敬畏海洋,但今天(出示第四自然段)

  1、 指名讀。

  2、 你們明白了什么?有感情地朗讀。

  3、 練習(xí)用“由于”造句。

  4、 你們有什么疑問(wèn)嗎?(為什么開(kāi)發(fā)、利用海洋?怎樣開(kāi)發(fā)、利用海洋?)

  5、 好,就讓我們從這兩個(gè)問(wèn)題入手來(lái)理解為什么說(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望吧。

  二、學(xué)文

  1、 把書(shū)打開(kāi),自由讀5—8自然段,找出問(wèn)題的答案,畫(huà)出句子,圈出關(guān)鍵詞,再試著有感情地讀一讀。(同學(xué)自學(xué))

  2、 交流:

  ⑴ 交流為什么

  (生讀能源危機(jī),出示“目前……能源危機(jī)”)可以具體地談?wù)勛陨淼睦斫鈫幔?/p>

  知道了這些信息,我們心里沉甸甸的,感到(恐慌、擔(dān)憂)有感情地讀這一段。(生讀文)

  (生讀食物匱乏,出示“由于……威脅。”)說(shuō)說(shuō)你圈出的詞語(yǔ):

  “急劇”是什么意思?世界人口增加怎樣急劇呢(20xx年60億,平均每年增加7800萬(wàn)人,20xx年人口是90億)人口如此急劇增加,會(huì)有什么負(fù)面影響?

  “惡化”同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)生態(tài)環(huán)境的惡化。

  人越來(lái)越多,可耕種面積越來(lái)越少,于是人類(lèi)開(kāi)始面臨(食物匱乏的'威脅)誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。

  除此之外,人類(lèi)還面臨著那些生存危機(jī)?

  (出示圖片)是啊,近30年來(lái),人類(lèi)消耗了地球上三分之一的可利用資源。與此同時(shí),人類(lèi)對(duì)資源的需求在30年內(nèi)增加了一倍,并繼續(xù)增加。陸地資源緊缺,人類(lèi)事物匱乏,我們深深得為自身的未來(lái)感到(擔(dān)憂),齊讀這兩段話,相信你們能讀得更好。(生讀文)

  ⑵交流怎么辦

  人類(lèi)真的到了山重水復(fù)、無(wú)路可走的地步了嗎?有沒(méi)有什么解救之道呢?(海洋……聚寶盆……豐富……)于是,人類(lèi)把目光轉(zhuǎn)向海洋,是怎么開(kāi)發(fā)、利用的呢?

  (生讀“如今……大顯神威。”出示)讀了這段話你有什么感受?(自豪,高興)從哪里體會(huì)到的?(交流關(guān)鍵詞)誰(shuí)愿意自豪地讀一讀的?(生讀文)

  (有感情)真好,想不想去看看海洋采礦者的風(fēng)采(錄像)

  (沒(méi)感情)老師給大家看一段錄象,相信看了后你會(huì)讀得更好。(錄像)

  繼續(xù)交流怎么開(kāi)發(fā)、利用海洋。海洋可開(kāi)發(fā)利用的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,想一想,我們還可以怎樣開(kāi)發(fā)和利用呢?(同學(xué)各抒己見(jiàn))

  3、現(xiàn)在,你們明白為什么說(shuō)海洋是21實(shí)際的希望了吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  4、是啊,曾經(jīng)海洋孕育了生命,如今,又將解救人類(lèi)于危難之中;可是,現(xiàn)代人類(lèi)又是怎樣對(duì)待這個(gè)蘭色希望的呢?這張照片展現(xiàn)的是漂浮在海面的石油!由于油船泄漏、油井發(fā)生井噴,大量石油隨波逐流,生靈遭涂炭,海鳥(niǎo)的尸體不時(shí)被拋向海灘。這是赤潮迸發(fā)是的海水。隨著海洋污染日益加重,赤潮也日趨嚴(yán)重,魚(yú)、蝦、蟹等大量死亡,數(shù)萬(wàn)公里的海洋成為死海。除此之外,人類(lèi)的亂捕亂殺,在全球近乎100的水域內(nèi)捕魚(yú),已造成海洋中很多物種的消失。

  5、同學(xué)們,心情繁重嗎?想說(shuō)些什么呢?

  6、是啊,正如我們書(shū)上所說(shuō),人類(lèi)要開(kāi)發(fā)和利用海洋,首先必需(生讀“維護(hù)海洋,珍惜海洋資源”),只有這樣(生讀“海洋才會(huì)樂(lè)于做出奉獻(xiàn)”)

  7、 同學(xué)們,海洋存亡,匹夫有責(zé)。痛定思痛后只有一句話-------(齊讀:海洋-----21世紀(jì)的希望);萬(wàn)語(yǔ)千言只為大家謹(jǐn)記(齊讀:海洋-----21世紀(jì)的希望)。

  三、作業(yè)

  1、 有感情地朗讀課文。

  2、 仿5、6自然段把自身開(kāi)發(fā)、利用海洋的設(shè)想寫(xiě)下來(lái)。

  3、 繼續(xù)了解海洋的知識(shí)。

  四、板書(shū)

  海洋——21世紀(jì)的希望

  生存危機(jī) 開(kāi)發(fā)、利用

  課后反思

  《海洋——21世紀(jì)的希望》是一篇說(shuō)明文,介紹了海洋與人類(lèi)有著密切的關(guān)系,21世紀(jì)人類(lèi)迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代,海洋成了人類(lèi)在21世紀(jì)的希望。對(duì)于海洋,同學(xué)都很好奇,因此,在預(yù)習(xí)中,讓同學(xué)搜集有關(guān)海洋的有關(guān)資料在課堂上交流。在上第一課時(shí)時(shí),同學(xué)已表示出了極大的興趣,爭(zhēng)相交流手重的資料。我沒(méi)有想到同學(xué)對(duì)大海了解得還真多。什么是“藍(lán)色寶庫(kù)”,可在還水中提取大量的礦物質(zhì),及稀有物質(zhì);什么海洋是生物的起源;海洋分“海”與“洋”兩局部……交流時(shí)一改以往看著資料進(jìn)行讀資料,這次都脫稿“演講”。有些沒(méi)論到交流的還不開(kāi)新呢。看來(lái),在教學(xué)中,遇到同學(xué)趕興趣的,還要利用各種活動(dòng)課進(jìn)行拓展延伸,讓同學(xué)在活動(dòng)與互相交流中學(xué)到更多的知識(shí)。

  在課文的教學(xué)上,抓住“千百年來(lái),人們熱愛(ài)海洋,又敬畏海洋。”理解了海洋與人類(lèi)的密切關(guān)系。再請(qǐng)同學(xué)用朗讀,把海洋與人類(lèi)的關(guān)系表達(dá)出來(lái)。課后讓同學(xué)根據(jù)自身搜集的資料,以及課文的有關(guān)知識(shí)整理成一篇介紹海洋的周記。

  《海洋——21世紀(jì)的希望》教后記 今天上《9、海洋——21世紀(jì)的希望》第二課時(shí),課是在階梯教室上,準(zhǔn)備了一個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,還搜集了許多精美的圖片。但是上課的效果很不理想。

  第一,昨天睡得太晚了,2點(diǎn)多才睡。課準(zhǔn)備得不是很充沛,就大致地備了一下課。早上,我們班的龐曼曼舅舅來(lái)找我說(shuō)要請(qǐng)假直到國(guó)慶放假后才來(lái),我腦中簡(jiǎn)直不敢相信,六年級(jí)了,家長(zhǎng)還把子女的學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲。跟家長(zhǎng)理論幾句,才去拿鑰匙開(kāi)階梯教室的門(mén),結(jié)果晚了。讓小朋友帶著興趣、帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂這一步就沒(méi)有走好。

  第二,雖然在20分鐘時(shí)班級(jí)中同學(xué)和老師達(dá)到過(guò)和諧氣氛,但是我沒(méi)有能夠掌握好。課件的利用也沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)該有的作用。在上完了“開(kāi)采利用礦產(chǎn)”和“索取高蛋白食物”后才回過(guò)頭來(lái)欣賞,此時(shí)作用以有限。在下班堂課中,無(wú)論我如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性還是如斯瓦涅河上的霧氣一樣霧靄陣陣。 第三,沒(méi)有充沛考慮“星期一綜合癥” 在以后的教學(xué)中一定要屏棄花大量時(shí)間尋找資料而不花一點(diǎn)時(shí)間分析資料的壞習(xí)慣。

語(yǔ)文教案 篇5

  一、激趣導(dǎo)入

  1、出示謎語(yǔ):“云兒見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。”孩子們,猜猜它是什么呀?(風(fēng))

  2、真聰明,那你知道風(fēng)有什么用處嗎?(指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整)

  3、揭題:今天我們請(qǐng)來(lái)的新朋友是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員(出示圖片)——風(fēng)娃娃。(板書(shū)課題)

  4、讀題目:你想和風(fēng)娃娃交朋友嗎?那就和它打個(gè)招呼吧!

  5、過(guò)度:這幾天,風(fēng)娃娃碰到了一件煩心的事,這不,它寫(xiě)信向我們求助來(lái)了。想和老師一起看看這封求助信嗎?(課件出示求助信)

  求助信

  親愛(ài)的小朋友:

  你們好!

  我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃,我長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉,一雙圓溜溜的`大眼睛,大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。前幾天,風(fēng)媽媽見(jiàn)我已經(jīng)長(zhǎng)大了,就叫我去幫助人們做點(diǎn)事。你們知道嗎?我可喜歡幫助人們做事了,可是我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗冇袝r(shí)還要責(zé)怪我?嗚……

  你們的朋友:風(fēng)娃娃

  20xx年10月12日

  (1)質(zhì)疑:風(fēng)娃娃遇到什么煩心事了呀?

  (2)是呀,看到風(fēng)娃娃這么傷心,你一定想幫助它。可是,風(fēng)娃娃到底做了哪些事,求助信上可沒(méi)告訴我們,怎么辦?那就趕緊請(qǐng)出手中的“小博士”(晃動(dòng)書(shū))吧!讓我們一起到書(shū)里弄個(gè)明白。

  二、初讀課文,整體感知

  提示:第一次讀課文,你想個(gè)小伙伴提點(diǎn)什么要求呢?(學(xué)法滲透)

  1、相信有了大家的溫馨提示,我們一定會(huì)把課文讀好,開(kāi)始吧。(學(xué)生自由讀)

  2、趣味識(shí)字

  過(guò)渡:風(fēng)娃娃看到你們讀書(shū)這么認(rèn)真就吹來(lái)了許多智慧蘑菇,吃了它們我們就會(huì)變得更加聰明了。(課件:帶生字詞語(yǔ)的慧蘑菇出現(xiàn)。)

  多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字詞。

  現(xiàn)在,淘氣的生字寶寶跟著風(fēng)娃娃去野外玩了,你還能認(rèn)出他們嗎?(課件出示去拼音生字)開(kāi)火車(chē)讀。

  交流識(shí)字方法。

  玩生字詞語(yǔ)魔方,鞏固生字詞。

  3、過(guò)渡:剛才我們玩得很開(kāi)心,現(xiàn)在生字朋友跟著風(fēng)娃娃回到課文里去了,我們也跟著再次回到課文跟他們打打招呼吧!

  三、再讀課文,理清思路

  1、再讀課文,邊讀邊思考風(fēng)娃娃都到過(guò)哪些地方,做了哪些事情?

  2、交流:根據(jù)學(xué)生反饋,板書(shū):田野

  吹動(dòng)大風(fēng)車(chē)

  河邊

  推動(dòng)帆船

  廣場(chǎng)

  吹跑風(fēng)箏、衣服、吹斷小樹(shù)

  3、那你們知道風(fēng)娃娃做的事情哪些讓人們高興,哪些讓人們傷心嗎?

  4、過(guò)渡:是啊,做了好事人們當(dāng)然高興,做了壞事人們能高興嗎?那風(fēng)娃娃知道自己做了壞事了嗎?所以他要求助我們呢,我們要想幫助他還真得好好了解一翻呢,下面我們先去田野看看吧!

  四、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、自由讀讀第二自然段,思考:你從那里讀懂風(fēng)娃娃做的是讓人們高興的事情?

  2、交流:結(jié)合重點(diǎn)句指導(dǎo)讀中感悟(下面是預(yù)設(shè)教案,實(shí)際操作要看課堂)

  “秧苗喝足了水,笑著不住地點(diǎn)頭,風(fēng)娃娃也高興極了!”(誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)開(kāi)心的秧苗和風(fēng)娃娃?——指導(dǎo)讀)

  風(fēng)娃娃是怎么幫助秧苗的?

  “他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車(chē)吹去。”

  (指名表演:這風(fēng)大不大?為什么這么大?那該怎么讀?)

  這么大的風(fēng)使風(fēng)車(chē)發(fā)生變化了嗎?(慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)

  斷斷續(xù)續(xù)

  轉(zhuǎn)得飛快

  奔跑著)

  風(fēng)娃娃吹動(dòng)了大風(fēng)車(chē),小秧苗可享受了,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。

  讀著讀著,我們仿佛都成了小秧苗了,瞧,小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來(lái)的甘露呢!來(lái),可愛(ài)的小秧苗,你現(xiàn)在什么感覺(jué)?和風(fēng)娃娃說(shuō)句話吧!

  3、過(guò)渡:風(fēng)娃娃使秧苗喝足了水,秧苗表示感謝,風(fēng)娃娃給我們帶來(lái)課堂的快樂(lè),我們也向他表示感謝!下面我們就來(lái)寫(xiě)“表示”這兩個(gè)字。

  五、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、引導(dǎo)觀察:你寫(xiě)這兩個(gè)字前要提醒大家什么呢?

  2、學(xué)生仿寫(xiě)

  3、展示交流

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理清文章的線索。

  2、學(xué)習(xí)以“悔”貫穿全文的寫(xiě)法。

  3、體會(huì)平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)理解母子深情。

  難點(diǎn)理清文章的線索并品味平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈感情。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第1課時(shí)

  一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  二自讀感知整體把握

  1、走近季羨林

  (請(qǐng)您查找作者的有關(guān)資料)

  2、字詞積累

  (1)給下列加點(diǎn)的字注音

  唾手可得懵懵懂懂

  (2)解釋下列詞語(yǔ)

  望九:俯拾皆是:唾手可得:立錐之地:

  背鄉(xiāng)離井:懵懵懂懂:寄人籬下:

  3、整體感知

  聽(tīng)讀課文錄音,學(xué)生思考:

  本文主要敘述了什么事情,文中蘊(yùn)含了怎樣的'情感?

  4、梳理結(jié)構(gòu)

  本文表面上是以作者的回憶為線索,然而貫穿始終,時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條內(nèi)在的主線則是“永久的悔”,全文就是以此為中心展開(kāi)的。請(qǐng)你邊讀邊理清文章的線索和結(jié)構(gòu),并思考這樣寫(xiě)的作用?

  【學(xué)生活動(dòng)】邊朗讀邊理清文章的線索及結(jié)構(gòu),然后小組討論交流,派代表上黑板板書(shū)。

  三合作交流解讀探究

  1、朗讀課文

  本文題為“永久的悔”,朗讀課文,試說(shuō)說(shuō)“悔”的內(nèi)容是什么,從“悔”中,你體會(huì)到了哪些情感?(小組討論交流)

  2、討論

  閱讀本文,讓我們感受到了一份濃濃的母愛(ài),也讓我們感受到了作者因?yàn)樵僖矡o(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而自責(zé)、悔恨的思想感情。可作者卻用大量的篇幅回憶了自己“吃的”經(jīng)歷。試說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)是否離題,并想想作者這樣寫(xiě)的用意。(小組討論交流)

  四課堂小結(jié)

  第2課時(shí)

  一溫故知新

  1、默寫(xiě)字詞。

  2、小組有感情的朗讀課文。

  二合作交流解讀探究

  1、思考

  作者深情地回憶了他的母親,是仔細(xì)閱讀全文,說(shuō)說(shuō)文中哪些地方寫(xiě)到了母親,母親的哪些話語(yǔ),哪些事例,哪些細(xì)節(jié)最讓人動(dòng)情?(小組討論交流)

  2、想一想

  本文語(yǔ)言平實(shí),對(duì)母親的描寫(xiě)著墨極少,只有一處行為描寫(xiě)和一處語(yǔ)言描寫(xiě),卻同樣能觸人心弦,讓人潸然淚下,作者是如何做到這一點(diǎn)的呢?(畫(huà)出文中最能表現(xiàn)作者自責(zé)、無(wú)奈、悔恨知情的語(yǔ)句。朗讀品味。)

  3、本文描繪了最普通的事件,卻感人至深。找出最感人的語(yǔ)段并賞析。

  4、人世間,沒(méi)有什么感情比母愛(ài)更博大,更無(wú)私,更圣潔,更令人難以忘懷

  怎樣體會(huì)文中作者對(duì)母親深厚的感情?(小組討論交流)

  三總結(jié)反思拓展延伸

  1、課堂小結(jié)(本文的寫(xiě)作特點(diǎn))

  2、查找一篇描寫(xiě)母親的文章,課后小組交流。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)重點(diǎn):

  一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的。

  二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

  三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

  四、熟悉說(shuō)明方法,學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖,進(jìn)而體會(huì)作者寫(xiě)作思路,理解結(jié)構(gòu)。

  二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)

  2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由

  3、字詞

  4、朗讀課文,找出說(shuō)明對(duì)象

  5、理清結(jié)構(gòu),劃分段落層次,歸納段意

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征,并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。

  2、明確本文的說(shuō)明順序。

  3、以課文第4、5節(jié)為例,指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、導(dǎo)入:同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》,那么請(qǐng)大家先看兩段影片,請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)? (學(xué)生討論,回答)下面,我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》,看看他是

  怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。

  二、朗讀第一段,找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ),分析。

  明確:標(biāo)本——同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位,可以引起讀者閱讀的興趣。

  三、朗讀第二段,找出蘇州園林具有怎樣的總體特征,才能成為各地園林的標(biāo)本?

  明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

  提問(wèn):為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?

  明確:四個(gè)講究。

  四、分析第三自然段

  提問(wèn):本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?

  蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?

  為了什么這一特點(diǎn),作者采用了什么說(shuō)明方法?(作比較、打比方)

  五、閱讀第四自然段,完成下列練習(xí):(學(xué)生思考、討論)

  (1) 用“||”劃分這段文字的'層次

  (2) 這段文字的說(shuō)明對(duì)象是 ,其中又以 為主。

  (3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是

  (4) 文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是 。

  (5) 分幾個(gè)方面介紹池沼?

  (6) 這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是 。

  (7) 這段文字用了什么說(shuō)明方法?

  (8) 文中“假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。”中的“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?

  六、配合圖片,簡(jiǎn)要分析第五、六自然段,回答問(wèn)題:

  (1) 概括本段的段意

  (2) 指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。

  (3) 這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式,還用了什么?作用是什么?

  (4) 本段的說(shuō)明順序是什么?

  七、提問(wèn):作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后,為何又寫(xiě)了7、8、9段?

  這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?

  八、整理說(shuō)明順序:概括——具體 主要——次要

  九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn):

  (1) 明確說(shuō)明對(duì)象

  (2) 弄清所說(shuō)明的事物的特征

  (3) 劃分段落層次,概括段意

  (4) 了解使用的說(shuō)明方法

  (5) 明確說(shuō)明順序

  (6) 把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)

  (7) 在說(shuō)明文中描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果

  (8) 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

  十、本課小結(jié)

  十一、布置作業(yè):作文《我們的校園》

  要求: 1、認(rèn)真觀察,抓準(zhǔn)特點(diǎn)

  2、按照一定的說(shuō)明順序

  3、用3~4種說(shuō)明方法

  4、字?jǐn)?shù):500字

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解關(guān)于數(shù)星星的方法的文字。

  2 、比較流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)14 個(gè)生字,學(xué)會(huì)8 個(gè)生字。

  3 、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,并聯(lián)系自己的體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文。

  4 、發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研、持之以恒的精神,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真觀察自然現(xiàn)象是教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  天文知識(shí)比較難懂,是教學(xué)難點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備

  掛圖、生字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  預(yù)習(xí)提綱

  1、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞。

  2、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

  一、揭示課題。

  晴朗的夜晚,天空中有許許多多亮晶晶的星星,你們有誰(shuí)數(shù)過(guò)星星嗎?天上的星星數(shù)得清嗎?在1900 年以前,有個(gè)像你們這么大的孩子,特別喜歡數(shù)星星,他從小熱愛(ài)天文,長(zhǎng)大成了著名的天文學(xué)家,他就是我國(guó)漢朝的張衡(板書(shū)課題)。“數(shù)”是多音字,(用卡片讓學(xué)生讀“數(shù)學(xué)”、“數(shù)字”、“無(wú)數(shù)”、“數(shù)數(shù)”)“數(shù)星星”的“數(shù)”讀shǔ ,“數(shù)數(shù)”讀shǔshù 。

  二、讀通全文。

  1、 教師范讀全文。要求學(xué)生注意每字的讀音。

  2、 學(xué)生輕聲練讀。依靠漢語(yǔ)拼音自己練讀,把課文讀通順、讀正確。

  思考:

  (1)全文有幾個(gè)自然段?(6 個(gè))

  (2)寫(xiě)了一件什么事?(寫(xiě)了我國(guó)古代著名天文學(xué)家張衡小時(shí)候數(shù)星星的故事)

  3、 討論。邊讀邊想,自己練說(shuō),同桌互說(shuō),全班討論。

  三、學(xué)習(xí)生字。

  1、 引導(dǎo)自學(xué)。自學(xué)前4 個(gè)生字:數(shù)、院、顆、閃。在書(shū)上畫(huà)出由這4 個(gè)生字組成的詞語(yǔ):數(shù)星星、院子、一顆、一閃。

  2、 檢查。用卡片讀生字和詞語(yǔ),指名個(gè)人讀、齊讀。分析、記憶字形,訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)過(guò)的熟字、偏旁和部件分析、記憶字形。查字組詞。

  3、 教寫(xiě)生字。

  四、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、 指名讀。

  2、 看第一幅圖(上下兩部分)。

  思考:

  (1 )圖上畫(huà)的誰(shuí)和誰(shuí)?

  (2 )他們正在干什么?

  (3 )是什么時(shí)間?

  (4 )從人物服裝上看是什么時(shí)候的事?

  3、 輕聲自讀。

  思考:

  (1 )晚上滿(mǎn)天的星星是什么樣的?畫(huà)出描寫(xiě)星星多的句子來(lái)。比較課后作業(yè)第3 題(1)中的兩個(gè)句子有什么不同。(當(dāng)學(xué)生都正確找到并畫(huà)出描寫(xiě)星星多的句子后,通過(guò)課后作業(yè)題兩個(gè)句子的比較,使學(xué)生深入體會(huì)兩個(gè)句子的不同,滲透“比喻句”的知識(shí),讓學(xué)生略知比喻句的作用。)

  (2 )張衡是怎樣數(shù)星星的.?表示張衡動(dòng)作的詞有哪些?畫(huà)出來(lái)。(要求學(xué)生自己找到并畫(huà)出“坐、靠、仰、指、數(shù)”5 個(gè)動(dòng)詞。還要從“一顆,兩顆,一直數(shù)到幾百顆”這句話讓學(xué)生深入體會(huì)張衡從小觀察星星的濃厚興趣和認(rèn)真態(tài)度。抓住“一直”這個(gè)詞,有它和去掉它,讓學(xué)生反復(fù)讀讀,體會(huì)體會(huì),加深理解。)

  4、 討論。讓學(xué)生自己讀書(shū)自己思考,想好之后將上面的問(wèn)題一道題一道題討論,可分別采用輕聲自說(shuō)、同桌互說(shuō)、小組輪說(shuō)的形式加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練。

  5、 朗讀訓(xùn)練。

  (1)輕聲自讀。要求讀得正確、流利、有感情。

  (2)范讀。

  (3)照老師的樣子人人練讀。

  (4)指名讀。

  五、課堂練習(xí)。

  1、 用卡片指讀4 個(gè)生字、4 個(gè)詞語(yǔ)。

  2、 抄寫(xiě)第一自然段。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、 聽(tīng)寫(xiě):數(shù)星星、院子、一顆、一閃。

  2、 朗讀。朗讀第一自然段。

  3、 討論。在這一自然段中,找出表現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的詞語(yǔ)和句子各是什么。

  二、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  1、 學(xué)生輕聲自讀。

  思考:

  (1 )“奶奶”為什么說(shuō)張衡是“傻孩子”?(“奶奶”認(rèn)為天上的星星是數(shù)不清的,張衡一顆一顆地?cái)?shù)是白費(fèi)勁。)

  (2 )“奶奶”的話里,哪些詞語(yǔ)是講星星是數(shù)不清的原因的?(那么多星星、一閃一閃地亂動(dòng)、眼都看花了。)

  (3 )“奶奶”說(shuō)的“又在數(shù)星星了”中的“又”字是什么意思?(說(shuō)明張衡非常熱愛(ài)天文,經(jīng)常數(shù)星星,有觀察大自然的興趣和習(xí)慣。)

  (4 )“奶奶”和張衡對(duì)數(shù)星星有什么不同的看法?(“奶奶”認(rèn)為星星數(shù)不清,張衡認(rèn)為“能數(shù)得清”。)

  (5 )張衡為什么說(shuō)能數(shù)得清?(“能看得見(jiàn),就能數(shù)得清”,說(shuō)明張衡熱愛(ài)天文,觀察星星的決心大,不怕困難,不怕麻煩;“星星是在動(dòng),可不是亂動(dòng)”,說(shuō)明張衡通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的多次觀察,已經(jīng)有了自己的看法;“這顆星和那顆星,中間總是隔那么遠(yuǎn)”,進(jìn)一步說(shuō)明“星星是在動(dòng),可不是亂動(dòng)”,說(shuō)明張衡不只是在觀察星星,而是在研究星星的運(yùn)行規(guī)律。張衡小時(shí)候就通過(guò)自己的觀察得出這樣的結(jié)論,這是很了不起的事情。)

  2、 討論。

  (先想后說(shuō),讓全體學(xué)生以各種形式參加討論。)

  3、 朗讀訓(xùn)練。

  (1 )輕聲自練。

  (2 )指名讀。

  (3 )分角色練讀。

  (4 )分角色指名朗讀。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、 輕聲練讀。

  2、 學(xué)習(xí)生字。自學(xué)后8 個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形后,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“之、名、睡、楚”。強(qiáng)調(diào)“之”是3 畫(huà),強(qiáng)調(diào)“睡”的筆順。

  3、 學(xué)生默讀課文。

  思考:

  (1 )“爺爺”同意誰(shuí)的意見(jiàn)?從什么地方可以看出來(lái)?(“爺爺”同意張衡的意見(jiàn),從“爺爺”的前三句話可以看出來(lái))“爺爺”都說(shuō)了些什么?(“爺爺”前后說(shuō)了6 句話,包括三點(diǎn):一是肯定了張衡觀察得很仔細(xì);二是說(shuō)星星是分成一組一組的,每組都有名字;三是以北斗星做例子作進(jìn)一步說(shuō)明,使張衡又獲得了新的天文知識(shí)。)

  4、 教師講授北斗星知識(shí)。讓學(xué)生看書(shū)上第二幅插圖,看北斗星和北極星,還可用掛圖或幻燈片講解。

  提問(wèn):

  (1 )北斗星和北極星之間是什么關(guān)系?“總是”是什么意思?

  (2 )“爺爺”的后三句話和前三句話是什么關(guān)系?(后三句話是舉例具體說(shuō)明前三句話的)

  5、 復(fù)述練習(xí)。指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生口述“爺爺”講的天文知識(shí),用“爺爺告訴張衡……爺爺還告訴張衡……”的句式練說(shuō),人人練說(shuō),同桌互說(shuō)。強(qiáng)調(diào)用自己的話說(shuō),嚴(yán)禁背誦課文的語(yǔ)句。

  四、學(xué)習(xí)第五自然段。

  1、 輕聲自讀。

  思考:

  (1 )“爺爺說(shuō)的話是真的嗎”這句話是什么意思?(這是張衡的想法,說(shuō)明他對(duì)“爺爺”講的天文知識(shí)很感興趣。)

  (2 )張衡為什么一夜沒(méi)睡好,幾次起來(lái)看星星?(說(shuō)明張衡從小就肯動(dòng)腦筋,對(duì)“爺爺”講的天文知識(shí)不肯輕信,非自己觀察,自己驗(yàn)證不可。也說(shuō)明張衡觀察星星的刻苦精神和認(rèn)真態(tài)度。)

  (3 )課文中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明張衡相信了“爺爺”的話?(果然)

  2、 討論。先想后說(shuō),人人練說(shuō)。

  3、 完成課后作業(yè)第3 題(2 ),比較兩個(gè)句子有什么不同。認(rèn)識(shí)北斗星,認(rèn)識(shí)比喻句。

  4、 朗讀指導(dǎo)。

  (1 )范讀。

  (2 )人人練讀。

  (3 )指名讀。指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)張衡對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的刻苦、認(rèn)真態(tài)度。

  五、課堂練習(xí)。

  1、 抄寫(xiě)8 個(gè)生字。

  2、 抄寫(xiě)第五自然段。

語(yǔ)文教案 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1. 朗讀背誦文言課文。

  2. 整體感知課文,理解文意。

  3. 積累一些文言詞語(yǔ)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)

  (1) 朗讀背課文言課文

  (2) 整體感知課文,理解文意。

  2.難點(diǎn)

  (1) 翻譯文言文

  (2) 積累一些文言詞語(yǔ)。

  課時(shí)劃分

  二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  詠雪

  教學(xué)過(guò)程

  一、預(yù)習(xí)

  1. 朗讀課文3遍,查字典,看注釋?zhuān)嚪g。

  2. 思考課后研討與練習(xí)。

  3. 課外查找作家作品資料。

  二、導(dǎo)語(yǔ)

  我國(guó)自古以來(lái),出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的美談,至今流傳我們今天習(xí)的課文,就有三位這樣的兒童。

  三、正課

  1. 作家作品簡(jiǎn)介。

  劉義慶(403—444)南朝文學(xué)家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué),招納文士。原有集,已佚。

  《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷,今本作3卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)36門(mén),主要記晉代士大夫的言談、行事,較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出:“這種清談本從漢末清議而來(lái)。漢末政治黑暗,一般名士議論政事,其初在社會(huì)上很有勢(shì)力,后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視,漸漸被害,如孔融、彌衡等都被曹操設(shè)法害死,所以到了晉代底名士,就不敢再議政事,而一變?yōu)閷?zhuān)談玄理;清議而不談?wù)拢@就成了所謂清談了。但這種清談底名士,當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力,若不能玄談的,好似不夠名士資格;而《世說(shuō)》這部書(shū),差不多就可看做一部名士底教科書(shū)。

  2、朗讀《詠雪》。要求語(yǔ)音正確,節(jié)奏合理,讀出感情。

  3、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文,一人一句。

  4、質(zhì)疑:文中“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?討論并歸納:家庭氣氛融洽、歡快、輕松、文雅……

  5、質(zhì)疑:文中的“兒女”指子侄輩,指家庭中年輕一代,現(xiàn)在的“兒女”指什么?

  討論并歸納:指子女,這就是古今詞義的變化。

  6、質(zhì)疑:文中的“擬”指什么,現(xiàn)在的“擬”又指什么?這是文言中什么現(xiàn)象?

  討論并歸納:古義指相比,今義指打算、仿照,這是古今詞義的變化。

  7、質(zhì)疑:“公大笑樂(lè)”的原因是什么?

  討論并歸納:有不同的解釋

  (1) 對(duì)子侄輩的答案都很滿(mǎn)意。

  (2) 笑前一喻,樂(lè)后一喻。

  (3) 為“柳絮”一喻而笑樂(lè)。

  古人稱(chēng)謝道韞為才女,曰:“詠絮才”就是從這里來(lái)的。

  8、探究質(zhì)疑:你認(rèn)為兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?

  討論并歸納:有兩種相反的.意見(jiàn)。

  (1)認(rèn)為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得很高很遠(yuǎn),跟雪花紛飛方式不同,寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ),因此說(shuō),前一喻好,后一喻不好。

  (2)認(rèn)為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué),正好英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō),“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”,有深刻的意蘊(yùn);而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。“撒鹽空中”,干什么呢?且形象不美。好的詩(shī)句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。“柳絮”一喻好就好在有意象,“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn),所以說(shuō)不好。

  9、質(zhì)疑:你知道古人有哪些喻雪的名句?或者你給雪來(lái)一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>

  討論并歸納:可自由發(fā)言。

  示例:忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

  白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花。

  像鵝毛漫天飛舞,

  像蒲公英種子

  四.小結(jié)

  文章客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“泳雪”一事的始末,以描寫(xiě)人物語(yǔ)言為主,全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練,在不足百字的文章里,清楚地交代了事情的時(shí)間,地點(diǎn),緣以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論,但從文末補(bǔ)充交代的身份可以看出,作者更贊賞道韞的才氣。

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