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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2025-01-02 11:36:19 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案精華9篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案精華9篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀古詩(shī),熟背古詩(shī),讀出古詩(shī)的節(jié)奏與韻味。

  2、理解古詩(shī)的含義,著重理解“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”這句詩(shī)所蘊(yùn)涵的深義和喻義。

  3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,能與其他同學(xué)合作、交流。

  4、體會(huì)作者孟郊所表達(dá)的思母情懷;并能用思想和行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”

  教學(xué)過(guò)程:

  一、閱讀圖片,情感鋪墊——(5—6分)

  一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》,你從圖畫(huà)中看出了什么?(學(xué)生反饋,教師點(diǎn)評(píng))

  (預(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線(xiàn)為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來(lái)。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子……)

  師述:看到這樣一幅動(dòng)人的“母子圖”,你就會(huì)想怎樣的一首詩(shī)?

  (引出——《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩(shī)人。)

  師述:孟郊——唐朝著名詩(shī)人,很早時(shí)候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了一名縣官。這首詩(shī)就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬(wàn)千時(shí)候?qū)懢偷摹O旅嫖覀兙蛠?lái)欣賞這首古詩(shī)。

  二、節(jié)奏朗讀,引入情感——(5分)

  出示本詩(shī),指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來(lái)激動(dòng)學(xué)生的情感)

  (1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗誦。

  游子吟孟郊

  慈母/手中線(xiàn), 游子/身上衣。

  臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。

  誰(shuí)言/寸草心, 報(bào)得/三春暉。

  (2)讓聽(tīng)的學(xué)生說(shuō)出她讀出了一種怎樣的`感情來(lái)?

  (預(yù)案:深情的、語(yǔ)氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛(ài)的偉大與對(duì)母親的關(guān)懷的感覺(jué)……)

  (3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來(lái)讀出這樣一種感情來(lái)。

  三、理解詩(shī)意,揮發(fā)情感——(7分)

  再讀一讀古詩(shī),你說(shuō)說(shuō)有哪些意思不明白的。

  (自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書(shū)尋求答案)

  (1)、你認(rèn)為在這首詩(shī)中,哪幾句是比較容易理解的?(1—4句)說(shuō)說(shuō)你的理解,并告訴老師你是借助什么來(lái)理解的?

  (借助:參考資料、圖畫(huà)、想象、以前的舊知識(shí)……)

  (2)、最后一句話(huà)最難以理解。

  方法:

  A、先來(lái)讀一讀。

  B、這句話(huà)描述的是什么?

  C、再理解重點(diǎn)的詞語(yǔ):

  “意恐”——心里擔(dān)心、害怕;

  “寸草心”——小草,比喻兒女的心意;

  “三春暉”——三月里春天溫暖的太陽(yáng)。

  D、最后理解重點(diǎn)句子的含義。

  “誰(shuí)言寸草心,

  報(bào)得三春暉。”——母親像春天對(duì)小草般的恩情,誰(shuí)說(shuō)子女能報(bào)答的完呢?——母親這份慈愛(ài)與關(guān)切,真不是我們微小的心意所能報(bào)答的。——誰(shuí)說(shuō)那些綠茵茵的小草,就能報(bào)答太陽(yáng)母親的光輝呢?

  四、情讀體驗(yàn),深入悟情——(10分)

  師述:同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)看看這幅圖畫(huà),當(dāng)年邁的老母親在油燈下,眼睛昏花,動(dòng)作遲緩,但由于對(duì)兒女的愛(ài)牽動(dòng)著她心,堅(jiān)持到底,一定要為孩子縫制一件衣服。

  看到此情此景,我們就會(huì)油然地對(duì)這位母親產(chǎn)生一種崇敬的感情,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親?

  (預(yù)案:一位“慈祥”的母親、一位“愛(ài)子如命”的母親、一位“關(guān)心孩子”的母親……)

  表達(dá)了她的一種怎樣的感情?

  (預(yù)案:把自己對(duì)兒女的愛(ài)心與關(guān)切全部融入了一針一線(xiàn)之中,期盼孩子早日回家,早日?qǐng)F(tuán)圓;游子穿在身上的不僅僅是一件衣服,而是一顆母親的愛(ài)心……)

  師述:是啊,可憐天下父母心,古代吳越民間有一種風(fēng)俗,家中有人要出遠(yuǎn)門(mén),母親或妻子要為他做衣服,針線(xiàn)一定要縫得細(xì)密,這樣出門(mén)人才會(huì)早早歸來(lái)。你能再來(lái)有感情地朗讀文章中的前四句古詩(shī)嗎?

  師述:假如你就是那位孩子;假如你明天就要遠(yuǎn)行,在睡眠中偶然看到此情此景;假如你就是孟郊,穿著母親為你連夜趕制的衣服……你會(huì)怎樣想?

  (預(yù)案:表達(dá)自己對(duì)母親的恩情不能報(bào)以萬(wàn)一,對(duì)母親無(wú)限的熱愛(ài)與崇敬,這是孟郊的心聲。……)

  是啊,母愛(ài)難忘,母情難舍,請(qǐng)你再來(lái)讀一讀最后兩句詩(shī)。(讀出一種深情而感激的語(yǔ)氣來(lái)。)

  五、嘗試實(shí)踐,延續(xù)情感——(6分)

  (1)、母愛(ài)是純真的,母愛(ài)是無(wú)私的,每一個(gè)人都有自己的母親。今天當(dāng)你讀到這首詩(shī)的時(shí)候,體會(huì)到孟郊和母親之間的互敬,這是一種天倫。同學(xué)們,現(xiàn)在就以您的筆,寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)母親的感情。

  板書(shū)“親愛(ài)的爸爸、媽媽?zhuān)褐x謝你十多年來(lái)對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。……”(再聽(tīng)剛才的音樂(lè),進(jìn)入情境后,嘗試書(shū)寫(xiě))

  (2)、寫(xiě)好一段話(huà),交流這段話(huà)。

  六、評(píng)價(jià)交流,深化情感——(6)

  1、請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀自己所寫(xiě)的文字,簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

  2、在課后可繼續(xù)學(xué)習(xí)另外的一首古詩(shī)《游子吟》。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際,要講清景物的特點(diǎn),表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

  2、寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),并展開(kāi)豐富的想象。

  3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn),積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

  4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

  5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言,隨時(shí)記錄。

  第一課時(shí)

  口語(yǔ)交際

  教學(xué)目標(biāo):以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際,講清景物的特點(diǎn),表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際,要講清景物的特點(diǎn),表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)

  一、談話(huà)引入

  二、明確說(shuō)與聽(tīng)的要求:

  1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方,有什么特點(diǎn),要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。如有小朋友提問(wèn),應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。

  2、認(rèn)真聽(tīng)別人講,可以補(bǔ)充,可以提問(wèn)題。

  三、小組同學(xué)互相介紹,并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)

  四、全班交流,其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。

  五、布置在生活中的交際。 請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

  第二課時(shí)、第三課時(shí)

  習(xí)作

  教學(xué)目標(biāo):寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),并展開(kāi)豐富的想象。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),并展開(kāi)豐富的想象。

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入主題

  師:小朋友,通過(guò)你們的介紹,我發(fā)現(xiàn),你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛(ài)的地方!你們的介紹,讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道,我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的,說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊腵介紹,會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢!這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候,要注意把景物特點(diǎn)寫(xiě)清楚,如能寫(xiě)上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō),就更吸引人了!

  二、自主習(xí)作 師巡視,幫助有困難的學(xué)生,了解全班習(xí)作的情況。

  第四課時(shí)

  修改習(xí)作

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)自己修改習(xí)作。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)自己修改習(xí)作。

  一、指名讀習(xí)作,師生評(píng)議。評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí):語(yǔ)言是否通順明白、是否寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象

  二、修改習(xí)作 ,老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。

  三、寬帶網(wǎng) 1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。2、讀自己搜集的描寫(xiě)大自然的文章,勾畫(huà)出精彩片斷。 3、抄寫(xiě)在采蜜本上并鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄,養(yǎng)成好習(xí)慣。

  第五課時(shí)

  (我的發(fā)現(xiàn);日積月累)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn),積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

  2、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。3、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言,隨時(shí)記錄。

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、出示課本里的詞語(yǔ)。

  2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ),想想你發(fā)現(xiàn)了什么

  3、交流:每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。

  4、說(shuō)一說(shuō),還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類(lèi)似的詞語(yǔ)。

  大小 多少 東西 來(lái)往

  二、日積月累

  1、我會(huì)填(1)自己嘗試填一填

  (2)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的,并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。

  如:一(身)羽毛。

  句子:一身烏黑光亮的羽毛。

  2、讀讀背背

  (1)自由讀成語(yǔ)

  (2)指名讀,讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字:姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

  (3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?

  第一行:多用于寫(xiě)花草樹(shù)木的

  第二行:寫(xiě)日月的

  第三行:描寫(xiě)山的

  (4)多樣讀

  (5)背誦

  課 后反思:每當(dāng)教“展”字,我總忘不了提醒學(xué)生不要多一撇,提醒自己要教好學(xué)生。可是,在識(shí)字教學(xué)中,經(jīng)常事與愿違,你怎么提醒他們注意寫(xiě)正確,可總有學(xué)生記不住,似乎是越提醒越出錯(cuò),他們對(duì)部分漢字只有模糊的印象,尤其是筆畫(huà)多的字更是如此。于是,我教他們學(xué)會(huì)拆字,用熟悉的部件記復(fù)雜的字。這一招還真靈,幾次實(shí)踐后,許多孩子在字形的掌握方面大有長(zhǎng)進(jìn)。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容

  本課在教材中第19——21頁(yè)。本課通過(guò)對(duì)一顆晚熟的草莓的聯(lián)想,托物言志,抒發(fā)了作者的生活感想,表達(dá)了作者對(duì)青青歲月的留戀和對(duì)時(shí)光易逝的感嘆。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生了解作者表面描寫(xiě)的是草莓,實(shí)際上是通過(guò)它來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受。

  2.要學(xué)生了解:作者感情變化的線(xiàn)索是一顆秋天的草莓,也就是文章的題目;作者采用的是托物言志的手法,這是散文的常用手法。

  3.通過(guò)本課教學(xué),應(yīng)使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的,生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律,它不以人的意志為轉(zhuǎn)移,青春歲月是人一生中最值得回味的;教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光,努力掌握科學(xué)文化知識(shí),提高自己的素質(zhì)水平,為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  過(guò)程與方法

  1.教師可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗,然后問(wèn)學(xué)生草莓的味道,指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異,從而把學(xué)生的思路引向課文。

  2.引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力,通過(guò)觀察事物,把思緒展開(kāi),由物及事及人及感,抒發(fā)自己的感情。

  3.教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時(shí)光的詩(shī)歌進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和揣摩。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生活的態(tài)度,培養(yǎng)珍惜生命的情感,養(yǎng)成不浪費(fèi)時(shí)間的好習(xí)慣。

  教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

  重點(diǎn)

  1.掌握課文中的重點(diǎn)字詞。

  2.了解本文的中心思想和作者的寫(xiě)作手法。

  難點(diǎn)

  1.讓學(xué)生通過(guò)觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想,提高學(xué)生的聯(lián)想能力。

  2.使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化,理解作者是怎樣由物及感的。

  3.讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春,怎樣才能生活得更有意義。

  教學(xué)突破

  1.通過(guò)對(duì)一些物品的觀察讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)這些東西的認(rèn)識(shí)。

  2.讓學(xué)生談?wù)勊麄冋J(rèn)識(shí)、得到或失去這些東西的經(jīng)歷。

  3.讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)自己的經(jīng)歷的感想。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備

  1.先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文,讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。

  2.課前先買(mǎi)一些草莓,準(zhǔn)備上課時(shí)帶到教室。

  3.課前找一些描寫(xiě)由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時(shí)情景的文章。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  1.課前認(rèn)真通讀全文,找出自己的疑問(wèn)。

  2.找出本文的寫(xiě)作手法,并和前面幾篇作比較。

  教學(xué)步驟

  (1課時(shí))

  教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓,讓其品嘗,導(dǎo)

  1.品嘗草莓后回答感受。入課文題目。

  2.讓學(xué)生分別找出作者描寫(xiě)六月和九月

  2.讀出教師要求的句子,并說(shuō)它們的區(qū)的句子,并進(jìn)行對(duì)比。別。

  3.向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題。

  3.回答教師提出的問(wèn)題。

  4.讓學(xué)生回答作者此時(shí)的感受。

  4.積極回答問(wèn)題,進(jìn)入作者的角色。

  一.通過(guò)實(shí)物導(dǎo)入新課(約5分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓讓其品嘗,問(wèn)學(xué)生感覺(jué)怎樣,然后讓學(xué)生想象一下:如果人們?cè)诓皇a(chǎn)草莓的季節(jié)吃

  1.品嘗后說(shuō)出自己的感覺(jué),或香甜、或酸甜,回答:在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時(shí)吃到它會(huì)感覺(jué)更好,就像冬天吃到西瓜到草莓,同現(xiàn)在的感受是不是一樣的?為什么會(huì)有不同的感受呢?

  2.對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納,指出:最主要的是那時(shí)不是盛產(chǎn)草莓的時(shí)候,是季節(jié)不同或時(shí)間不同導(dǎo)致的。人們?cè)诓煌募竟?jié)吃到同一樣?xùn)|西感受是不一樣的。時(shí)間的變化會(huì)引起人們感情的變化。

  3.提問(wèn):本文作者因?yàn)槭裁丛蚨鸶星榈淖兓渴鞘裁窗炎髡叩乃季w帶到了夏季的六月?瓜一樣,感覺(jué)就不一樣,因?yàn)槲镆韵橘F。

  2.聽(tīng)教師講解,體會(huì)到時(shí)間的不同會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)事物的看法也不同,明白一個(gè)道理:一切以時(shí)間、地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移,人們對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)是會(huì)因時(shí)間的變化而變化的。

  3.回答:一顆晚熟的草莓,使作者回憶起六月的景象。領(lǐng)會(huì)到,實(shí)際上是因?yàn)橥硎斓牟葺鹱髡呙翡J的感覺(jué),這就是時(shí)間實(shí)際上一刻也沒(méi)有停息過(guò),只不過(guò)是自己原來(lái)沒(méi)有察覺(jué)而已。

  二、提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境(約10分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.讓學(xué)生分別說(shuō)出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。

  2.提問(wèn):整個(gè)第三段都是說(shuō)二者的不同,這些不同最后可以歸結(jié)到什么原因上?讓學(xué)生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。

  3.提問(wèn):第四段在文章中的作用是什么?作者現(xiàn)在是不是還處于人生的青春階段?

  1.閱讀課文第三段和第一段,在文中找到答案。

  2.回答:是時(shí)間的不同,第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話(huà):還有一會(huì)兒,還有一天,也許兩天

  3.回答:起承上啟下的作用;作者已經(jīng)過(guò)了青春期,但還很年輕,從第四段第一句話(huà)和第五段第六句話(huà)可以看出來(lái)。

  三、進(jìn)入作者角色,體會(huì)情感(約25分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.提問(wèn):第五段與第四段的關(guān)系是什么?從哪句話(huà)可以表現(xiàn)出來(lái)?朝霞變幻和似水流年代表什么?作者說(shuō)時(shí)間

  1.回答:對(duì)比關(guān)系或第五段是對(duì)第四段的否定,朝霞變幻和似水流年就代表時(shí)間。(學(xué)生談他們自己的看法時(shí)可以對(duì)我們有所剝奪,也有所增添,我們?cè)撛趺蠢斫膺@句話(huà)?

  2.提問(wèn):青春歲月的`特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的改變時(shí),是積極樂(lè)觀還是消極悲觀?

  3.讓學(xué)生概括指出第五段的中心思想,提問(wèn):最后一段六月的氣息是指什么?作者在最后一段表達(dá)了什么樣的情感?總結(jié)本文作者在整篇文章中所表達(dá)的情感:表達(dá)了光陰易逝、時(shí)不待我的感慨。充分發(fā)揮自己的想象)

  2.可以用書(shū)本上的話(huà)回答,也可以自己概括,但一定要恰當(dāng)。

  3.回答:時(shí)間改變了作者的思想和情感;六月的氣息是指青春歲月;第六段表達(dá)了作者對(duì)青春易逝的感慨和留戀。

  本節(jié)總結(jié)

  本課是一篇優(yōu)美的散文,作者采用托物言志的寫(xiě)作手法,通過(guò)一顆草莓有感而發(fā),層層深入,展開(kāi)聯(lián)想;通過(guò)對(duì)六月和九月的細(xì)微差別,聯(lián)想到青春期和成年期的不同,由此表達(dá)了對(duì)青春不再來(lái)、一日難再晨、及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)、歲月不待人的感慨。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,應(yīng)該讓學(xué)生懂得一寸光陰一寸金的道理,勉勵(lì)他們珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光,發(fā)憤學(xué)習(xí),熱愛(ài)生活,全面提高自己。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  草莓

  六月:

  青春期:

  九月:

  成年期:

  問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

  本課的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生和教師相互配合,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,但是由于本課.有些地方較有深度,學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的難度,教師必須給于引導(dǎo)和啟發(fā),主要是理解作者在文章中通過(guò)描寫(xiě)六月和九月的不同來(lái)表達(dá)的深層含義,為理解文章的中心思想作鋪

語(yǔ)文教案 篇4

  上海浦東楊園中心小學(xué) 張利軍

  一、 說(shuō)教材

  我今天說(shuō)的課件是市編教材小學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期第四課《大鹿》。本課中的主要教學(xué)內(nèi)容是: 1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的d,r,m,s認(rèn)識(shí)f(fa)2、節(jié)奏訓(xùn)練3、學(xué)習(xí)演唱《大鹿》。在教學(xué)中,要重點(diǎn)學(xué)習(xí)f,唱準(zhǔn)音階中的半音關(guān)系。在教學(xué)中,我以聽(tīng)音連線(xiàn),聽(tīng)音打靶等游戲,為突破口,認(rèn)識(shí)并唱準(zhǔn)唱名fa。同時(shí)讓學(xué)生來(lái)情景表演,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱《大鹿》,初步感受法國(guó)民歌音樂(lè)的特點(diǎn)。并學(xué)會(huì)用情景方式進(jìn)行歌表演。

  2、認(rèn)識(shí)唱名fa (f)。并通過(guò)連線(xiàn)游戲等來(lái)掌握其音高。

  3、節(jié)奏訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的韻律感。

  二、 說(shuō)教法、學(xué)法

  1、 運(yùn)用于“引—激—拓”的課堂教學(xué)模式。

  2、 堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線(xiàn),創(chuàng)造為目的”的原則,發(fā)展學(xué)生的能力。

  三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本堂課我針對(duì)教學(xué)目標(biāo),為這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都作了精心設(shè)計(jì),制作了一套flash課件,將音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái),以媒體為手段,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中,貫穿于音樂(lè)實(shí)踐中。

  本課件的運(yùn)行程序是flash 5。下面,結(jié)合我的課件說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)過(guò)程。

  首先是第一部分:基礎(chǔ)部分

  1、 律動(dòng)

  聽(tīng)音樂(lè)飛入教室后,進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)1,2,讓學(xué)生跟著音樂(lè)動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腿。同學(xué)們可以跟著節(jié)奏做轉(zhuǎn)手腕、等動(dòng)作,同時(shí)注意學(xué)生的動(dòng)作是否協(xié)調(diào),是否做得輕松活潑。

  2、fa(f)的`學(xué)習(xí)

  老師可以啟發(fā)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的音d, r, m, s , 然后出示多媒體,提示大家,現(xiàn)在我們中又來(lái)了一個(gè)新朋友。聽(tīng)老師的琴?gòu)椬嗪螅蠹页怀_@個(gè)環(huán)節(jié)可以讓大家初步認(rèn)識(shí)f。

  3、聽(tīng)音連線(xiàn)

  (請(qǐng)學(xué)生來(lái)移動(dòng)鼠標(biāo),指向音符,彈奏后讓大家一起唱)

  4、射擊練習(xí)

  (請(qǐng)學(xué)生來(lái)射擊,教師范唱,彈奏后讓大家一起唱)

  (3)(4)兩環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生訓(xùn)練后加強(qiáng)對(duì)剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)的鞏固。

  5、節(jié)奏訓(xùn)練

  先讓學(xué)生回憶我們以前學(xué)習(xí)過(guò)那些節(jié)奏后,逐步引入三種后面要接觸到的節(jié)奏

  (1) 學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏,并做練習(xí),邊拍邊唱。

  (2) 同時(shí),讓學(xué)生上來(lái)拖曳操作,并拍一拍。

  第二部分 新授部分

  在整個(gè)課程中,新授部分是最主要的環(huán)節(jié),我運(yùn)用flash 課件,使學(xué)生置身于虛擬環(huán)境中,使他們?cè)诰唧w情景的啟發(fā)下,有效地學(xué)習(xí)。同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生注意三種節(jié)奏。讓學(xué)生第一樂(lè)段 唱得短促,跳躍。力度控制適當(dāng)速度慢。第二樂(lè)段 力度稍強(qiáng),情緒飽滿(mǎn)緊張。

  1、導(dǎo)入談話(huà),創(chuàng)設(shè)情境。

  2、揭示課題,多媒體范唱。這里我把整首歌曲放完,大家可以看到范唱的效果。

  3、在老師帶領(lǐng)下有節(jié)奏地朗讀歌詞,并拍一拍。

語(yǔ)文教案 篇5

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中13個(gè);正確讀寫(xiě)“任憑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語(yǔ),語(yǔ)文教案-貓。

  2、初讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  掌握課文生字新詞,初步了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入

  出示課題:貓(齊讀) 板書(shū):貓

  導(dǎo)語(yǔ): 誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓?能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)貓的整體感覺(jué)嗎?(學(xué)生發(fā)言)同學(xué)們,老舍先生也很愛(ài)貓,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》,就體現(xiàn)了他對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

  (二)學(xué)習(xí)新知

  1、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:

  要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形(一類(lèi)生字要求會(huì)寫(xiě)),理解字義。

  (1)學(xué)生自己初讀課文,自學(xué)生字。

  (2)課堂反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

  ①指名讀生字:媒體演示13個(gè)生字。

  ②正音:辟 p@

  ③辨析多音字:和

  運(yùn)用媒體解決:

  A.出示“和”字,讓學(xué)生讀出它的字音,同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應(yīng)的拼音;

  B.讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。

  ④分析字形結(jié)構(gòu),記憶生字。

  ⑤理解詞語(yǔ):(可用查字典法、知字義解詞義的方法)

  任憑:不論,無(wú)論。

  無(wú)憂(yōu)無(wú)慮:沒(méi)有憂(yōu)愁和擔(dān)心。

  閉息凝視:有意識(shí)地暫時(shí)抑制呼吸,聚精會(huì)神地看。

  生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿(mǎn)活力。

  2、默讀課文,了解主要內(nèi)容。

  (1)初步感知課文。

  思考:老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象?

  讀完課文,先標(biāo)序號(hào),再用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)老舍先生筆下的貓留給你的印象。(只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。)

  板書(shū): 古怪 淘氣 可愛(ài)

  (2)再讀課文,梳理文章脈絡(luò)。

  思考:課文中哪幾自然段寫(xiě)了貓的性格古怪,哪兒又寫(xiě)了貓的淘氣?并分別用曲線(xiàn)畫(huà)出概括介紹的句子,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-貓》。

  1——3自然段:貓的性格古怪。(成年的貓)

  4自然段:滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。

  思考:成年的貓和滿(mǎn)月的小貓既有不同的特點(diǎn),又有相同之處,請(qǐng)你從概括介紹的.句子中找找答案。

  兩句話(huà)分別是:“貓的性格實(shí)在有些古怪。”“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。”從兩句話(huà)中,我們可以分別知道成年的貓性格古怪,滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺獾牟煌攸c(diǎn),從“更可愛(ài)”的“更”字,可以想到作者認(rèn)為成年貓和滿(mǎn)月的小貓的共同之處是它們都可愛(ài)。(教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書(shū))

  板書(shū):

  小結(jié):老舍先生用風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露著對(duì)貓的喜愛(ài)之情。下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。

  3、布置作業(yè)

  (1)抄寫(xiě)生字新詞。

  (2)熟讀課文。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段,理解課文內(nèi)容。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讀懂重點(diǎn)詞、句、段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入:

  同學(xué)們,默讀課文,想想兩種貓有什么不同特點(diǎn),又有什么相同之處?

  板書(shū):同上節(jié)課板書(shū)

  (二)學(xué)習(xí)新知

  1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

  (1)默讀課文第1自然段,思考:這一段是從哪幾方面寫(xiě)貓的性格古怪,可以畫(huà)一畫(huà),可以作批注,還可以讀一讀,再說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)具體的?

  第一自然段:從性情方面寫(xiě)貓的性格古怪。寫(xiě)了貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職。

  板書(shū):老實(shí)——貪玩——盡職

  (2)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  在學(xué)生分析的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀第一自然段時(shí),要讀出作者行文時(shí)的多重轉(zhuǎn)折、回環(huán)婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣。并結(jié)合課文理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、閉息凝視”等詞語(yǔ)。

  (3)總結(jié)學(xué)法:

  A.默讀思考從哪方面寫(xiě)貓的性格古怪;

  B.勾畫(huà)、批注、朗讀理解課文;

  C.說(shuō)一說(shuō)具體表現(xiàn)。

  2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

  (1)運(yùn)用剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第2、3自然段。理解詞語(yǔ):溫柔可親、豐富多腔、變化多端等。(先自學(xué),再小組交流,最后匯報(bào))

  第二自然段:從脾氣方面寫(xiě)貓的性格古怪。主要寫(xiě)了貓高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲也不出。

  板書(shū):溫柔—一固執(zhí)(根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出來(lái)的)

  第三自然段:從貓的膽量方面寫(xiě)它的性格古怪。主要寫(xiě)了貓什么時(shí)候都害怕,有時(shí)又非常勇敢。

  板書(shū):害怕——勇敢

  (2)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  3、總結(jié)第一部分。思考:為什么說(shuō)貓的老實(shí)、貪玩、盡職,溫柔、固執(zhí),害怕和勇敢這些表現(xiàn),構(gòu)成了它古怪的性格呢?

  (1)分

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ),理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;

  2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

  3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫(xiě)中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

  教學(xué)難點(diǎn):從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.了解作者相關(guān)知識(shí),寫(xiě)作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;

  2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:能讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解

  1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的.課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

  2.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書(shū):戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。

  3.齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景,沈石溪被稱(chēng)為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王,這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

  4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎?(如:為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì)思考,提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題,現(xiàn)在就自己去找答案吧。

  [評(píng):不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思,還針對(duì)課題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]

  二、速讀課文,了解大意

  1.快速閱讀全文,思考剛才的提問(wèn),可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。

  2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  3.指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的那些事情。

  根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

  [評(píng):用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練,因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過(guò),教師要教方法,不要逐字逐句地讀,要快速把握段落的意思。]

  三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙

  1.默讀課文,邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句,也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

  2.生提出自己不懂的字詞或句子(如:浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)

  3.交流自己喜歡的句子。

  4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問(wèn)題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.繼續(xù)朗讀課文。

  2.抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。

  2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

  3.感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě),積累語(yǔ)言。

  4、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。

  重點(diǎn):了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性,有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):能按不同方面把課文分為兩部分,體會(huì)作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)松鼠的PPT課件

  課時(shí)劃分:兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,我這里有一個(gè)謎語(yǔ):頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹(shù)上住,忙著摘果子。是一種什么動(dòng)物?(學(xué)生回答:松鼠)

  今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友——松鼠(板書(shū)課題)

  二、交流資料,激發(fā)興趣

  1、昨天,老師請(qǐng)大家搜集了有關(guān)松鼠的資料,讓我們來(lái)交流一下大家的收獲!

  2、請(qǐng)同學(xué)向全班介紹。

  三、初讀課文,整體感知,認(rèn)識(shí)生字

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文,老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況

  3、老師出示課文中的新生字和新詞語(yǔ),檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。

  乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、

  溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽

  四、學(xué)生通讀課文,理清課文的脈絡(luò)

  全文共5個(gè)自然段,可分為兩大部分:

  第一部分(第1自然段)從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。

  1、出示課件:(要求學(xué)生完成課件中的填空。)

  松鼠玲瓏的小面孔上,嵌著一雙閃閃發(fā)光的小眼睛,身上灰褐色的毛光滑得好像擦過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著,顯得格外漂亮。

  這段話(huà)按照從上到下的順序,寫(xiě)出了松鼠的外形特點(diǎn)。

  2、教師小結(jié):這段話(huà)采用先總后分的形式,按從上到下的順序,介紹了動(dòng)物的外形,同學(xué)們要記住這種寫(xiě)作手法。

  第二部分(2——5自然段)介紹了松鼠的生活習(xí)性以及繁殖、換毛等。

  1、從吃、活動(dòng)、住分析松鼠的生活習(xí)性(出示課件)

  學(xué)生總結(jié):(板書(shū))

  外形

  2、吃:松子、榛子、橡栗、鳥(niǎo)蛋

  生活習(xí)性活動(dòng):喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去,十分機(jī)靈

  住:喜歡住在高大的老松樹(shù)上,窩暖和安全

  3、分析“住”時(shí),鼓勵(lì)、組織學(xué)生學(xué)用“先……再……然后……;既……又……”造句

  五、合作探究

  1.你能用一句話(huà)或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎?

  (松鼠是種漂亮的小動(dòng)物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。)

  2.從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)?

  六、作業(yè):

  1、熟讀課文,背誦一段你最喜歡的自然段

  2、摘選本課優(yōu)美的詞語(yǔ)寫(xiě)在本子上

  3、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物,了解它們的生活習(xí)性及特征。

  第二課時(shí)

  繼續(xù)學(xué)習(xí)課文:

  1、喜歡小松鼠嗎?把你對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。學(xué)生朗讀課文。

  2、把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

  3、檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的.掌握情況

  先讓學(xué)生讀詞語(yǔ),(出示提示詞語(yǔ))

  漂亮乖巧馴良清秀

  矯健敏捷機(jī)警玲瓏

  光滑帽纓閃閃發(fā)光

  灰褐色向上翹著格外漂亮

  學(xué)習(xí)了法國(guó)博物學(xué)家布封寫(xiě)的《松鼠》以后,我們從作者筆下看到的是一只漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。假如你是一只可愛(ài)的小松鼠,你會(huì)如何介紹自己呢?讓學(xué)生嘗試?yán)蒙厦孀x過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)描述

  4、小組討論:

  想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?

  相同:《松鼠》與《鯨》都是說(shuō)明文,都是以準(zhǔn)確說(shuō)明為前提的。

  不同:

  (1)從說(shuō)明的角度來(lái)看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,而《松鼠》側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng);

  (2)從表達(dá)的方法來(lái)看,《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物;

  (3)從語(yǔ)言的風(fēng)格來(lái)看,《鯨》的語(yǔ)言精煉平實(shí),而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。

  5、介紹一下作者及其作品

  作業(yè):

  1、根據(jù)老師上節(jié)課布置回去觀察自己喜歡的小動(dòng)物的外形和生活習(xí)性去寫(xiě)一寫(xiě)

  觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性,如:小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子,睡覺(jué)時(shí)的樣子,游戲時(shí)的樣子,喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫(xiě)活。(生動(dòng)、形象)

  2、完成“百年學(xué)典”《松鼠》這一課相應(yīng)的練習(xí)

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,并正確讀寫(xiě)課文出現(xiàn)的部分生詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解蟋蟀的“住宅”是什么樣的?它有什么特點(diǎn)?它有是怎樣建造的?

  3、積累好詞佳句,體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。培養(yǎng)對(duì)自然界細(xì)致觀察的習(xí)慣和對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心。

  4、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。激起觀察大自然的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)蟋蟀住宅是怎樣建成的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:師生共同搜集有關(guān)蟋蟀的資料,有條件的學(xué)生可以閱讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或觀察蟋蟀及它的巢穴。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,對(duì)于蟋蟀,你了解多少?師生交流,匯報(bào)搜集資料情況。(大屏幕展示蟋蟀圖片)這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界,參觀一下大昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》,你們有興趣嗎?(板書(shū)課題并齊讀。)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句(不會(huì)讀的字作標(biāo)記,自學(xué))

  2、檢查字詞認(rèn)讀及朗讀情況。

  (1)出示詞語(yǔ),用多種方式認(rèn)讀。

  (2)師生相互強(qiáng)調(diào)難寫(xiě)字,并適當(dāng)寫(xiě)一寫(xiě),加深記憶。

  (3)指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?(結(jié)合學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書(shū):特點(diǎn)、建造)

  (設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,概括出哪幾個(gè)方面的主要內(nèi)容,合理有效的銜接下一個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),達(dá)到在語(yǔ)境中認(rèn)讀字詞的效果,又增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。)

  三、小組合作,梳理課文順序。

  師:同學(xué)們,讀了課文后你想解決哪些問(wèn)題,在小組內(nèi)提出來(lái),經(jīng)過(guò)整理后匯報(bào)上來(lái)。

  1、交流、梳理問(wèn)題。

  2、小組合作討論:

  蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)?蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的?

  交流學(xué)習(xí)成果。(教師隨機(jī)板書(shū):慎重選擇、向陽(yáng)、隱蔽、干燥、有門(mén)、有平臺(tái)、簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生;加深加闊、不斷修整)

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,合作解決問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好勝心;引領(lǐng)學(xué)生梳理課文,對(duì)課文內(nèi)容有了比較全面的了解,使之能駕馭課文,為今后的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。)

  四、小結(jié)課文,課堂練習(xí)。

  師:作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢?你對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果感到驚奇嗎?下一節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)課文。

  1、抄寫(xiě)生詞,把你認(rèn)為難寫(xiě)的字提出來(lái)。

  2、選擇正確讀音。

  洞穴(xué xuè) 粗糙(zào c?o)

  慎 (shèn sèn)重 即(jí jì )使

  3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞:

  隱蔽——柔弱——簡(jiǎn)樸——慎重——

  (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)引出懸念,銜接下課;鞏固基礎(chǔ),使學(xué)生學(xué)有所得)

  五、作業(yè)布置:

  1、帶著你的.疑問(wèn)再讀課文。

  2、搜集關(guān)于描寫(xiě)昆蟲(chóng)的文章讀一讀,并寫(xiě)讀書(shū)筆記。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  聽(tīng)寫(xiě)生詞,同位互相檢查,及時(shí)改錯(cuò),必要時(shí)集體訂正:

  住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出

  回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?

  (設(shè)計(jì)意圖:從整體入手,回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,為下一課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),提出疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、善于思考)

  二、精讀課文,深入理解。

  師:同學(xué)們能提出問(wèn)題,說(shuō)明你們是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。下面請(qǐng)大家細(xì)讀課文,找出答案并在小組內(nèi)交流。

  互動(dòng)研討:

  1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱(chēng)做是“住宅”呢?這是運(yùn)用了什么修辭寫(xiě)法?

  2、“隨遇而安”什么意思?(指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段的前三句話(huà))

  3、“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。讀著這句話(huà),你還會(huì)想些什么?(隨機(jī)板書(shū);吃苦耐勞、不肯隨遇而安)

  4、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

  師:作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說(shuō)成是“住宅”,而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”,你覺(jué)不覺(jué)得有點(diǎn)太夸張了?默讀文中相關(guān)段落,想一想為什么?(學(xué)生可能會(huì)結(jié)合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來(lái)回答,引導(dǎo)學(xué)生抓住修建時(shí)的動(dòng)作詞來(lái)理解)

  5、你對(duì)這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施工者怎樣評(píng)價(jià)呢?(學(xué)生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受)用什么語(yǔ)氣讀這句話(huà)?(指導(dǎo)讀)

  (設(shè)計(jì)意圖:從問(wèn)題入手,使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn),有問(wèn)題可想,在上一節(jié)整合課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步挖掘問(wèn)題,達(dá)到精讀的目的。)

  三、積累佳句,感悟?qū)懛?/strong>

  1、作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述了蟋蟀的住宅,這與他的細(xì)致觀察是分不開(kāi)的,文中哪些地方講述他是怎樣觀察的,找出來(lái)讀一讀,體會(huì)一下。

  2、文中采用大量的擬人寫(xiě)法,說(shuō)明了什么?你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,再摘抄下來(lái)。

  (設(shè)計(jì)意圖:好的文章是與作者細(xì)心觀察分不開(kāi)的,文中作者對(duì)自己是如何觀察蟋蟀做了簡(jiǎn)要敘述,在此讓學(xué)生找出來(lái),品味寫(xiě)法,達(dá)到積累與感悟?qū)懛ㄏ虢Y(jié)合)

  四、總結(jié)布置,拓展延伸

  1、談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)?

  2、科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度,堅(jiān)持長(zhǎng)期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時(shí),我們每一個(gè)人也要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待身邊的每一件事,從小培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣,積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

  3、選擇學(xué)習(xí);

  (1)課后選一處景物進(jìn)行觀察,練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。

  (2)繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲(chóng)奧秘的相關(guān)資料

  (3)有條件的讀一讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。(大屏幕出示或出示小黑板)

  (設(shè)計(jì)意圖:再一次從整體上感悟課文,達(dá)到讀悟共鳴,讀寫(xiě)延伸,使讀能為今后的用服務(wù),讓學(xué)生選擇性延伸學(xué)習(xí),激發(fā)求知欲及好奇心。)

  附板書(shū):

  26 蟋蟀的住宅

  特點(diǎn):慎重選擇 建造:加深加闊

  向陽(yáng)、干燥、隱蔽…… 不斷修整

  簡(jiǎn)樸、清潔……

  吃苦耐勞 不肯隨遇而安

  偉大的工程

語(yǔ)文教案 篇9

  一、談話(huà)引題。

  師:我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,詩(shī)歌的起源比文字還早,差不多和語(yǔ)言同齡。古往今來(lái),歷代詩(shī)人留下了許多膾炙人口的詩(shī)句,從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》到唐詩(shī)宋詞,足以讓每一個(gè)中國(guó)人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng),也寫(xiě)出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩(shī)《我們上路了》。

  二、初讀詩(shī)歌,了解內(nèi)容。

  (一)教師感情范讀詩(shī)歌,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

  (二)學(xué)生自由讀詩(shī)。

  教師提出學(xué)習(xí)要求:

  1.讀準(zhǔn)字音,讀流利、讀通順,注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。

  2.思考:詩(shī)歌中的我們指的是誰(shuí)?

  (三)檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  1.回答問(wèn)題:詩(shī)歌中的我們指的是誰(shuí)?(指在座的每一位學(xué)生,所有與大家一樣要告別童年,已經(jīng)長(zhǎng)大的孩子們。)

  2.帶感情讀課題。(帶不同感情讀課題)

  【帶不同感情讀課題,為后面理解詩(shī)歌內(nèi)容,體悟詩(shī)歌情感打下鋪墊。】

  3.檢查生字詞情況。(出示卡片:認(rèn)讀抖著威風(fēng)歪歪斜斜雷鳴電閃)

  4.指名分小節(jié)讀詩(shī)歌。

  5.齊讀詩(shī)歌。

  三、再讀詩(shī)歌,深入探究。

  (一)小組合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌,了解詩(shī)歌每小節(jié)都寫(xiě)了些什么。

  1.小組成員自讀詩(shī)歌。

  2.讀后小組內(nèi)交流討論并作上批注:自己讀懂了些什么。

  (二)班級(jí)交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  (順學(xué)而導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的回報(bào)教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)歌不同的小節(jié)。)

  1.詩(shī)歌第一小節(jié)。

  ⑴學(xué)生交流:我讀懂了孩子們長(zhǎng)大成人了,告別大人上路了。一路上有許多美景。綠樹(shù)、輕風(fēng)、紅旗

  ⑵讓學(xué)生自由讀第一小節(jié),找出自己不理解的地方,教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。(例如:a、如果學(xué)生提出不理解剛剛撿到一張很小很小的郵票,貼上那只很大很大的信封。教師可指出,這是一種象征的.寫(xiě)作方法,在詩(shī)歌里運(yùn)用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己,展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō):還有什么事物也能代表我們剛起步的人生?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用詩(shī)歌的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話(huà)。b、感悟課文中的不管大人們?cè)趺凑f(shuō)這句話(huà),教師可相機(jī)點(diǎn)撥:平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎?都嘮叨些什么?你是怎么對(duì)待的?體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù),體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情。c、體會(huì)下一句:反正我們是上路了,一步一步地上路了。應(yīng)該讀出什么感情?自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè))

  ⑶多種形式讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生讀出第一小節(jié)詩(shī)歌中所表達(dá)的情感。

  (通過(guò)指名讀、男女分讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語(yǔ)句,充滿(mǎn)詩(shī)意地讀,讀出意境美。)

  ⑷總結(jié)本節(jié)詩(shī)歌寫(xiě)的內(nèi)容,雖然我們還很稚嫩,但還是上路了。(板書(shū):上路品美。)

  2.詩(shī)歌第二小節(jié)。

  ⑴學(xué)生交流:我讀懂了我知道了他們上路時(shí)有風(fēng)險(xiǎn)。從這些詩(shī)句中感悟到的:我們的膝蓋也許會(huì)被石塊磕腫,也許會(huì)有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底但他們有心理準(zhǔn)備。

  師:你們邁著稚嫩的腳步上路了,心中充滿(mǎn)了向往,可是大路總是那么平坦的嗎?

  ⑵學(xué)生默讀第二小節(jié),思考:感觸最深的是什么?畫(huà)出相關(guān)的句子。

  ⑶交流學(xué)生思考的問(wèn)題。

  ①教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,談?wù)剬?duì)驟起的風(fēng)暴和虛幻的風(fēng)景的理解和感悟。(例如:家庭的變故,考試的失利、與同學(xué)朋友之間的矛盾、來(lái)自各方面的誘惑)(板書(shū):路中艱險(xiǎn))

  ②再次感受詩(shī)歌所運(yùn)用的表達(dá)方式象征手法。

  ③引讀我們的腳步也許是歪歪扭扭,我們的膝蓋也許被石塊磕腫,假如因?yàn)檫@些一只人觀賞的狗熊。

  【詩(shī)歌里隱喻的內(nèi)涵學(xué)生可能不是那么容易就能都體會(huì),每個(gè)學(xué)生都有自己不同的體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)談,逐步體會(huì)剛剛撿到一張很小很小的郵票,貼上那只很大很大的信封。路中艱險(xiǎn)等語(yǔ)句,在談的過(guò)程中潛移默化地感受作者使用的象征手法。】

  ⑷談?wù)劊寒?dāng)你碰到挫折打擊時(shí)的態(tài)度。

  ⑸句式練習(xí):也許也許也許

  (師:你想和他們一起上路嗎?你能猜想到這路上還有什么美景,還可能遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)嗎?試著仿寫(xiě)一些詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面的句式,進(jìn)行大膽想象與寫(xiě)話(huà)。)

  【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練,有利于幫助學(xué)生更深層次地體會(huì)和感悟課文所表達(dá)的情感。】

  ⑹指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二小節(jié)。

  ⑺教師范讀詩(shī)歌第二小節(jié)。

  3.詩(shī)歌第三小節(jié)。

  ⑴齊讀第三小節(jié)詩(shī)歌。

  【引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體悟,不理解的地方可運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法在小組中討論學(xué)習(xí)。】

  ⑶學(xué)生感情朗讀詩(shī)歌,并相機(jī)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的讀后體會(huì)。(板書(shū):挑戰(zhàn)風(fēng)雨)

  (可補(bǔ)充教參中《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的自傳》的文章,讓學(xué)生感受童年時(shí)期是一個(gè)人人生的一個(gè)小站,今后的路還很長(zhǎng)很遠(yuǎn);從童年步入青少年,走上新的路程,是一個(gè)人的成長(zhǎng)的標(biāo)志。)

  【由于本課是略讀課文,因此更要大膽放手引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)思考、想象、交流等形式把握詩(shī)歌的意思,逐層深入地體會(huì)我們上路時(shí)的心情。注重通過(guò)多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩(shī)情,并在此基礎(chǔ)上讀出感情來(lái)。】

  ⑷指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)售。

  (三)通讀全詩(shī),回歸整體。

  1.配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。

  2.討論體會(huì):結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)我們上路了的理解和體會(huì)。

  (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各自?xún)?nèi)心的真實(shí)感受,不要求千篇一律和假話(huà)空話(huà)。)

  3.指導(dǎo)朗讀。

  ⑴學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)。

  ⑵為學(xué)生配樂(lè),學(xué)生表演讀。

  ⑶想象情景,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)朗誦。

  四、拓展交流。

  準(zhǔn)備一首相同題材現(xiàn)代詩(shī),學(xué)生互相交流。

  【交流拓展資料,讓學(xué)生在同伴之間互相學(xué)習(xí)課外知識(shí),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。】

  五、總結(jié)結(jié)題。

  師:同學(xué)們,隨著年齡的增長(zhǎng),我們要告別父母,告別呵護(hù),告別童年獨(dú)自上路。開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭,人生的車(chē)站不售返程車(chē)票,不管什么樣的路,都是一種經(jīng)歷,一種收獲,相信大家都能開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。

  六、置留作業(yè)。

  有感情地朗誦這首詩(shī)。

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