語文教案

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　內容預覽：

　　20．俗世奇人

　　馮驥才

　　教學目的

　　1．學習文章以小見大的寫法。

　　2．品味語言特點，幽默傳神，極富表現力。

　　教學重點、難點

　　情節曲折有致，敘事一波三折。

　　教學時數

　　一課時。

　　教學過程

　　一、預習

　　1．給下列加點字注音。

　　發蔫(nian1) 擅長(shan4) 綽號(chuo4)

　　刷漿(jiang) 難堪(kan1) 一瞅(chou3)

　　發怔(zheng4) 褒貶(bao1) 怵(chu4)摳(kou1)

　　戳(chuo1) 瓢(piao2)

　　2．解釋下列詞語。

　　發蔫：表現出精神不振。

　　擅長：在某方面有特長。

　　闊綽：排場大，生活奢侈。

　　天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點破綻。

　　發怔：發呆。

　　大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。

　　二、導人

　　中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文，相信你會受到啟迪。

　　作者簡介

　　馮驥才(1942～ )，當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣，1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室，后轉入作協天津分會從事專業創作，任天津市文聯主席、國筆會中國中心會員，《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。

　　三、閱讀課文。整體感知

　　提問：刷子李和泥人張有什么共同點? -

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當，可以說是有大本領大智慧。

　　四、學習課文

　　(一)誦讀。

　　學生自由朗讀，并做適當圈畫、批點，或復述故事。

　　(二)表演。

　　兩篇短文情節性較強。具有濃厚的戲劇性，教師可以指導學生根據課文編寫課本劇或小品進行表演。學生演出后，評選出最佳劇本和最佳演員。

　　提示：

　　課本劇中要突出主要人物，安排好地點，設計好舞臺提示，處理好臺詞。

　　(三)品詞語。

　　文中有一些傳神的字句，教師要引導學生品味其韻味。

　　提問：

　　品味下面的語句。揣摩語氣、語調和重音，研討括號里的問題。

　　1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊站著。

　　(這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)

　　2．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

　　(碼頭上的.一種活法是什么意思?地地道道用在這里有什么作用?)

　　3．手藝道上的人，捏泥人的泥人張排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

　　(作者說泥人張的手藝有第一，沒第二，第三差著十萬八千里，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)

　　4．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥上全找回來了。

　　(你怎么理解句中加點的找字，試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。)

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　第1句，句式上運用了對比手法，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。第2句，它地地道道是碼頭上的一種活法，寫出人們的生存方法，地地道道也強調了人要生存，就要有絕活。第3句，作者并沒有太夸張，這里運用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。第4句，找樂子寫出海張五的囂張氣焰。如將找換成其他的動詞玩、叫等，表達效果就不夠恰當了。

　　(四)分析人物。

　　文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人，人物性格鮮明。

　　提問：手藝人靠的是手，手上就必得有絕活，手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態度?你認為在今天的社會環境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環境中，我們做事、做人除了靠自己的本領外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發展。

　　五、拓展訓練

　　1．說說你周圍有什么俗世奇人?講一講，讓同學們聽聽。

　　學生可以結合本地的風俗民情，互相交流。

　　2．教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書，推薦學生課外閱讀書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍眼》《蔡二少爺》>等等。

　　六、小結

　　本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。情節雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的天津風味，并且幽默傳神，極富表現力。

　　七、布置作業

　　1、研討與練習四

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

　　4．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學習本課的生字新詞，能正確地讀寫下列詞語、驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

　　2．初讀課文，理清文章的脈絡。

　　教學準備：

　　有關冬雪的錄相資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課，了解作家及文章的寫作背景。

　　1．看錄相，導入新課。

　　同學們，剛才我們欣賞的這段錄相，描繪的是什么時候的景象呢？（大雪紛飛時的景象）。的確，在我國的北方，每當冬季來臨，那漫天的飛雪，帶給人們無限的遐思，無限的喜悅，今天我們一起學習課文《第一場雪》。讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪的，又是怎樣表達自己的心情的。

　　2．誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫作背景呢？

　　學生甲：我來為大家介紹本文的作者峻青的有關資料。峻青是我國當代著名作家，自幼家貧，只讀了幾年小學，抗戰爆發后參加革命。這篇文章寫于1962年。 1960年—1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期。當時糧棉欠收。國民經濟遭受到了嚴重的困難。人們多么盼望能有一個好收成呀！1962年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜悅，就寫下了這篇散文，收錄在散文集《秋色賦》中。

　　二、預習課文。

　　1．讀準字音。

　　2．自學生字并組詞。

　　3．畫出難以理解的詞語，結合上下文或查閱工具書自己試著解決。

　　三、交流自學效果。

　　1．掌握字音。出示幻燈片投影，指名帶讀。

　　2．掌握生字的音、形、義。

　　茸：本音讀“ ”，在“毛茸茸”中讀“ ”。指又短又密又軟的毛發。

　　甸：本音讀“ ”。在“沉甸甸”中讀“ ”。

　　驟然：突然，忽然。

　　凜冽：刺骨的寒冷。

　　寂靜：沒有聲音，很靜。

　　諺語：在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。

　　四、初讀課文，理清文章的脈絡。

　　1．選擇自己喜歡的方式讀全文，想一想，作者分哪幾個方面來寫這場雪的？

　　2．指名分段讀課文，回答問題。

　　（1）課文是從四個方面來描寫這場雪的。

　　下雪前——下雪中——下雪后——聯想

　　（2）你能試著分段嗎？

　　雪前（1—2自然段）

　　雪中（3自然段）

　　雪后（4、5自然段）]

　　聯想（6、7自然段）

　　3．選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1．理解課文的內容，了解雪后美景。

　　2．體會作者情感及作者的表達方法。

　　3．練習有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、課前導入。

　　1．雪不僅能給人帶來歡樂，還能給農民們帶來豐收。讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧！

　　2．上節課，我們理清了文章的脈絡，你還記得嗎？

　　板書：雪前——雪中——雪后——聯想

　　二、理解課文內容

　　（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特點呢？請你帶著這個問題讀課文。畫出重點語句讀一讀，把自己的體會讀出來。

　　（二）抓住重點語句深入體會。

　　我們就用讀的形式匯報。

　　1．雪前

　　（1）學生甲：雪前的特點就是天氣變化大。

　　（2）學生分別讀句子、談體會。

　　①前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷。

　　從“驟然”這個詞體會到天氣由暖變冷，變化特別突然。

　　②空中布滿了鉆色的陰云。中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分風停了，就下起雪來。

　　鉛色的陰云說明天陰得很沉，預示著大雪即將來臨。風很刺骨。呼呼地刮著。

　　（3）教師小結：作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化：陰——風——雪。

　　（4）誰愿意把這種變化讀出來呢？請學生練讀后匯報讀。

　　2．雪中

　　（1）按照雪前一部分的學習方法進行自學，用讀的形式進行匯報。

　　（2）學生匯報。

　　學生甲：雪中的特點是雪下得很大。

　　（3）談重點句的體會。

　　①開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。

　　鵝毛般的雪花表明雪片很大。

　　一會兒就白了，也說明雪下得很大。

　　②冬天的山村到了夜晚格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。

　　“簌簌地”“不斷”表明雪下得又大又急。

　　③偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。

　　“壓斷”說明積雪很多，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。

　　（4）教師小結：這一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特點進行細致的描寫。不僅寫了樣子——“鵝毛般的雪花，”，顏色——“地上白了”，而且寫了聲音——“簌簌地不斷往下落，”，偶爾壓斷枯枝“咯吱一聲響”，因此，這部分內容寫得有聲、有色、有形、有序。

　　（5）練習有語氣地朗讀。

　　3．雪后：

　　（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么樣的呢？板書：景色壯麗

　　（2）大家從哪些語句中體會出來的？請你默讀課文，找出有關的語句，作出記號，用讀的形式進行匯報。

　　（3）學生自學。

　　（4）討論后交流。

　　①山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

　　粉妝玉砌，指用白色粉打扮，用玉石砌成。用在這里，說明雪后世界變成了白色，非常壯麗。

　　②落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。

　　這句話作者用了比喻，把積雪的柳條比作“銀條兒”，把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”，描寫出了雪后樹木的形態、十分好看。

　　③一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

　　這里作者寫出了兩種色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。陽光和雪花互相輝映所產生的瑰麗色彩。

　　（5）教師小結：作者即寫出了雪后的靜態美，又寫出了動態美，使我們看到了一幅美麗的雪景圖。那么，雪給人們帶來了什么？（帶來了歡樂。孩子在堆雪人，擲雪球，歡樂的.叫喊聲使我們體會到人們的歡樂。）

　　4．看到場大雪，作者聯想到了什么？

　　（“瑞雪兆豐年”。）

　　5．什么是“瑞雪兆豐年”？這么說有根據嗎？請同學們把有關的語句劃在書中，再作交流。

　　6．學生匯報。

　　學生甲：“瑞雪兆豐年”指的是這場雪下得正是時候，預示著來年是個豐收年。

　　學生乙：這么說是有科學依據的。積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進莊稼的生長。

　　學生丙：農民們也有著豐富的經驗。有經驗的農民都知道積雪可以保護麥苗安全過冬。

　　7．作者由“第一場雪”聯想到“瑞雪兆豐年”表達了作者怎樣的思想感情？

　　學生甲：表達出作者對雪的喜愛和贊美。

　　學生乙：表現了作者的滿腹喜悅。因為這與當時的時代背景有關。連年的自然災害使人們企盼著豐收。看到這場瑞雪，人們必然聯想到來年的豐收，所以人們的心情萬分激動、欣喜。作者正表達了這種情感。

　　8．帶著這樣的情感，把這部分內容有感情地讀出來。

　　三、體會作者表達的情感，領悟作者的表達方法。

　　1．自由朗讀全文，想想本文最突出的特點是什么呢？這樣寫有什么好處？

　　（本文在“表達自己的真情實感”方面很有特色。作者無比喜愛這場瑞雪，把這種感情蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯想表達了出來。）

　　2．你認為文章的哪部分寫得好？好在哪兒？

　　3．圍繞重點，學習作者的表達方法。

　　（1）有序：按時間的順序，按下雪的過程寫。

　　（2）有物：從寫景到寫人，再聯想到來年的糧食豐收。

　　（3）有情：為雪景而歡樂，為來年的豐收而喜悅。

　　四、綜合訓練，發展技能。

　　1．看錄相資料，再次領略雪的美麗壯觀。

　　2．選擇自己最喜歡的部分練習朗讀。

　　3．把自己最喜歡的句子積累在《采蜜集》本上。

　　五、作業

　　1．讀課文。

　　2．模仿本文的寫法，寫一篇短文。

語文教案 篇3

　　教學要求

　　1、知識與技能

　　(1)閱讀課文，了解內容，體會文章所表達的思想感情。

　　(2)有感情地朗讀課文，在讀中品味語言的優美。

　　2、過程與方法

　　(1)引導學生多讀，在讀中品味語言的優美，以及試膽量過程中學生心理的變化和試膽量德的重要意義。

　　(2)引導學生聯系生活實際暢所欲言，完成課后思考題。

　　3、情感、態度與價值觀

　　(1)體會校長教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有實效。

　　(2)明確只要敢于實踐，實踐之后就會變得勇敢堅強起來。

　　重難點、關鍵

　　1、了解課文敘述順序，并抓住重點部分——試膽量的過程進行重點學習體會。

　　2、體會校長教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有實效。

　　教具準備

　　插圖投影、小黑板。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　1、同學們，回憶一下，你覺得自己最勇敢的經歷是哪一次?愿意和大家分享你的快樂嗎?

　　2、交流。

　　3、你們都很勇敢，真見小英雄。

　　4、在一個叫巴學園的學校里，有一群孩子在校長和老師的帶領下，進行了一場特殊的試驗。

　　二、板體、讀題

　　1、板題、試膽量。

　　2、讀題。

　　3、引導學生據題質疑。

　　三、讀通課文，掃清字詞障礙

　　1、字音。

　　2、詞意。

　　3、指名讀文，正音。

　　四，默讀課文，理清課文大意和脈絡

　　1、默讀，思考：

　　(1)課文講了一件什么事?

　　(2)課文和敘述順序是什么?

　　(3)請按著一順序將課文分為三部分。

　　2、討論、交流。

　　3、匯報。

　　(1)課文寫了校長組織大家夜里到九品佛寺院和墓地里進行“試膽量”的游戲，結果不當鬼的同學嚇得跑回來了，當鬼的同學也因為害怕而回來了。

　　(2)敘述順序是事物發展順序。

　　(3)按題目、經過、結果將課文分為三部分。

　　第一部分(第1~7自然段)

　　第二部分(第3~22自然段)

　　第三部分(第23~24自然段)

　　五、誦讀，體會文章的'語言優美及人物的心理變化。

　　六、體會文章中的深意。

　　1、討論：這次試膽量有什么意義嗎?

　　2、體會校長教育方法的巧妙。

　　七、你覺得怎樣可以使自己的膽量大起來?

　　板書設計：

　　哭

　　“鬼” 怕蚊子咬 世上沒有鬼，克服膽怯

　　跑回家去了

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1.閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

　　2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

　　3.培養學生自讀自悟的能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。

　　5.學習本課的生字、新詞。

　　教學重點：

　　1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的.小屋的留戀和喜愛之情。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。

　　教學難點：

　　理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義。

　　教學方法：

　　自讀自悟

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景、談話導入

　　童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期，每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天，讓我們一起步入綠油油的田野深處那件裝滿作者整個童年的小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，讀正確，讀流暢。

　　2.整體感知課文內容，課文主要寫了一件什么事？

　　三、細讀深究，品味感悟

　　1.小屋里都有什么？體會小屋的簡陋。

　　2.讓作者最感興趣的是什么？感受小屋帶給作者的快樂童年。

　　3.離開小屋時，作者的心情如何？體會作者離開小屋時的感受。

　　4.朗讀指導。重點指導要背誦的段落，適時給學生背誦的機會，引導學生交流背誦的技巧，幫助學生積累詞句，便于學以致用。

　　四、拓展延伸，感情升華

　　談一談在你的家里，給你的印象最深的是什么？說給同學聽一聽。鼓勵學生聯系自己的學習實際談感受。

　　五、小結

　　說一說這篇課文寫了什么事？

　　六、作業

　　朗讀課文

　　第二課時

　　一、回顧課文主要內容

　　課文主要寫了什么事？

　　二、積累內化

　　1.認讀生字。

　　2.指導書寫生字。重點指導“巢、蹈、躁、睬、傻、蝸”的寫法。

　　3.摘抄文中的好詞佳句。

　　三、練一練

　　蹈、躁、睬

　　滔、噪、踩

　　四、實踐活動

　　引導學生回憶自己的童年趣事，與同學交流，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。

　　五、全課總結

　　通過學習這篇課文，你懂得了什么？

　　六、布置作業

　　1.讀課文，寫生字。

　　2.預習12課。

語文教案 篇5

　　第1課時

　　一、 教學目標 ：

　　1、 初讀課文，理解課文內容。

　　2、 運用已掌握的識字方法認字17個。

　　3、 指導學生書寫生字“孫、私”。

　　4、 繼續培養學生搜集資料的習慣，樹立主動學習的意識。

　　二、 教學重難點：

　　重點：1、讀課文，理解課文內容。

　　2、認字17個。

　　難點：1、引導學生運用識字方法自主識字。

　　2、寫字“孫、私”。

　　三、 教學準備：

　　孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學生課前預習課文。

　　四、教學過程 ：

　　（一）導入 。

　　這節課老師和同學們一起學習一篇課文，講的是孫中山先生小時候的故事，課文的題目是：“不懂就問”。

　　指名讀課題（2人）。

　　全班一起讀課題。

　　（二）初步學習課文。

　　1、誰預習這篇課文了？你是怎么預習的？（3人說）

　　2、這篇課文同學們都預習過了，現在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。

　　3、 不懂的問題提出來。

　　主要板書和解決以下幾個問題：

　　（1）“照例”是什么意思？

　　（2）孫中山是個名人嗎？

　　（3）“先生”是誰？

　　（4）“戒尺”是什么？

　　（5）什么是“私塾”？

　　（6）為什么孫中山問問題要壯著膽子？

　　（7）為什么孫中山問問題其他同學都嚇呆了？）

　　同學們有這么多問題，下面我們一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。

　　4、 這篇課文共有幾個自然段？

　　（7個自然段）

　　5、這個小故事說的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。

　　（學生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）

　　老師補充介紹資料。

　　附：資料

　　孫中山生平簡介

　　孫中山先生幼名帝象，學名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統，創立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

　　孫中山圖片

　　在孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設立的.教學處所，一般只有一個教師，采用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學生就學什么，一切都得聽老師的，學生不許多問。

　　6、了解了這些事情，同學們小組合作再來讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。

　　小組合作讀課文。

　　7、同學們課前提的問題小組一起討論一下，爭取在小組里解決。

　　各小組開始討論、交流。

　　全班交流，解決小組內沒有解決的問題。

　　8、請同學們拿好書，認真讀一遍課文。

　　（三）學生字。

　　1、 大家課文學的真好，老師獎勵同學們玩個小游戲：生字對對碰。要想做好這個游戲我們先來認認生字，這些生字，如果你認識就大聲讀出來。

　　2、 請你一邊擺生字卡片一邊讀。

　　3、 下面我們開始做游戲吧！老師說字，學生找，老師說：“對對碰”，學生同桌對卡片。“誦”“思”（說一說你有什么好方法記這個字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無聲”“拿”（說記字方法）

　　4、 一邊讀一邊收生字卡片。

　　5、 有幾個字娃娃特別淘氣，剛才跑出去玩，現在又回來了，誰愿意當小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養”）

　　小組內商量怎樣記字。全班交流。

　　（四）寫字。

　　1、課文中有一些字是要求同學們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

　　2、這節課我們先來學習“孫、私”這兩個字。

　　讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。

　　認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。

　　3、 練習寫字。

　　4、反饋寫的情況，再寫一個。

　　5、小結。

　　學完這篇課文你還有什么不明白的？

　　作業 ：1、朗讀課文3遍，思考：學習時遇到不懂的問題應該怎樣做？

　　2、讀認字表，組詞。

　　3、寫生字。

　　五、板書設計 ：略

　　第2課時

　　一、教學目標 ：

　　1、 朗讀課文，深入理解課文內容。

　　2、 鞏固識字17個。積累詞語。

　　3、 指導學生書寫“誦、思”等7個生字。

　　4、 繼續培養學生不懂就問的好習慣。

　　二、教學重難點：

　　重點：1、朗讀課文，理解課文內容。

　　2、寫字7個。

　　難點：1、書寫習慣的培養。

　　2、積累詞語。

　　三、教學準備：

　　生字卡片、書、本、詞典。

　　四、教學過程 ：

　　（一）導入 。

　　這節課我們繼續學習“不懂就問”這篇課文。

　　板書課題。

　　全班一起讀課題。

　　（二）朗讀課文。

　　1、 誰愿意讀這篇課文？（請7個同學每人讀一個自然段。）其他同學認真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。

　　2、讀完之后評議。

　　先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。

　　3、出示：“先生講得很仔細，大家聽得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養成了良好的學習習慣。”

　　誰來說說你從這段話中讀懂了什么？孫中山養成了什么好習慣？你在學習時遇到不懂的問題時是怎樣做的？

　　學生思考、討論、回答。

　　4、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？

　　學生自由讀課文。小組合作讀課文。

　　5、課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一（ ）不（ ）”的詞。

　　允許學生查詞典。

　　（三）鞏固生字、寫生字。

　　1、出示生字卡片認字組詞。

　　2、這節課要求同學們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

　　3、讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。

　　認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。

　　4、 練習寫字。

　　5、反饋寫的情況，再寫一個。

　　6、小結。

　　作業 ：1、朗讀課文。

　　2、讀認字表，組詞。

　　3、寫生字。

　　五、板書設計 ：略

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確數出學過的字的筆畫數，并按筆畫數填寫。

　　2、復習鞏固學過的字。逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

　　3、正確、流利地朗讀、背誦兒歌，知道看太陽，辨別方向的方法。

　　教學重、難點：能正確使用量詞。

　　教具準備：掛圖、紙做大轉盤，詞語卡片、字卡、學生準備彩色筆。

　　教學準備：

　　第一課時

　　一、我會填。

　　1、出示“子、頭、長、出、飛、火“，并把花瓶、紅花貼在黑板上。

　　（1）集體認讀。指學生說說：題目要我們干什么？（2）齊讀：“我會讀”。

　　2、學生填寫后，交流填寫方法。

　　二、看看讀讀。

　　1、出示插圖。

　　2、觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）

　　3、讀詞。（根據學生發言，隨機出現文字：白云、木船、小河、小狗、鴨子、野花）

　　（1）齊讀。

　　（2）自讀：一只小狗、一條小河、一朵白云、兩只鴨子、一條木船、幾朵野花。

　　（3）對口令。

　　4、小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比比哪組說得好。

　　（1）小組討論。（2）匯報交流。

　　三、鞏固練習：說一說。

　　一（ ）畫 一（ ）水 幾（ ）小雞

　　一（ ）陽光 一（ ）手 幾（ ）房子

　　幾（ ）魚 幾（ ）星星

　　四、擴展練習。

　　出示“讀讀背背”中的插圖或看文中的插圖，用上數量詞表示圖中的.事物。

　　第二課時

　　一、讀讀畫畫。

　　１、按順時針方向或逆時針方向指學生認讀.

　　2、觀察圖，你們發現了什么？（學生自由說）

　　3、按要求涂上顏色，并分類認讀。

　　4、游戲：給每個字編號，如圖，共14個號，號碼位置固定，轉盤上的字隨轉盤轉動，停止后，用編號所指的字組詞，說句子或背兒歌、古詩。

　　5、練習：找一找帶有下面偏旁的字。

　　（1）四人小組合作找一找。

　　（2）匯報、交流。

　　二、讀讀背背：東西南北。

　　1、自讀，指學生讀，評議。

　　2、同桌互讀，教師巡視，個別指導。

　　3、指導學生認清方向。

　　（1）早晨太陽從什么地方升起？

　　（2）說說圖中小女孩面向什么地方去上學，推斷出其余三個方向。

　　4、朗讀、背誦。（配上動作）

　　三、擴展活動。

　　思考：下午的時候，面向太陽，方向該怎么說呢？

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1、認識13個生字，會寫3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學重難點

　　理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學工具

　　ppt課件

　　教學過程

　　一、復習激趣，導入新課

　　1、小朋友們，上節課我們學了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽──鴨媽媽和鷹媽媽，她們為了讓自己的孩子學好本領，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認識一位好媽媽，她是誰呢?

　　2、課件出示：燕子媽媽和小燕子

　　3、課件播放：燕子媽媽叫聲燕子媽媽在對小燕子說什么呀?

　　4、課件出示：一次比一次有進步

　　5、看到這句話，你有什么疑問嗎?(夸小燕子做什么一次比一次有進步?燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步?)

　　課件出示：蔬菜圖片

　　提問：同學們知道這是什么蔬菜嗎?

　　二、聽課文錄音

　　導語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個故事吧!

　　1、錄音機播放播放全文的朗讀錄音

　　2、聽了故事，你知道了什么?

　　三、自學課文

　　自由讀課文，借助拼音自己拼讀，并想一想，課文講了一個什么故事。

　　1、 把課文讀正確、讀流利。

　　2、 學生自學，老師巡視。

　　四、檢查自學情況。

　　1、多種形式認讀生字。

　　2、指名分段朗讀課文隨機正音重點指導讀好：什么、再、仔細、做得對、高興。“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。

　　五、朗讀課文，理解感悟

　　1、自由讀課文

　　2、提問：小燕子去了幾次菜園，看了哪些蔬菜?每一次都有什么新發現?

　　3、小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?

　　⑴小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。

　　⑵小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。

　　出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。

　　媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。

　　媽媽、媽媽，我發現冬瓜的`皮上有細毛，茄子的柄上有小刺!

　　指導朗讀：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。

　　4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢?請小朋友找到燕子媽媽說的話。

　　從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽?(耐心、親切、會鼓勵人等)

　　從哪些地方看出燕子媽媽很耐心?(看看、再去看看、再去仔細看看)

　　從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子?(說得對、很好、你一次比一次有進步)

　　指導朗讀(燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。

　　燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子?請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

　　5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。

　　6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎?

　　出示冬瓜和茄子的實物，讓學生觀察。

　　六、表演課本劇

　　七、拓展練習

　　完成課后的“讀讀說說”。

　　八、指導寫字：

　　回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。

　　片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

　　皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。

　　九、走進生活

　　觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。

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