(熱門)語文教案9篇
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學設計】
第一課時
一、 導入新課
同學們，我們以前學過一些關于橋的課文，比如說《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛力橋和塑料橋；《趙州橋》為我們介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。那我們今天要學習的這座橋，是什么樣的橋呢？
二、 略讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并想一想，這篇文章主要寫了什么事情，用簡潔的語言總結出來。
2.檢查字音字形，解釋詞語
3.用簡短的語言概括文章主要寫了一件什么事情。
（主要講了在黎明時，雨下的很大，山洪暴發了，老漢組織全村一百多號人撤離，最后老漢和他兒子英勇犧牲的故事。）
4.文章按什么順序寫的？
（事情發展順序）
5.根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。
（突遇山洪：一至六段；疏導撤離：七至十三段；橋塌殉職：十四至二十三段；祭奠英靈：二十四至二十七段）
三、 細讀課文
請同學們仔細閱讀課文，同時找出描寫大雨山洪和老漢的句子，并想一想，老漢是個什么樣的人。
1.我們先來看描寫雨和山洪的句子。
（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。
（“像潑，像倒”說明雨下的很大，雨勢兇猛，為下文山洪暴發做鋪墊）
（2）山洪咆哮著，像一群受了驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
（勢不可擋：形容來勢兇猛，不可阻擋。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。
狂奔：迅猛地奔跑。本課形容洪水奔流而下，勢不可擋。）
（這些詞都生動地寫出了水勢的迅猛。）
（比喻句，形象生動地表現出洪水的兇猛可怕。）
【這兩句是比喻句，運用比喻的手法，生動形象地將洪水的迅猛、可怕表現出來。】
【指名讀、齊讀】
（1）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
（獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。）
（3）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
（放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。）
【這三句是擬人句，運用擬人的修辭手法，曾強了表現力，把洪水的瘋狂、肆虐的魔鬼形象以及人們處在的危險環境表現地淋漓盡致。】
【有感情指名讀、齊讀】
2.面對這樣可怕兇猛的，像魔鬼一樣的洪水，村民的反應是怎么樣的？
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌失措地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地向南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又驚慌失措地折了回來。
東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去。
（跌跌撞撞：形容走路不穩。AABB句式，可以多積累，多運用）
（在人們的反應中，“驚慌、你擁我擠、跌跌撞撞、擁”這些詞都寫出了人們在面對洪水，面對生命危險時的驚慌失措、奔跑混亂的場面。）
【指名讀、齊讀，注意讀出人們那種驚慌失措的心境和混亂的場面，語速要稍快】
第二課時
1.村民們面對洪水是驚慌失措的，那文中的老漢在面對驚慌的人們和氣勢洶洶的洪水時，又是怎樣的呢？
我們之前找過描寫老漢的.句子。
（1）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村都擁戴的老漢。
（擁戴：擁護推戴。正是因為全村人都擁護愛戴他，所以下文中他才能指揮全村人民有秩序地撤離。）
（老漢先于村民來到木橋前，但他并沒有先跑，而是站在這里等他的村民們，我們可以體會到老漢他心系群眾）
（2）老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳，望著老漢。
（比喻句，老漢像一座山，老漢的神情是嚴肅的、冷靜地，臨危不懼的，與村民的反應形成鮮明對比，不僅說明老漢的臨危不懼，也表達出了老漢在人們心中的高大地位，他還是人們獲得希望的“靠山”。）
【有感情指名讀、齊讀】
（3）老漢沙啞著喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
有人喊了一聲：“黨員也是人啊！”
老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒來報名！”
竟沒有人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
（這幾句話用語言描寫來描寫老漢，老漢的話說的簡短而有力，他以嚴格的先人后己的黨紀控制局面，雖然他的話是冷冷的，但我們可以體會到他那顆火熱的，為人民服務的心。）
【有感情指名讀、齊讀】
（4）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇的像只豹子。
小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。
（呻吟：指人因痛苦而發出聲音。在這里指木橋在洪水的沖擊下發出的響聲。）
1這句話通過“沖、揪、吼”等動作和語言描寫，還運用比喻，寫出老漢對不服從命令者的態度是嚴厲的，同時我們可以體會到老漢堅持原則的品質。
2木橋是什么樣的？運用擬人的修辭手法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中，在人們的重壓下即將斷裂的危及情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。
3老漢揪出來的人是誰？（他的兒子）
【把自己的兒子排在后邊，就以為這他的危險更大，老漢是不愛他的兒子嗎？（不是）從哪里能看出來老漢是愛兒子的？】
（1）水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”
老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
突然，那橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊些什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。
（從“吼，少廢話，快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老漢是愛兒子的，他希望把活下去的機會留給兒子）
（2）既然老漢是愛兒子的，又為什么要把兒子從隊伍中拉出來呢？
1他們都是黨員，要遵守先人后己的黨紀
2老漢身上有無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神和堅持原則的優良品質
【有感情指名讀、齊讀】
【是啊，這樣一個普普通通的老共產黨員，以自己的威信和沉穩，高風亮節，果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這也正是課文以“橋”為題目的深刻內涵。】
【這樣一個品德高尚、無私無畏的老黨員值不值得我們敬佩？值不值得我們學習？帶感情讀】
1.五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。
（祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。）
（1）讀到最后，我們才知道老漢和小伙子的關系，課文為什么這樣寫呢？這樣寫有什么好處？
（文章這樣的構思特別新穎別致，設置懸念，前后照應。最后才交代老漢和小伙子的關系，雖然讓人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，這樣的結構安排可以達到震撼人心的藝術效果。）
四、表達方法
這篇文章我們已經分析完了，瀏覽全文，你能發現文章的句子有什么特點嗎？有什么作用、好處？
（本文的句子、段落都非常簡短，很多話都單獨成段，語言極為洗練，這樣的特點既渲染了緊張的氣氛，又可以增強故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。）
語文教案 篇2
教學內容：
復韻母ai ei ui與聲母的拼讀
教學目標：
1.知識與技能：熟練掌握ɑi ei ui三個復韻母和它們的四聲及與聲母的拼讀。
2.過程與方法：練習復韻母ɑi ei ui拼音，正確、熟練地讀準每個音節。
3.情感、態度與價值觀：知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話，學好漢語拼音。
教學重點：
能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節。
教學難點：
正確、熟練地讀準每個音節。
教學準備：
字母卡片
教學過程：
一、課前復習
1.開火車讀ai ei ui
2.通過老師給學生打電話的形式，復習什么是復韻母。
3.聽讀練習：聽老師讀兒歌，找出這幾個老朋友。學生邊聽邊一起找出帶調韻母，師鞏固。
一對小姐弟，姐姐高來弟弟矮。弟弟要砍樹，姐姐急忙制止他：“哎！哎！哎！別砍，別砍！愛護小樹，人人有責！” 天氣漸漸轉涼了，姐姐圍圍巾，既溫暖又好看。
二、創設情境，學習新內容
1.課件出示：藍貓和淘氣：他們準備到拼音王國旅游，遇上智慧姐姐，玩起了闖關游戲。
2.第一關：拼音娃娃b p k h與復韻母ai的拼讀、m、w和ei的拼讀、g h sh s與ui的`拼讀。
3.第二關：看圖認一認：拼讀帶調復韻母音節詞。
白菜、梅花、書柜
4.第三關：聽故事《龜兔賽跑》。邊聽邊想：故事里出現了哪幾個小動物？
5.引出音節詞？ wū guī pá bái tù shuì
6.通過故事，引導：毅力＋恒心＝成功（特別是學習上）
7.教師小結：我們平常說的每一句話，書中的每一個字都是由我們學的拼音字母組成的。
三、學習兒歌，識記生字。
1.學生看書，找出自己學過的音節拼讀。
2.教師有重點指導拼讀。
3.認字：妹 奶 白 皮
四、書寫練習
1.做做老師自編手指歌，活動手指、放松大腦，為寫字做準備。
2.學寫音節詞，教師范寫，學生跟寫，提醒學生“三個一”。
板書設計：
wū guī bái tù
pá shuì
語文教案 篇3
教學目的
一、理解本文說明事物特點的幾種方法，語文教案－橋。
二、認識說明文中運用準確語言的重要性。
三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區別。
教學設想
一、安排二教時。
二、緊緊抓住說明文的基本特征的主要內容：說明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解說明的方法；防止因旁征博引而出現教學內容多而雜的現象。
三、理解本文準確用詞的特色。
第一課時
一、 導入新課
同學們，我們以前學過一些關于橋的課文，比如說《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛力橋和塑料橋；《趙州橋》為我們介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。那我們今天要學習的這座橋，是什么樣的橋呢？
二、 略讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并想一想，這篇文章主要寫了什么事情，用簡潔的語言總結出來。
2.檢查字音字形，解釋詞語
3.用簡短的語言概括文章主要寫了一件什么事情。
（主要講了在黎明時，雨下的很大，山洪暴發了，老漢組織全村一百多號人撤離，最后老漢和他兒子英勇犧牲的故事。）
4.文章按什么順序寫的？
（事情發展順序）
5.根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。
（突遇山洪：一至六段；疏導撤離：七至十三段；橋塌殉職：十四至二十三段；祭奠英靈：二十四至二十七段）
三、 細讀課文
請同學們仔細閱讀課文，同時找出描寫大雨山洪和老漢的句子，并想一想，老漢是個什么樣的人。
1.我們先來看描寫雨和山洪的句子。
（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。
（“像潑，像倒”說明雨下的很大，雨勢兇猛，為下文山洪暴發做鋪墊）
（2）山洪咆哮著，像一群受了驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
（勢不可擋：形容來勢兇猛，不可阻擋。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。
狂奔：迅猛地奔跑。本課形容洪水奔流而下，勢不可擋。）
（這些詞都生動地寫出了水勢的迅猛。）
（比喻句，形象生動地表現出洪水的兇猛可怕。）
【這兩句是比喻句，運用比喻的手法，生動形象地將洪水的迅猛、可怕表現出來。】
【指名讀、齊讀】
（1）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
（獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。）
（3）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
（放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。）
【這三句是擬人句，運用擬人的修辭手法，曾強了表現力，把洪水的瘋狂、肆虐的魔鬼形象以及人們處在的危險環境表現地淋漓盡致。】
【有感情指名讀、齊讀】
2.面對這樣可怕兇猛的，像魔鬼一樣的洪水，村民的反應是怎么樣的？
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌失措地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地向南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又驚慌失措地折了回來。
東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去。
（跌跌撞撞：形容走路不穩。AABB句式，可以多積累，多運用）
（在人們的反應中，“驚慌、你擁我擠、跌跌撞撞、擁”這些詞都寫出了人們在面對洪水，面對生命危險時的驚慌失措、奔跑混亂的場面。）
【指名讀、齊讀，注意讀出人們那種驚慌失措的心境和混亂的場面，語速要稍快】
第二課時
一、自主探究，學習課文
（一）感受洪水的瘋狂肆虐。
1、請同學們自由朗讀課文，劃出文中描寫洪水的句子，并選擇其中感受最深的一句做出標記。
2、出示課件（課文1—6自然段），指名讀第一自然段，這段告訴了我們什么？“像潑。像倒。”為什么獨立成句？指導朗讀。
3、指名說說自己感受最深的描寫洪水的句子。師相機指導朗讀。
4、出示描寫洪水的句子，學生齊讀。再次感受洪水的瘋狂、肆虐。
過渡：面對這樣的洪水，你心情怎樣？那課文又是怎樣描寫人們的？
（二）感受人們的驚慌、恐懼。
1、指名朗讀描寫人們反應的句子，師相機出示課件。
2、讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安放進句子中去。
3、面對狂奔而來的洪水，人們幾乎瘋狂崩潰，失去了理智。這時，人們發現了什么？
4、這是一座怎樣的橋？師相機出示描寫橋的句子。
過渡：這樣又窄又不結實的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏。這時的人們急需什么？
（三）細讀課文，探究人物
出示學習菜單：“自由朗讀7—23自然段，一邊讀一邊思考，他是一個怎樣的老漢？用幾個詞概括你對老漢的評價，并在最打動你心靈的地方寫上自己的`感受。”
1、指名回答，老漢是一個什么樣的人？
2、讓學生到黑板上寫出老漢的特點。
3、引導學生理解課文是通過哪些句子來表現老漢的。
4、師相機出示課件，指導朗讀，體會人物特點。
（1）“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”
引導質疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？（同桌討論，受擁戴的老漢曾為他們做過什么？）
“像一座山”怎樣理解？讓我們全班起立，像老漢一樣穩穩地站著，讀這兩句話。
（2）“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 指名讀，這段話連用了什么標點？怎樣讀？學生評價。
通過這段話你體會到了什么？
（3）“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”
指名讀。你從這句話中體會到了老漢當時怎樣的心情？（氣、急）
你從哪幾個詞看出來？
老漢為什么要這樣做?當時出現了怎樣的情況？
引導讀悟“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”
讀著這句話，你想到了什么？
老漢揪出的那個小伙子是誰？（師相機板書：兒子）你是從哪看出來的？他為什么要這樣做？他愛自己的兒子嗎？
（4）師相機出示“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。” 僅剩老漢與小伙子兩人，還你推我讓，這是為什么？當時出現了怎樣的情況？指名回答“木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。”
知道朗讀描寫老漢的話。
（5）引導小組討論，“一推一吼”前后形成了明顯的對比，你從中體會到了什么？
（6）出示課文15、20自然段，將文中的老漢和小伙子分別換成父親和兒子讀，你體會到了什么？
二、表達方法
這篇文章我們已經分析完了，瀏覽全文，你能發現文章的句子有什么特點嗎？有什么作用、好處？
（本文的句子、段落都非常簡短，很多話都單獨成段，語言極為洗練，這樣的特點既渲染了緊張的氣氛，又可以增強故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。）
三、拓展延伸
我們主題叢書有很多這樣的文章，課前老師也布置同學們進行閱讀，選擇自己感興趣的來讀，談談自己的體會。
四、布置作業
（任選一題）
1、如果你是被救村民中的一個，在老漢的墳墓前，你想說些什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧。
2、這篇課文感人至深，除了內容的原因外，還因為表達方式上的獨具匠心。比比誰發現最多。
語文教案 篇4
第一課時
教學目標：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。
教學過程：
一、談話導入，明確學習方法。
以前學過哪些寓言?是怎樣學習寓言的?(了解寓言故事，懂得其中道理)。
本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同?(文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。)今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。
1、學生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的`意思;研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思;學生評議，老師點撥引導。
一句一句地研讀，指導理解句子意思，讀通順，使學生領悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。
三、講寓言故事，理解寓義，聯系生活實際想開去。
1、自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。
2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理?舉出實例說一說。
老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
四、熟讀課文，積累重點字詞。
1、練習熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。
2、出示課后思考練習第2題中的五個句子，練習講清句子的意思，注意比較認識“之”的不同意思。
第二課時
教學目標:
初步掌握自學文言文的方法，能正確理解“刻舟求劍”的寓意，積累重點文言字詞。
教學過程：
一、帶入情境，揭題初讀。
1.全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。(5分鐘)
2.揭題：今天，我們再來學習一個新的成語——“刻舟求劍”。
二、用上節課的程序學習本則故事。
1.學生先讀通課文。
2.根據注釋和工具書理解大意。
3.夯實重點字詞。
三.教師檢查落實自學情況
四.教師引導，強化對文章內容的理解。
1.同學范讀課文。
2.用文章中的原話回答。
劍掉到哪里?
——“自舟中墜于水”
寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢?
——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。”
“舟止，從其所契者入水求之。”他找得到劍嗎?
——不能。
為什么?
——“舟已行矣，而劍不行”。
五、想象情境，領悟寓意
1.引導想象，豐富故事。
2.拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人?你能舉個例子說說嗎?
六、課堂練習：重點字的意思的掌握。
語文教案 篇5
教材分析：
《世間最美的墳墓》為河大版八年級語文上冊第三單元第十四課。是奧地利作家茨威格于1928年游歷俄國，參觀托爾斯泰墓后寫的一篇游記。表面看這是一篇游記——記游托爾斯泰墓，但在實質上它是一篇抒情散文，借游覽托爾斯泰墓抒發作者對這位偉大作家的崇敬之情，表現作者對樸素、恬淡人生的追求，是一篇平淡其外激情其中的散文。學習這篇散文，應注意引導學生體味作者抒發的感情，引導學生注意理解“樸素”、“最美”的深刻內涵。
教學設計思想：
首先通過學生自讀，教師范讀整體了解課文內容；再通過介紹人物加深理解；最后，由教師引導講述、學生討論把握課文語言，體味作者所抒發的感情。
教學目標：
（一）知識與能力
1．了解課文的主要內容，體味作者所抒發的感情。
2．把握課文以簡樸的語言寫樸素的墳墓的特點，理解“樸素”、“最美”的深刻內涵。
3．掌握對比手法和襯托手法。
（二）過程與方法
1．整體感知課文，了解課文內容。
2．通過教師引導，學生討論理解“樸素”、“最美”的深刻內涵。
（三）情感態度與價值觀
1．培養學生從平凡的生活中發現美、鑒賞美的良好習慣。
2．引導學生理解樸素美、人格美的內涵，爭做有高尚道德情操的人。
教學重難點
（一）教學重點
1．為什么說托爾斯泰墓“最美”？
2．了解課文的主要內容，體味作者所抒發的感情。
（二）教學難點
“樸素”、“最美”的深刻內涵。
教學過程
一、創設情景，導入新課
生命終結無可避免。古往今來，世人對生命的最后的驛站——墳墓作了各種不同的`詮釋。墳墓通常是什么樣子的？什么樣的墳墓是美的墳墓？讓學生思考：（答案不定）.世間有哪些美的墳墓？
課件展示世間公認美的墳墓的圖片并介紹相關的背景知識(幻燈片2--5)。請同學們概括出這些墳墓的特點(幻燈片6)
作者認為上述的墳墓都不是最美的！作者是何許人？
作者簡介：（課件展示，幻燈片7）
到底在他眼里怎樣的墳墓才是最美的？今天我們一起隨著作者來到俄國參觀世間最美的墳墓——托爾斯泰的墳墓！（課件展示托爾斯泰的墳墓的圖片，幻燈片8）,并介紹托爾斯泰其人
3.托爾斯泰簡介：（課件展示，幻燈片9---14）
二、引導點撥，展開教學
（一）引導學生感受托爾斯泰墓與前面列舉的名人的墳墓的差異（課件出示圖片，幻燈片15，使學生直觀地加以比較，從而得出結論），試用一詞概括對托爾斯泰墓的整體感覺——樸素。
（二）聽讀課文(課件出示幻燈片16，播放課文朗讀)，劃出值得注意的字詞以及體現托爾斯泰墓樸素的句子
1．正音（課件展示：幻燈片17）
2．體現托爾斯泰墓樸素的句子：（生回答后用課件展示：幻燈片18）
師點撥：托爾斯泰墓的周圍，該有的卻什么都沒有，我們看到的只是隨處可見的陽光、白雪、一個長方形的土堆和稀疏的木柵欄，以及四周盛開的鮮花和幾株大樹，聽到的只是清風拂過樹梢時發出的“颯颯”聲響。如果要給這樣的“樸素”再加一個修飾語的話，那便是文中的一個詞——逼人。的確是“樸素”撲面而來，不知道同學們感受到了沒有。下面我們一起有感情的讀一讀這些句子吧！
（三）感受托爾斯泰墓的“樸素美”
1．請一些同學談談讀完了這些文字，除了“樸素”，還感受到了什么？（學生回答的答案不一）
師小結：我們還感受到了一種“美”，這里景色優美，環境寧靜，很美。讓我們再來看看那些親臨墓地的人們有什么感受吧！要求學生速讀課文找出有關語句，明確：
“然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：……震撼每個人內心深藏著的感情。”（課件直觀展示，幻燈片19）
3．再找出表現作者感受的句子，明確：
“我在俄國所見到的景物再也沒有比列夫托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。”
“他的墳墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。”
4．師點撥、引導：來這里參觀的人們心里受了強烈的震撼，作者更是用了三個“之最”來表達感受——世間最美、最宏偉、最難忘的墳墓。感受都比我們深刻。這不由得引起我們的思考：托爾思泰墓為什么有這么大的神奇力量？墓冢的樸素，與人們的崇敬形成了怎樣的聯系，這種關系說明什么？
學生回答后，課件展示（幻燈片21）
（四）探討：請同學們談一談對美的認識。
1．生思考，討論，形成意見，回答
2．師點撥：托爾斯泰墳墓的美，其原因不僅在于它的形式，還在于托爾斯泰本人的一種人格的美！是他的形象宏偉，品格感人！其實“美”不僅僅是指能給人們帶來視覺享受的有形的東西，它還包括那些強烈地沖擊人們的心靈的、給人們以心靈的震撼力的事物。震撼越是強烈，審美的效果便越好。“美”還在于內容與形式的統一。引導學生樹立正確的審美觀（幻燈片22）
(五)思考：文章結尾為什么要提到拿破侖、歌德、莎士比亞的墳墓？
課件展示三位偉人的墳墓圖片及簡介（幻燈片24，25，26）
生思考，討論，形成意見，回答
明確：對比。拿破侖、歌德、莎士比亞他們的墳墓雖然豪華、華麗，但這并不為過，這和他們偉人的聲名是和諧統一的，而托爾斯泰墓的樸素與他淡泊名利的品格是一致的，因而人們認為它是最美的，那就讓這位偉人享受這種自然、寧靜，幸福地安睡在這片遠離塵囂的林陰里，讓我們默默地向托爾斯泰墓告別吧！
三、拓展延伸
討論：對學生化妝，穿高檔華麗服裝的看法。
四、作業
（一）讀一部托爾斯泰的名著
（二）預習新課
媒體和資源：
教學評價：
教學反思：
語文教案 篇6
課時計劃
第周星期第節年月日
課題語文園地一
教學目的、運用方法認字、寫字。
2、積累詞匯、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
5、通過認、讀、說、寫，做識字、積詞、交際，完成作業。
教材分析重點運用方法認字、寫字。
難點進行口語交際。
教具生字卡片、學生收集的字詞資料等。批注
教學過程
第一課時
我的發現
這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。
過程：
我會認
1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。
2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。
3、組詞語，區別每組兩個字的意思。
4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）
5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。
6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。
7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，學生認讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利
我會寫：
1、出示四組字引導學生認讀。
2、引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。
3、書中的'學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定
第二課時
日積月累
過程：
我會讀：
1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。
2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。
3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。
讀讀背背：
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。
3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展
將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。
（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）
第三課時
口語交際
這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養學生創造力。激發學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學生合作意識、取長補短的好品質。
交際準備：
1、多媒體課件
2、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。
組織過程：
1、創設情境、走進秋天。
播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？
2、小組匯報，組內討論。
引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料，結合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。
小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。
3、全班交流，統一計劃。
各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。
4、討論具體事宜。
引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。
5、總結評議，提出建議。
教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。
第四課時
展示臺
這次展示臺是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創作關于秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內容是學生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關秋天的，給學生提供了一個展示成果的平臺，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養學生的參與意識和自我表現的意識。
過程：
一、出示一些簡易的手工作品：
1、看、欣賞、評。
2、導語：這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來制作自己喜愛的作品。
二、動手做作品：
可以寫、畫、剪、貼等。
三、展示作品，評作品。讓孩子的作品成為本月墻報的主角。
四、作業：運用方法認字、寫字。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律
這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。
布置作業為自己的作品寫幾句話。
板書設計語文園地一
我的發現
郊——交（立交橋）球——求（要求）
枝——支（一支歌）帆——凡（平凡）
籠——龍（龍燈）梨——利（順利）熟字去偏旁，成為新字。
我會寫：植橘橙_______脖胳膊_______
蒼菊著_______字宜察_______
我會讀：娃娃胳膊光盤名片旅游團山峰巨石楓樹菊花風景區翠鳥甲魚高粱橘子降落傘
勤勞觀察認識尤其奇形怪狀
課后小結通過語文園地的學習，系統地復習了本單元所學的知識。我嘗試著讓孩子自己去發現識字的規律，學生運用所學的知識很快就能找到規律。為了讓他們學會運用，我讓孩子們，把規律放到實際生活中所遇到過的字，這么一來，學生的識字興趣不僅被調動起來，而且有利于孩子將來的識字，通過這次的訓練，達到較理想的效果。
語文教案 篇7
一、課題：散步
二、教材分析：
蘇教版八年級下冊第五單元的主題是“人生體驗”，課文莫懷戚的《散步》是第五本單元中的一篇文字淺顯、內容亦不龐雜，但是意蘊豐富，耐人尋味的文章在600余字的短小篇幅內，情節簡單而不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現自有其搖曳的韻致看似一泓清淺可人的涓涓細流卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光
文章通過描寫一家三代四口人一次平常的散步經歷，展現了一家人互敬互愛、融洽和睦的關系，禮贊了中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透肩負重任的中年人對生活的高度使命感可以說，這是一曲用文字凝成的真善美的頌歌全文語言平易樸實，內涵豐富，耐人尋味，既有意在言外的大詞小用也有散發著清新淡雅芬芳的精美對稱句
讀這篇文章的歷程，是人的心靈隨著作者優美的文字在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行
三、設計思路：
【學習目標】
1.整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美
2.有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美
3. 誦讀品味課文，領悟文章生機蓬勃的意境美
4. 培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感
本環節設計意圖：在純自然狀態的閱讀中，學生喜歡《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處，并在以后的歲月里逐漸內化為自己的個性氣質，影響自己的人生取舍，則殊為難得而我的教學目標設想是希望通過教學中創設情境引領學生全面感受文本，感悟作品的語言美、人性美，并勾連生活，促進情感、態度、價值觀的提升，最終將這篇文質兼美的《散步》真正鐫刻在學生的心里
導語設計：有一種最為簡易而又永遠時尚、永遠流行的健身運動大家知道是什么嗎?
是散步散步是件挺不錯的事兒——消化食物、鍛煉身體、延年益壽，還能減肥如果是一家人在一起散步，那意義就不僅是上面所說的這些了——散步，還能增進家人之間的了解與和睦
不過，如果散步中有了分歧，又沒有得到合理解決，不但不能增進和睦，還會傷感情呢!今天我們學習《散步》這篇文章，看看作者遇到了什么情況，是怎么解決的
本環節設計意圖：自然親切，又非常淺顯的問題式的導入，能夠激發同學帶著問題進入閱讀狀態
預習檢查：詞語積累
給加點字注音或根據拼音寫漢字：嫩芽(nèn) 霎時(shà)水波lín lín(粼粼)分qí(歧)
【自主學習】
1.聽課文配樂朗誦，思考：①散步的人有哪些?②散步的季節呢?③在哪散步?④散步途中發生了什么事?⑤事情的結果如何? ⑥從字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?
2.下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的`心靈
快速閱讀課文，思考：
①在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現?理由是?
②在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算?
3.從課文中你讀到了課文表現的是什么主題?
( (1)一家人的互敬互愛 (2)中年人對生活的使命感(3)尊老愛幼的頌歌 )
本環節設計意圖：通過聽讀、自讀，簡單的問題設計，讓學生初步了解了文章內容，理清了文章脈絡，感知人物形象，對文章的主題有一個初步的認識
【合作交流】
學生再讀課文，品評課文美點
1.品內容將文中最能體現親情的詞語或句子找出來，讀一讀你能讀出其中濃濃的親情嗎?
(先讀句子，然后談談自己對這句話的體會同組同學進行評價評價內容為該同學的體會是否合理，有沒有讀出感情
每個小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語與全班同學共享先讀后談體會其余學生準備評價教師根據學生的理解，可讓學生多讀學生可能找到的句子與詞語：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面
小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”
到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子
但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界)
2.品語言 文中有不少語句是大致對稱的，請你為它們劃分節奏讀讀看.說說這樣寫的好處
(1)母親/要走/大路.大路/平順;我的兒子/要走/小路，小路/有意思
(2)我的母親/老了，她/早已習慣/聽從/她強壯的兒子;我的兒子/還小他/還習慣/聽從/他高大的父親
(3)我/蹲下來背起了/母親，妻子/也蹲下來背起了/兒子
(4)我的母親/雖然/高大，然而/很瘦，自然/不算重;兒子/雖然/很胖，畢竟/幼小，自然/也輕
提示：以優美整齊的形式強化了和諧美滿的親情，且富于趣味
除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎?為什么?
3.品寫法
本文敘述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物?有何作用?
(學生找出景物描寫的句子，討論交流)
明確：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊第二處描寫的是母親所望見的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的
熱愛，對生命的珍惜
本環節設計意圖：由學生個體學習探究到小組全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以增強學生的參與意識及競爭意識尊重學生的個性，肯定學生的新的見解可以讓學生更好地展示自己的體驗，進一步感受親情，領悟本文語言的美。
語文教案 篇8
教學目標：
1、品讀有關語句感悟男孩的無私、純真。體會人世間的真善美。
2、有感情地朗讀部分句子。
3、根據課題推想文章內容。
教學重點：品讀句子感悟。
教學過程：
一、揭題。
師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）
二、初讀。
1、師：好，現在就讓我們帶著這些問題走進課文。
2、學生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？
3、根據交流出示：
那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。
師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）
出示：
這是人類最無私最純真的諾言。
師：你知道什么是諾言，你能幫它換個詞語嗎？（承諾、誓言）
自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。
師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產生了一個疑問（可由學生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。
三、精讀。
師：好，讓我們一起來交流、分享一下。
男孩稍一猶豫，10歲的大腦經過深思熟慮……神情。
當醫生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受）
是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。
男孩安靜地不發出…………………………微笑。
望著殷紅的.鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩在想些什么呢？
（這是發自內心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）
他在地上轉了幾圈……………………胳膊。
第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。
面對這一切，醫生震撼了，（出示：這就是人類最……）
面對這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最……）
面對這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最……）
四、寫話。
生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并作到呢？然而這個10歲的男孩作到了。
此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？把你最想說的話寫下來。——交流
五、結語。
語文教案 篇9
教學目標：
1、學會11個生字和新詞，認讀6個字。
2、能夠結合課文內容和生活實際積極參與“人與機器人誰聰明”的討論。
3、能夠仿照第2自然段的寫法寫一段話。
4、積累詞語，注意詞語之間的搭配。
5、讀課文，了解課文內容，產生對機器人的興趣和愛科學、學科學的愿望。
教學重點：讀課文，了解課文內容，產生對機器人的興趣和愛科學、學科學的愿望。
教學難點：能夠仿照第2自然段的寫法寫一段話。
課時：2課時。
第一課時
教學目標：
1、利用靈活多樣的方法，學會本課的11個生字，認讀6個字。培養學生獨立識字的能力。
2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。
3、積累詞語，注意詞語之間的搭配。
教學重點：學會本課生字，朗讀課文。
教學難點：注意詞語之間的搭配。
教學過程：
一、導入：同學們你們知道機器人都可以做什么嗎？（自由發言）下面讓我們認識一下探索者1號，看看它都能做些什么。
二、新授：
（一）初讀課文。
1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
2、指名讀課文。（糾正學生的字音。）
3、小組互相檢查，評議。
（二）學習生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
1）讀一讀，指名讀。
2）重點指點讀音：爆執
3）重點指點字形：迅執爆棋
2、指名再讀，讀正確。
3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確、流利。
（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。
（四）詞語搭配。
1、出示填空：
觀看（）攤開（）試探（）執行（）
表演（）掌聲（）目光（）棋藝（）
2、獨立完成，集體訂正。（積累詞語，注意詞語間的搭配。）
（五）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……思考：課文主要講了一件什么事？
三、作業：必做：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字。
第二課時
教學目標：
1、讀課文，了解課文內容，產生對機器人的興趣和愛科學、學科學的愿望。
2、能夠仿照第2自然段的寫法寫一段話。培養學生讀寫結合的能力。
3、能夠結合課文內容和生活實際積極參與“人與機器人誰聰明”的討論。
教學重點：讀課文，了解課文內容，產生對機器人的興趣和愛科學、學科學的愿望。
教學難點：能夠仿照第2自然段的寫法寫一段話。
教學過程：
一、導入：上節課我們對探索者1號有了一個初步的認識，那么你認為它是怎樣的一個機器人呢？（自由發言，聰明的.、機智的……）下面，就讓我們一起看看這位棋藝高超的機器人的精彩表演吧。
二、新授：
1、默讀課文，思考：你認為探索者1號哪兒表演得最精彩[Y1]？
2、匯報，指導朗讀，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、回讀第2自然段，思考：這一段主要向我們介紹了什么？它是怎樣介紹的？找出關鍵詞語。
4、匯報，找出表示時間順序的詞語：先、接著、隨后。
5、那么你還知道哪些表示時間順序的詞語？（自由發言。）
6、試著用表示時間順序的詞語說話。（進行語言訓練，培養學生學習課文中的方法，達到讀寫結合。）
三、討論。
1、你認為人和機器人誰聰明？（積極討論。）
2、發表看法。
四、課堂：通過本節課的學習，你有什么收獲？
五、作業：用表示時間順序的詞語寫一段話。
[Y1]用自己喜歡的方式畫一畫。
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