語文教案10篇【合集】
作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的語文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一.教學目標
(一)知識教學點
1.學習用字遣詞簡練精確的特點,語文教案-》。
2.學習采用多種藝術手法突出景物特點的寫法。
(二)能力訓練點
學會錘煉語言,細心觀察,寫作時抓住事物特征,形象描寫,提高描寫景物的能力,培養審美情趣。
(三)德育滲透點
感受祖國山川的壯美雄奇、清幽秀麗,從而培養愛祖國的深厚感情。
(四)美育滲透點
l.領略祖國山河的錦繡壯美。
2.體會語言的生動簡練、精彩優美。
二.學法引導
學習本文應注重朗讀。先自讀課文,對照注解疏通文字,初步感知文章的內容。再通過反復朗讀,體會文章的意境和作者的思想感情,最后達到熟讀成誦。這篇短文富有詩情畫意,樸素自然,意味雋永。應認真品味文章的語言,深入作品的意境,涵泳體會,獲得美的享受。
三.重點·難點·疑點及解決辦法
1.重點:作者描寫景物四季的不同特征。
解決方法:反復吟誦、體味。
2.難點:多種藝術手法的運用,正面描寫與側面襯托相結合;生動的寫實與形象的夸張相結合。
解決方法:教師講解。
3.疑點:作者怎樣在寫景中滲透感情的,意圖是什么?
解決方法:學生討論。
四.課時安排
1課時
五.教具學具準備
多媒體及相關軟件(《三峽風光》)
六.師生互動活動設計
1.朗讀課文,疏通文意。
2.反復吟誦,體會文章的意境和作者的思想感情。
3.補充閱讀余秋雨的散文《三峽》。
七.教學步驟
導語 我們一起背誦朱自清先生的《春》中結尾三段。“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去。”我們都知道,這一段通過比喻介紹了春天的新、美、強的特點,凡事凡景都有其特點。今天,我們一同來欣賞邐道元的《三峽》,看三峽有怎樣的特點。
(-)整體感知,突出重點
1.學生默讀課文,借助工具書和課下注釋掃除文字障礙。
略,副詞;大略,幾乎。闕同缺。自,假設連詞。若,羲,日光,此指太陽。襄,沖,漫。沿,順流而下。沂(sù),同“溯”,逆流而上。或,副詞,偶或。雖,假設連詞,縱然,即使。奔,名詞,指奔馳之馬。湍,激流。潭,積聚的深水。絕,副詞,極。()(yǎn)極高的山巔。漱,沖洗。其,代詞,指“怪柏”。良,副詞,極,實在。澗,此指峽谷。肅,寂靜。屬(zhǔ)引,連續不斷。響,名詞,回聲。絕,動詞,消失。沾,浸濕。
2.學生簡單敘述作者寫景思路。
作者先總寫山峽山勢,再寫夏季三峽的水,再寫春冬三峽的景色,最后寫秋天山峽的景色。
3.教師范讀,學生領悟三峽總的特點及四季不同的特點。
總特點:峰巒綿延,山勢雄偉峻撥。
夏季:水勢迅疾兇猛。
春冬:景色秀麗奇絕。
秋:凄涼。
4.學生自由讀,反復吟詠體會以上特點。
(二)突破難點
教師講解 多種藝術手法結合,突出重點。
正面描寫:“兩岸連山,略無闕處;重巖迭嶂,隱天蔽日”,體現山巒綿延,山勢高峻;“夏水襄陵,沿沂(sù)阻絕”,體現夏季水大流猛。
側面烘托:“自非亭午夜分,不見曦月”,以“不見曦月”突出山高;“有時朝發白帝,
暮到江陵”,以船行之快,突出水勢迅猛。
生動寫實:如實寫山的連綿無缺,用了“略”字,就極有分寸。表現夏日江水的迅猛,用了“或”字,就船行與“沿溯阻絕”不相矛盾。寫“湍”用“素”,寫“潭”用“綠”,寫“柏”用“怪”,寫“泉”用“懸”。寫冬春之時的山水草木,則用“清榮峻茂”四字。
形象夸張:“雖乘奔御風,不以疾也”,突出水勢疾速。
小結:正面描寫、側面描寫相結合,生動寫實與形象夸張相結合,使文章搖曳多姿,景色形象逼真,使讀者如臨其境。
(三)解決疑點
1.學生討論,作者是如何巧妙的在景中寓情的?
2.各組出一名同學發言
描寫山水景物的作品,一般都不是純客觀地寫景。高明的作家,總是在景物的描寫中,融注個人的主觀感受,因而寫得情景交融。文中描寫春冬之時的山光水色的秀麗奇絕,末了特別點出“良多趣味”,看出作者實在掩飾不住內心的`愛悅之情而從筆下流露出來,使讀者深受感染。
(四)總結、擴展
總結:學生再讀課文,體會用字遣詞的簡練及其作用。
本文以簡練精確的文字“素、綠、怪、懸、清榮峻茂”,描繪了長江三峽的形勢和四季景色。那連綿不斷、隱天蔽日的重巖疊蟑,那奔騰浩蕩、一瀉千里的夏日江水,生動地表現出祖國山川的壯美雄奇;而那春冬之時的“素湍綠潭”、“懸泉瀑布”和“清榮峻茂”的山水草木,以及秋日晴初霜旦的寒林肅澗,卻又顯示了祖國山光水色的清幽秀麗。
擴展:體會作者對事物細致的觀察,培養學生的觀察能力、審美情趣。
作者精妙的文字、姻熟的語言、形象逼真的描寫,都得力于作者細致的觀察。世上萬物都是寫作素材,如細致觀察,到處都有可寫之景;如仔細品味,隨時都有可抒之情。
八.布置作業
l.解釋下列畫線詞語
略無闕處( ) 自非亭午夜分( )
雖乘奔御風( ) ( )絕()(yǎn)( )
2.翻譯下列句子
自非亭午夜分,不見曦月。
有時朝發白帝,暮到江陵。
雖乘奔御風。不以疾也。
清榮峻茂,良多趣味。
3.描寫你最喜歡的校園的一角,要求用詞準確,仔細觀察,寫出特色。
九.板書設計
三 峽
酈道元
語文教案 篇2
教學目標:
一、引導學生多種形式朗讀小說,把握故事情節,培養學生概括、歸納的能力。
二、學習小說人物的精彩描寫方法。
三、引導學生從多個角度理解小說題目“絕品”的含義。四注重對學生價值觀的引導,理解和學會誠信做人的`原則。教學重點:
把握故事情節,培養概括、歸納的能力。
人物的精彩描寫方法。教學難點:
從多個角度理解“絕品”的含義,學會做人的原則。教學方法:
閱讀賞析法、討論歸納法教學過程
一、導入
由裝裱前后的字畫比較導入,激發學生對字畫裝裱的興趣。
二、作者介紹
談歌,原名譚同占,1954年生于河北保定。主要作品有:長篇小說《城市守望》、《家園筆記》、《黑風白日》、《認識你真好》;中篇小說集《大廠》、《城市熱風》、《我曾讓你傻半天》等。
三、整體閱讀
(一)按照情節的開端——發展——高潮——結局復述小說故事情節。
(二)說說文中給你留下深刻印象的內容。
學生自由談。
(三)小說中哪些內容可以稱為“絕品”?
學生自由討論,言之成理即可。
教師適時引導,最后歸納小結:畫“絕”、技“絕”、人亦“絕”。
(四)根據以上討論,說說小說以“絕品”為題有何深意?
本文標題一語雙關,既點明畫品之絕,更點出人品之絕。
四、品味咀嚼
(一)一“絕”——畫(唐代珍品)
提問:從文中哪些語句可見此畫為“絕品”?
(二)二“絕”——裝裱技藝
(三)三“絕”——人
1、小說中出現了哪幾個人物?
常先生、劉三爺、王商人、馬氏
2、給你印象最深刻的是誰?你認為誰是小說的主要人物?
引導學生理解,小說是圍繞“絕品”而展開情節:“收——藏——送”,而這其中的主體即是劉三爺。
3、簡單分析歸納常先生和王商人的形象。
五、布置作業
語文教案 篇3
教學目標
知識與能力:
正確流利、有感情的朗讀課文,體會關愛父母、關愛他人的好品質。
過程與方法:
創設情景,通過多種形式的讀書活動,使學生把課文讀正確、讀流利,讀出感情,并且在讀匯中有所感悟和生成。
情感、態度、價值觀:
有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
教學重點
正確流利、有感情的朗讀課文,體會關愛父母、關愛他人的好品質。
教學難點培養學生關愛他人、關愛環境、關愛生活的思想。
課前準備
教師準備生字及詞語卡片制作上課用的課件。
課前指導學生把文具擺放整齊,做好上課的準備。
教學過程
教師活動學生活動設計意圖一
復習課文小朋友們,上一節課大家一起學習了《玩具柜前的孩子》一課,誰能用自己的話來說一說課文主要寫了什么內容?這一節課我們
2、就繼續來讀
3、讀這篇文章,現在誰想來有感受情地讀一讀呢?
4、指名讀,其他同學聽評。1、回憶,指名說一說
2、有感情的朗讀課文。
3、評價。
引導學生回憶課文內容,激起學習興趣。
二鞏固字詞
1、出示生詞卡片,開火車復習認讀。
2、出示生詞卡片,全班賽讀。
學生以開火車形式進行記憶字詞,同時進行比賽。這一環節主要是引導讓學生運用學過的識字方法識字、記憶、互相幫助解決問題。讓生字詞在學生的眼前多次再現,寓教于樂,培養識字能力,提高識字效率。
三指導寫字
1、指名讀,說偏旁,組詞。
2、自由“讀貼”,說說你的'發現(怎么記,寫的時候要注意些什么等)
3、讓學生范寫其中兩個字(是學生感覺到比較難寫的字)
4、指名演板,大家來評一評。
1、在老師的要求下,規范的寫生字。
要加強學生之間寫字互評,取長補短,相互學習,相互提高。
四鞏固練習
1、引導再次有感情的朗讀課文。用自己的話講一講這個小故事。
2、引導學生同桌間互相提寫生字,評價哪個字寫得好。
3、指導完成“我會讀”練習。
4、課堂作業
1、填上合適的詞語
( )地盯著柜臺( )地看小汽車( )找出小汽車
2、按課文內容填空
(1)、我覺得玩具柜臺前的那個孩子是個_______________的孩子。
(2)、我覺得售貨員阿姨是個
語文教案 篇4
教學目標:
1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。
2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。
3、理解本文精巧的構思。
教學重點:目標1、2
教學難點:目標3
教學課時:2課時。
教學過程:
第一課時 介紹《水滸》理清情節結構
一、導入
同學們,前面我們我們初步品味了“四大名著”的.魅力,但是“四大名著”實際上各有其獨特之處,今天我們一起來學習《智取生辰綱》一文,仔細品嘗《水滸》的滋味。
二、介紹作者作品
施耐庵(1296~1370?)元末明初小說家,原籍東都,一說錢塘。曾中進士,做過官,與當道不合,棄官回家,從事著述。
三、口述故事經過。
四、分析故事情節
五、從情節來看,小說構思有何巧妙之處?
1.善用伏筆:
楊志誤失生辰綱實際在前文有多處暗示,請同學們在文中找出這些伏筆。(略)
2.善用景物描寫:
善于運用對自然環境的描寫,來推動故事情節的發展,是本文的又一藝術特色。它主要表現為對天氣炎熱的描寫。
3.巧用雙線索:
明線:楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗
暗線:吳用智取生辰綱 預設機關 團結合作 智取成功
六、布置作業:《名師伴你行》
語文教案 篇5
一.導入
在夜空的正北方,有七顆象鉆石一樣熠熠閃光的星星,它們排列成斗形,我們叫它北斗七星。又叫他什么星座?(大熊星座)。要知道大熊星座的來歷,還得從一個神奇的故事說起,今天讓我們一起走進俄國作家列夫。托爾斯泰的童話《七顆鉆石》。首先讓我們來了解作者和童話。(出示.課件)
我們通過三個活動來學習課文:第一步:來到朗讀角感受童話的魅力;第二步:開啟智慧泉探究童話的寓意;第三步:走進創作室施展你們的才華。
二. 來到朗讀角
1. 指導讀出兒童的語氣。(出示.課件:讀出兒童語氣)
2. 指導讀出童話的味道。(出示.課件:讀出童話味道)
3. 指導讀出人物的心情。(出示.課件:讀出人物心情)
4. 指導讀出夢幻的色彩。(出示.課件:讀出夢幻色彩。)
5. 配音樂按照上面的要求齊讀全文,要讀出童話的魅力。
三. 開啟智慧泉
我們用話題的方式來探究童話的寓意。請同學們以小組合作的方式從下面的話題中任選一個探究。
話題一:你覺得是什么魔力讓水罐變得如此神奇?
(愛心:小姑娘對媽媽的愛使水罐裝滿了水,并且絆倒時水一點兒也沒有灑;小姑娘對小狗的愛心,使水罐由木的變成了銀的;母親病得快要死了,卻把水讓給小姑娘喝,母親對女兒的愛心,使水罐由銀的變成了金的;小姑娘對過路人(也許是上帝)的'愛心,使水罐里跳出了七顆鉆石和一股巨大的水流,那七顆大鉆石又升到天上變成了七顆星星,變成了大熊星座。或上帝,是上帝被人間的愛心所感動,就來拯救人類……)
話題二:你覺得用“神奇的水罐”做題目好嗎?
(人與人之間的愛心象鉆石一樣寶貴,一樣熠熠生輝,一樣純潔,一樣美麗……)
話題三:你覺得七顆鉆石變成大熊星座好嗎?
(大熊星座是由七顆星組成;北斗七星是光明的象征,是愛的化身,給人溫暖,給人力量;表達了作者希望愛心象大熊星座一樣普照人間的美好愿望。)
小結:大熊星座是永恒的、閃亮的……他創作這篇童話,就是要告訴我們:愛心要廣博,要象大熊星座一樣,普照四方。
(出示.課件)話題四:你還能提出一個問題嗎?
四. 走進創作室
下面有幾個創作題,請同學們任選一個創作。(準備時間3分鐘)
1. 想一想,神秘的描述小姑娘倒在草地上睡著時的夢。
2. 編一編,生動的描述過路人找小姑娘討水喝的情節。
(出示.課件:噢!你想對小姑娘說句什么話?)
師小結:同學們和小姑娘真是一見如故啊!一下子說了這么多知心話。看來這個有著陽光般心靈的女孩,作為愛的化身已經深深地留在了你們心底。她有一句悄悄話想讓我來告訴你們,想聽嗎?
愛心是大海里的一艘船,帶你到達理想的彼岸;愛心是春日里含苞的花蕾,讓你看到無窮的希望;愛之花開放的地方,生命便能欣欣向榮。愿愛心這顆種子,在你們心底慢慢發芽、長大。
語文教案 篇6
教學目標:
1、反復朗讀課文,理解楊震卻金的教育意義。
2、掌握課文中文言實詞的含義。
3、流暢地閱讀課文,理解課文意思。
教學重點:
1、深刻理解楊震卻金的教育意義
2、掌握文言實詞的含義。
課型:新授課
教學工具:多媒體課件
教學過程:
一、導入:
二、作者以及楊震的生平事跡
三、生字:
老師先讀一遍課文,指出生字
荊、萊、邑、謁、愧、遺、曄
形似字:魁、槐、愧 密、蜜
多音字:遺
四、釋義:
卻:拒絕,不接受 遷:調任
之:到 故:過去
舉:推薦,舉薦 為:做
謁:拜見 至:到
遺:贈送 知:知道,了解
君:你,表示尊稱 何:怎能,怎么
謂:說 愧:羞愧,慚愧
五、課文解析:
“卻”點明故事中心
錚錚鐵言:嚴于律己、清正廉潔、在沒有人知道的情況下,仍堅決拒收重金的`高尚品德。
六、拓展:
說一說,楊震的行為、品德,在今天仍有的深刻的現實教育意義。
七、布置作業:
1、背誦課文
2、能夠說出單個詞語的意思,不看課文,解釋句子。
語文教案 篇7
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文第2~4自然段。
2、學會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內容,憑借課文具體的語言材料,體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位,增強民族自豪感。
教學重難點:
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
教學對象及學習需要分析:
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,五年級的學生好奇心強,求知欲旺,一方面他們想更多地拓展視野,了解世界(特別是我國古代)燦爛的歷史文化,另一方面,他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。《莫高窟》文質兼美,既能滿足學生的好奇感,豐富他們的知識面,又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞,學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片,閱讀美文的同時,也受到了一次深刻的愛國主義教育,但他們對課文的理解還不深入,自學能力還有待加強。
教學媒體選擇與應用設計:莫高窟的多媒體課件及錄象片段。
開課時,看課文錄象,給學生以強烈的視聽享受,激發學生閱讀的興趣。隨著教學的深入,在網上依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”,了解“莫高窟”的全貌等,引導學生圖文對照,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,認識我國古代燦爛文化的同時,體會作者優美細膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音,看課文錄象,引起學生的情感共鳴,增強他們的民族自豪感。
設計理念:
1、學生是課堂的主人,是學習和發展的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體,特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎,提倡自主合作、探究的學習方式,充分調動每個學生學習的積極性,發揮師生雙方的主動性和創造性。
2、這是一篇寫景的文章,朗讀成為了學生學習和探究的重要手段,讓學生通過多媒體的展示,在感受到美的基礎上,自由選擇不同的方式去朗讀,尊重每個學生的個人感受和獨特體驗,鼓勵學生發表富有個性的見解。
3、架設課內外的聯系,引導學生上網搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料,擴大知識面,增強民族自豪感。
教學過程:
一、談話激趣,揭示課題
同學們,在我國的西北部有一顆璀璨的明珠,那就是敦煌莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像,經歷隋唐以至元代,均有修建,是舉世聞名的藝術寶庫。
你們想親眼看一看嗎?(想!)(學生看課文錄象,配有解說)
這些景物給你留下了什么印象呢?(學生各抒己見,自由回答。)
今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文(板書課題),跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
[興趣是最好的老師。對大多數學生而言,莫高窟充滿了神秘感,它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置,都是推動學生學習的動力。以看錄象為切入口,給學生一種身臨其境的感覺,激發了他們的求知欲。]
二、初讀課文,整體感知
1、提出自讀要求:
(1)借助拼音讀準生字字音,讀準字音,讀通課文。
(2)借助字典或聯系上下文,理解由生字組成的詞語的意思。
(3)邊讀邊想:課文描寫了莫高窟里的什么文物?
[明確讀書的要求,可以提高讀書的效率,有利于培養學生良好的讀書習慣。]
2、檢查自學效果:
(1)分自然段讀課文,相機正音。
(2)提問:課文描寫了莫高窟里的什么文物?
3、指導分段。
[在學生讀通課文的基礎上,指導分段,可以幫助學生理清脈絡,提高閱讀能力。]
三、主動探究,朗讀感悟
1、交流:同學們,剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢?(彩塑、壁畫、藏經洞),看了這些景物,叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后,就把他所看到的用筆寫了下來,那么,這位作家是怎么向我們介紹的呢?(指名分讀第2、3、4自然段)
2、學習第2自然段
(1)用自己喜歡的方式讀第2自然段,思考:這一段寫了什么?是圍繞哪句話寫的?用“—”畫出來。
[學習圍繞中心句把內容寫具體的方法,是本課的教學難點,教學時先“扶”學生一下,后面再放手訓練,體現了一定的層次性。]
(2)作者是怎樣描寫這些彩塑的?自由讀第2自然段,看看讀懂了什么,還有什么不理解的地方提出來。
(3)學生交流質疑,教師相機點撥。
①(點擊彩塑)引導學生瀏覽各種神態的彩塑,想像彩塑不同的樣子,理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態各異”等詞。
②(點擊“彩塑”中的“臥佛”)課文是如何描述臥佛的呢?
[學生自己能讀懂的,教師就不再多講,讓學生自讀自悟,學會主動學習。在學生理解困難的地方,通過上網欣賞圖片,引導學生圖文對照,幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。]
③面對這一尊尊想象力之豐富,色彩之絢麗,氣魄之宏偉的彩塑,游人在觀光時會想些什么,又會說些什么?
(4)怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子?(結合評價,指導朗讀)
(5)(點擊第2自然段填空題)按原文口頭填空,指導背誦。
(6)小結學法。
①找中心句②讀文質疑③品讀背誦
[歸納出學法,為學生自學下面的段落作一個范例。]
3、學習第3自然段
(1)根據學第2自然段的方法,自學第3自然段
(2)討論交流自學效果。(先以4人小組為單位進行組內交流,再以小組的形式發表、交流討論的結果。)
[培養學生自主合作、探究的學習方式,養成合作學習的習慣。]
(3)朗讀體會,想象畫面。
①(點擊“壁畫”)欣賞各種姿態的飛天圖,朗讀體會作者優美細膩的描寫筆觸。
(出示“有……有……有……還有……”的排比句式,學習“先概括寫,后具體寫”的寫法。)
②文中還有這樣的句子嗎?
(點擊句子“壁畫上的'飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的……”,引導學生改為“壁畫上的飛天,有臂挎花籃,采摘鮮花的;有……”的句式。)
③欣賞課文插圖,你能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎?(發揮想象,從游人說開去。)
[將造句訓練滲透在“讀’的訓練中,既沒有離開課文,破壞“讀”的整體性,又培養了學生的語文實踐能力。]
(4)引讀背誦。
4、學習第4自然段
(1)學生用以上方法自讀、質疑、討論。
(2)介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠奪的情況。
(3)指導朗讀、背誦。
[放手讓學生自讀自悟,培養自能讀書的能力。]
5、學習課文第三段
(1)介紹敦煌文化,理解“舉世聞名”。
(2)由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧,理解“結晶”的意思。
(3)指導朗讀。
[引導學生在具體的語言環境中理解詞語的恰當意思。]
6、學習課文第一段。
(1)舉世聞名的莫高窟在哪兒呢?齊讀第一段。
(2)(點擊“莫高窟”)圖文對照,想象莫高窟的全貌。
四、聽課文錄音,看有關錄象資料,再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化
[這是對全文的“反芻”,使學生對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象,并在感情上產生共鳴。]
五、創設情境,復述課文
1、同學們,剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟,看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,真是讓我們大開眼界,它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游,你準備怎樣向游客介紹?
2、練習、展示、評議。
六、課外延伸,構建聯系
(點擊背景音樂,出示作業,兩題可以任選一題。)
1、將課文改寫成導游詞,說給家人、同學聽。
2、有興趣的同學繼續上網閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。
[讓學生從事感興趣的自主活動,有利于培養學生團結合作、勇于創新的精神。]
教學效果評價:
《語文課程標準》強調:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段,讓學生與作者一起走進文本,了解莫高窟,增強民族自豪感。教學環節的設計精當、巧妙,體現了學生學習的主體性、實踐性。
一、創設情境,誘發興趣
讓學生與文本對話,是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念,也是我們語文教學的至高追求。通過對話,讓每一位學生的個性得到充分的張揚,讓他們享受到學習語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量。“讓學生與文本對話”,首先要喚起他們學習語文的興趣,因為“興趣是最好的老師”。教者在課的開始,語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置,并讓學生觀看課文錄象,整節課用多媒體創設情境,緊緊圍繞文章的中心,學生在教師創設的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇,調動了學生的情感積累,讓學生走進了文本,讓文本進入學生心里,從而進行直接的語言交流、情感交流,讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。
二、激發想象,感悟品味
小學階段學生的思維處于形象思維階段,教學中教者采用變序手法,直接切入重點段的學習,分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”,借助網絡資源激發學生的想象力。訓練過程也體現了由“扶”到“放”的層次性,培養了學生的自學能力。
《莫高窟》一文體現了作者強烈的民族自豪感,教者充分挖掘文本的情感因素,讓學生反復品味,同時體會表達的精妙以及語言的內在情感,以激發學生的內心感受,從而引導學生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字,讓學生得到情的激發、美的熏陶。
語文教案 篇8
一、教學目標
1、正確認讀本課11個生字,正確、美觀書寫10個生字,會區分使用多音字“分”的兩種讀音。
2、學生從整體感受出發,抓住感受品詞析句,讀中感悟、反復品味,從而享受語言的熏染、習得語言、發展語感。
3、受到同一樁事可以各有道理,只是思考的角度不同的啟示。
二、教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。
三、教學難點
抓住感受點品詞析句,讀中感悟。
四、教學過程
(一)導入新課
花的美麗會讓我們留戀忘返,樹的偉岸會讓我們贊不絕口,你見過哪些樹呢?你們見過榕樹嗎?(介紹榕樹)在小樹子家的門外有一株老榕樹,但圍繞這株老榕樹發生了兩件有趣的事情,到底發生什么事了呢?今天我們來學習《一株老樹和兩個怪人》。
(二)講授新課
我們先來讀課文,要求學生大聲地朗讀課文,并思考這篇課文主要講的是什么事情。讀后回答:“這株老樹”指的是什么?它長成什么樣子?學生再讀課文,并用筆畫出描寫老榕樹的句子。文中寫到它和許多老榕樹一樣盤根錯節、根深葉茂,但又說它古怪,什么叫做“古怪”呢?(學生回答)文中是怎樣描寫它的古怪的?想象一下這株老榕樹長成什么樣子,并用筆把它畫一畫。
圍繞著這株老榕樹,發生了哪兩件有趣的事呢?(讀課文,小組討論思考)
當第一位旅客看到這株老榕樹時,他是怎樣做,又是怎樣說的呢?請同學們再次讀課文,并劃出重點地語句。齊讀第一位旅客說的話。
這株老榕樹使第一個旅客想起了那些堅強的人,不禁想它致敬。可是當第二位旅客看到這株老榕樹時,他是怎樣做,又是怎樣說的.呢?(學生朗讀)
對同一件事情,卻有不同的看法。“究竟聽哪一個人的才對呢?”你們能回答小樹子的問題嗎?默讀課文,和同學們交流你的看法。
(三)擴展
假如你見到這株大榕樹,你會怎么想?怎么做呢?
(四)總結
通過這篇課文的學習,你悟出了什么道理?
語文教案 篇9
第一課時
教學目標:
初讀課文,識記生字。
教學重、難點:認識生字,識記生字。
教學準備:教學掛圖、課件
教學過程:
一、情景導入:
課件演示(夜空、閃動的星星、《小星星》樂曲)。師生隨著課件演示,共唱歌曲。啟發:同學們,你們喜歡星星嗎?你們知道天上的星星有多少顆嗎?古代有一個小孩和我們一樣喜愛星星,他曾經認真地數過天上的星星,你們想認識他嗎?
板書課題。
二、資料交流:(出示人物圖片(張衡)談話:同學們,你們認
識這個人嗎?
今天我們學習的課文就與他有關,請大家把課前收集的相關資料在全班交流一下,讓我們一起走進張衡。
三、認識生字,識記生字。
1、引導學生用自己喜歡的方式讀課文。標出生字和詞語,借助拼音和工具書以及上下文,讀準發音,了解含義。
2、游戲識字:采用“小星星亮起來的”的游戲方式,檢查識字情況,重點進行生字的正音和識字記字的方法交流。鼓勵學生個性化的識字記字體驗,教師相機點撥重點字音和結構上的注意事項,同時引導學生進行擴詞和必要的識字方法的提示和指導。
3、組內互讀課文,進一步鞏固識字成果,了解課文大意。
四、寫字指導。
1、出示“我會寫”中的生字“勺、斗、玉、組、數、睡”。
指讀,組詞。
2、引導學生進行觀察,找出難寫的部分,交流書寫中應注意的事項。
3、教師示范書寫“數、睡”兩個字。強調重點筆畫的寫法。如:“數”字左上方的“米”字最后一筆的變化;“睡”字右邊幾個“橫”筆畫的長短變化等。
4、學生練習書寫,教師巡視指導,組織全班評議。
五、初步學習,朗讀課文。
1、分組互讀課文,了解課文內容。推選出“閱讀小能手”,準備在全班朗讀。
2、組間朗讀比賽,把自己喜歡的段落讀給大家聽,互評,交流體會。
3、讀書交流:在讀書中你讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?
第二課時
教學目標:朗讀課文,感悟課文內容。
教學重、難點:
能正確、流利地朗讀課文,體會故事的情趣和蘊含的道理,學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。
教學準備:生字卡片,音樂。
教學過程:
一、復習
1、出示“小星星”字詞卡片,組織學生認讀字詞。
2、指讀課文,讓學生交流上節課的學習收獲和自己還沒有讀懂的`問題。
二、導讀
1、引導學生自由讀課文第一自然段:通過讀書,請告訴大家你感受到了什么?
2、啟發學生在讀文后交流自己的閱讀感受。教師引導學生抓住主要的句子進行深入地體會。
如:“晚上,滿天的星星像無數的珍珠撒在碧玉盤里。”引導學生理解“珍珠”和“碧玉盤”是怎樣的,在指導朗讀中讓學生體會夜空的美。“一顆,兩顆,一直數到幾百顆,”通過“閃”和上文的“撒”字,引發學生思考張衡數星星的艱難。從感性上體會到數星星的難,從而對張衡、刻苦認真的態度產生敬佩之情。
三、研讀
1、啟發學生分組學習,合作讀書。研讀課文2-4自然段。重點從人物的對話入手,體會張衡善于觀察和思考的好品質。
2、研讀問題提示:文中一共有三個人物,從他們的對話中你體會到了什么?你是從哪些語句中體會到的?說說自己的理由。
3、學生分組研讀課文,交流讀書體會。教師巡視指導,學生進行小組合作學習。
4、學習匯報。在匯報過程中教師要在充分尊重各組發言的基礎上,適時點撥學生領悟讀書方法,并指導有感情地朗讀。
如:要學會提問題:“奶奶和張衡對數星星有什么不同的看法?你贊成哪種看法?”
要抓住人物的表現:“奶奶為什么笑著說?”“這孩子一夜沒睡好,幾次醒來看星星。”從這些表現中你發現了什么?
四、感悟
1、教師利用課件出示“星空圖”。營造氛圍,引導學生邊讀邊想,邊感悟當時的情境,了解爺爺告訴張衡的天文知識。如:認識北斗星、北極星。
2、練習有感情地朗讀課文。分組練習,分角色朗讀課文。
3、引導學生在讀書的基礎上體會“果然”的意思。
五、討論
1、用下面的句式進行說話練習:“因為……長大后……,所以……”和“張衡成了……是因為……”。
2、從小張衡的身上你得到了什么啟示?
板書設計:
29 數星星的孩子
仔細 刻苦鉆研 著名的天文學家
語文教案 篇10
教學目標:
知識目標:
1、掌握本文的字、詞、句的意義及用法。
2、學習本文嚴謹的議論結構。
3、學習本文布局謀篇的特點。
4、本文是史論,是借古諷今之作,理解文中闡發的“盛”“衰”;“得”“失”;“成”“敗”;“損”“益”;“興”“亡”的道理。
能力目標:
培養學生閱讀理解能力。理解文章的思路,學習本文的論證法:例證法,正反對比論證法。
德育目標:
1、明白“憂勞興國,逸豫之身”的道理。
2、理解“謙受益,滿招損”“禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺”等警句的深刻含義的.啟示。
教學重點:
1、文中關鍵字、詞、句。
2、文章議論思路。
3、如何通過正反說理突出中心論點。
教學難點:理解本文內容與題目之間的關系。
教學方法:誦讀法,探究引申法
課時安排:1課時。
教學過程:
一、導入新課。
1、舉出所學過的歐陽修的文章。(《醉翁亭記》)。
2、與《醉翁亭記》對比導出《伶官傳序》(如果說《醉翁亭記》通過寫醉翁亭的秀麗風光,通過勾勒太守與民同樂的畫面來抒發作者的政治理想的話,那《伶官傳序》則是通過寫后唐莊宗接受和執行其父親遺命等一串故事,通過總結寵幸伶人這一教訓,表達了作者憂國憂民的情懷,我們就來學習歐陽修的《伶官傳序》。)
3、由學生介紹歐陽修。
4、關于序。
5、背景介紹。
二、學習新課。
1、朗讀課文:學生朗讀,教師正音。
2、共同研討:共同翻譯全文,解釋個別詞,字義,說明特殊用法,疏通文意。
3、再次齊讀課文,教師指導:
①讀出重音,體現這種強調的意義來。(豈非人事哉,“得失”“人事”等)
②讀出節奏,體現出文氣的急切舒緩來。(“方其”領起下面分句一氣貫通,有聲勢,不可一世的氣概。)
③讀出對比,體現出文章的抑揚變化來。
④讀出玉器,體現出作者的感情傾向來。
三、研討本文嚴謹的思維線索。
1、思考,找出本文的中心論點,并用現代漢語表述。(雖由天命,豈非人事哉?——盛衰成敗,由于人事。)
2、為了證明中心論點,作者采用了什么論據?怎樣過度到分析中去的?(論據:莊宗得天下,失天下的史實。過度:莊宗之所以……可以知之矣)
3、簡述莊宗得天下和失天下的史實。
4、作者從論證角度看,采用了什么論證方法?(正反對比論證)
5、作者從莊宗得天下的史實中得到了怎樣的結論?(“皆自于人”,“憂勞興國,逸豫之身”“禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺”)
6、用現代漢語將作者的這些結論說說。(“謙受益,滿招損”,“防微杜漸”“以史為鑒”“力戒驕奢”“勵精圖治”“居安思危”)
7、小結:本文在論證結構上有一條嚴謹的思維線索,它按照“提出論點——例證分析——得出結論”的方式進行議論,中心突出,結構嚴謹。
8、處于北宋時期的歐陽修,為何要寫《伶官傳》呢?并冠以短序?
9、師結:以古喻今,告戒當時的統治者,要汲取歷史的教訓,居安思危,防微杜漸,不應滿足于表面的繁榮。
四、課堂延伸:
1、思考:你學了這篇課文后,從莊宗這一史實和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發?(小事不小,玩物喪志,事在人為,以古為鏡)
2、總結:古人說得好:以銅味為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以見興替;以人為鏡,可以知得失。歷史的教訓不能忘,要謹記:憂勞興國,逸豫之身的道理,居安思危,防微杜漸,不再重復古人的悲劇!
3、課后作業:
①掌握課文中特殊的文言句式。
②掌握關鍵字、詞。
③背誦此文。
教學反思:
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