語(yǔ)文教案必備6篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【內(nèi)容梳理】
事件 母親的形象 我的認(rèn)識(shí) 主 題
(朦朧——清晰) (淺顯——深入)
元宵夜“巡閱” —— 笑:美麗、慈愛(ài) —— 初識(shí)母愛(ài)
讀小說(shuō)熱淚涌流 —— 哭:善良、多情 —— 富有才能和同情心
“我”背書(shū)挨打 —— 哭:痛苦、無(wú)助 —— 感念、理解
夏夜勞碌的身影 —— 忙:勞苦、能干 —— 歉疚、感恩
可愛(ài)的性格
努力的精神
能干的才具
(痛惜和譴責(zé))
【精點(diǎn)研究】
說(shuō)說(shuō)母親的哭
課文兩次寫(xiě)到母親的哭,即第二件事母親讀小說(shuō)和第三件事母親聽(tīng)我背書(shū)。兩次哭的原因、情狀、給我的感受、要體現(xiàn)的母親的精神品質(zhì)都不相同。
母親在前件事中哭,是被小說(shuō)中孤女患難、義婦含冤的凄慘情形所打動(dòng);在后件事中是因?yàn)槲冶硶?shū)不出挨打心疼而哭?迺r(shí)的情狀不同,前件事中是“熱烈盈眶,淚珠盡往頰上涌流著”的“揮淚痛哭”,哭得盡情盡興;看到我背書(shū)不出而挨打,耳中聽(tīng)著竹板打在我手上的聲音,是心痛至極而又無(wú)助的哭,但因在父親面前,又不敢放聲盡情而哭,所以是“唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著”,這樣的哭是“飲泣吞聲”的哭。母親的哭給“我“的感受不同,前面”我“看到母親讀小說(shuō)哭的樣子,因年幼不懂,所以“立在旁邊瞧著,莫名其妙”;后面“母親陪著我一同哭”,則使我感念著母親的慈愛(ài)。體現(xiàn)的母親的精神品質(zhì)不同,前面表現(xiàn)的是母親有才能,情感豐富;后面則重在體現(xiàn)母親的矛盾心理和慈愛(ài)的品質(zhì)。
全文寫(xiě)了四件事,兩件是寫(xiě)母親的哭,細(xì)致而深入地刻畫(huà)出舊社會(huì)女子悲情的內(nèi)心世界,體現(xiàn)了舊社會(huì)女子凄苦的人生。以“哭”字上鉤下聯(lián),上鉤出一“笑”,下聯(lián)出一“忙”。一“笑”是母親“微笑著把我抱起來(lái)”去客廳“巡閱”。那時(shí),生了“我”的母親十七八歲,與祖父一起生活,大家族境況也好,母親是“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的”,這是她生命之花燦然的一刻,而這樣的歡愉對(duì)母親二十九歲的生命是多么的短暫啊!一“忙”是寫(xiě)母親做女紅,萬(wàn)籟俱寂的夏夜里,“她額上的汗珠往下流,手上一針不停的做著布鞋”,兒女成群的她也還年輕,整日整夜地為家庭的生計(jì)忙碌,不但人生的歡愉早已離她遠(yuǎn)去,連寄托她悲情的舊小說(shuō)也無(wú)暇再讀,窘困的生活苦得她失去了笑,也沒(méi)有了哭的情懷,只留下了盼兒子讀書(shū)能出人頭地的一絲希望。
縱觀(guān)母親的一生,悲苦多歡愉少,短促而艱辛,以至使年少的“我”早早懂事,心中溢滿(mǎn)了對(duì)母親的感念和歉疚的苦澀。正是一個(gè)“哭”字,寫(xiě)出了母親一生的悲情,表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)的譴責(zé)和憎惡,讀來(lái)感人至深。
【問(wèn)題探究】
“我”對(duì)刻畫(huà)母親的形象起什么作用?
以“我”的視角去敘述。文中用“看”、“瞧”、“望”作提示,是記敘和描寫(xiě)。如“……模糊中看見(jiàn)由垂著的帳門(mén)射進(jìn)來(lái)的微微的燈光。在這微微的燈光里瞥見(jiàn)一個(gè)青年婦人拉開(kāi)帳門(mén),微笑著把我抱起來(lái)!薄ⅰ拔已郯桶偷赝~上的汗珠往下流,手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的!边@些敘述由零散到完整、由粗略到細(xì)致,使內(nèi)容更加具體和充實(shí),母親的形象更加豐滿(mǎn)和清晰。
以“我“的心理去感受。文中一般用“想”作提示語(yǔ),有記敘,更多的是議論和抒情。如“我心里暗自想念著,為著我要穿鞋,累母親深夜工作不休,心上感到說(shuō)不出的歉疚,又感到坐著陪陪母親,似乎可以減輕些心里的不安成分。”是議論;“如今想起母親見(jiàn)我被打,陪著我一同哭,那樣的母愛(ài),仍然使我感念著我的慈愛(ài)的母親!笔鞘闱。課文通過(guò)“我”對(duì)母愛(ài)由朦朧到清晰、由淺顯到深入的認(rèn)識(shí),來(lái)闡釋母愛(ài)的內(nèi)涵,突出中心。
以“我”的認(rèn)識(shí)去思考評(píng)價(jià)。文中一般用“覺(jué)”作提示語(yǔ)。如“我覺(jué)得她的可愛(ài)的性格,她的努力的精神,她的能干的才具,都埋沒(méi)在封建社會(huì)的一個(gè)家族里,都葬送在沒(méi)有什么意義的事務(wù)上,否則她一定可以成為社會(huì)上一個(gè)更有貢獻(xiàn)的分子。我也覺(jué)得,像我的母親這樣被埋沒(méi)葬送掉的女子不知有多少!”以議論兼抒情的形式,贊頌?zāi)赣H可愛(ài)的性格和能干的才具,抒發(fā)無(wú)限的`痛惜之情,表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒(méi)的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考,使主題得以升華和拓展。
課文正是以“我”的觀(guān)察、感受和現(xiàn)在的追想,才刻畫(huà)出了一個(gè)感人至深的母親形象。
【創(chuàng)意點(diǎn)撥】
教師教法點(diǎn)撥:
指導(dǎo)學(xué)生抽取出直接敘寫(xiě)母親經(jīng)歷的內(nèi)容,組成一篇短文。
我的母親
我的母親是“浙江海寧查氏”,不知道她叫什么名字!
大約在我兩三歲的時(shí)候,一個(gè)青年婦人拉開(kāi)帳門(mén),微笑著把我抱起來(lái),負(fù)在她的背上,跑到一個(gè)燈光燦爛人影憧憧往來(lái)的大客廳里,走來(lái)走去“巡閱”著。
母親喜歡看小說(shuō),她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽(tīng),講得娓娓動(dòng)聽(tīng)。往往講到孤女患難,或義婦含冤的凄慘的情形,她兩人便都熱淚盈眶,淚珠盡往頰上涌流著。
我背不出書(shū)挨打時(shí),坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著,卻時(shí)時(shí)勉強(qiáng)說(shuō)著“打得好”!我背完后,母親含著淚抱我上床,輕輕把被窩蓋上,向我額上吻了幾吻。
母親自己做我們?nèi)齻(gè)人的衣服鞋襪,還時(shí)常收到一些外面的女紅來(lái)做,所以很忙。深夜,母親獨(dú)自一人在燈下做鞋底,額上的汗珠往下流,手上一針不停地做著布鞋。
母親死的時(shí)候才廿九歲,留下了三男三女。
指導(dǎo)學(xué)生明確,短文直接敘述人物事件的方法是白描,是記敘文記人敘事的基礎(chǔ),但僅有這些敘述,文章內(nèi)容將不夠具體,人物形象也單薄,中心不突出。
教師設(shè)計(jì)主問(wèn)題:“我”對(duì)刻畫(huà)母親的形象起什么作用?(見(jiàn)【問(wèn)題探究】)
【課外延伸】
閱讀老舍的《我的母親》,回答下列問(wèn)題。
我的母親(有刪節(jié))
老舍
母親生在農(nóng)家,所以勤儉誠(chéng)實(shí),身體也好。
為我們的衣食,母親要給人家洗衣服,縫補(bǔ)或裁縫衣裳。在我的記憶中,她的手終年是鮮紅微腫的。白天,她洗衣服,洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍,就是屠戶(hù)們送來(lái)的黑如鐵的布襪,她也給洗得雪白。晚間,她與三姐抱著一盞油燈,還要縫補(bǔ)衣服,一直到半夜。她終年沒(méi)有休息,可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的,柜門(mén)的銅活久已殘缺不全,可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土,殘破的銅活發(fā)著光。院中,父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃,永遠(yuǎn)會(huì)得到應(yīng)有的澆灌與愛(ài)護(hù),年年夏天開(kāi)許多花。
她最會(huì)吃虧。給親友鄰居幫忙,她總跑在前面:她會(huì)給嬰兒洗三──窮朋友們可以因此少花一筆“請(qǐng)姥姥”錢(qián)──她會(huì)刮痧,她會(huì)給孩子們剃頭,她會(huì)給少婦們絞臉……凡是她能作的,都有求必應(yīng)。但是吵嘴打架,永遠(yuǎn)沒(méi)有她。她寧吃虧,不逗氣。
可是,母親并不軟弱。庚子鬧“拳”的那一年,北平有多少變亂啊!有時(shí)候兵變了,街市整條的燒起,火團(tuán)落在我們?cè)褐?有時(shí)候內(nèi)戰(zhàn)了,城門(mén)緊閉,鋪店關(guān)門(mén),晝夜響著槍炮。這驚恐,這緊張,再加上一家飲食的籌劃,兒女安全的顧慮,豈是一個(gè)軟弱的老寡婦所能受得起的?可是,在這種時(shí)候,母親的心橫起來(lái),她不慌不哭,要從無(wú)辦法中想出辦法來(lái)。她的淚會(huì)往心中落!這點(diǎn)軟而硬的個(gè)性,也傳給了我。母親并不識(shí)字,她給我的是生命的教育。
生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人,是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人,是母親感化的。我的性格,習(xí)慣,是母親傳給的。她一世未曾享過(guò)一天福,臨死還吃的是粗糧。唉!還說(shuō)什么呢?心痛!心痛!
1、老舍用白描手法直接地、概括地寫(xiě)母親的事,是從那幾方面來(lái)寫(xiě)的?
2、兩位母親各有著怎樣的精神品格?分別給各自的兒子以怎樣的影響?
3、怎樣理解文中“母親并不識(shí)字,她給我的是生命的教育。”這句話(huà)?你的母親是否也給了你“生命的教育”?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。
【資料補(bǔ)闕】
1、抗日斗士鄒韜奮(1895.11.5—1944.7.24),原名恩潤(rùn),乳名蔭書(shū),祖籍江西余江,出生在福建永安。他一生創(chuàng)辦了六刊一報(bào),三次流亡,
語(yǔ)文教案 篇2
教材簡(jiǎn)析
“語(yǔ)文七色光一”中的“練”是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音的大寫(xiě)字母,學(xué)習(xí)音序查字法!叭辗e月累”中的詞語(yǔ)是描繪我們偉大祖國(guó)的一些短語(yǔ);“知識(shí)窗”列出了4條的世界之最;“聽(tīng)”中,通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)錄音,更多地了解傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)民族自豪感。這幾項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都圍繞本單元的主題,突出對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。
設(shè)計(jì)理念
體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。營(yíng)選輕松、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍,在自主、實(shí)踐中,讓學(xué)生獲取更豐富的知識(shí)。結(jié)合文本內(nèi)容,進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生體會(huì)語(yǔ)文天地的廣闊,激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文的情感。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音大寫(xiě)字母,記住《漢語(yǔ)拼音字母表》,為查字典作準(zhǔn)備。
2.正確朗讀6個(gè)短語(yǔ),達(dá)到熟練背誦,以豐富學(xué)生的詞匯量。
3.能正確、流利地朗讀4個(gè)長(zhǎng)句。了解祖國(guó)之最,激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
4.認(rèn)真聽(tīng)、記錄音資料,給文中的“娃”涂上顏色,使學(xué)生受到美的熏陶,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.準(zhǔn)確識(shí)記漢語(yǔ)拼音大寫(xiě)字母。
2.積累好詞、佳句,豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的情感。
4.使學(xué)生了解祖國(guó)的悠久歷史,感受祖國(guó)悠久歷史和燦爛文化的魅力,從而達(dá)到教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)文化的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、小紅花若干朵、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,龍龍和文文要帶我們?nèi)?lè)趣無(wú)窮的“語(yǔ)文七色光”樂(lè)園啦!在“語(yǔ)文七色光一”里,共設(shè)有4關(guān),讓我們和龍龍、文文一起闖關(guān),享受“語(yǔ)文七色光”給我們帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣吧!在闖關(guān)過(guò)程中,誰(shuí)表現(xiàn)得優(yōu)秀,就能得到一朵從七色光樂(lè)園中采來(lái)的小紅花。大家有沒(méi)有信心共同闖關(guān)?(板書(shū):語(yǔ)文七色光一)
二、合作交流,學(xué)習(xí)新知
1.第一關(guān):字母關(guān)。(課件出示關(guān)卡名稱(chēng),師板書(shū))
龍龍解說(shuō):在剛上一年級(jí)時(shí),我們就學(xué)習(xí)了聲母、韻母,現(xiàn)在我考考大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些字母寶寶。課件出示:
ɑbcdefg
hijklmn
opqrst
uvwxyz
(1)學(xué)生自由讀一讀,老師范讀,學(xué)生自讀后展示讀。
(2)課件出示大寫(xiě)字母(紅色,在小寫(xiě)字母上方)。大家把書(shū)翻到第9頁(yè),讀一下“練”的題目要求。我們現(xiàn)在看到的就是《漢語(yǔ)拼音字母表》,這些紅色的字母就是大寫(xiě)字母,它們的讀音和下邊的小寫(xiě)字母一樣,如果我們記住了大寫(xiě)字母的讀音、形狀和它們?cè)谧帜副碇械捻樞颍樽值鋾r(shí)就很方便了。
(3)識(shí)記大寫(xiě)字母字形。
在闖“字母關(guān)”這一環(huán)節(jié)中,記住字形最重要。現(xiàn)在小組合作,用最快的方法識(shí)記,現(xiàn)在開(kāi)始!(學(xué)生合作,師指點(diǎn))
匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果:
、傧扔涀中蜗嗤模
、谠儆涀中尾煌。
(4)試著背誦,。教師教唱《字母歌》,幫助學(xué)生記憶。評(píng)出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人,獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。(課件出示龍龍:“你們表現(xiàn)真棒!”)
(沒(méi)有背下來(lái)的學(xué)生,可在課后繼續(xù)鞏固。)
2.第二關(guān):詞語(yǔ)關(guān)。(課件出示關(guān)卡名稱(chēng),師板書(shū)。)
(1)文文解說(shuō):同學(xué)們,在闖這一關(guān)時(shí),要注意把詞語(yǔ)讀得正確、流利,這樣我們就能看到許多
麗的圖片。我在前面等你們呀。úシ耪n件,顯示文文入關(guān)。)
(2)生自由讀“日積月累”中6個(gè)短語(yǔ),要求達(dá)到正確、流利。展示讀,師生共評(píng)。
(3)結(jié)合多媒體課件,聯(lián)系生活實(shí)際,初步理解“豐富、物產(chǎn)、遼闊、悠久”等詞的詞義。
(4)連線(xiàn)游戲。課件出示:
豐富的美麗的遼闊的勤勞的悠久的智慧的
歷史民族物產(chǎn)人民土地城市
(闖過(guò)這一關(guān)就會(huì)得到小紅花。
(5)記憶背誦,獎(jiǎng)勵(lì)。
同學(xué)們?cè)陉J關(guān)過(guò)程中,既鍛煉了眼力,又鍛煉了朗讀、記憶能力,你們進(jìn)步得可真快!
(6)拓展延伸,豐富積累。
請(qǐng)你試著填一填。
()的海洋()的森林()的祖國(guó)()的未來(lái)
三、
這節(jié)課我們和龍龍、文文一起在“語(yǔ)文七色光一”中共闖了兩關(guān),認(rèn)識(shí)并記住了漢語(yǔ)拼音大寫(xiě)字母,又掌握了描寫(xiě)我們偉大祖國(guó)的.詞語(yǔ),共同感受了祖國(guó)的富饒、遼闊。我們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),將祖國(guó)建設(shè)得更加美好!
第2課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課龍龍和文文帶我們暢游了“語(yǔ)文七色光”樂(lè)園,同學(xué)們共闖了字母關(guān)、詞語(yǔ)關(guān)。這節(jié)課我們繼續(xù)闖關(guān)。七色花已經(jīng)綻放,有趣的知識(shí)在前面等著我們,快出發(fā)吧!(板書(shū):語(yǔ)文七色光一)
二、合作交流,學(xué)習(xí)新知
1.第三關(guān):句子關(guān)。(課件出示關(guān)卡名稱(chēng),師板書(shū))
(1)學(xué)生自由讀《的世界之最》中的4個(gè)句子。(要求:讀通順、流利)
(2)討論交流:從這4個(gè)句子中,你知道了什么?
師生相互交流,體會(huì)祖國(guó)的歷史悠久、地大物博、文化精深。(隨機(jī)觀(guān)看課件中的圖片。)
(3)展示讀,看誰(shuí)讀得正確、流利。
(4)拓展:你還知道的哪些世界之最,用一句話(huà)講聽(tīng)。
。,,獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的同學(xué)小紅花。)
2.第四關(guān),聽(tīng)力關(guān)。(課件出示關(guān)卡名稱(chēng),師板書(shū))
(1)課件播放。文文:“同學(xué)們,過(guò)了句子關(guān),我們離語(yǔ)文七色光樂(lè)園中最美的花園就更近了!現(xiàn)在我們共闖聽(tīng)力關(guān),一定要認(rèn)真聽(tīng)!”
(2)播放錄音資料,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
我是娃
我叫王偉華,是個(gè)娃。黃皮膚,黑頭發(fā),眼睛烏黑亮又大。寫(xiě)的是方塊字,說(shuō)的是普通話(huà)。
我家住在黃河邊,一年四季美如畫(huà);我的祖國(guó)是,56個(gè)民族是一家。我的祖國(guó)多遼闊,還有五千年?duì)N爛的文化!
我是人,我是娃!(3)聽(tīng)后交流:娃都說(shuō)了什么?
小組合作,交流補(bǔ)充。
(4)滲透熏陶:我們都要像文中的王偉華一樣,寫(xiě)方塊字,說(shuō)普通話(huà),做一個(gè)有志氣的娃!
(5)動(dòng)手實(shí)踐:小組合作,把這個(gè)可愛(ài)的娃涂上顏色,讓他更可愛(ài)。涂后交流、展示、賞析。
(6)拓展應(yīng)用。課件播放:文文:“同學(xué)們,你們的普通話(huà)說(shuō)得怎么樣?敢不敢和王偉華挑戰(zhàn)?看看誰(shuí)更棒!”大屏幕出示錄音材料中的文字,學(xué)生有感情地讀一讀。(展示讀后評(píng)出小紅花得主。)
照著娃說(shuō)的樣子,你也說(shuō)一說(shuō)。(提示學(xué)生,說(shuō)時(shí)把名字和家住哪里,那里怎樣變一變,其余的話(huà)可以不變。)
三、
。ㄕn件出示:龍龍和文文走出第4關(guān),來(lái)到一個(gè)美麗的花園里和小朋友們一起游戲。)
通過(guò)大家合作交流,共同努力,我們終于闖關(guān)成功,來(lái)到這美麗的花園里,F(xiàn)在我們一起想一想,這兩關(guān)里我們又有哪些收獲?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(生交流后展示說(shuō))
語(yǔ)文知識(shí)可真有趣!我們要愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)生活、愛(ài)祖國(guó)!
板書(shū)
四、布置作業(yè)
用標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話(huà),給爸爸媽媽復(fù)述短文《我是娃》。
語(yǔ)文教案 篇3
該講岑參的《白雪歌送武判官歸京》了,想起曾在博客上看過(guò)別人整理的黃厚江老師講這首詩(shī)歌的實(shí)錄,索性就模仿名師的課堂。
第一環(huán)節(jié):基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)調(diào)生字詞的書(shū)寫(xiě)。
找三位基礎(chǔ)好的同學(xué)到黑板上各默寫(xiě)6句,都沒(méi)有默寫(xiě)全對(duì),其中一位還不會(huì)背,看來(lái)還要加強(qiáng)背誦。順勢(shì)著重強(qiáng)調(diào)了飲、散、著、薄、掣的讀音及裘、衾、幕的書(shū)寫(xiě)。
第二環(huán)節(jié):整體感知
1、這首詩(shī)是圍繞哪兩個(gè)字寫(xiě)的?
學(xué)生們找出:雪、送
2、同學(xué)們能否找出哪些句子是雪中有送,送中有雪?
學(xué)生找出來(lái):輪臺(tái)東門(mén)送君去,去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。
基礎(chǔ)好的同學(xué)能較完整的'說(shuō)出原因,基礎(chǔ)不好的同學(xué)心里知道,但語(yǔ)言表達(dá)不完整,或者不會(huì)表達(dá)。
3、有人說(shuō)王維的詩(shī)歌是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),這首詩(shī)歌也是,請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一聯(lián),說(shuō)說(shuō)你看到怎樣的畫(huà)面。
這首詩(shī)共9聯(lián),分配任務(wù)每組一聯(lián)。小組中基礎(chǔ)好的同學(xué)站起來(lái)脫離資料能夠描述出來(lái),基礎(chǔ)不好的拿著教參念。與同事討論:描述畫(huà)面與詩(shī)句翻譯不同。描述畫(huà)面要加入自己的想象,使語(yǔ)言更生動(dòng)形象。但在這一環(huán)節(jié)上,我沒(méi)有對(duì)孩子們加以引導(dǎo),因?yàn)槲也粫?huì)引導(dǎo)。
第三環(huán)節(jié):名句探究與賞析(這一環(huán)節(jié)感覺(jué)不該這樣說(shuō),但不知道說(shuō)什么)
1、這首詩(shī)共18句,有人說(shuō),保留兩聯(lián)4句就夠了。大家來(lái)試試。
學(xué)生們找出:忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。
有同學(xué)說(shuō)其他句子的,我卻沒(méi)有問(wèn)原因。
2、這四句詩(shī)是全詩(shī)的詩(shī)眼,順勢(shì)把黑板上其他的詩(shī)句劃去。
帶著同學(xué)們賞析這四句詩(shī)。(如何賞析名句?)
3、如果把這四句詩(shī)轉(zhuǎn)換成兩幅畫(huà),畫(huà)中應(yīng)該畫(huà)什么?
學(xué)生們說(shuō)畫(huà)上:樹(shù)、云、天空、雪、風(fēng)、山、營(yíng)帳、紅旗、轅門(mén)、馬車(chē)、酒席、將軍
4、如果給這保留的四句作成的兩幅畫(huà)取名字,該怎么。
學(xué)生們說(shuō)雪景圖,送別圖,這樣說(shuō)也對(duì)。我提示看詩(shī)題,學(xué)生們立馬說(shuō)出:白雪歌 送武判官歸京
5、那其他的14句不寫(xiě),好不好?或者其他14句有什么作用?
學(xué)生們回答說(shuō)襯托、反襯,我為了急于說(shuō)出自己的答案,而沒(méi)有問(wèn)他們哪些句子是襯托、反襯,襯托出來(lái)什么?反襯出什么?
最后一個(gè)環(huán)節(jié):詩(shī)歌朗讀
沒(méi)有給予學(xué)生有效的朗讀指導(dǎo)
雖然自己駕馭的不好,或者說(shuō)還難以駕馭,但總體感覺(jué)學(xué)生的參與度高,因?yàn)樵O(shè)置的問(wèn)題學(xué)生愿意靜下心來(lái)認(rèn)真思考,而且也能思考出結(jié)果。這就是名師的課堂。
有位名師說(shuō):提問(wèn)藝術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。好的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以扭轉(zhuǎn)被動(dòng)課堂的局面。我覺(jué)得這里的提問(wèn)藝術(shù)指老師的提問(wèn)用語(yǔ)及設(shè)置的問(wèn)題都要著眼于學(xué)情,學(xué)生的認(rèn)知水平。更重要的是一節(jié)課如何設(shè)計(jì),如何安排自己的課堂活動(dòng),如何有效的引導(dǎo)學(xué)生,全在于老師。努力學(xué)習(xí),提高自己!
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……只要……一定……”會(huì)用“假如……總要……”說(shuō)幾句話(huà)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、重陶。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從字里行間,讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、善良的人性美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美,感受美。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、師:劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流,清澈見(jiàn)底的水溪,每當(dāng)劉章?tīng)敔敾貞浧鸺亦l(xiāng),覺(jué)得最美的還是小溪中的搭石,這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
2、板書(shū)課題,齊讀課題
二、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、師范讀第2—4自然段
搭石你留下了怎樣的印象?
(估計(jì)學(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美)
2、過(guò)渡:課文的第二自然有一句寫(xiě)搭石很美的句子,我一找。
生找出“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話(huà),并齊讀
相機(jī)板書(shū):一道風(fēng)景
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么說(shuō)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”?這是一道怎樣的風(fēng)景?想不想去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨劉章?tīng)敔敚S家鄉(xiāng)的人們,走進(jìn)課文,一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。
三、圍繞風(fēng)景,自主尋美
1、生帶著問(wèn)題,默讀2—4自然段,圈劃出你認(rèn)為很美的語(yǔ)句。
出示問(wèn)題:你感受到文中哪些畫(huà)面描寫(xiě)得美?美在哪里?
請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題靜靜地默讀2—4自然段,用美麗的波浪線(xiàn)劃出美的語(yǔ)句,并有感情地讀讀。
(學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過(guò)輕聲讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力)
師:老師看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗波浪線(xiàn),咱們依順序來(lái)交流交流。
2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美,師引導(dǎo)感悟美
.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)
(1)體會(huì)老人擺搭石為人著想的心靈美。
出示:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡,一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了,才肯離去。
、僬页鑫闹忻鑼(xiě)老人擺搭石的關(guān)聯(lián)詞(無(wú)論……只要……直到……才……)
再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。
從這句話(huà)中你體會(huì)到什么?(引導(dǎo)抓住老人擺搭石時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)“放下”、“搭上”、“踏上”體會(huì)作者的留心觀(guān)察和老人的細(xì)心、為人著想)
這是一道為人著想的風(fēng)景。
相機(jī)板書(shū):為人著想
、谥笇(dǎo)朗讀:多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們。
。2)體會(huì)一行人協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石的和諧美。
過(guò)渡語(yǔ):這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫(xiě)家鄉(xiāng)搭石的美?
出示語(yǔ)句:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的`緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
師:你找的是十分優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面,請(qǐng)大家輕聲讀這段話(huà),說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)什么情景。
、倌銖哪膬后w會(huì)到這幅畫(huà)面的美?
理解“協(xié)調(diào)有序”
文中寫(xiě)什么“協(xié)調(diào)有序”?怎樣的動(dòng)作是“協(xié)調(diào)有序”?師生配合著讀,選一組配合。
。ú缓米甙,注意節(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”,讀不好,可要掉進(jìn)水里,有信心嗎?)
師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——,后面的——(速度漸快,反復(fù)三次)
師:一行人這樣走著,沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,是不是有人指揮呢?對(duì),其實(shí)沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。
、谶@句話(huà)中你還從哪幾個(gè)詞體會(huì)到畫(huà)面的美的?
“像輕快的音樂(lè)”“清波漾漾”,“人影綽綽”
一生聲情并茂讀詞語(yǔ),其他學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。(身臨其境去感受)
師小結(jié):一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美,構(gòu)成了一幅和諧的畫(huà)面美,這是一道和諧的風(fēng)景。
相機(jī)板書(shū):和諧
③配樂(lè)朗讀:多么美的畫(huà)面,猶如一首清麗的小詩(shī),請(qǐng)大家用讀詩(shī)的韻味,讀出這幅美的畫(huà)面。(師在句子下用“/”畫(huà)出提示)
(反復(fù)朗讀,層層感悟,這樣,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情,讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。)
。ǎ常w會(huì)謙讓、敬老美
師過(guò)渡:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?
、賹W(xué)生讀語(yǔ)句“如果兩個(gè)人……才相背而行”
真是一幅溫馨的畫(huà)面,能淡淡你對(duì)這畫(huà)面的感受嗎?
。ㄟ@是一道互相謙讓的風(fēng)景)
板書(shū):讓搭石,謙讓?zhuān)ɑ蚧ブ,團(tuán)結(jié))
師:好一個(gè)謙讓?zhuān)阕x懂了文字里含著的美,請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)感受份美。
男生讀
2、過(guò)渡:那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?
出示:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
、倌男┰~語(yǔ)能打動(dòng)你,理解“伏”“理所當(dāng)然”
②齊讀“伏”字遍,理解字義
、刍顒(dòng)加深理解:現(xiàn)在老師是那位老人,誰(shuí)來(lái)做年輕人?
請(qǐng)個(gè)小伙子
男生彎下身子,師手搭在生的背上
你真是個(gè)很棒的年輕人,有了你,老人定能舒舒服服,安安全全得過(guò)小溪。
到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?
老人沒(méi)有道謝,年輕人會(huì)生氣嗎?
想象:這位老人年輕時(shí)他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。
、芡高^(guò)“伏”“理解當(dāng)然”看出這里的人怎樣的情感?
師小結(jié):家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng),這是一道尊老敬老的風(fēng)景。
板書(shū):尊老敬老
小結(jié):這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
、萃卣梗赫归_(kāi)你們的想象,這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會(huì)有哪些人來(lái)走,我們還會(huì)有哪些人來(lái)走,我們還會(huì)看到哪些馨的場(chǎng)面?
口頭說(shuō)話(huà):
。ǔ鍪咎崾荆┘偃纾撸邅(lái)走搭石,__總會(huì)__,人們把這看作是理所當(dāng)然的事,(如:膽小的孩子,外鄉(xiāng)人,殘疾人等)
(讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。
組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀、說(shuō)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的目的)
四、總結(jié)升華,贊頌美
過(guò)渡:這美撞擊著劉章?tīng)敔數(shù)男撵`,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。
出示句子:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、“一排排搭石,任人走,任人踏”作者贊揚(yáng)什么?(搭石的默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn))
僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎?還贊揚(yáng)(鄉(xiāng)親們)
贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們的什么?(相親、相愛(ài)、友好互助的美好心靈)
從哪里體會(huì)到這些?(聯(lián)系上文)
相機(jī)板書(shū):美好心靈
(讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解).
2、齊讀這一句,讀出內(nèi)心的贊嘆與感動(dòng)
五、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)美
過(guò)渡:同學(xué)們,搭石的美,我們看在眼里,搭石的美,我們記在心里,其實(shí),這樣的美也在你身邊,就蘊(yùn)含在那一件伯不起眼的小事中.
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊美的小事
請(qǐng)大家讀讀句子:
美就在身邊,美就是媽媽?zhuān)f(wàn)次的嘮叨
美就在身邊,美就是一把雨中的小傘
美就在身邊,美就是一句風(fēng)中的問(wèn)候
美就在身邊,美就是一個(gè)關(guān)懷的眼神
美就在身邊,美就是彎腰撿紙時(shí)的身姿
……
……
。朗怯篮愕闹黝},學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!)
六、布置作業(yè)
同學(xué)們,你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心
回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫(xiě)出來(lái)。
(以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文,使讀寫(xiě)真正落到實(shí)處)
板書(shū)設(shè)計(jì):
為人著想
和諧
一道風(fēng)景互相謙讓
心靈美
尊老敬老
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的:
1.準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲劇的社會(huì)根源,從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等塑造人物的方法。
3.體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫(xiě)的作用,理解本文倒敘手法的作用。
4.注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情。
教學(xué)設(shè)想:
[重點(diǎn)]
1本文綜合運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等塑造人物的方法。
2體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫(xiě)的作用,理解本文倒敘手法的作用。
[難點(diǎn)]
理解造成人物悲劇的社會(huì)根源,從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。
[教時(shí)]三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)。
初中時(shí)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》,少年活潑可愛(ài)而中年麻木愚昧的閏土,站著喝酒而穿長(zhǎng)衫迂腐的孔乙己,這些人物形象都給我們留下了深刻的印象。今天,我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說(shuō)——《祝!贰
二、介紹背景,揭示主題。
《祝福》是魯迅的小說(shuō)代表作之一,它是魯迅第二個(gè)小說(shuō)集《彷徨》中的第一篇。小說(shuō)反映了辛亥革命以后舊中國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
《祝!穼(xiě)于1924年2月7日。20世紀(jì)20年代,正是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展時(shí)期。魯迅正以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā),可是殘酷的現(xiàn)實(shí)不久就讓他失望了。他看到帝制政權(quán)雖被推翻,但代之而起的卻是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治,封建社會(huì)的基礎(chǔ)并沒(méi)有徹底摧毀,中國(guó)的廣大人民,尤其是農(nóng)民,日益貧困化,他們過(guò)著饑寒交迫的生活,宗法觀(guān)念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。因此他在作品《祝!防,深刻地展示了這一時(shí)期中國(guó)農(nóng)村的真實(shí)面貌。
新文化運(yùn)動(dòng)的口號(hào)是“民主、科學(xué)”,而阻礙中國(guó)進(jìn)入民主、科學(xué)時(shí)代的最大障礙,就是中國(guó)兩千多年遺留下來(lái)的腐朽、愚昧的封建思想。婦女是中國(guó)封建思想最大的受害者。魯迅就選取了婦女題材,寫(xiě)作了《祝福》這篇小說(shuō)。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
小說(shuō)通過(guò)祥林嫂一生的悲慘遭遇,反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾,深刻地揭露了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與迫害。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.字詞。
第1段 鈍dùn響 幽微 寒暄xuān 第2段 瓦楞wǎléng 朱拓tà
第3段 間jiàn或 乞丐qǐ gài 第10段 悚sǒng然 躊躕chóu chú
第17段 不更gēng事 第20段 謬miù種 第30-31段 淡然 儼yǎn然
第32段 雪褥rù 瑟sè瑟有聲 塵芥jiè堆 形骸hái 第34段 頰jiá 周正 第50、56、60段 沸反盈天 賀家墺ào 嚎háo 第66段 荸薺bíqí 絮絮xù
第68、69、72、74段 嗚咽yè 馴xùn熟 桌幃wéi 訕訕shàn 第79段 斂liǎn
第83、87段 怔怔zhēng zhēng | 咀嚼jǔ jué賞鑒 渣滓zhā zǐ 瞥piē
第96、98、99、101段 拗niù不過(guò) 蹙cù縮 詭秘 門(mén)檻kǎn
第109段 窈yǎo陷 惴惴zhuì zhuì第112段 歆享xīn xiǎng 牲醴shēng lǐ蹣跚pán shān
補(bǔ)充解釋?zhuān)和呃悖和唠],亦作瓦壟。 即屋頂上用瓦鋪成的凸凹相間的行列。
間jiàn或:副詞。有時(shí)候;偶爾。
悚sǒng然:害怕的樣子。
躊躕:chóu chú也作“躊躇”,①猶豫,遲疑不決:躊躇地呆坐了很久。②徘徊不進(jìn):躊躇不前。③研究,反覆思量:頗費(fèi)躊躇|躊躇多日。④從容自得的樣子:一臉躊躇的神情。⑤心情沉郁:望西都,意躊躇。
瑟瑟:sè象聲詞。形容顫抖:瑟瑟發(fā)抖|形容輕微的聲音:秋風(fēng)瑟瑟。
沸反盈yíng天:沸:滾翻;盈:充滿(mǎn)。聲音象水開(kāi)鍋一樣沸騰翻滾,充滿(mǎn)了空間。形容人聲喧囂雜亂。
墺:ào可居住的地方。
絮絮:xù xù1.語(yǔ)繁不斷貌。 2.連綿不絕貌。
嗚咽wūyè:1.低聲哭泣。亦指悲泣聲。 2.形容低沉凄切的聲音。
歆享:1.神靈享受供物。
蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子:盧進(jìn)勇蹣跚地跨過(guò)兩道水溝,來(lái)到一棵小松樹(shù)底下|步履蹣跚。也作盤(pán)跚。
2.小說(shuō)是通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境的描寫(xiě),塑造各種具有典型性格的人物,廣泛地、多角度地反映社會(huì)生活的一種文學(xué)作品。明確:小說(shuō)的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)。
四、分析課文
1.把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò):這篇小說(shuō)的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一個(gè)什么樣的人呢?我們必須先來(lái)分析小說(shuō)的故事情節(jié)才能準(zhǔn)確地把握住祥林嫂的形象,才能真正領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題。一般小說(shuō)的故事情節(jié)大體由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分組成,有的還有序幕和尾聲。
速讀課文,分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
情 節(jié) 內(nèi) 容 起訖段落 時(shí)間
序 幕 祝福景象與魯四老爺 1~2
結(jié) 局 祥林嫂寂然死去 3~33 迎春之時(shí),一命歸天(第28段)
開(kāi) 端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 34~53 春日之時(shí),丈夫死亡(第35段)
發(fā) 展 祥林嫂被賣(mài)改嫁 54~65 孟春之時(shí),被賣(mài)改嫁(第40段)
高 潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 66~111 暮春之時(shí),痛失愛(ài)子(第67段)
尾 聲 祝福景象與我的感受 112
補(bǔ)充知識(shí):孟春:春季的第一個(gè)月,農(nóng)歷正月。又叫初春。同樣有孟冬,孟夏,孟秋。仲zhòng春:春季的第二個(gè)月,即農(nóng)歷二月。因處春季之中,故稱(chēng)。同樣有仲夏(盛夏),仲秋,仲冬。季春:春季的最后一個(gè)月,農(nóng)歷三月,又叫暮春、晚春:暮春三月。晚秋:秋季的末期,暮秋、深秋。同樣有暮冬、深冬。夏末。
2.從以上分析我們可以知道本文并非按照時(shí)間順序來(lái)敘述的,而是采用了倒敘的手法,在序幕以后就寫(xiě)出了故事的結(jié)局。
3.在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用?
明確:1為讀者設(shè)置了一系列懸念:祥林嫂過(guò)去是什么人?為什么會(huì)落到這個(gè)地步?為什么又會(huì)在死前提出那樣奇怪的問(wèn)題呢?這一切都使讀者急于追根溯源探求原委。
2造成了濃厚的悲劇氣氛,揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾,突出了小說(shuō)反封建的主題。
一邊是魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛,一邊是祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去,造成了濃厚的悲劇氣氛;死后引起魯四老爺?shù)恼鹋,被罵為“謬種”,這就揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾,突出了小說(shuō)反封建的主題。
4.哪一句是在結(jié)構(gòu)上承上啟下,顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順序的?
明確:第33段“然而先前所見(jiàn)所聞她的半生事跡的斷片,至此也聯(lián)成一片了。”
5.本文的線(xiàn)索:從文章的內(nèi)容看,作者是以“我”的所見(jiàn)所聞所感為線(xiàn)索,以深刻的筆觸展現(xiàn)了舊中國(guó)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女祥林嫂生存的社會(huì)環(huán)境及其悲劇的'一生。
6.研讀序幕部分有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)。
自讀課文第1—2段,思考:課文是怎樣描寫(xiě)魯鎮(zhèn)祝福景象的?哪些語(yǔ)句帶有作者的感情或有特定的思想內(nèi)容?
明確:小說(shuō)在開(kāi)頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛:晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥香(第1段)和人們忙碌的景象(第2段)。調(diào)動(dòng)了讀者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué),寫(xiě)得層次分明,具體形象,使人如見(jiàn)其景,如聞其聲。
課文中用“沉重”的晚云,(第1段第2行)“陰暗”的天色,(第2段倒數(shù)第9行)“將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟” (第2段倒數(shù)第7行)等語(yǔ)句透露出作者對(duì)這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話(huà)“年年如此,家家如此——只要買(mǎi)得起福禮和爆竹之類(lèi)的,——今年自然也如此” (第2段倒數(shù)第11行)值得注意。這句話(huà)點(diǎn)出了辛亥革命以后農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣依舊,封建思想依舊。而破折號(hào)插入的部分又反映出,在這貧富懸殊的社會(huì)里,窮人無(wú)?勺,無(wú)福可言。這些語(yǔ)句,勾勒了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)基礎(chǔ)。
7.小說(shuō)的開(kāi)頭寫(xiě)道:“舊歷的年底畢竟最像年底……”,這一句作何理解?
明確:從表面看,這話(huà)似有語(yǔ)病──同義重復(fù);其實(shí),它是有深刻的意義的。聯(lián)系上面關(guān)于魯鎮(zhèn)年關(guān)祝福習(xí)俗的生動(dòng)、逼真的描寫(xiě),便可以體會(huì)到,這句話(huà)的潛臺(tái)詞就是:封建統(tǒng)治下的中國(guó)城鄉(xiāng)每一塊土地,都是鬼神觀(guān)念牢牢統(tǒng)治著的地方。而這一點(diǎn),往往是在舊歷的年底顯示得最充分,最集中。
8.研究祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生的時(shí)間:
明確:春日之時(shí),丈夫死亡(第35段)/孟春之時(shí),被賣(mài)改嫁(第40段)/暮春之時(shí),痛失愛(ài)子(第67段)/迎春之時(shí),一命歸天(第28段)。
得出結(jié)論:祥林嫂真是一個(gè)沒(méi)有春天的女人。
9.以“春天”為突破口,以“一個(gè)沒(méi)有春天的女人”為話(huà)題分析課文:
。1)春天是什么(2)為什么說(shuō)祥林嫂沒(méi)有“春天”(3)誰(shuí)剝奪了祥林嫂的春天
。1)春天是什么
明確:春天是幸福、生機(jī)希望的象征。
。2)為什么說(shuō)祥林嫂沒(méi)有“春天”
明確:從祥林嫂的悲慘遭遇可以得出這樣的結(jié)論。
。3)誰(shuí)剝奪了祥林嫂的春天
明確:探討祥林嫂的死因(亦即社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響)。
要弄清祥林嫂的死因必須分析一下小說(shuō)的中人物究竟是一個(gè)什么樣的人呢?要弄清她是什么樣的人就有必要分析一下故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,由此來(lái)把握祥林嫂的形象,從而領(lǐng)會(huì)《祝!返闹黝}。
在分析情節(jié)的同時(shí),可以結(jié)合起來(lái)分析一下人物形象。我們知道刻畫(huà)人物的主要方法有:肖像描寫(xiě)(外貌)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等,另外還有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。從描寫(xiě)的角度分,有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。從描寫(xiě)的詳略分,有白描和細(xì)描。白描:文學(xué)表現(xiàn)手法之一。主要用樸素簡(jiǎn)煉的文字描摹形象,不重詞藻修飾與渲染烘托,而用傳神之筆加以點(diǎn)化,有如芙蓉出水,樸實(shí)自然。本文是白描的典范作品。(細(xì)描:文學(xué)創(chuàng)作中的描寫(xiě)手法之一。用細(xì)膩的筆觸對(duì)人物進(jìn)行詳盡的描繪。要求從塑造形象和表現(xiàn)主題的需要出發(fā),對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象加以渲染和鋪陳,有如鏤金錯(cuò)彩,綺麗華美。但要防止堆砌辭藻的形式主義或忽視藝術(shù)概括的自然主義傾向。)
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)漢語(yǔ)拼音的作用和重要性。
2、教說(shuō)兒歌:漢語(yǔ)拼音用處大,識(shí)字讀書(shū)需要它,幫助說(shuō)好普通話(huà),我們一起學(xué)好它。
二、學(xué)習(xí)單韻母aoe
1、出示掛圖,指導(dǎo)觀(guān)察、說(shuō)話(huà)。
。1)看圖,說(shuō)圖意。
。2)總結(jié)圖意,教兒歌:公雞喔喔啼,白鵝呃呃叫。小學(xué)生,上學(xué)校,見(jiàn)了阿姨問(wèn)聲早。
2、學(xué)習(xí)aoe的音和形。
。1)學(xué)習(xí)a讀音。
教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察口型,聽(tīng)準(zhǔn)讀音,體會(huì)發(fā)音方法,自行試讀。
教順口溜:嘴巴張大aaa。
點(diǎn)名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、分組讀。
。2)依次分別學(xué)習(xí)o和e。方法同上。
。3)指名讀aoe,順著讀一遍,再倒著讀一遍。分組讀,齊讀。
3、小結(jié)談話(huà):aoe都是單韻母,單韻母一共有六個(gè),我們今天先學(xué)三個(gè)。
4、鞏固練習(xí)。
。1)出示字母卡片,學(xué)生順著讀,再打亂順序讀。
(2)指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。掛出四線(xiàn)格小黑板。
(1)認(rèn)識(shí)四線(xiàn)格。
。2)教師依次范寫(xiě)aoe。
(3)學(xué)生在書(shū)上描紅。
三、作業(yè)
1、自己認(rèn)讀拼音卡片。
2、練習(xí)在四線(xiàn)格描紅本上寫(xiě)aoe各一行。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)單韻母?
2、抽讀aoe卡片。
二、學(xué)習(xí)aoe的四聲
1、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)和各個(gè)聲調(diào)名稱(chēng)。
2、板書(shū)聲調(diào)符號(hào),指著領(lǐng)讀“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。
3、學(xué)習(xí)a的四聲。
(1)出示a的四聲。
。2)講述:第一聲讀得高又平,二聲好象上山坡,三聲下坡又上坡,四聲好象下山坡。
。3)個(gè)人練讀a的四聲。
。4)指名讀a的四聲,正音。
(5)分組讀、齊讀。
(6)出示oe的四聲,仿照以上方法進(jìn)行教學(xué)。
。7)出示aoe的'四聲,教師范讀,學(xué)生練讀,分組讀、個(gè)人讀,體會(huì)四聲的升降。
4、看掛圖,體會(huì)四聲意義。
說(shuō)說(shuō)阿姨的“阿”是第幾聲,小鵝的“鵝”是第幾聲。
三、鞏固練習(xí)
1、抽讀aoe的四聲卡片。
2、聽(tīng)老師讀不同聲調(diào)的三個(gè)單韻母,說(shuō)出是第幾聲。
3、看書(shū)上的情境圖和表音表形圖,練背語(yǔ)境兒歌,幫助記憶。
4、抄寫(xiě)aoe,再依次加聲調(diào)符號(hào)。
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