(熱)語文教案8篇

　　作為一名老師，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、會認15個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確讀出各種昆蟲的名稱，結合課文情景，充分發揮想象力，運用所學詞語進行語言訓練，教育學生熱愛大自然，樂于理有關昆蟲的知識，并愿意進行昆蟲的探究活動。

　　教學重點

　　會認15個生字，會寫8個生字。

　　教學難點

　　能正確讀出各種昆蟲的名稱，結合課文情景，充分發揮想象力，運用所學詞語進行語言訓練。

　　教學準備

　　卡片，有關的昆蟲文字資料和課件或錄像資料

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣引入，情景引入

　　1、（事先板書課題）同學們看黑板上這幾個字，誰來讀一讀？（昆蟲世界）“昆”是本課生字，我們一起讀讀這個字。開火車讀字，我們一起讀讀課題！

　　2、出示情景圖：大家看，這就是昆蟲世界，許多昆蟲在這里自由快樂的生活著，同學們你能叫出它們的.名字嗎？學生自己說

　　3、誰愿意到前面來指著圖說一說？指名到黑板來說

　　二、學習生字

　　1、現在請同學們把書打開，翻到《昆蟲世界》這一課，你們看到了嗎，在每一種昆蟲的旁邊，都寫著它們的名字，請你邊看圖邊讀一讀，然后借助生字表把生字圈畫出來。

　　2、指名讀詞語，糾正字音

　　3、指名領讀

　　4、同學們讀的都很準確如果現在既不看圖又不看拼音你還能讀好嗎？拿出生字卡片，一邊讀一邊把卡片一個一個擺在桌子上，不要摞在一起。

　　5、做游戲：老師說昆蟲的名字，學生把相應的卡片拿出來。

　　6、指名把課片貼到黑板上

　　7、輕聲讀詞卡，注意讀準了嗎？

　　a、自己讀讀，你有什么發現嗎？（多數都帶有蟲字，多數都是形聲字）

　　d、小組比賽讀，看那個小組都能讀準。遇到不會的共同想辦法記住字形

　　e、匯報學習情況，落實易錯的。

　　三、指導寫字

　　1、看書讀讀要寫的8個字，觀察有哪些字有共同特點？

　　2、指導寫“蜜”“蜂”“蠅”。

　　3、教師范寫，學生練習

　　第二課時

　　一、復習生字

　　二、交待任務

　　這節課我們接著來學習寫字并完成書后習題

　　三、學生觀察剩下的幾個字，自己練寫

　　四、完成書后習題

　　五、布置作業：制作一次《昆蟲世界》手抄報。

語文教案 篇2

　　一、導入：

　　許多名家都很喜歡朱自清的散文《背影》，葉圣陶評價它“通體干凈，沒有多余的字眼”。吳晗贊頌“《背影》“雖然只有一千五百字，但在中學生心目中，‘朱自清’三個字已經和《背影》不可分割”。老師也非常喜歡這篇文章，并且常讀常新。請問同學們讀完這篇文章有什么感受？（板書課題：背影朱自清）

　　二、初讀課文，思考：

　　你從中讀出了什么？（3分鐘）

　　預設答案：父愛子（呵護體貼）（板書：愛）

　　（過渡）這個故事讓我們非常感動，但這個故事的開端卻是這樣的：

　　作為兒子的朱自清，父親做出這些事，他心里對父親會有什么樣的看法？

　　預設答案：恨（師引導：對父親產生這樣的心理，合適嗎？哪位同學還有更恰當的詞語嗎？）

　　不滿、不滿意、生氣、瞧不起等等詞語。（板書：不滿）

　　師：文章中哪些地方流露出這種不滿、瞧不起的情緒？請同學們找出來。

　　預設答案：笑他迂、瞧不起等。（揀座位、囑茶房等，討好我，我不在意、不耐煩。）

　　師：本來他是不滿的，可是他的情緒在后來慢慢發生變化，父親做的哪些事，說的哪些話使他的情感發生了變化？

　　三、讀一讀，品一品

　　我對父親的情感態度有什么變化？情感變化的原因是什么？

　　預設答案：

　　1.父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

　　（1）不要緊，他們去不好。

　　——父親當時急于謀事，在生存的'巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

　　（2）我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

　　——父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

　　（3）我走了，到那邊來信！

　　——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

　　（4）進去吧，里邊沒人。

　　——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

　　（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

　　2.找出文中描寫父親買橘子的動作（至少五個）并分析其作用。

　　動作：走、探、穿、爬、攀、縮

　　作用：突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。

　　（板書：感動理解諒解）

　　師：朱自清對父親情感變化由不滿、不耐煩轉變為感動，同學們找出了原因并分析的很好，現在，咱們設想一下：假如你是朱自清，看到父親去給你買橘子時行動艱難的背影，你是怎么想的，會默默地對他說些什么？（示例：父親，茫茫人海中，我看到了你的背影。你雖然不完美，甚至特別迂，但只有你，和我有著剪不斷的血緣親情。我的父親，你行動那么笨拙、遲緩，還去給我買橘子，你對我的愛讓我感動。）

　　四、讀最后一段，理解父子之間的親情。

　　（過渡）朱自清與父親車站送別之后，他的內心可能受到一些觸動，他對父親多了一點諒解、理解，但他真的讀懂了父親的愛嗎？這件事發生在什么時候，這篇文章又寫于什么時候呢？

　　（1917年——1925年）

　　八年后才寫父親的背影，可見他與父親的矛盾并沒有完全化解，甚至還出現了很多不愉快的事情，是什么事情呢？

　　但又是什么樣的事情讓兒子完全讀懂了父親呢？請同學們朗讀最后一段，找出他讀懂父親的語句。

　　預設答案：文段開頭，我理解了他的不易；“哪知”“觸目傷懷”，表達父親的心境，兩個“自然”表達了我對父親的理解。“忘卻我的不好”，表現了父親對我的諒解，表現了我對自己行為的反思。“晶瑩的淚光”表達了“我”對父親的思念。

　　師：愛，需要理解，需要諒解，需要忘卻，才能彌補生活中的矛盾。朱自清的父親正是看到這篇《背影》，才真正原諒了兒子。

　　五、布置寫作作業：

　　（根據板書小結）這篇文章，讓朱自清的父親情緒激動，繼而老淚縱橫。我們的生活中，父母和子女，難免會有隔膜和不快，但只有理解、諒解，才能懂得愛，才可以彌補親人間的裂痕，填平代溝。

　　你與爸爸媽媽之間有過矛盾嗎？你又是如何化解矛盾的？請你寫一篇200字左右的小練筆，抒發真情。

語文教案 篇3

　　一、教學目標

　　【知識與能力】認讀“殘忍”“艱澀”等11個生字詞，借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。

　　【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法，學習作者對人物的語言、心理描寫，體會母親情感的變化。

　　【情感態度與價值觀】通過學習本文，感受母親對孩子深沉的愛意，激發自身在生活中面對困難的斗志。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

　　【教學難點】感受母親對兒子的磨練和深沉的愛意。

　　三、教學方法

　　朗讀體會法、合作探究法。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　情境導入，帶領學生回憶當自己生病的時候父母會作何反應，由此以設疑形式回到課堂內容，談談文中作者不一樣的教育方式，激起學生的學習興趣，開始新課的學習。

　　(二)整體感知

　　1.自由朗讀課文，標記出不熟悉的生字詞，同桌互相交流。

　　2.教師在ppt上出示生字詞，強調讀音和寫法。

　　3.教師范讀，引導學生劃出描寫母親心理的句子，談談母親的感情變化過程。

　　明確：決定讓兒子獨自看病—猶豫—后悔—擔心—自責—勇氣又回到心里

　　(三)深入研讀

　　了解課文的基本內容結構之后，將班級分成三個小組，在老師引導下對課文的重點詞句進行合作理解探究。

　　1.文中提到“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”你是怎樣理解這句話的?

　　明確：因為擔心、心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足以看出母親對兒子的愛有多深。(板書“度日如年”)

　　2.作者在結尾部分說“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”為什么要說“磨練自己”呢?(板書“磨練自己”)

　　明確：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗;但與此同時，作為母親的作者飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的`考驗，因此作者說“磨練自己”。

　　3.分角色朗讀課文并總結：讀完文章你體會到了什么?你覺得母親是個什么樣的人?

　　明確：體會到了母親對兒子的良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個愛孩子、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關心著兒子的病情，但她的偉大之處在于克制自己的感情，抓住讓孩子成長的機會，做到了“會”愛孩子。

　　(四)拓展延伸

　　各小組分別討論：你還看過哪些有關母愛的文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談談感受，并派小組代表發言。

　　(五)小結作業

　　引導學生回憶自己和母親之間所發生過的感人至深的故事，把這些值得記憶的難忘經歷記錄下來，寫成小作文。注意學習課文中作者所運用的語言描寫和心理描寫的手法。寫完之后以小組為單位收上來，優秀習作放至班級“作文園地”展示交流。

　　五、教學反思

　　這篇文章是記敘性的散文，我采用的教學方法是利用對重點詞句的理解達到掌握整篇文章的目的。回憶我剛才的教學，其實對課文的結構講解比較粗略，可以把分角色朗讀安排在課堂的開頭，并引導學生自己找出作者的語言描寫和心理描寫，再進行分析，這樣會讓學生的理解更加深刻。

語文教案 篇4

　　【教材定位】

　　《致云雀》是部編版高中語文必修上冊第一單元的第二課的第四篇文章，為我們呈現了一種別樣的青春姿態。青春時總是滿懷憧憬，對未來充滿了想象。或追求幸福，或追求理想，亦或者是自由等等。但是，當追求理想、追求自由的的途中遭遇了阻礙，青年們會怎么選擇呢。雪萊的這首《致云雀》為我們開辟了一個方向。

　　17世紀中葉到18世紀后期的資產階級革命和美國的獨立戰爭等使得歐美資產階級取得了一定程度的思想和言論自由，但之后英國資產階級與封建主的重新勾結，以及一系列戰爭的爆發，使得人民的自由又受到了限制。在雪萊創作這首詩時，黑暗與恐怖正籠罩著整個英國社會，圈地運動和經濟危機使得人民處在水深火熱之中，百姓流離失所，生活完全得不到保障。這首詩正是借助云雀翱翔天際的情景，體現了雪萊美好公正的社會理想，表現了雪萊對光明的向往，對理想的追求。

　　【素養目標】

　　1.誦讀詩歌，把握情感，感受詩歌的韻律美。

　　2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的運用。

　　3.分析文中比喻、對比等修辭手法的表達效果，了解浪漫主義的表現手法。

　　【教學重難點】

　　通過鑒賞“云雀“這一形象，感悟整首詩歌所要表達的精神理想。

　　【教學方法】

　　1.語言品讀法：誦讀法

　　2.點撥法：抓關鍵意象，分析其形象，結合時代背景，準確把握文章主旨。

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　“冬天來了，春天還會遠嗎”相信這句話大家都不陌生，這句話出自英國詩人雪萊的《西風頌》。這句詩給了處在寒冬的人一個美好的希望，盡管現在是寒氣凌冽、寒風蕭瑟的冬天，但冬天過去了，春天就會到來，到時大地復蘇、春風和煦、春光明媚，充滿了陽光與希望。今天，我們一起學習一下雪萊的另外一首詩歌--《致云雀》。

　　二、知人論世

　　1.了解作者—雪萊

　　珀西比希雪萊（英文原名：PercyByssheShelley）(1792年—1822），英國著名作家、浪漫主義民主詩人，被認為是歷史上最出色的英語詩人之一,第一位社會主義詩人、小說家、哲學家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者，受空想社會主義思想影響頗深。

　　雪萊生于英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢，12歲進入伊頓公學，1810年進入牛津大學，1811年3月25日由于散發《無神論的必然》，入學不足一年就被牛津大學開除。1813年11月完成敘事長詩《麥布女王》，1818年至1819年完成了兩部重要的長詩《解放了的普羅米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西風頌》。1822年7月8日逝世。恩格斯稱他是“天才預言家”。

　　【人物軼事】

　　在1822年，雪萊的《希臘》出版，并且移居到斯貝齊亞海灣的近勒里奇鎮居住。在1822年6月，他開始創作長詩《生命的凱旋》。這首詩還沒有完成的時候，他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日，兩人乘坐雪萊的“唐璜”的船只回雪萊的家。但是斯貝齊亞海突然刮起了大風，風暴刮翻了他們的船只。

　　最后兩人都落入海中，直到幾天后，人們在海邊發現了已經浮腫的尸體，還是依靠他口袋中未完成的詩才辨認出這具尸體就是雪萊。

　　就這樣，一代大師雪萊死在了一次意外事故。鑒于雪萊文學上對英國的影響和私生活上的糜亂，雪萊的死在英國人得知后，普天同慶。

　　雖然現在英國以雪萊這個詩人為榮，但是在當時的那個時代雪萊是極度被英國人排斥的，以至于他的死訊還能讓英國人歡呼。

　　2.了解寫作背景

　　詩人在寫這首詩的時候,黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個英國。大規模的“圈地運動”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強食;嚴重的經濟危機使國家物價飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的.工人因此起來罷工,搗毀機器,游行請愿,然而這一切行動均遭到統治階級的血腥鎮壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來,因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩,在一定程度上反映了當時人們的這一迫切愿望。

　　3.了解云雀

　　云雀是一種鳥，形如麻雀兒稍大，以活潑悅耳的鳴聲著稱，高空展翅飛行時鳴唱，接著做極壯觀的俯沖而回到地面。棲息于草地、干旱平原、泥沼及沼澤。因其在地面營巢又性喜高飛，常從它的“領地”升騰而直飛云霄，邊飛邊叫，越飛越高。因而云雀經常被詩人選做謳歌的對象。

　　三、誦讀全詩，感受詩韻

　　1.明確字音

　　酣暢淋漓（hān）雕琢（zhuó）蔚（wèi）藍

　　犀利（xī）甘霖（lín）花蕾（lěi）

　　醇酒（chún）迸涌（bèngyǒng）倦怠（dài）真摯（zhì）

　　擯棄（bìn）憎恨（zēng）熾熱（chì）

　　2．給全詩標出節奏和重讀，誦讀全詩。

　　你好啊，歡樂的/精靈！

　　你似乎/從不是/飛禽，

　　從天堂或天堂的/鄰近，

　　以酣暢淋漓的/樂音，

　　不事雕琢的/藝術，傾吐/你的/衷心。

　　向上，再向高處/飛翔，

　　從地面/你一躍而上，

　　像一片/烈火的/輕云，

　　掠過/蔚藍的/天心，

　　永遠/歌唱著/飛翔，飛翔著/歌唱。

　　3．誦讀指導

　　《致云雀》全詩共21節，篇幅較長，但圍繞一個核心意象“云雀”，整體中心明確，但朗讀的時候要注意把握住情感線索，注意體會圍繞一個核心所表現出來的不同的情感表達。在朗誦的時候，要把握住歡快的基調，停頓以二三頓、二二頓為主，因為節奏歡快，所以結尾多做輕盈、上揚、漸高這樣的處理。

　　4.教師范讀。

　　5.學生朗讀，教師點評。

　　四、文本研究

　　【思考1】讀完雪萊的《致云雀》，請試著概括主要內容?

　　明確它描繪了在黑夜中呼喚黎明的云雀形象，詩人以飽滿的激情寫出了自己的精神境界、美學理想和藝術報負，詩中模仿云雀高飛的節奏，云雀一邊高躥，一邊歌唱，愈唱愈亮，愈飛愈高。詩人一面傾聽著云雀的歌聲，一邊希望自己的歌聲也能給人們帶來快樂和希望。《致云雀》中的“云”被描寫為具有旺盛生命力的東西，它從江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出美麗的花朵。

　　【思考2】試分析“云雀”這一形象

　　61548;第一部分：

　　第1節，對云雀及其歌聲總的評價和贊美。

　　第2節，云雀從地面一躍而起的姿態和邊飛邊唱的習性。

　　第3-4節，云雀升上晴空迎接朝陽或送走夕陽時的歡快明朗的形象。

　　第5-7節，以星光的利箭、明月的清輝、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。

　　小結：塑造了云雀歡樂的形象。

　　61548;第二部分：

　　第8節，把云雀比作詩人。

　　第9-11節，把云雀鳴聲比作高貴少女的甜美如愛的歌曲、飛螢與晶瑩的流光、玫瑰與醉人的芳香。

　　第12節，寫云雀不只是單純的明朗、清新、歡悅。

　　小結：塑造了云雀傳播愛與光明的形象

　　61548;第三部分：

　　13-15節，探討美的根源。

　　16-17節，探尋歡樂的真正來源。

　　18-20節，不能快樂的根由。

　　小結：塑造了云雀豐富明澈的形象

　　61548;第四部分：

　　第21節，以感嘆的口吻表達了他的愿望和抱負——擁有云雀的歡欣。

　　小結：塑造了云雀和諧、熾熱的理想形象

　　【總括】雪萊詩中這一云雀形象，并不純然是自然界中的云雀，而是詩人的理想自我形象或詩人理想的形象載體。詩人和云雀在許多方面都很相似:都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地感到了理想與現實間的巨大差距，而這個差距對云雀是不存在的。從詩的整個調子中可以看出，雪萊雖感到理想遙遠的痛苦，仍以不斷飛升的積極情調去超越感傷。

　　【拓展】詩意的飛翔——解讀詩詞中的飛鳥意象

　　61548;飛鳥象征著時代變遷

　　烏衣巷

　　劉禹錫

　　朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

　　舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　　解讀：詩句描繪出燕子飛入尋常百姓家的畫面，給人一種世事滄桑的感受，通過詩句表現作者生活的曲折。在詩句中我們可以感受到時事變遷的無常。

　　61548;飛鳥象征著孤單、悲壯凄涼

　　卜算子黃州定慧院寓居作

　　蘇軾

　　缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。

　　驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

　　解讀：通過孤鴻表現出作者的孤寂之情，并且表明作者不愿隨波逐流。

　　61548;飛鳥象征著荒涼破敗、離情別思

　　越中覽古

　　李白

　　越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。

　　宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。

　　解讀：描寫了春殿以往的繁華，并利用鷓鴣鳥襯托如今春殿的破敗，通過春殿繁華與破敗進行對比，給人無限的荒涼之感。

　　61548;飛鳥象征著荒涼破敗、離情別思

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　李白

　　楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　解讀：在情景交融當中，我們可以通過詩人創設的畫面聯想自己送別朋友的情形，從而有感而發，體會出詩人創作時的情感，在詩句中充分利用“子規”表現了作者的離情別思。

　　61548;飛鳥象征著高遠志向

　　八聲甘州和魏鶴山韻

　　吳潛

　　任渠儂、造物自兒嬉。安能止吾歸。有秋來竹徑，春時花塢，夏里荷漪。何事東涂西抹，空遣鬢毛稀，矯首看鴻鵠，遠舉高飛。

　　點檢人間今古，部誰為贏局，底是輸棋。謾區區成敗，蟻陣與蝸圍。便掀天卷地勛業，怕山中、拍手笑希夷。如何是，一尊相屬，萬事休知。

　　解讀：通過作者的描述創設出鴻鵠高飛的情景，讓讀者通過想象感受鴻鵠高飛，從而使讀者擁有另一番體驗。

　　61548;飛鳥象征著喜悅

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　解讀：詩句描寫了早鶯相互爭巢的情形，給讀者帶來一種早春的美好，這也將詩人的喜悅之情表露無遺。

　　61548;飛鳥象征著幸福

　　無題

　　李商隱

　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。

　　蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

　　解讀：利用青鳥表明了作者美好的愿望，希望通過青鳥引領詩人走向幸福，簡短的詩句中讀者仿佛可以看見青鳥帶路，使讀者感受到作者的美好期望。

　　61548;飛鳥象征著自由

　　清平樂令

　　佚名

　　簾卷曲闌獨倚，江展暮天無際。淚眼不曾晴，家在吳頭楚尾。

　　數點落紅亂委，撲鹿沙鷗驚起。詩句欲成時，沒入蒼煙叢里。

　　解讀：通過沙鷗的自由自在與少女的傷懷進行對比，從而表現出少女希望可以像沙鷗一樣飛翔，憂傷之感油然而生。

　　【對點練習】

　　閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

　　鷓鴣天晏幾道

　　十里樓臺倚翠微。百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。

　　驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。

　　【思考】在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲?表達了作者怎樣的思想感情?

　　明確詞人用杜鵑的意象，仿佛令人感覺到它哀切的啼聲，渲染了悲傷的氛圍，委婉含蓄地表現了詞人流落天涯，有家難回的悲傷之情。

　　【思考3】鑒賞手法

　　問題：詩人是怎么樣塑造“云雀”歡樂的理想形象的？

　　明確①“像一片烈火的輕云”，使用比喻的修辭手法，形象的描繪出云雀一躍而上，邊飛邊唱的颯爽英姿，也是詩人蔑視黑暗現實，追求光明與真理勇于獻身理想的精神寫照。

　　②以“星光的利箭”、“明月的清輝”運用比喻、通感等視覺形象描繪聽覺上的優美感受，化抽象為具體。

　　③詩人發揮奇特的想象，把云雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動地展現在讀者的面前，突出云雀能夠帶給人們希望，喚醒人們的靈魂。。

　　④詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。

　　總結：詩人運用奇特的想象，以及比喻、類比、對比、設問和通感等靈活的修辭，對云雀加以描繪，進而贊頌云雀，意蘊深刻。

　　五、技巧點撥—音美、形美、意美的有機結合

　　【任務指引】在《致云雀》中，詩人雪萊巧妙地運用了規范而又新意迸發的音韻手法，圍繞作品主題靈活穿插了比喻等多種修辭形式，極富音樂性和畫面感地烘托出了云雀那自由不羈的形象和歡快激昂的歌聲。詩人借云雀抒情明志，向世人傳遞自由、喜悅與希望，從而使作品達到了音美、形美、意美的有機結合。

　　【詳解】

　　61548;音韻與形式之美

　　《致云雀》一詩形式工整，每節均由四短一長的五個詩行構成。而且每節的前四個短詩行都由揚抑格三音步構成，而后面的一個長詩行則是由抑揚格六音步構成。這種創新性的音韻形式是詩人在刻意模仿云雀那或抑或揚、尾聲悠長的鳴聲，以期在詩的節奏和感官效果上達到一種融合和對應。縱觀全詩，每節詩行都采用了AABB的尾韻韻式構成，讀起來瑯瑯上口，富有回旋往復的音樂感。

　　61548;修辭性語言的烘托

　　詩歌是一種獨特的語言形式，巧妙地運用修辭是增強詩歌語言形象性和藝術性、“豐富詩歌意義、增強詩歌藝術張力的重要手段”。辜正坤先生曾說詩是用比喻寫成的，《致云雀》便是如此。詩中比喻覆蓋全篇，準確地描述出云雀那歡快的歌聲和不凡的精神，把云雀這個被眾多詩人反復贊嘆過了的形象從一個全新的視角推出，使人眼前一亮。

　　開篇第一節即通過暗喻，突破了世人對云雀的一貫認知，將云雀比作精靈，體現出其將云雀的精神置于形體之上的隱含之意，突出了本詩的精神意義。

　　61548;詩意的升華

　　開篇第一句中，詩人便把云雀稱作精靈，奠定了詩歌明快的基調。雪萊曾說:“詩是最快樂最善良的心靈中最快樂最完善的瞬間的記錄。”云雀在詩人心目中已經成為自由的象征、快樂的化身、力量的源泉，而讀者也為其所感染，燃起對自由的向往。通觀全詩，雪萊運用多種音韻和修辭手法贊美云雀那昂揚向上、不畏艱辛、沖破束縛、自由翱翔的形象，并同時向讀者展示了美的色彩、美的聲音和美的芬芳等一系列美的事物。雪萊將云雀比作“承擔著歷史使命的詩人”，此時作品的意境得以拓展和深化，云雀成了詩人的化身和代言人，云雀的歌就是自由的歌，成為了詩人理想的自我形象以及理想的形象載體。

　　六、明晰主旨

　　《致云雀》全詩無一處不寫云雀，同時，無一處不有雪萊的自我，是詩人理想化的自我寫照。如布朗兌斯所說，雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。詩歌運用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀，表現了詩人自己的美好理想和對光明的追求。

　　七、拓展閱讀

　　西風頌(節錄)

　　剽悍的西風啊，你是暮秋的呼吸，

　　因你無形的存在，枯葉四處逃竄，

　　如同魔鬼見到了巫師，紛紛躲避：

　　那些枯葉，有黑有白，有紅有黃，

　　像遭受了瘟疫的群體，哦，你呀，

　　西風，你讓種子展開翱翔的翅膀，

　　飛落到黑暗的冬床，冰冷地躺下，

　　像一具具尸體深葬于墳墓，直到

　　你那蔚藍色的陽春姐妹凱旋歸家，

　　向睡夢中的大地吹響了她的號角，

　　催促蓓蕾，有如驅使吃草的群羊，

　　讓漫山遍野注滿生命的芳香色調；

　　剽悍的精靈，你的身影遍及四方，

　　哦，聽吧，你既在毀壞，又在保藏！

　　【思考】聯系上下文，理解“你既在毀壞，又在保藏！”這句詩，說說西風在毀壞著什么，又在保藏著什么。

　　明確毀壞著：使枯葉四處逃竄，紛紛躲避。保藏著：讓種子展開翱翔的翅膀，向睡夢中的大地吹響了她的號角，讓漫山遍野注滿生命的芳香色調，給人類帶來生機和希望。

　　八、雪萊名句積累

　　1、冬天已經到來，春天還會遠嗎？

　　2、過去屬于死神，未來屬于你自己。

　　3、辛勤的蜜蜂永沒有時間悲哀。

　　4、希望會使你年輕，因為希望和青春是同胞兄弟。

　　5、我們愈是學習，愈覺得自己的貧乏。

　　6、微笑，實在是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了。

　　7、一個人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。

　　8、吻是靈魂與靈魂相遇在愛人的嘴唇上。嘴唇是一對愛人兩個靈魂交會的地方。

　　九、作業

　　選一種自己喜歡的物象做中心，寫一篇200字的小短文。

語文教案 篇5

　　教材分析：

　　本文是一首詩歌。歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有三小節：第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。

　　詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉風光圖。詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。每一小節字數相等，句句壓韻年，富有鮮明繁榮節奏感與和諧的韻律美。

　　學情分析：

　　詩歌瑯瑯上口，學生十分喜愛，不少學生已經能熟練背誦，教學中主要是利用課件引導學生觀察水鄉美景，再用心品悟詩歌句子，感受其中繁榮意思和韻律的美，讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的`美好生活。

　　教學準備：

　　多媒體課件，小卡片。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、初讀課文。大體了解詩歌主要內容。

　　2、學習生字，指導書寫“連、飄、蕩、裝、船”

　　教學過程：

　　一、創設情境導入新課

　　1、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們一起聆聽優雅的音樂，走進風光秀麗的水鄉吧！

　　2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）師述：大家看，這就是水鄉。仔細看看，多美呀！綠水環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。

　　3、你們喜歡水鄉嗎？（生答：喜歡）其實我們的家鄉——張家港，就是一個風景怡人的水鄉呀！

　　二、初讀課文整體感知

　　1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！請大家看老師寫課題。板書課題——讀好課題。

　　這是一首獻給水鄉的歌，想聽嗎？

　　2、教師范讀課文，配樂《秋湖月夜》。

　　3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　4、同桌互讀，相互評價、糾正。

　　5、指名讀，相機指導。隨機出示小卡片，如：清波、飄滿、裝滿、咱、新生活。

　　三、自讀自悟朗讀交流

　　1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？

　　2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此處教師板書）

　　②你是怎么體會到的？指名說說，并進行朗讀指導。

　　四、學習生字培養習慣

　　1、示：“連、飄、蕩、裝、船”五個生字。

　　（1）指名認讀——開火車讀

　　（2）“我當小老師”

　　（我教大家學“x”字，分析字形，口頭組詞或隨機認字開花。）

　　（3）連：連忙連接

　　飄：飄蕩飄揚輕飄飄飄洋過海

　　蕩：蕩秋千

　　裝：時裝裝扮不懂裝懂

　　船：漁船

　　2、指導書寫：

　　（1）指名上黑板在田字格中書寫，其于在書上描紅

　　（2）評議黑板上小朋友寫的字。（在這一主動評價的過程中，使學生明白怎樣把字寫漂亮，寫美觀。）

　　（3）完成作業：寫習字冊

語文教案 篇6

　　【教材分析】

　　《我真希望》這首詩是語文S版教科書二年級上冊第五單元的一篇課文，全詩用生動的語句、渴望的心情，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍天的美好愿望。警示人們：維護環境，刻不容緩！

　　全詩緊緊圍繞“維護環境”這一主題，分四個小節來寫，每個小節都以“我真希望”開頭，前三節還運用“不是……而是……”這樣的句式，表達“我”急切的希望。

　　【學習者分析】

　　受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言能力都存在著差別。一些學生思維活躍，語言理解與表達能力強，善于推薦，樂于推薦；而有一些學生只能初步感知一些淺顯的內容，口語表達能力相對較弱。在教學中，應關注個體差別，關注他們不同的需求，以利于促進每位學生的發展。對學生的學習活動進行指導，啟發學生主動，具體指導。

　　【教學目標】

　　1.認識“希、囪、而”等10個生字，會寫“而、囪、揚、潔、彩、芬、芳、晶”8個字以和以下詞語：而是、潔白、煙囪、云彩。

　　2.朗讀感悟課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，引導學生關注自身周圍的環境，使學生具有環保意識和維護環境的行動。

　　【教學理念】

　　依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計理念有以下幾點：

　　1.根據學生的興趣布置教學，尊重學生的朗讀體驗，學生愿學哪一段，就學哪一段，鼓勵學生大膽表達自身的感受。

　　2.根據學生的年齡特點，運用多種方式識記生字，結合多媒體教學，提高學生的識字興趣。

　　3.創設情境，使學生感受到生活環境被污染，治理污染刻不容緩，并為維護環境做出自身的貢獻。

　　4.在朗讀課文的過程中，培養學生的理解、感悟能力。

　　【應用信息技術依據】

　　1.利用信息技術創設情境，再現生活，使學生發生維護環境的強烈愿望。

　　2.充沛發揮電腦課件的動畫優勢，激發學生學習生字的興趣，增強學生的學習欲望。

　　【課前準備】

　　1.字卡、詞卡。

　　2.多媒體課件。

　　3.環境污染的資料。

　　【教學中可能出現的問題】

　　學生在初讀課文談自身的想法時，由于理解比較淺顯，可能會表達不準確，這時教師應注意維護學生參與的積極性。通過教師引導，逐步提高學生的理解能力和表達能力。另外，在課外調查實踐的過程中，由于學生年齡較小，調查的內容可能會局限于某些方面，教師需要課前準備大量的有關環境污染的資料，以提綱挈領的方式出現給學生，教給學生搜集資料的途徑，處置信息的方法，幫他們擴大調查內容的范圍。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入

　　1.師：小朋友們，你們希望自身能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美啊！這是我們一起的心愿。今天，我們就來學習第17課《我真希望》。

　　2.板書課題，指導有感情讀好課題。

　　（點評：通過課件中的圖畫、音樂和教師生動的描述，創設情境，把學生帶入美好的希望之中。）

　　二、初讀課文，認知生字

　　1.師：借拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。

　　2.字詞教學（課件顯示生字）。

　　①小老師領讀（有注音），想領讀哪個就讀哪個。

　　②集體讀（有注音）。

　　③開火車讀（無注音）。

　　④搶讀（無注音，打亂順序）。

　　⑤游戲：讀字救小羊。（課件顯示情境：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學生同時大聲快速準確讀出生字。假如學生還沒讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會吃掉小羊；假如學生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前，大灰狼就會停下來，小羊就得救了。）

　　3.學生自由讀課文，并選擇自身喜歡的小節讀給同桌聽。

　　（點評：這一板塊的教學活動，體現教師在語言環境中識字，教師發明多種朗讀方式，加強漢字的復現和鞏固。由于生字教學比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學生的注意力，使他們積極參與到學習生字的快樂當中。）

　　三、朗讀感悟

　　師：讀了這篇課文，你們有什么想法？

　　1.根據學生的回答，教師引導學生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論。

　　2.小組推薦并討論：“我”為什么有這樣的希望？該怎么讀才干表達出我的心情？屏幕上隨機出現相應的畫面內容。

　　3.全班匯報，朗讀感悟。

　　①整體要求每小節以“我真希望”開頭，重音應落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語調應由低沉，逐漸轉向明快；用輕柔、向往的節奏和語調讀好每小節的最后一句話，把無限的希望、美好的神往表達出來。

　　②第一小節屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。

　　引導學生理解“輕盈潔白”，從而指導學生讀好這個詞。

　　第二小節屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。

　　引導學生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它。

　　第三小節屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。

　　引導學生體會渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導學生讀好“淡淡的芬芳”。

　　第四小節：美好的環境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。

　　引導學生理解“我真希望”反復出現的含義，和最后省略號所代表的意思，從而指導學生讀出內心希望的強烈，感受結尾意蘊深遠。

　　（學生先說哪一節，就先出示哪一節，隨機指導朗讀，感悟。）

　　4.感情朗讀

　　①學生自由讀全詩。

　　②男女生分讀全詩。

　　③教師引讀：我真希望……

　　不是……

　　而是……

　　④看屏幕，學生配樂齊背。

　　（點評：教師在課堂上充沛發揮學生主體作用，把讀書的權力交給學生，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。并通過小組學習，培養學生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學習的能力，鼓勵學生把自身的感受和體會，充沛表達出來，自由發揮自身的朗讀技巧。）

　　四、聯系實際，加深感悟，指導實踐

　　1.播放有關環境污染的'錄像資料。

　　師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請看屏幕。

　　2.指導實踐，安排作業（課件顯示提綱）

　　師：這些現象離我們并不遙遠，就在我們的生活中，請大家根據老師的提示，課后對自身身邊的環境做一次調查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節課推薦。

　　（點評：通過觀看有關環境污染的資料，結合實際情況，深化本課主題，進一步激發學生對環境維護重要性的認識。通過安排實踐作業，培養學生的實踐能力，并為動筆寫小詩做好準備。）

　　第二課時

　　一、復習生字課文，導入

　　1.讀生詞卡片；

　　2.背誦課文。

　　師：小朋友們，上節課，我們深入調查了周圍的環境，你有什么收獲嗎？

　　（點評：把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和復習結合起來。）

　　二、推薦調查結果，拓展延伸

　　1.全班推薦匯報自身的調查結果；

　　2.談自身的感受。

　　師：做了這么細致的調查，此時此刻，你們有什么感受嗎？有什么新的希望嗎？該為環境維護做點什么呢？

　　3.語言實踐，拓展延伸。

　　師：請大家模仿課文中詩歌的表達形式，用上“我真希望”的開頭，把自身對改變環境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。

　　4.小組推薦。

　　5.全班推薦，適當點評。

　　（點評：通過實際調查推薦匯報，使學生深深感觸到污染無處不在，維護環境，治理污染已經刻不容緩。通過寫小詩，對學生進行思維拓展、口語表達和寫話的訓練。）

　　三、鞏固課文，加強語言文字的練習

　　1.出示問題，填上恰當的詞語

　　潔白的（）芬芳的（）動聽的（）

　　2.指導“我會寫的字”

　　①出示我會寫的字，引導觀察。

　　②學生試寫感悟，推薦體會。

　　③根據書寫情況，教師范寫指導。

　　④學生再練。

　　3.采集本課中表達環境美的詞語。

　　（點評：通過這個板塊的練習，強化對學生語言文字的訓練。將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使指導更有針對性。）

　　四、總結

　　師：學了這一課，讓我們大家趕快行動起來，為維護環境，維護地球母親，做出自身的貢獻吧！

　　教學反思：

　　將語文教學與生活實際聯系起來，讓學生通過自身的學習，來指導自身的行動，樹立環境意識，積極參與治理污染，并通過實際調查，鍛煉能力，是本節課的勝利之處。在教學中，充沛體現學生的主體地位，尊重學生獨特的感悟，也是本節課力求達到的目的。在學生感悟朗讀時，應盡可能多的給更多學生展示的機會，這是我今后在教學中應注意的。

　　專家研討：

　　這篇課文以環境維護為題材，寫了小作者看到生活中的污染而發生的美好愿望。全詩用兒童的語言表達兒童的內心感受。根據本文的特點，教師把教學的重點放在學生的朗讀感悟上。通過自主、合作的方式，架設了文本與學生之間的推薦平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程。

　　（一）較好地體現了“學生是學習的主體”的理念

　　“學生是學習和發展的主體”。語文學習是學生的個性化行為。本案例中，教師在教學中，突出學生主體地位，并尊重學生的閱讀感受，鼓勵學生表達自身的觀點和見解。“學生愿讀哪一節，就先讀哪一節”，體現了審美價值的個性化、多元化，使學生在學習過程中，始終堅持高漲的情緒。

　　（二）以“悟”為主，落實“讀”的訓練

　　朗讀感悟是本案例的教學目標之一，也是本案例的教學重點。教學中，教師將“讀”、“悟”貫穿整個教學過程，學生由“讀——悟——讀”，經歷了語言訓練，培養了良好的語感，也體會到作者蘊含的感情。

　　（三）信息技術與語文學科有機的整合

　　在本案例中，教師充沛利用多媒體，將生活實際的不同局面引入課堂，使學生入情入境，引起共鳴，喚起了他們強烈的環境意識。（王巖）

語文教案 篇7

　　于漪說：“文似看山不喜平，起伏曲折，就會使讀者興趣濃厚，步入勝境，領略無限風光。”語文課更是這樣，如果課上得太平板，孩子就會昏然欲睡；如果課上得有起有伏，有鮮明的節奏，語文課才能上出詩情畫意來。

　　1．教學內容應疏密相間

　　有的教師認為講得越多，孩子就學得越好；講得越細，孩子就理解得越深。中國畫的構圖技巧是“疏可走馬，密不透風。”意思是說留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。語文課也應講究“疏密相間”，教師要讀懂教材，決定內容的取舍詳略，突出文章主旨的段落就著重講。關系不大的就略講，或放手自學，或以讀代講。量體裁衣，輕重有當，剪除枝蔓，疏密相間。

　　2．教學過程應張馳疾徐

　　節奏本是音樂用語，“張”“疾”是快節奏，“弛”“徐”是慢節奏。符合節奏韻律的語文課，不僅適應孩子的身心規律，而且能產生非常好的教學效果。在語文課上，內容比較簡單的，孩子自己可以讀懂的，可以快節奏地進行。內容比較難的，課文的重點部分，則要來個慢動作。

　　3．教學形態應動靜結合

　　“動”是指講解、朗讀、討論、操作；“靜”則是指學生的默讀、觀察、思考、想象。語文課中的“動”能激活孩子學習的情緒、活躍課堂的教學氣氛；“靜”則有利于孩子的深入思考。如果語文課上“動”多“靜”少，就會出現表面上熱熱鬧鬧，但孩子的思維很少參與學習；如果“靜”多“動”少，孩子就容易產生疲勞。因此，教師要考慮孩子的`年齡特點，一動一靜，靜中有動，動中有靜，動靜結合，相得益彰。

　　4．教學方法應山水寫意

　　說起語文課，我便想到了齊白石的《蝦》，寥寥數筆就把蝦的形態、質感、動勢表現得栩栩如生。那濃墨點畫的雙眼活靈活現，那浸潤渲染的腰身晶瑩剔透，那線條勾勒的須鰲柔中有剛。于漪老師說得好：“教課又如畫畫，有筆有墨，各種畫法穿插運用，根據題意布局，用墨深深淺淺，濃濃淡淡，用筆粗粗細細、曲曲折折，主題突出，陪襯得當，滿紙氣韻，渾然一體。”對突出課文主旨的內容或課堂上生成的閃光點應“濃墨點畫”，教師要加以點撥，引導孩子“見木知林”。對課文的情節、語言、情感的精彩處則“浸潤渲染”，文章不出細處，感人不深，課教不到細處，收益不多。對教學思路則“線條勾勒”，既不把語文課上成“清清楚楚一條線”，也不能上成“模模糊糊一大片”，而應注意穿針引線，主線清晰，開合自如，渾然一體。

　　5．教學語言應生動優美

　　“語言不是蜜，但可以粘東西。教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學生的注意力。”教師要學會提煉自己的教學語言。一是要積累豐富的詞匯，平時廣為采擷，大量儲存，上課時便會涌入腦際，信手拈來。二是要運用各種修辭手法，句式要富有變化，貼切的比喻能啟發孩子的聯想，精當的設問能造成懸念……三是語言要節奏和諧，抑揚頓挫，給孩子以美的享受。四是語言還應傾注充沛、真摯的情感，情動于中而言溢于表，只有滿腔神情，才能打動孩子的心。如我在教學《黃山奇松》時有一段話：“有一首詩寫得好:‘巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。’多么熱情的送客松啊！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。面對著即將離去的游客，你是送客松會怎么說呢？能用你的身姿表現出來嗎？”

語文教案 篇8

　　【課前透視】

　　《數星星的孩子》是小學語文教材的傳統篇目。是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現了張衡從小就善于觀察和思考的好品質。

　　這篇課文語言生動、簡潔，故事性強，蘊含科學知識，內容對學生充滿著吸引力。教師在教學中應處理好科學知識介紹和學生語文能力培養之間的關系。注意抓住思想內容與語言文字的內在聯系，引導學生反復朗讀，在讀中感悟抓住人物的表現，再讀中感悟張衡從小勤于觀察、善于觀察、樂于探究的精神，從讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。

　　【教學目標】

　　１、會認９個生字，會寫１２個字。

　　２、分角色有感情地朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。

　　３、學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，通過有感情的朗讀體會張衡從小善于思考、觀察的好品質。

　　【信息資料】

　　小星星形狀的字詞卡片、收集張衡和星空的有關資料、課件或掛圖、音樂（用于配樂朗讀）。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　１、情景導入：

　　課件演示（夜空、閃動的星星、《小星星》樂曲）。師生隨著課件演示，共唱歌曲。啟發：同學們，你們喜歡星星嗎？你們知道天上的星星有多少顆嗎？古代有一個小孩和我們一樣喜愛星星，他曾經認真地數過天上的星星，你們想認識他嗎？（板書課題）

　　（美麗的夜空，閃爍的星星，動聽的音樂，構成了一幅動人的星空圖景。利用多媒體的教學優勢，創設教學情景，激發了學生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。教師啟發性的談話，拉近了課文內容與學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂。）

　　２、資料交流：

　　出示人物圖片（張衡）談話：同學們，你們認識這個人嗎？今天我們學習的課文就與他有關，請大家把課前收集的相關資料在全班交流一下，讓我們一起走進張衡。

　　（培養學生搜集處理信息能力是語文學科的重要人物之一，利于拓寬學生視野，形成良好學習習慣。這樣的交流形式為學生的學習成果展示提供了一個舞臺，激發了學生學習的積極性，滿足了學生成功心理。同時為進一步理解課文做好了準備。）

　　〖對話平臺

　　一、識字

　　１、引導學生用自己喜歡的方式讀課文：

　　出生字和詞語，借助拼音和工具書以及上下文，讀準發音，了解含義。

　　２、游戲識字：

　　采用“小星星亮起來的”的游戲方式，檢查識字情況，重點進行生字的正音和識字記字的方法交流。鼓勵學生個性化的識字記字體驗，教師相機點撥重點字音和結構上的注意事項，同時引導學生進行擴詞和必要的識字方法的提示和指導。

　　（識字是閱讀和協作的基礎，同時也是低年級語文教學的重點所在。以自主識字、游戲檢查、充分交流相結合的方式，有效地調動了學生的'識字熱情，尊重并激發學生的創造性。在這樣的學習過程中，學生們可以大膽發揮想象，運用自己的巧妙的方法來識記生字，活躍了思維，豐富了積累。以人為本，為學生提供了自主學習的時空，培養了學生的創造性和自主識字的良好習慣。）

　　３、組內互讀課文，進一步鞏固識字成果，了解課文大意。

　　二、寫字

　　１、出示“我會寫”中的生字“勺、斗、玉、組、數、睡”：

　　指讀，組詞。

　　２、引導學生進行觀察，找出難寫的部分，交流書寫中應注意的事項。

　　３、教師示范書寫“數、睡”兩個字。強調重點筆畫的寫法。如：“數”字左上方的“米”字最后一筆的變化；“睡”字右邊幾個“橫”筆畫的長短變化等。

　　４、學生練習書寫，教師巡視指導，組織全班評議。

　　（寫字教學的作用在低年級至關重要，對于學生良好書寫習慣的養成起著非常重要的作用。教學中應扎扎實實，充分尊重學生的觀察體驗，進行指導，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中互相促進，共同提高。）

　　三、朗讀

　　１、分組互讀課文，了解課文內容。推選出“閱讀小能手”，準備在全班朗讀。

　　２、組間朗讀比賽，把自己喜歡的段落讀給大家聽，互評，交流體會。

　　３、讀書交流：在讀書中你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

　　（在識字寫字的基礎上進行充分的朗讀練習，培養了學生的閱讀能力。賽讀的形式有利于激發學生的讀書興趣。彼此的交流利于同學間的互相促進，同時在交流中教師也能有效地捕捉到學生對課文內容的理解程度，為下節課教學做好鋪墊。當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學）

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