精選《草原》教案（通用10篇）

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《草原》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《草原》教案 篇1

　　教學目標

　　1．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

　　2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

　　3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。

　　教學重難點

　　讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

　　理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

　　突破重難點的方法

　　1．帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

　　2．運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。

　　一、音樂鋪墊、孕育情感

　　1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的'景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。

　　2．引導學生聯(lián)系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原。

　　二、自讀感悟、整體感知

　　1．自讀課文，要求正確流利。

　　找出生字、詞語，注意讀準字音。

　　學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

　　2．匯報交流，共同感悟。

　　課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

　　3．內(nèi)容歸納，整體感知

　　引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。（引導學生明確課文內(nèi)容。）

　　三、 分層朗讀，感悟美景

　　1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

　　2．引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？

　　“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”

　　3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。

　　4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。

　　5．學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

　　6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

　　7．齊讀感悟、練習背誦。

　　四、品味練筆

　　通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

　　交流展示。

　　五、鞏固練習

　　有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

　　《草原》教案 篇2

　　【教學要求】

　　１、有感情的朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　２、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。

　　３、品讀，積累課文中優(yōu)美的語言。

　　【教學重點】

　　１、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

　　２、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言，受到語言美的感染。

　　【教學難點】

　　在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的'教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。

　　【教學方法】

　　創(chuàng)設情境法、談話法。

　　【學生學法】

　　合作探究、討論法、朗讀法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　１、課件播放歌曲《美麗的草原我的家》。

　　２、這么動聽的歌，這么美的畫面，你有什么感受？

　　３、今天讓我們跟老舍爺爺一起去領略大草原的風情。

　　二、整體感知，了解課文

　　１、快速瀏覽課文。

　　２、思考：

　　哪一段是寫草原風光，哪幾段是寫蒙古人的熱情好客？

　　三、學習草原風光部分

　　１、自由朗讀第一自然段，思考：

　　作者按什么順序寫了草原的哪些景物，都有什么特點？

　　２、交流反饋，品讀佳句，朗讀指導：

　　課件圖片欣賞，生想象。

　　⑴ 品讀佳句：

　　重點體會和想象以下詞句：

　　草原的天空可愛。

　　天底下整體一碧千里。

　　羊群似一朵朵白色的大花。

　　小丘線條柔美。

　　⑵ 看到這樣的情景作者有什么樣的感受？

　　用你喜歡的方式贊美一下草原：

　　唱歌，自己做詩，贊美的話。

　　３、配樂朗頌第一自然段。

　　４、小結：

　　大草原的景色真美！

　　四、學習蒙古人的熱情好客部分

　　１、小組合作用自己喜歡的方式學習：

　　朗讀，找重點詞句，表演。

　　思考：

　　課文中的哪些場面，地方體現(xiàn)了蒙古人的熱情好客？

　　２、交流反饋，品讀佳句體會：

　　“遠迎”一段中重點理解“來到幾十里外歡迎遠客”“在汽車左右與前面引路”。

　　“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結互助”。

　　“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。

　　“聯(lián)歡”一段人們的盡情盡興體會。

　　３、體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義及表達的感情。

　　４、欣賞蒙古人熱情好客錄象片段。

　　５、小結：

　　草原人更美！

　　五、總結

　　１、我們隨著老舍爺爺?shù)墓P觸，到內(nèi)蒙古大草原，欣賞了草原的綺麗的風光，感受到了蒙古族人民的熱情好客，更加深刻地體會了蒙漢兩族人民的深情厚誼。

　　２、我們五十六個民族的兄弟姐妹親如一家，團結友愛，讓我們一起載歌載舞齊唱《愛我中華》。

　　《草原》教案 篇3

　　一、導入新課

　　上節(jié)課，草原的美麗景色讓我們流連忘返；這節(jié)課，我們將進一步了解生活在草原上的人們。

　　二、自主讀書

　　１、今天的草原，以美麗的自然風光與獨特的民族風情吸引了越來越多的游客。如果你是一名導游，你將怎樣向游人作介紹呢？

　　２、請同學們認真讀第２～５自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語。

　　三、小組交流

　　小組內(nèi)一人扮演導游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導游要主動熱情地向游客介紹，回答游客感興趣的問題。

　　四、集體交流

　　１、哪位同學愿當小導游，帶領大家到陳巴爾虎旗去游覽？老師希望你們在介紹時盡量用上課文中的詞語。還可以結合你在課外收集到的資料。當游客的同學，遇到自己感興趣的問題一定要請教導游。

　　２、在導游的帶領下去感受草原的獨特風情和草原人民的'熱情好客。

　　五、體會情感

　　１、在這位小導游的帶領下，我們結識了新朋友，蒙古族老鄉(xiāng)給人留下了怎樣的印象？

　　學生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。

　　２、蒙漢兩族人民盡管語言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達著親熱；用音樂、舞蹈傳遞著真情。請同學們找出最能體現(xiàn)蒙漢兩族人民情深誼厚的段落讀給大家聽。

　　３、指導學生朗讀第２～５自然段。

　　４、教師小結：

　　老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上的人，所以他動情地寫下了是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽，結合你對全文的理解，試說一下這兩句話的意思。

　　學生說說。

　　５、全班有感情地齊讀課文，指導學生抄寫自己喜歡的句子。

　　《草原》教案 篇4

　　教學目的：

　　1、理解內(nèi)容，感受草原的美;

　　2、訓練學生有感情地朗讀。

　　教學過程：

　　第一課時

　　師：大家很喜歡音樂，那么，今天老師為大家找來了一首很美很美的歌曲，請大家欣賞后，說說這首歌曲描寫的是什么地方。

　　(播放《草原之歌》樂曲)

　　師：大家說說歌中寫的是什么地方?

　　生：(齊)草-----原!

　　師：大家聽得很認真，也說得很正確，這正是我們今天要學習的16課。(師板書課題《草原》)，在作者老舍先生的筆下，草原有什么特點，草原上的人們又有什么特點呢?請大家一起聽一遍《草原》配樂朗讀，再談談你的感受。

　　生：我感覺草原很大。

　　生：我感覺草原很美。

　　生：草原上的人很熱情、好客。

　　生：草原上的物產(chǎn)很豐富，風俗很獨特。

　　師：大家說得很好。讓我都很想親自去草原看看，親自感受一下草原的樂趣。你們想去嗎?好，那就讓我們一起去吧!(充滿激情)請同學們自己把心帶到草原中，去朗讀課文第一自然段吧!看一看，作者筆下的草原是什么景象?

　　(生自讀課文第一自然段)

　　師：這一段，作者寫出了哪些景物?

　　生：天空、小丘……

　　生：羊群、駿馬和大牛……

　　師：同學們找得很對，作者寫草原，主要抓住了草原的天空、空氣、大地、小丘、羊群等景物，這些景物構成了一幅遼闊美麗的草原風光圖。下面，請大家閉上眼，聽老師讀課文這一段，同學們腦海里想象作者描寫的景物，結合你平時所見的這些景物形象，讓它們在你的腦子里展開一幅幅畫面，然后想一想，作者是怎樣描寫這些景物的?

　　(讀后，同學們紛紛舉手)

　　師：現(xiàn)在請同學們說說，作者是怎樣寫草原的天空的?

　　生：“這里的天比別處的天更可愛。”

　　師：為什么說“這里的天”比“別處的天更可愛”?

　　生：草原上的空氣，非常清新，又沒有污染，不象我們城市，受工廠廢氣濃煙污染，都看不見天空了。(掌聲響起)

　　生：說明草原上的空氣非常干凈，草原一帶山清水秀，所以感到清鮮。

　　師：同學們理解得很深刻，體會說得太形象了，而且說明大家也是生活中的有心人，非常關注生活，老師認為我們更重要的是每個人都應該積極投身到保護環(huán)境中來。好，那作者為什么要在“清鮮”和“明朗”這些詞前加上“那么”呢?能否換一個詞語?

　　師：面對此景，作者的心情怎樣?在文中找出有關語句。

　　生：“總想高歌一曲，表示自己的愉快。”

　　師：是啊，作者初入草原，面對草原的明朗天空、清鮮空氣，真是------，看大家能用什么詞形容作者此時的感受?

　　生：心情開朗。

　　生：心曠神怡。

　　生：神清氣爽。

　　師：好，非常好!那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎樣的景象呢?

　　生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

　　師：你從“一碧千里”這個詞體會到了什么?

　　生：大草原都是綠的。

　　生：大面積都是綠的。

　　生：“碧”就是青綠色，“一碧千里”是說“整個草原全是青綠色的，一眼望不到邊。”說明草原又綠又大。

　　師：你們認為誰體會得最好?說得最具體?

　　生：第三個同學。

　　師：為什么又說“而并不茫茫”呢?

　　生一時接不上來。師引導：我們可以利用剛才這位同學的辦法去試試：他是怎樣理解“一碧千里”這個詞的呢?請剛才這位同學給大家講講吧!

　　生：老師，我是通過來理解的。

　　師：對啊!我們也可以學學他嗎?

　　(學生急不可奈地拿出字典查起來，不一會兒紛紛舉手)

　　生：“茫茫”是“模糊、朦朧的樣子”那么這句是說“草原雖然很大很大，但是并不模糊。

　　生：也可以說站在草原上可以看到很遠，而且又很清楚。

　　生：與上文的“明朗的天空”、“清新的空氣”連起來，使我想到草原很潔凈，沒有什么東西遮擋視線，所以作者才看得清，看得遠。(掌聲響起)

　　師：說得真好!我們就是應該這樣聯(lián)系上下文來體會。那么作者又是怎樣描寫草原的羊群、大地和小丘呢?

　　生：作者把草原的大地比喻成無邊的綠毯，把羊群比喻成綠毯上繡著的白花。

　　生：小丘像一幅美麗的中國畫。

　　師：大家讀得很仔細。請大家看看黑板上的一幅圖畫(師出示圖畫，指認“羊群”和“小丘”。點撥“綠色渲染”就是“用綠顏色涂畫的”，“墨線勾勒”指“用墨線把物體的輪廓勾畫出來”)依據(jù)圖畫及文中內(nèi)容，請大家談談，“綠色渲染”和“墨線勾勒”分別指什么?

　　生：綠色渲染說明草原這幅畫的基本色是綠的。

　　生：綠色渲染還是說草原上都是綠的。

　　生：不用墨線勾勒說明草原上的小丘和平地之間沒有明顯的界線。

　　生：不用墨線勾勒說明小丘和平地連成了一個整體。

　　師：這幾位同學都說得很好。請大家再讀讀第三句，就會明白。

　　生：(齊讀)“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”

　　師：草原上可謂“放眼處處皆綠色”。請大家找找，看哪個詞寫出草原這“綠”到底是怎樣的“綠”?

　　生：“翠色欲流”

　　師：那是怎樣的“綠”呢?

　　生：綠得快要流動。

　　生：是說綠的顏色很濃，好像要流出水來。

　　生：不僅說它綠得濃，還說它綠得鮮艷，光亮亮的。

　　生：對，因為草原上很潔凈，草上沒有什么灰塵和污染物，所以是這樣，綠得鮮艷耀眼。

　　師：大家一個比一個體會得深刻。面對如此寬廣、美麗的大草原，假若是你來到了它上面，你會產(chǎn)生什么樣的想法?

　　生：在草原上痛痛快快地跳上幾圈。

　　生：在草原上美美地睡上一覺。

　　生：在草原上無拘無束地縱情高歌。

　　生：騎上一匹馬，愉快地奔跑。

　　師：好，這都說明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來看看作者此時的感受是怎樣的吧!

　　生：很高興，因為他想吟詩。

　　生：很留戀，舍不得離去，因為他站在那里“久立四望”。

　　生：作者還無比陶醉，從“連駿馬和大牛都靜立不動，好像在回味著草原的無限樂趣。”看出，他用擬人的修辭手法借駿馬和大牛來寫出自己對草原的感受。

　　師：這樣寫有什么好處?

　　生：說明草原很美，連馬和牛都吸引了。這樣更突出了草原的美。

　　師：說得真好!現(xiàn)在請大家回顧一下，這一段作者主要寫了什么?按什么順序來寫的呢?

　　生：主要寫草的美麗景色和作者的感受。按從上到下的'順序來寫的。

　　生：我覺得還有從整體到部分的寫法。

　　師：(鼓勵地)何以見得?

　　生：作者先說“在天底下，一碧千里而并不茫茫”這是總寫草原給人的印象，而后面寫平地、羊群、小丘這些都是分寫。

　　師：說得非常好，我們就應該這樣大膽發(fā)表個人的意見。

　　好，我們之所以對草原有這么美好而深刻的感受，就是得益于作者的細心觀察和巧妙的表達，請大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我們在今后的寫作中借鑒。

　　生：句子中運用恰當?shù)谋扔鳌�擬人的手法。

　　生;觀察很有順序。

　　生：每寫完一處景物，就寫出自己的切身感受使人受感染。

　　生：抓住靜態(tài)景物的特點進行細致描寫，使人印象深刻。

　　師：是啊，正因為作者注意了這些，所以我們能真實地感受到草原簡直是一幅美麗的圖畫。好，下面讓大家見見真實的草原風光吧!(師放錄像：《草原風光》)學了老舍筆下的草原，也見識了真正的草原風光，面對如此美麗的草原，你心上會涌起一種什么樣的情感呢?

　　生：我向往這樣的景色。

　　生：我想親自去看看它。

　　生：草原是祖國的一部分，我們的祖國多可愛啊!

　　師：大家都說出了心里話，我也有同感。其實，我們的祖國本來就是一幅巨圖，土地遼闊、物產(chǎn)豐富、人民幸福安康。

　　現(xiàn)在，請同學們用無比喜悅的心情，再自由朗讀這一段，爭取指導它背下來。

　　第二課時

　　師：上節(jié)課，我們已經(jīng)領略了草原的遼闊及秀美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么樣?

　　生：想(迫不及待)

　　師：請同學們認真讀課文2—5自然段，想一想，你想了解那些問題。

　　生：(自由讀課文，在書上批注)

　　師：老師看你們學得這么認真，很想與你們交流一下，怎么樣?準備好了嗎?

　　生：準備好了。

　　師：誰來說一說?

　　生：學了這部分內(nèi)容，我們應該知道每個自然段都寫什么?

　　師：誰能解答這個問題?

　　生：寫了迎客、相見、款待、話別。

　　生：我想，我們應該知道蒙古人民為什么到幾十里外來歡迎遠客?

　　生：這說明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。

　　師：你說得真棒，誰還能發(fā)表自己的見解。

　　生：通過學習，我覺得我們應該明白蒙族人民有那些風俗習慣。

　　生：(爭先恐后的匯報搜集到有關蒙族風俗習慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……)

　　師：你們剛才表現(xiàn)得真棒，那么讀了這部分內(nèi)容，假如你是遠方的客人，你是興奮、激動還是感動?能談一談你們的感受嗎?可以用你喜歡方式去表達，可以唱一唱、說一說、演一演、還可以跳一跳。

　　生：(自由組成合作組，進一步體會真實情感)

　　師：老師已感受到你們的興奮了，誰來匯報一下你自己的感受?

　　生：我讀迎客這部分時，覺得很興奮。

　　師：你讀一讀，讓我們也來感受一下。

　　生：(抓住重點句子，讀“走了許久——快了，快到了”)表現(xiàn)了看到河的驚喜及急切的心情。

　　師：(適時指導朗讀，引導學生賽讀、自由讀)

　　生：主客在蒙古包外想見的場面令人激動，我們是用表演的方式體會到的。(生抓住重點句“你說你的——民族團結互助。”表演想見一幕)

　　師：(引導學生展開想象的翅膀，進行創(chuàng)造性的表演。)

　　生：主人熱情款待，會使客人感動。(學生表演敬酒、吃肉、唱歌)

　　生：我還感受到了主客分別時依依不舍之情。

　　師：(指導學生朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”)

　　……

　　師：本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么樣?未來的草原又會是什么樣呢?你們大膽的想一想、說一說，寫一寫。

　　生：(參閱資料，練說、練寫)以詩歌、歌曲等各種形式贊美草原……

　　《草原》教案 篇5

　　活動名稱：歡樂草原

　　活動目標：

　　1、在情景中模仿擠奶舞的各種動作和姿態(tài)，并有節(jié)奏地舞蹈。

　　2、感受蒙古舞的特點，愉快地表現(xiàn)民族舞蹈。

　　活動準備：

　　前期經(jīng)驗：已初步了解各民族的風俗

　　ppt課件、蒙古帽

　　活動過程：

　　一、走進蒙古——感受蒙古的美

　　1、（播放課件）我們來到了哪里？大草原給你什么感覺？

　　2、幼兒傾聽優(yōu)美的琴聲：是什么琴拉出來的？

　　小結：這就是馬頭琴，琴的頂部是一個馬頭的形狀，是蒙古族人民最喜歡的'樂器，蒙古族也被人們稱為“馬背上的民族”。

　　二、歡樂擠奶——模仿擠奶舞的各種動作和姿態(tài)

　　（一）欣賞蒙古風光，了解蒙古族人民的生活

　　1、看看草原上的人，除了騎馬還在干嗎？

　　2、那你們知道他們是用什么招待客人的嗎？

　　（二）大膽想象各種能讓奶牛多產(chǎn)奶的好方法并用動作表現(xiàn)

　　1、想擠奶嗎？你們有哪些好辦法可以幫助奶牛產(chǎn)更多的奶，讓它和你成為好朋友？

　　2、幼兒聽音樂做善待奶牛的動作。

　　3、奶牛很舒服，準備產(chǎn)奶了，要怎么擠呢？

　　4、幼兒聽音樂自由做擠奶時的動作，并請個別幼兒介紹并表演。

　　5、教師將孩子創(chuàng)編的動作串聯(lián)、組合起來，引導孩子一起舞蹈。

　　提示：提、壓手腕的提示、動作做大、夸張一點、聽著音樂表演。

　　教師做擠奶舞動作的示范。

　　6、幼兒聽著音樂初步嘗試擠奶。

　　7、在比較觀察中學習正確的擠奶的動作，注意手腕的提和壓。（提示“輕輕提，往下擠”。）

　　8、豐富各種擠奶的姿勢。“擠奶的時候，我們的身體姿勢是怎樣的？你覺得什么姿勢擠奶你可以擠得穩(wěn)，擠得多？”（各個方向擠，立跪等姿勢）

　　9、聽著音樂，完整的擠奶舞表演。

　　10、小結：終于擠滿了一桶牛奶了，拿著慢慢的牛奶坐下來慢慢享受吧。

　　三、感受舞蹈——進一步激發(fā)幼兒對蒙古舞的熱愛

　　1、教師表演蒙古舞，幼兒欣賞。

　　2、小結：你們喜歡這段蒙古舞嗎？我們可以在小舞臺一起來跳一跳這段蒙古舞。

　　《草原》教案 篇6

　　一、出示學習目標

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《草原》，請看這節(jié)課的學習目標：

　　1、能有感情地朗讀課文

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達的思想感情。

　　3、拓展延伸，理解蒙漢人民的深情厚意。

　　生齊讀

　　二、第一次“先學后教”

　　為了更好地完成目標，請看自學指導一

　　1、先學

　　請同學們仔細讀課文第一段，找出最喜歡的詞句多讀幾遍，抓住關鍵詞句了解草原的景美。談談感受。（5分鐘），同桌可以相互交流一下。

　　（2）、生自讀課文，做批注筆記

　　2、后教

　　生自由交流，抓住重點詞句，進一步體會草原的景美，不完整的相互補充。（提醒幾個比喻句，指導學生反復讀。說說是把什么比做什么？）

　　三、第二次先學后教

　　1、先學

　　出示自學指導二

　　（1）快速瀏覽課文2--5段，課文除了寫景美，還寫了什么？2-5段是按什么順序寫的？給每段加小標題。說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的？讀一讀，想一想。

　　（2）生快速讀課文，交流

　　2、后教

　　（1）生感情讀文，與作者共鳴，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

　　（2）在體會作者感情的基礎上，配樂讀文。

　　（3）指名給各段加小標題。（板書：迎客──相見──款待──聯(lián)歡）

　　（4）師引導回顧全文，作簡單總結，引導學生試背第一段。

　　四、運用拓展

　　師：課文描寫的草原給你留下印象最深的是什么？聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

　　全班交流。

　　五、以一帶多

　　閱讀表達P94《人間銀河》P98《香港之夜》

　　1、導讀：瀑布是極為壯麗的自然景象，讀讀這篇文章，想想文章寫了什么？

　　2、自學提示一：自由閱讀短文，邊讀邊畫出瀑布形成原因的句子。

　　（1）生自由閱讀，小組內(nèi)交流

　　（2）指名反饋，不足之處指名補充，師評價。

　　3、自學提示二

　　思考：瀑布有什么用？

　　（1）同學間互相交流感悟

　　（2）指名反饋

　　（3）拓展談話，為什么說它是可以馴服的巨大動力？

　　1、過渡，略讀《香港之夜》

　　自學提示三、

　　自由朗讀想想這篇文章寫了什么？作者眼中的'香港是什么樣子的？

　　（1）生自學后反饋

　　（2）試著說感悟

　　六、作業(yè)：

　　必做1、朗讀課文，自己感興趣的段落多讀幾遍。

　　2、聽寫文中的生字并組詞

　　選做閱讀《氣球》，與同伴交流讀書收獲

　　七、板書設計：

　　草原

　　風光美────────人情美（草原風情畫）

　　高歌──低吟迎客──相見──款待──聯(lián)歡

　　熱愛──依戀

　　八、課后作業(yè)設計：

　　1、找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準，并談談自己的感受。

　　2、把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。

　　3、繼續(xù)閱讀有關草原的資料。

　　《草原》教案 篇7

　　教學目標：

　　1.學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

　　2.通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

　　3.在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。

　　教學重點：

　　讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

　　教學難點：

　　理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

　　教學過程：

　　一、導入

　　通過上一節(jié)課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。

　　二、你從哪些地方可以體會出蒙漢兩族人民的深情厚誼？“總是熱乎乎地握著，握住不散“、”大家的語言不同，心可是一樣的'“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”。只有心相同，才會“握手再握手”，才會“露出會心的微笑”。

　　主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘記了時間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

　　你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎？

　　三、課外延伸

　　其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？

　　學生匯報收集的資料。

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.抄寫自己喜歡的句子。

　　《草原》教案 篇8

　　一、教學目標

　　1、品讀優(yōu)美句段，感受蒙族兄弟姐妹的熱情好客。

　　2、.結合插圖體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的深刻含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重、難點

　　1、感受蒙族人民的熱情好客，受到民族團結的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、教學過程

　　（一）復習上課時的內(nèi)容

　　師：說說課文主要寫了什么？

　　生：課文主要寫了草原的美麗和蒙古人的熱情。

　　師：草原有多美呢？誰來讀讀書上有關的句子好客。

　　生有感情地朗讀第一自然段。

　　師：草原的景色是如此之美，那兒的蒙族人民又是怎樣對待遠道而來的漢族同胞呢？請用兩個詞概括出來。

　　生：熱情好客

　　師：這節(jié)課讓我們走入草原感受感受蒙古人的熱情好客。齊讀課題。

　　生讀題目。

　　（二）學習課文第二部分

　　師：默讀課文第二部分，找找哪些句子寫出了蒙古人民的熱情好客？用筆勾畫出來，再讀讀，要讀出你的理解。

　　生默讀、思考、勾畫、朗讀。

　　師：哪些句子寫出了蒙古人民的熱情好客？誰來說一說？

　　生讀課文中的句子：忽然，像被一陣風吹來的……像一條彩虹向我們飛過來。

　　師：你怎么理解的？

　　生：因為蒙古人民來到幾十里外的地方歡迎遠客。

　　師：誰能把蒙古人民的熱情讀出來？

　　生有感情地朗讀句子。

　　師：你讀出了蒙古人民的熱情。還有嗎？

　　生讀句子：靜寂的草原熱鬧起來……響成一片。這句話寫出了來歡迎我們的人很多，很興奮。

　　師：真會讀書。你還找到了什么句子？

　　生讀句子：也不知道是誰的手……總的意思是民族團結互助。蒙族人民見到我們，就像見到自己的親人似的，熱情地和我們握手，說呀，笑呀，就像一家人。

　　師：真是蒙漢一家人啊！你能再讀讀這句話嗎？

　　生有感情地朗讀該句。

　　……

　　師：請大家看課文中的插圖，看圖畫展現(xiàn)的是哪個自然段的內(nèi)容？

　　學生看圖、讀文、思考。

　　師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？

　　生：圖上畫的是最后一個自然段的.內(nèi)容。

　　師：你是從哪兒看出來的？

　　生：太陽落山了，夕陽斜照著草地，草地變成金黃的了。最后一句話說到了斜陽。

　　師：觀察真仔細。

　　生：我們要走了，想留個紀念，正和蒙古人民一起照相了。

　　生：蒙古人民舍不得我們走，拉著我們的手說著分別的話。

　　師：我們也不想離開他們呀！

　　生：他們舍不得分開，正一起擁抱呢。

　　師：課文中的哪句話集中表現(xiàn)了這幅圖畫的內(nèi)容？

　　生（有感情地朗讀）：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

　　師：曾瑞說這句話像詩一樣。誰來說說詩一樣美的句子是什么意思？

　　生：蒙古人民和漢族人民情誼很深，他們不忍心分別，太陽落山了，他們的話都還沒有說完。

　　師：說得太好了，一起讀讀這句話。

　　全班學生充滿感情地朗讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

　　《草原》教案 篇9

　　教學目標

　　1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

　　3、認識本課8個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中優(yōu)美的句子，背誦課文第一自然段。

　　教學重點

　　1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養(yǎng)學生愛美的情趣。

　　2、學會通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

　　教學難點

　　聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

　　教學方法

　　設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表現(xiàn)出來。

　　學生學習方法

　　學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　課前準備

　　1、具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。

　　2、下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　1、課前交流：

　　你見到過草原嗎？請見到過的同學描述一下草原的風景，說一說在草原上的感受。

　　2、讓我們來到草原，看看草原的風光。出示草原風光圖片，播放鳳凰傳奇的歌曲《我從草原來》。

　　（設計意圖：用音樂和圖片導入的新穎方式將學生帶入草原高遠遼闊的境界。吸引學生的注意力，使他們對學習課文產(chǎn)生濃厚的興趣。）

　　3、導入新課：

　　今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1、自由通讀課文，注意把句子讀通順，用自己喜歡的方式解決生字，掃除閱讀障礙。

　　2、思考：草原給你留下什么印象？你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。

　　（語文學科的性質(zhì)應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，課題導入后，讓學生說一說自己對課文的印象，促使學生主動地進入學習課文的氛圍之中。）

　　3、草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

　　根據(jù)學生回答，歸納并板書：

　　風光美

　　草原

　　人情美

　　（沿作者思路，緊緊抓住課文景色美、人情美兩大部分，引導學生走進文本，和作者產(chǎn)生共鳴，體會感情，是設計最突出的特點，也是最簡潔有效的理解課文的方法。）

　　三、朗讀品析，感受草原風光美

　　1、簡介作者：

　　舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族人，本名舒慶春，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。著有長篇小說《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等，老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。

　　2、多媒體出示草原風景，要求學生一邊聽師范讀，一邊在腦海中勾勒畫面。

　　（教學中通過各種手段創(chuàng)設情境，引導學生走進語言文字，展開想像的翅膀，在頭腦中形成一幅生動形象的畫面，再及時切入朗讀，引導學生把自己想像到的畫面通過朗讀再現(xiàn)出來。）

　　3、提問：這一段主要寫了什么?（草原風景美）

　　4、句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？

　　學生匯報，教師重點指導：

　　（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　①理解“一碧千里”（出示圖片，讓學生直觀感受后，再讓學生說一說這個詞語的意思）。

　　②“茫茫”就是模糊不清，結合圖畫，讓學生說說“并不茫茫”的意思。

　　（2）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

　　①體會用詞的準確，想一想把“清鮮”換成“清新”，把“明朗”換成“晴朗”好不好，為什么？形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。

　　②有感情地朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。

　　③如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？（想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？）

　　（4）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

　　①拿出一張中國畫，向學生演示講解“綠色渲染”“墨線勾勒”。

　　②圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

　　（5）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

　　①請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又……”說一句話。 ②這句話是從哪一方面來寫的？（感受）

　　③不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

　　【從學生的感悟入手，通過抓重點詞語切入朗讀體會，想像情景切入朗讀體會，聯(lián)系生活實際切入朗讀體會，是培養(yǎng)學生自主學習，凸現(xiàn)語文特點的有效途徑。】

　　（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

　　①駿馬和大牛會回味嗎，這是什么寫法？（當然不會，這是聯(lián)想的寫法）

　　②作者為什么會想到駿馬和大牛是在回味草原的樂趣呢？（這是作者描寫的技巧，借牛馬來表達自己的感受。）

　　5、讀讀背背

　　①從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

　　②多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一自然段。

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、背誦課文第一自然段。

　　第二課時

　　一、復習導入，重溫“風光美”

　　1、多媒體播放草原風光圖片。

　　3、引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

　　二、走進草原，感受“遼闊美”

　　“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

　　（1）指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

　　（2）重點理解“灑脫”：

　　①你能想出可以用什么詞語可以換掉“灑脫”嗎？（瀟灑從容放松……）

　　②從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以。）

　　③感受“灑脫”：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

　　④表現(xiàn)“灑脫”：你能否讀出這種“灑脫”的感覺來。

　　（通過學生對重點詞句的`朗讀、感受，引導學生走進文本，在聽、說、讀、寫的訓練中，既體會了草原的景色美，又習得了作者是怎樣遣詞造句表達的，潛移默化地學習作者語言表達的生動優(yōu)美，揣摩語言所傳遞的美好情感，受到感染、熏陶）

　　三、深讀悟情，感受“人情美”

　　1、自由朗讀課文，找一找草原的“人情美”表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關的句子。

　　2、課堂交流，隨機指導。

　　（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

　　①這段話描寫了一個什么場景？（迎接遠客）

　　②“一群馬”“男女老少”說明了什么？（來迎接的人很多）

　　③“像一條彩虹向我們飛來”說明了什么？（來的真快）為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，二是比喻熱情。）

　　④“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”來迎接的人群為什么立刻撥轉馬頭，而不是在這里交談一會兒？（想早一些把客人請進蒙古包）

　　⑤面對此情此景，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

　　⑥有感情地朗讀這段話。

　　（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。”

　　①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

　　看到了不停地握手。聽到了不停地歡笑。

　　②通過朗讀把當時的熱情表現(xiàn)出來。

　　（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”

　　①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

　　②想想大家在敬酒的時候會說些什么？

　　（4）“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”

　　①有感情地朗讀句子。

　　②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么？

　　（5）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

　　①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

　　②連起來說說這句話的意思：蒙古族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經(jīng)落下了，仍然談興正濃。

　　③如果當時你就在現(xiàn)場，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

　　四、回顧課文，感受熱愛之情

　　1、討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以“草原”為題呢？

　　（課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，到人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。）

　　2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。

　　《草原》教案 篇10

　　設計意圖

　　音樂新課標認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢于自信地來表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)自我。

　　本堂課根據(jù)學生好玩、好動的心理特征，一切從學生的角度出發(fā)，關注學生的學習興趣、態(tài)度和需求。以“跳起舞”為主題，以學生去游玩蒙古大草原為主線，從筷子引出筷子舞，引出蒙古族的民族音樂舞蹈藝術，讓學生在“參觀那達慕盛會――農(nóng)場――篝火晚會”等一系列的活動中，來體驗蒙古的民族音樂、民族舞蹈及有關的風土人情，讓學生在自身參與的活動中，學習掌握蒙古族的一系列簡單的舞蹈語匯（如騎馬、笑肩、擠奶等舞蹈動作），讓學生在游玩的過程中，學會勇敢自信地來表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)自己，不知不覺地學習和繼承蒙古族的民族民間音樂文化藝術，拓寬學生的視野。并能進行一些創(chuàng)新，培養(yǎng)學生即興創(chuàng)造的能力。養(yǎng)咸共同參與的群體意識和互相尊重的合作精神。

　　教學目標：

　　（一）能在參觀蒙古大蘋原的一系列活動中，初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。

　　（二）能夠用歡快的情緒來演唱歌曲《草原就是我的家》，并能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲。

　　（三）運用不同的聲響及體態(tài)律動，進行多聲部的節(jié)奏訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新合作意識。

　　教學重點：

　　（一）感受和體驗蒙古族音樂舞蹈

　　（二）用聽唱法學唱《草原就是我的家》

　　教學方法：情境教學法體驗參與式教學法

　　教具準備：

　　（一）蒙古族服飾一套

　　（二）筷子、紅頭巾、錄音機多媒體

　　（三）有關蒙古族射箭、摔跤、騎馬、擠奶等資料圖片

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設情境激發(fā)情感

　　師生活動：

　　1．聽一聽激發(fā)興趣

　　聽筷子擊出的節(jié)奏，感受其音色，啟發(fā)學生聯(lián)想：聽！是什么打擊的聲音？

　　2．跳一跳創(chuàng)設氛圍

　　師：它還可以作為道具用來跳舞呢？筷子不僅是生活用具，能發(fā)出美妙的聲音。

　　播放《草原就是我的家》伴奏帶，教師帶領學生跳“筷子舞”。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、結合課文理解部分詞語。

　　3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

　　教學重點難點：

　　能正確、流利地朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學方法：講讀式、感悟式

　　教學準備：自制課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課（板題：草原的早晨

　　讀題）通過上一堂課的學習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語，誰來和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語）

　　草原打破寧靜鞭聲黎明鋪滿新綠羊兒

　　圈門無邊牧民跨上駿馬遠處飄動

　　指名認讀，相機正音，齊讀。

　　過渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風光和牧民們幸福歡樂的生活。

　　二、學習課文

　　（一）、學習第一自然段

　　過渡：黎明前的草原是什么樣的呢？

　　1、（出示圖片）觀察，交流：你們看到了什么？你覺得黎明前的草原怎樣呢？（很靜）

　　2、（播放聲音）聽，這是什么聲音？（鞭聲）

　　3、勤勞的牧民們起來了，甩響了牧鞭，這響亮的鞭聲打破了草原的寧靜，草原醒來了，變得熱鬧起來了，小朋友，你似乎看到了什么？聽到了什么？(交流)

　　4、讓我們來聽聽：（播放動物叫聲）

　　小結：醒了的草原真是熱鬧非凡，想看一看此時的草原嗎？

　　5、觀看圖片（可適當解說）交流：你覺得早晨的草原怎樣？（板：美）

　　6、草原上的草長得怎么樣？（嫩綠的）草多不多呀？（多，到處都是）

　　小結：是啊，春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯，所以書上說是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）讓我們把鏡頭拉近，看看這些嫩綠的小草吧！（看圖）

　　7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機呀！誰能讀好這一段？

　　指名讀，評議，再讀，齊讀。

　　過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，睡了一晚的羊兒也醒了，它們此時在干什么呢？（板：羊兒）

　　（二）、學習第二自然段

　　1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第二自然段。

　　2、（簡單交流）讓我們來看看這些可愛的羊兒吧！（出示圖片，觀看。）

　　交流：羊兒多不多呀？（板：多）

　　出示第一句話：哪個詞語可以看出羊兒很多？（你真會讀書）這么多的羊兒，它們是怎么出來的？（有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的擠來擠去，有的。）所以課文中說它們涌出了圈門。（涌出閃爍變色）

　　3、看得出來，羊兒們都急著要出圈門，你知道它們?yōu)槭裁催@么著急嗎？（交流）

　　4、想著馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草，羊兒們心情怎樣？（板：歡）你從哪個詞讀出了它們的高興？（蹦跳、奔向閃爍變色）

　　5、指導朗讀：誰能讀好這一句話呢？先自己練一練，等一會讀給大家聽。（自己練讀、指讀、齊讀）

　　6、其實，我們小朋友也有這么快樂的.時候，看看下面這幅圖，你會把空填起來嗎？（填空練習）

　　讓我們再讀讀這句話，體會一下羊兒們的歡樂。

　　7、看著羊兒們一頭扎進無邊的草原，牧民們是怎么做的？（板：牧民）（交流）

　　8、出示牧民圖：你們瞧，他們跨上駿馬，揮動鞭兒，追趕著這些歡樂的羊群，動作是那么的熟練、瀟灑。

　　9、（出示第二句話）誰來讀讀這句話，特別要把這兩個紅色的詞語讀好，讀出牧民的勤勞能干。（指名讀，齊讀）

　　（三）、學習第三自然段

　　過渡：近看草原，它是多么熱鬧啊！現(xiàn)在讓我們從遠處看看草原，它是怎樣的呢？

　　1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第三自然段。

　　2、讓我們一起來看看：（播放圖片、聲音）

　　3、交流：你看到了什么？（指名說）

　　師指圖述：你們看這些羊兒，這兒一群、那兒一群、這邊一群、那邊又是一群，真多呀！這就叫一群群。你們看，它們多么像（藍天上的朵朵白云）這些草地上的白云怎么會飄動呢？多么形象而生動的比喻呀？在我們的生活中，只要小朋友留心，也可以找到這樣形象而生動的比喻，看：（出示圖片，完成比喻句填空）

　　4、小朋友，剛才你們還聽到了什么？這是什么樣的歌聲？（根據(jù)情況可再聽一次）（交流）

　　這么美、這么響亮的歌聲被風吹著，傳到了很遠很遠的地方，連天上的白云都能聽得見呢！書上用了一個詞，叫（回蕩）

　　5、聽著牧羊人優(yōu)美的歌聲，你覺得他們心情怎樣？（高興）為什么？（羊兒多、家鄉(xiāng)美生活幸福）板書：樂

　　6、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）

　　（四）、配樂朗讀全文

　　1、感情升華：小朋友，課文學完了，你覺得草原的早晨怎么樣？（交流）那就讓我們來贊一贊吧（回到課題：草原的早晨真美呀！）現(xiàn)在請大家在音樂聲中，把自己感受到的美和快樂讀出來吧！

　　2、配樂齊讀全文。

　　三、拓展延伸

　　1、再次欣賞草原美麗的風光（出示圖片）

　　讓我們再次走進美麗的大草原，讓它成為我們心中一份美好的記憶。

　　2、草原確實美麗，令人神往，是許多歌唱家歌頌的對象，著名的蒙古歌手騰格爾就把這稱為天堂，用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人，讓我們來聽一聽，在歌聲中結束我們的新課。（播放《天堂》）

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