語文教案《語文園地三》（精選21篇）

　　作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的語文教案《語文園地三》（精選21篇），歡迎閱讀與收藏。

　　語文教案《語文園地三》 篇1

　　教學目標 ：

　　1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

　　2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用

　　3、積累農業氣象諺語。

　　4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

　　教學時間：四課時。

　　第一課時 口語交際

　　一、展示事例，激發興趣

　　課件出示或講述下列事例，引入新課。

　　20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，

　　發明了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。

　　（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優美的旋律）

　　（音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多

　　只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場兔災，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

　　二、自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內容從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現；搜集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴交流內容相同的組成一個或若干個小組。

　　自主推薦在全班匯報的代表教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員推薦。

　　三、全班匯報，互動交流

　　1.各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的`過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

　　2.評選最佳創意獎查閱資料能手超越自我獎等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。

　　四、同桌互說，強化提高

　　請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。

　　第二課時 習 作

　　一、自主匯報，確定習作內容

　　1.用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

　　2.小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　二、自主習作，教師巡回指導

　　三、相互修改，完善習作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　四、謄寫作文底稿。

　　第三課時 習作評講

　　一、個性展示臺

　　1.教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

　　2.學生自主上臺展示本次習作中的亮點自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

　　詞語：上臺在黑板上寫。

　　句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。

　　二、教師做小結

　　1.教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

　　2.提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。

　　三、個人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作眉批空處，每個寫三遍。

　　對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

　　第四課時 我的發現和日積月累

　　一、我的發現

　　1.讀一讀，自己悟一悟。

　　2.說一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：終于說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

　　第二組：根本強調了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

　　第三組：居然進一步強調了這的確是令人難以相信。

　　在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

　　3.小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

　　二、日積月累

　　1.自由讀，想一想意思。

　　2.自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

　　3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

　　三、布置思考作業

　　你想做的展示臺內容。

　　第五課時 展 示 臺

　　一、課前準備

　　1. 討論，確定展示形式。

　　在充分發言的基礎上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

　　a)主辦認識大自然手抄或黑板報。

　　b)仿生學課外讀物介紹會或建立仿生學圖書借閱角。

　　c)仿生學發明創意賽。（可結合口語交際、習作進行）

　　d)大自然的啟示圖片展。

　　e)布置小發明、小制作實物展臺。

　　f)大自然的啟示綜合性學習收獲優秀習作欄目。

　　2. 行動，籌備展示活動。

　　籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮各小組小組長的作用。

　　二、展示評比

　　學生在一定范圍內展示籌備的成果,評比小小發明家課外資料搜集能手辦報大王采訪能手等，進行適當的物質獎勵或者精神獎勵。

　　語文教案《語文園地三》 篇2

　　【教學目標】

　　1.引導學生交流和了解童話，結合自己的閱讀體驗，梳理、總結童話的特點及閱讀童話的好處。

　　2.能運用減一件的方法，認識“申、介”等七個生字，學習形聲字聲旁表音的特點。

　　3.認識口字旁的字，能了解三組帶口字旁的字的字義特點。

　　4.認識改正、增補、刪除三種修改符號，了解三種修改符號的用法，會用三種修改符號，并在修改自己的習作時嘗試使用。

　　5.朗讀、背誦三組關于“理”的諺語，幫助小學生積累諺語。

　　【教學重點】

　　梳理童話，了解其特點及閱讀好處；學習形聲字；認識并會用三種修改符號；采用多種形式的朗讀和背誦理解和積累諺語。

　　【教學難點】

　　有感情朗讀句子，理解格言意思。

　　【教學課時】

　　1課時

　　第一課時

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、學習“交流平臺”。

　　1.讀一讀，找規律。

　　（1）你讀了小朋友的話，你收獲了什么？

　　①學生用自己喜歡的方式自由閱讀。

　　②小組同學互相交流，談收獲。

　　③全班交流，教師相機小結：讀了三個小朋友說的話，我發現他們分別從不同的角度交流了學習童話的收獲。

　　（2）交流第一個小朋友的話：童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動物不但會說話，而且和人一樣，也有喜怒哀樂。

　　①小組學生圍繞第一個同學的話進行交流，探究自己了解的童話作品的寫作手法。

　　②小組派代表做匯報發言，師生評議，教師小結：第一個小朋友總結了童話的特點，即擬人化的寫法。（板書 交流平臺：童話采用擬人化的寫法）

　　（3）交流第二個小朋友的話：這個單元的課文中，又會唱歌的鳥、聰明的蟋蟀、快樂的手推車、值得尊敬的蟻王，從他們的語言、動作中，可以感受到生動、鮮明的形象。

　　①小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究自己了解的童話作品里“人物”的語言、動作中，感受到他們生動、鮮明的形象。

　　②小組派代表做匯報發言，教師小結：第二個小朋友是從寫法方面交流的。說童話故事所塑造的人物形象比較鮮明，那是因為作者抓住了這些人物的語言、動作、心理活動等具體的描寫。（板書 交流平臺：童話的想象很豐富）

　　（4）交流第三個小朋友的話：讀童話，能交到很多奇特的朋友，經歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。（板書 交流平臺：童話給我們啟示）

　　①小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究從奇特的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。

　　②小組派代表做匯報發言，教師小結：第三個小朋友從讀童話故事的收獲和童話的作用來談的。

　　2.練一練，學運用。

　　（1）回顧課文，了解“擬人”。

　　①《去年的樹》中的“擬人”：從鳥兒天天唱歌給樹聽感受到他們的快樂；從鳥兒第二年春天飛從南方飛回來找不到它的朋友感受到他的憂傷和惆悵。

　　②《那一定很舒服》中的 “擬人”：從大樹變成手推車等的感受到小推車為人類服務的快樂。

　　③《在牛肚子里旅行》中的“擬人”：從一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的經歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險后對朋友的感激的感情變化。

　　④《一塊奶酪》中的“擬人”：從螞蟻隊長帶領自己的隊伍搬運糧食的事中感受到螞蟻隊長復雜的感情變化。

　　（2）回顧課文，了解“人物”形象。

　　①《去年的樹》中的“人物”形象：從鳥兒的語言和動作中感受到鳥兒的可愛、可敬。

　　②《那一定很舒服》中的“人物”形象：從大樹的語言、動作中了解到大樹的優秀品質。

　　③《在牛肚子里旅行》中的“人物”形象：從青頭的語言、動作中感受到青頭對朋友的關愛。

　　④《一塊奶酪》中的“人物”形象：螞蟻隊長帶領隊伍搬運糧食不受奶酪渣誘惑，以身作則。

　　（3）回顧課文，交流收獲。

　　①讀《去年的樹》的收獲：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　②讀《那一定很舒服》的收獲：從一粒種子的經歷獲得了奉獻教育，明白了要做一個對別人、對社會有用的人。

　　③讀《在牛肚子里旅行》的收獲：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經歷，懂得了一個科學小知識——牛有四個胃，吃食時具有反芻現象。

　　④讀《一塊奶酪》的收獲：從螞蟻隊長帶領自己的`隊伍搬運糧食的事中懂得了在集體活動中要以身作則，嚴守紀律。

　　3.我拓展，我積累：你覺得還有哪些與童話有關的話題和同學交流？

　　（1）小組同學圍繞童話進行交流，記錄大家普遍感興趣的某一方面。

　　（2）小組派代表作匯報發言，全班交流，教師相機小結。

　　①我覺得童話故事還能陶冶情操，比如讀了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之間應該互相關心，互相幫助。讀了《去年的樹》我明白了好朋友之間應該講誠信。

　　②我覺得讀童話故事一定要發揮想象，如讀《去年的樹》我邊讀邊想象知道鳥兒天天給樹唱歌，無論春夏秋冬，不管刮風下雨……它們真是好朋友啊！

　　③學了《蟻王》我還和同學表演了童話故事，真有趣！

　　【設計意圖：回顧課文，出示課文中的有關語句，探究交流了解童話中擬人的寫法，使得交流的內容不再空洞，變得形象可感。】

　　二、學習“識字加油站”。

　　1.讀一讀，找規律。

　　（1）課件出示：讀一讀，比一比，認一認。

　　伸——申（申請） 界——介（介紹） 蹤——宗（祖宗）

　　憶——乙（乙方） 招——召（召開） 教——孝（孝順）

　　（2）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

　　（3）小組同學對比讀，互相交流讀這些生字，你發現了什么？組長記錄小組同學的發現。

　　（4）小組派代表匯報交流，教師小結：

　　①讀了這些生字，我發現它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。

　　②第二個字都是第一個形聲字的聲旁，每組的前后兩個字讀音相近。（板書 識字加油站：第二個字都是第一個形聲字的聲旁 每組的前后兩個字讀音相近）

　　（5）理解字義。

　　①舉例指導：“孝”字可以組成詞語“孝順、孝敬、孝行、孝道”等，聯系身邊孝敬老人的行為，可以理解“孝”的意思是表示對長輩的孝順尊敬。

　　②小組交流，理解其他幾個生字。

　　③全班交流，師生評議，教師小結。

　　（6）鞏固生字。

　　①出示生字，采用隨機抽讀或開火車讀的形式檢查鞏固。

　　②鼓勵學生用生字拓展組詞，豐富詞語積累。

　　申：申請、引申、重申、三令五申

　　召：召集、召喚、號召、應召、召見

　　宗：宗旨、正宗、宗親、祖宗八代

　　介：中介、介紹、媒介、一介書生

　　乙：甲乙

　　孝：孝敬、孝順、孝敬、披麻戴孝

　　2.練一練，學運用。

　　從這些生字中選擇合適的字填在括號里。

　　伸 申

　　（1）老師( 伸 )手接過了我寫的要參加足球隊的( 申 )請書。

　　界 介

　　（2）老師指著地圖給我們( 介 )紹說：“這里是祖國的邊( 界 )。”

　　招 召

　　（3）我( 招 )手叫弟弟過來，神秘地告訴他今晚要( 召 )開家庭會議。

　　乙 憶

　　（4）爸爸回( 憶 )了半天，也沒想起來到底是甲方得了冠軍還是( 乙 )方得了冠軍。

　　孝 教

　　（5）老師經常教育我們要( 孝 )順父母。

　　3.我拓展，我積累。

　　（1）小朋友，你還知道哪些熟字能變成新字嗎？

　　熟字去掉偏旁能變成許多新字，如：

　　摔——率(shuài) (率領) 惜——昔(xī) (昔日)

　　惹——若(ruò) (若干) 渣——查(chá) (檢查)

　　例——列(liè) (排列) 挑——兆(zhào) (兆頭)

　　（2）我拓展，我了解。

　　①了解形聲字：形聲字是由兩個文或字復合成體，其中的一個文或字表示事物的類別而另一個表示事物的讀音。

　　②了解形聲字的分類。

　　a.左形右聲:伸 招 憶 b.右形左聲:攻 頸 削

　　c.上形下聲:界 管 芳 d.下形上聲:架 案 斧

　　e.外形內聲:固 病 園 f.內形外聲:悶 問 聞

　　g.形在一角:裁 載 栽 h.聲在一角:醛 渠

　　③了解識字方法。

　　部件識字法：所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

　　（3）小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。

　　【設計意圖：通過引導學生對幾組文字的分析，引出對形聲字分類的復習和部件識字法，既復習了舊知識，又學習了新知識。】

　　三、學習“詞句段運用”。

　　（一）學習相同偏旁的字。

　　1.讀一讀，找規律。

　　（1）課件出示：讀一讀，和同學交流你的發現。

　　咬 叼 嚼 叫 喊 嚷

　　咽 啃 口 吼 吵

　　吞 含 啼 喚

　　啪 嘩 吱 嗡

　　嘟 鳴 嘀

　　①小組交流：讀這些字，你發現了什么？

　　②代表匯報，教師小結：這些字都帶有“口”字，都與“口”或聲音有關系。

　　a.我發現這些字都是和口有關的動作：

　　與吃的動作有關——咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 （板書 詞句段運用：與吃的動作有關）

　　與叫喚的動作有關——叫 喊 嚷 吼 吵 啼 喚（板書 詞句段運用：與叫喚動作有關）

　　b.我發現這些字都是模擬聲音的：

　　與聲音有關——啪 嘩 吱 嗡 嘟 鳴 嘀 （板書 詞句段運用：與聲音有關）

　　2. 練一練，學運用。

　　比一比，給下面的字組詞。

　　吞( ) 吵( ) 嗚( ) 叼( )

　　含( ) 咬( ) 喚( ) 啼( )

　　3. 我拓展，我積累。

　　（1）小朋友，你還知道木字旁的字嗎？

　　桿 杖 標 棟 棵

　　梅 枝 椅 柱 楷

　　柳 柏 松 槐 樹

　　椿 枸 杞 桂 桔

　　（2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。

　　提手旁：扎 扒 打 撲 扔 托 掃 擴 扣 扛 扱 揚 執 扙 拋 扭 擬

　　心字底：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 慫 態 忠 急 怒 思 怨 怎 總

　　三點水：漢 匯 汁 池 汗 汲 江 湯 溝 滬 瀝 沒 汪 淺 沮 淚 泠

　　【設計意圖：通過交流使學生認識到口字旁的幾組字都具有相同的偏旁，卻有著不同的意義。引導學生學會了在分類中鑒別的方法，增長了知識。】

　　（二）用修改符號修改病句。

　　1.讀一讀，找規律。

　　（1）談話激趣：人生了病就得去看醫生，那句子生了病也要去看醫生，誰愿意成為幫它們治病的醫生？看看，你們都愿意成為為句子看病的醫生，多有愛心的孩子啊！不過，當醫生光有愛心還不夠，還得有過硬的本領。下面我們就通過學習練就過硬的本領，當一名名副其實的句子“醫生”。

　　（2）認識病句，學習本領。

　　①了解病因——認識常見病句的類型。

　　a.句子不完整。例如：小明是第三實驗小學三年級的。

　　b.用詞不當.例如：我們要熱愛花草樹木。

　　c.前后矛盾.例如：今天早晨，全班同學都來了，只有李曉雨還沒有來。

　　d.重復累贅.例如：這道題最后終于被他解答出來了。

　　e.詞語搭配不當。例如：我的家鄉是北京人。

　　f.次序顛倒。例如：語文對我很感興趣，我很喜歡它。

　　g.常識性錯誤。例如：春天，湖里的荷花開了。

　　②學習醫術——尋找病因。

　　a.認真讀句子，了解句子本來的意思，理清關系。

　　b.反復默讀后就得運用自己所學知識認真分析，根據癥狀進行分析，找出病因。

　　c.給句子看病的原則是：不改變原意，以最簡要的方法修改。

　　③學習醫術——掌握修改病句的方法。

　　a.“加”。對于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補充完整。例：小明是第三實驗小學三年級的。可改為：小明是第三實驗小學三年級的學生。

　　b.“換”。對于“用詞不當”的句子，可以用“換”的方法，把用錯的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛花草樹木。應把“熱愛”改成“愛護”。

　　c.“刪”。對于“重復累贅”和“前后矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來了。可將句中的“最后”和“終于” 刪去其一。今天早晨，全班同學都來了，只有李曉雨還沒有來。“全班同學都來了”和“只有李曉雨還沒有來”刪去其一。

　　d.“調”。對于“次序顛倒”的句子，可以用“調”的方法，把不合理的詞語順序予以調整。例：語文對我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“語文”和“我”調換一下位置即可。

　　e.“改”。“詞語搭配不當”和“常識性錯誤”的句子可以用“改”的方法，使整個句子表達的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開了。把“春天”改為“夏天”就行。

　　（3）學習下面的修改符號，并試著使用這些修改符號修改自己的習作。

　　①認識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。（板書詞句段運用：修改符號改正符號增補符號刪除符號）

　　②觀察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么時候使用？

　　③你知道怎樣利用修改符號修改病句嗎？

　　小組交流討論，教師小結：改正符號是對句子中有錯別字、詞的改正；增補符號在增補字詞時使用，是對文句中漏掉部分的增補；刪除符號在多余部分的刪除時使用。

　　（4）學習用修改符號修改病句

　　①課件出示：

　　老師以經走了。

　　他穿著一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。

　　菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。

　　②這道題是指導我們修改病句的。要想修改病句，首先應該找出病因。（集體交流，分析句子出現的問題。）

　　a.第一句使用別字。已經表示過去了用“已”。

　　b.第二句用詞不當。衣服可以用穿而帽子只能用戴。

　　c.第三句分類不當。西瓜是水果類的不是蔬菜。

　　③學生交流，修改病句，教師小結：

　　老師以經走了。

　　老師已經走了。

　　他穿著一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。

　　他穿著一件灰色的上衣，戴著一頂藍色的帽子。

　　菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。

　　菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜和西紅柿。

　　④找到病因后，我們再看書中運用了什么修改符號進行修改，我們從中認識了表示改正、表示增補、表示刪除的三種修改符號。

　　2.練一練，學運用。

　　（1）用修改符號修改下面的病句。

　　①我們家離學校很進。

　　②今年爺爺家種了玉米、麥子、大豆、高粱、松樹等糧食作物。

　　③我們把教室打掃得整整齊齊。

　　學生讀句子，用修改法號完成修改，相互交流，教師相機指導。

　　（2）練習運用修改符號修改下面的一段話。

　　魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著艱苦樸素。在解放戰爭時期，他推起小車為前線運送小米、小麥和糧食，不知走過多少城市和村莊？他曾經被評為“支前模范”的光榮稱號。他經常對我們說：“他經歷過兩個新舊社會，深知今天辛福生活來得不容易，你們一定要愛護它啊！”

　　修改如下：在“樸素”的后邊用增補符號加上“的優良傳統”；用刪除符號把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號變成“。”；用刪除符號刪掉“的光榮稱號”；把最后一句話中引號中的“他”用改正符號改為“我”；再把“辛”改正為“幸”，再用改正符號把“愛護”改成“珍惜”。

　　3.我拓展，我積累。

　　（1）小組交流，小朋友，你還知道哪些修改符號？

　　（2）全班交流，教師相機指導。

　　（3）修改符號還有很多，常見的有：

　　（4）教師總結：修改病句對我們三年級學生來說，雖是剛起步，但只要大家掌握了一些常見的、簡單的病句類型和修改方法，再在以后的學習中逐一鞏固、加深，那么，“會修改病句，掌握一些常見的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。

　　【設計意圖：在教學中，引導學生認識病句、尋找病因、學習修改、認識符號、學會運用、典型練習，在循序漸進的學習與練習中使學生掌握了使用修改符號修改病句的方法。】

　　（四）日積月累。

　　1.讀一讀，找規律。

　　（1）課件出示：

　　①燈不拔不亮，理不辯不明。

　　②有理走遍天下，無理寸步難行

　　③一時強弱在于力，千古勝負在于理。

　　（2）師范讀，學生跟讀。自由朗讀，讀一讀這這些句子，你發現了什么？

　　（3）小組交流，深入體會。

　　（4）小組代表做匯報發言，教師小結：我發現這幾句都是關于明理的諺語。（板書 日積月累：明理的諺語）

　　（5）理解諺語的意思。

　　①小組交流，試著用自己的話說說諺語的意思，并交流受到的啟發。

　　②全班交流，教師相機小結：

　　a.燈不拔不亮，理不辯不明。

　　意思：燈不時常撥弄就不明亮，道理不經過辯論就不明晰。

　　啟發：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！

　　b.有理走遍天下，無理寸步難行

　　意思：有道理任何地方都行得通，無道理任何地方都行不通。

　　啟發：指人的言行必須有理可循。

　　c.一時強弱在于力，千古勝負在于理。

　　意思：一時的強弱在于誰的力量大，但長遠的勝負還得看誰更講道理。

　　啟發：新事物符合客觀規律，具有遠大的發展前途

　　（6）學生自由朗讀，背誦積累。

　　2.練一練，學運用：選擇上題中的諺語填空。

　　（1）小剛仗著自己力氣大欺負小明，小明氣呼呼地說：“(有理走遍天下，無理寸步難行 )，咱們找老師評理去。”

　　（2）我和弟弟鬧矛盾了，爺爺耐心地詢問了事情的來龍去脈，語重心長地說：“孩子‘(一時強弱在于力，萬古勝負在于理。)’凡事都要講道理。”

　　（3）今天的辯論會開得很成功，老師的一席話使我茅塞頓開，真是(燈不撥不亮，理不辨不明。)

　　3.我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些諺語？

　　（1）小組交流。

　　（2）小組代表作匯報發言，師生評議。

　　（3）朗讀積累：

　　①不看人親不親，要看理順不順。

　　②有理不怕勢來壓，人正不怕影子歪。

　　③天下的弓都是彎的，天下的理都是直的。

　　課后反思

　　成功之處：在教學中通過所學課文的具體句段，幫助學生理解童話，交流童話，更具有說服力。修改病句，對三年級的孩子來說，是一個全新的內容，也有著相當大的難度。為了激發他們的學習興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學習這個內容時，引導學生認識病句、尋找病因、學習修改、認識符號、學會運用、典型練習，層層推進，減低難度，很好地鞏固了所學知識。

　　不足之處：課堂練習過于單調。在今后的教學中教學設計要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實際，寓教于樂，把枯燥的練習，變得好玩有趣。

　　語文教案《語文園地三》 篇3

　　本次語文園地共有四個板塊。“交流平臺”引導學生交流預測的作用。“識字加油站”通過復習查字典的相關知識引導學生識字。“詞句段運用”中共有三部分內容：結合語境讀準多音字的字音、發現成語構詞的特點并說出類似的成語、了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式。“日積月累”引導學生積累有關團結合作的俗語。

　　本次《語文園地》的內容對于學生來說難度不大，通過訓練，能充分鍛煉學生聽、說、讀、積累的能力。學生通過交流能梳理自己的收獲，說出自己的發現，并能從諺語中體會到團結的力量。

　　教學“交流平臺”時，可引導學生回顧本單元所學，交流一邊讀一邊預測帶來的閱讀新體驗。教學“識字加油站”時，讓學生自主復習查字典的方法。教學“詞句段運用”，需注重引導學生積累多音字和含有數字的成語。通過讀句子，體會提示語處于不同位置時引號的用法。教學“日積月累”，要讓學生先借助拼音自讀，然后教師范讀，再齊讀、指名讀，最后在反復吟誦的基礎上背下來。

　　【知識與技能】

　　1、交流“預測”的作用，知道在課外閱讀中要自覺運用預測策略。

　　2、復習查字典的相關知識，認識7個生字。

　　3、結合語境讀準多音字的讀音，讀成語，發現成語的特點，照樣子寫句子，注意引號的用法。

　　4、朗讀、背誦4句有關團結合作的俗語。

　　【過程與方法】

　　通過交流，提升自己“預測”的能力。自主探究，讀準多音字的字音。

　　【情感、態度與價值觀】

　　感悟俗語的魅力，明白團結協作的道理。

　　重點

　　能把本單元的學習收獲和同學交流。

　　難點

　　1、體會提示語處于不同的位置時引號的用法。

　　2、感悟俗語的魅力，明白團結的重要性。

　　教師：多媒體課件，字典。

　　學生：收集一些含有數字的成語和與團結合作有關的俗語，寫寫自己關于預測的收獲。

　　2課時

　　第一課時

　　1、交流預測的作用。

　　2、通過查字典認識7個生字。

　　3、背誦積累4句有關團結合作的俗語。

　　重點：

　　1、通過查字典認識7個生字。

　　2、背誦積累4句有關團結合作的俗語。

　　難點：交流預測的作用。

　　一、交流平臺

　　1、課件展示人物，請學生回憶本單元的課文內容。

　　老屋的插圖——《總也倒不了的老屋》

　　胡蘿卜的插圖——《胡蘿卜先生的長胡子》

　　小狗的插圖——《小狗學叫》

　　2、學生自由交流學習這些課文的體會。

　　3、圍繞“預測”這一主題進行交流。

　　4、根據學生的回答，教師相機板書：

　　預測：

　　可以更好地理解文章的意思。

　　讓我們讀書更仔細。

　　有選擇性地看自己喜歡的書。

　　判斷資料是否有用。

　　享受猜測的樂趣。

　　證明自己是否有當童話作家的潛質。

　　……

　　二、識字加油站

　　1、投影展示下列詞語。

　　字典？？基礎？？閣樓

　　佳節？盲人？唐朝

　　2、指名學生讀詞語。

　　3、師：遇到不會認的字，我們要用什么辦法？可以認半邊，但是可能不準確。最好的辦法是查字典，用哪種查字法呢？

　　4、復習部首查字法。

　　5、學生查字典，找到加點字的正確讀音，注在書上。

　　6、全班齊讀加點的字。

　　7、教師檢查。

　　三、日積月

　　1、學生自由讀句子：借助拼音，把句子讀通順，注意讀準字音，遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

　　2、學生自由練讀。

　　3、同桌之間讀俗語，說說俗語的意思。

　　4、指名讀，集體正音。

　　5、你最喜歡哪一句？（根據學生的`回答，來學習這4句俗語）

　　（1）人心齊，泰山移。

　　①指名讀。

　　②出示“移”通過做動作來理解：大家移一移坐的椅子，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎？

　　③講《愚公移山》的故事，說說聽后你有什么感受。

　　④教師總結：這句話形容只要人們的心往一處，共同努力，就能移動泰山。比喻只要大家齊心協力，就能發揮出極大的力量。

　　（2）二人同心，其利斷金。

　　①指名說意思。

　　②教師總結：兩人心意相同，行動一致的力量猶如利刃可以截斷金屬。

　　（3）三個臭皮匠，頂個諸葛亮。

　　①認識諸葛亮。

　　諸葛亮（181年～234年），字孔明，號臥龍（也作伏龍），漢族，徐州瑯琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、文學家、書法家、發明家。

　　②老師講諺語的來歷。

　　這句俗語的意思是說，三個普通人的智慧合起來要頂過一個諸葛亮。比喻集體的智慧大，其實，臭皮匠和諸葛亮是沒有絲毫聯系的，“皮匠”實際是“裨將”的諧音，“裨將”在古代是“副將”，這句俗語原意是指三個副將的智慧合起來能頂過一個諸葛亮。后來，在流傳過程中，人們竟把“裨將”說成了“皮匠”。

　　（4）一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　①理解“籬笆”的意思。

　　（籬笆就是用竹子、蘆葦、樹枝等編成的遮擋的東西，一般環繞在房屋、場地等的周圍。）

　　②理解句子的意思。

　　一個籬笆墻，需要有幾根木樁幫它夯實或支撐，籬笆才能立得結實牢固，一個堅強勇敢的好漢，需要有人幫助他才能把事情辦成辦好。這句話的含義是說一個人的力量再大也畢竟有限，必須有人幫助他才能取得成功。

　　6、指名說說你從這4句話中明白了什么。

　　7、指名讀、分排讀、齊讀，然后嘗試背誦。

　　8、學生交流課前搜集到的與團結有關的俗語，教師匯總。

　　一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

　　樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。

　　一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

　　9、學生自由讀這些俗語，并將俗語摘抄到積累本上。

　　語文教案《語文園地三》 篇4

　　教學目標：

　　1、能和別人交流自己拿手的本領。在交流中，能清楚地告訴對方拿手本領好在哪里？如何做？

　　2、能將自己學習本領的過程寫具體，并能表達自己的真情實感。

　　3、會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。

　　4、積累有關讀書、治學的四字成語。

　　5、看圖說成語，積累帶數字的或帶“大”“小”等方面的成語。

　　教學過程：

　　第一課時（口語交際）

　　一、談話揭題：

　　小朋友，我們已經是三年級的學生了，從小到大，我們學會了許多本領，說說看，你有什么本領？你最拿手的本領是什么呢？

　　總結：小朋友們真棒，聽你們說著自己的拿手本領，我的心都癢癢，我也真想學一學。今天，我們就將來說說自己最拿手的`本領，教教別人你的拿手本領。

　　二、創設情境，示范引路

　　1、今天，我們學校的記者團也要舉行一個“比一比，誰的本領最拿手”評選活動。來，我們去看看比賽現場吧！

　　2、教師扮演記者，請另一個同學接受采訪。

　　3、小朋友們，如果讓你來當裁判，你認為剛才同學的表現如何？

　　4、在評議中小結并明確本次口語交際的中心內容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？明確交際時應該注意的地方：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地解答。

　　5、同學們，比賽還在進行，你們想報名參加嗎？不過，要想取得好成績，充分準備很重要哦！讓我們來練習一下吧！

　　6、學生自由組合，互教互學。

　　選一個代表來參加比賽（展示），大家評議。

　　評出誰的本領最拿手！頒發“能手獎”！

　　三、總結談話

　　看來，我們班個個是小能手，而且是個愛學習的好孩子，只有愛學習，我們才會學到更多的知識和本領。今天，我們又學到了新的本領，回家后可以向父母展示一下，好嗎？

　　語文教案《語文園地三》 篇5

　　一、題目：

　　寫自己參加學校或班級舉行過的一次比賽，要把主要人物和活動寫具體。

　　二、教學目的：

　　1、通過觀看錄像，學會注意觀察參賽者的動作、神態，同時要注意觀眾的反應。

　　2、通過觀看錄像，認識什么是場面。懂得描寫場面的一般方法。

　　3、由錄像片斷的視聽豐富想像，把主要人物和活動寫具體，要注意詳略得當。

　　三、教學重難點：

　　1、指導學生通過細致觀察，抓住人物活動時的動作、表情等特點，運用準確的詞語描寫具體。 三年級上冊語文園地六習作寫一活動過程教案教學設計

　　2、在習作評析中指導學生處理好適當描寫環境，概述全體人物活動，詳寫主要人物活動三者的關系。

　　四、電教軟件：

　　投影片（內容為作文要求）

　　⑴根據這個場面發生的'時間、地點、活動內容，把習作寫完整。

　　⑵根據自己文章的重點，定合適的題目。

　　⑶注意觀察參賽者的動作、神態，同時要注意觀眾的反應。寫的時候，要注意詳略得當。

　　五、錄像資料：

　　1、拍攝一個拔河比賽場面。一位老師當裁判，周圍同學當觀眾。拍攝整個比賽過程（包括環境、全體人物活動，選手的比賽情況等。）

　　2、編輯比賽選手特寫鏡頭，包括表情、動作等。

　　3、錄制全體觀眾助威，歡呼時的聲音片斷或采用錄像遮像留音的方法。

　　六、教學過程：

　　（一）創設情境，觀察場面。

　　1、創設情境：

　　同學們，前幾天我們進行了一次拔河比賽，精彩嗎？現在我們來觀看比賽錄像，好嗎？

　　2、播放錄像片斷。

　　3、觀察場面：

　　剛才同學們到這個比賽情景就是一個比賽場面。在這個場面中，包括哪些人物的活動呢？除了人物的活動還包括什么？

　　4、引導學生議論。

　　5、小結：

　　場面是指在一定的時間和地點里，以人物活動為中心的生活畫面。生活中，有比賽的場面，勞動的場面/article/，慶祝會的場面等，這堂課就想讓同學們寫剛才看到的拔河場面，好嗎？

　　（二）再出畫面，寫作：

　　1、確定主要人物，在這個場面中主要人物是誰？想一想，你準備以誰為主要人物？

　　引導學生懂得主要人物可以是一位、兩位，要根據自己的感受來確定。

　　2、寫好主要人物的活動是寫好這個場面的關鍵，那么你準備怎樣把主要人物的活動寫具體呢？

　　引導學生明確從人物的語言、動作、神態、心理活動等到方面去抓住主要人物的活動時的特點。

　　3、為了使同學們更好地抓住主要人物的活動特點，現在我們再來看一遍剛才比賽實況，要求同學們仔細觀察，找出與眾不同之處，用準確的詞語描述出來。

　　4、播放錄像片斷2、3，學生看錄像定格畫面，慢鏡頭畫面，學生邊看邊議。

　　語文教案《語文園地三》 篇6

　　【教學目標】

　　１、在口語交際中訓練表達能力，交流資料，了解人文地貌知識。

　　２、給學生自由表達的機會，讓學生寫真人真事。

　　３、“我的發現”中讓學生認識四字詞語有不同的形式，加強了語言的形象性。

　　４、“日積月累”中“讀讀認認”是讓學生交流識字方法，“讀讀背背”是讓學生積累寫友誼的名句。

　　５、“趣味語文”是引導學生說帶“言”的'詞語。

　　【教學重點】

　　教學目標１、２、３、４。

　　【教學難點】

　　教學目標１和３。

　　【教學課時】

　　四課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、引入

　　１、如果讓你用一個詞來形容世界，你會用哪個詞，為什么？

　　２、板書課題，齊讀課題。

　　二、指導交際

　　１、看了課題你想到了什么？

　　２、誰愿意告訴大家，你找到了哪些資料？

　　３、指導分組交流。

　　三、交際

　　１、我先來介紹我想讓大家了解的一張圖片。

　　（教師介紹）

　　２、誰來幫我評一評？

　　３、哪一小組先來匯報？請其他同學認真聽，說一說你聽完后的收獲并進行評議.

　　四、總結

　　世界是豐富多彩的，只要我們用心去觀察，用心去體驗，同時，我們也是幸福的，因為我們擁有這個美麗可愛的世界！

　　語文教案《語文園地三》 篇7

　　教學目標：

　　1、在語言環境中認識“嚷、剃、瞇、梁、腮、煥、剩”7個生字。

　　2、在閱讀的過程中，理解小貝當要求理發師給他刮臉的句子意思。

　　3、聯系句子，知道表示轉折關系的關聯詞語。

　　4、根據人物的動作、語言的表現體會人物的特點，并且有感情地朗讀課文。

　　5、體會小貝當的天真與可愛，體會孩子渴望長大的迫切心情。

　　教學重點：

　　1、用自己所學的方法認識7個生字。

　　2、學習邊讀邊思，理解小貝當要求理發師給他刮臉的句子的意思。

　　教學難點：

　　1、“但是”是表示轉折的關聯詞，初步學習用“但是”造句。

　　2、通過有感情地朗讀描寫人物動作、語言的句子來體會人物特點。

　　一、導入新課

　　1、談話：今天，我們要認識一個有趣的朋友，他的名字叫小貝當，他才上小學二年級，卻去理發店，要求理發師為他刮臉。想知道這是怎么回事嗎？來，讓我們一起學習第4課。

　　2、揭示課題：

　　3、刮臉。

　　4、齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1、輕聲朗讀課文，思考：在理發店，小貝當向理發師提出了哪些要求？理發師是怎樣回答的？然后完成填空。

　　（學生所填的答案肯定顧頭不顧尾，文中的小貝當其實對理發師提出了三個要求，只有找到這三個要求才能正確填空。允許學生發言且有不同答案，分析交流后用媒體出示正確答案。

　　2、學習字詞。

　　三、研讀課文

　　1、齊讀課文，邊讀邊思考小貝當是個怎樣的孩子？

　　（1）學習課文第1—3節，感受人物形象。

　　聽了老板的話，小貝當扶了扶鼻梁上的眼鏡，XXXXXXX地想：XXXXX。

　　（2）學習課文第4小節。

　　思考：小貝當是怎么讀報的？（讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。）既然他不認識字，為什么還要這樣做？（他認為自己已經長大了。）他給你留下了怎樣的印象？（天真可愛。）指導朗讀：讀出小貝當一本正經的'樣子。

　　（3）再讀句子體會“但是”的作用。

　　教師指導學生體會“但是”是一個表示轉折關系的關聯詞，它前后的句子所表達的意思是相反的，然后引導學生造句。

　　（4）學習課文第6小節。

　　思考：小貝當是怎樣要求理發師為他刮臉的？（他指指邊上那位臉腮光凈、容光煥發的先生說：“我要像他一樣。”）

　　聽了小貝當刮臉的要求，理發師是怎樣做的？又是怎樣說的？理發師討厭這個難伺候的小顧客嗎？你是怎么知道的？

　　（5）學習課文第7—10小節。

　　小貝當說話時的前后語氣有了怎樣的變化？這又是為什么呢？（小貝當先得意，后著急，心開始沉不住氣了。因為理發師一直不理睬他。）指導朗讀：讀出小貝當先得意后著急的語氣。

　　從理發師的言行中，我們又可以看出他是什么樣的人？（幽默風趣）

　　四、總結全文

　　分角色朗讀課文，注意讀出人物的不同語氣。

　　五、作業

　　1、火眼金睛找錯字。

　　2、拓展：課文中的小貝當有著一顆渴望長大的心，關于“長大”這個話題，你有什么心里話想對天真可愛、渴望成為大人的小貝當說呢？

　　板書設計：

　　4、刮臉

　　剃頭天真可愛

　　小貝當看報一本正經

　　刮臉渴望長大

　　語文教案《語文園地三》 篇8

　　一、文本教學解讀

　　語文園地是學生學習語文的園地，指向于學生語言的積累與運用。共安排了六個板塊的內容：識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、日積月累和我愛閱讀，內容與編排形式符合二年級學生學習的特點，旨在讓學生借助各板塊的學習獲得語文學習經驗的生長。

　　“識字加油站”包含三個部分：三組以興趣愛好為主題的詞串；三個孩子活動的情境圖，圖中有提示“我會踢足球，還會拉二胡”；11個需要認讀的生字。其中，情境圖為學生理解詞語的輔助材料。這一部分的教學，我們可以充分發揮詞語所提供的情境指導學生認讀生字，并把這些活動與學生的生活加以聯系，讓學生在言語活動中輕松識記生字詞。

　　“字詞句運用”包含兩個部分：比一比，填一填；讀一讀，想一想，用加點的詞語說句子。這一部分與本單元的閱讀課文緊密關聯。“園一圓、只一支、進一近、帶一戴”都是在平時學習中學生容易搞混的。“一邊……一邊……”在本單元的《曹沖稱象》《一封信》中都有出現。教學這一部分，我們應注重從課內向課外拓展，構建言語形式與學生日常生活之間的關聯。

　　“寫話”包含兩個部分：寫話的要求和幾張可愛的玩具圖片。同時有兩個提示：一是要寫在方格紙上，二是標點符號要占一格。這是二年級上冊教材中第一個寫話板塊，這部分的教學應注重孩子寫話能力的培養，為三年級的習作打下基礎。

　　“展示臺”包含一組詞、一組成語和一句名人名言，目的是為了培養孩子在平時學習中注重積累的.好習慣。因此，在教學過程中，除了理解這些詞語、句子的意思，更要讓學生認識到平時學習中積累的重要性。

　　“日積月累”編排的是一首古詩《小兒垂釣》，旨在引導學生積累經典詩文。教學時應重在朗讀指導，要通過不同形式的朗讀使學生能夠將這首古詩讀正確、讀通順，盡量做到有韻律；能熟練地背誦，并能對照插圖感受古詩中的童趣。

　　“我愛閱讀”編排的是一篇小故事《王二小》。這篇故事講述的是抗日小英雄王二小的故事，在學生讀正確流利的基礎上，教師應引導學生體會到王二小犧牲自己、對抗敵人的勇敢品質。

　　二、教學活動設計

　　教學目標：

　　1.歸類識記9個詞語，認讀11個生字。

　　2.能辨別四組同音字的意思差異，能用“一邊……一邊……”的句式說話。

　　3.能在方格里寫幾句話介紹自己喜歡的玩具，并正確、規范地使用標點符號。

　　4.能積累詞語和名人名言，養成平時注重積累的好習慣。

　　5.能背誦古詩《小兒垂釣》。

　　6.能正確、流利地朗讀故事《王二小》，感受閱讀的快樂。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　板塊一識字加油站

　　1.活動一：認識新朋友。

　　讀準生字。自由讀、同桌互讀、指讀。

　　提示：注意“彈、鋼、蕩”韻母中前后鼻音的區分；“捏、泥”聲母是鼻音；“環”的意思可結合事物理解；“鐵、滑”是會意字，其余都是形聲字。

　　2.活動二：找到好朋友。

　　將短語分成兩部分：第一排動詞，第二排名詞。打亂順序，分別認讀。上下兩排詞語連線。

　　提示：在學生連線的基礎上，采用分組讀、師生讀等方式練讀詞串。

　　3.活動三：稱贊小能人。

　　說一說：

　　我會……我會……我還會……

　　他（她）會……他（她）會……他（她）還會……

　　提示：在別的小朋友說的時候，注意認真聽。

　　板塊二字詞句運用

　　活動一：火眼金睛。

　　（1）讀一讀，比一比。區別“園一圓、只一支、進一近、帶一戴”。

　　要點：同音字。字音相同，字形不同。其中“園一圓、進一近”這兩組字字形相近。

　　園：形聲字。指種植蔬菜、瓜果、樹木的地方：菜園、果園。也可指供人游覽娛樂的地方：公園、游樂園。圓：會意字。

　　①圓形：圓周、圓規。

　　②完備；周全：圓滿。

　　③使圓滿；使周全：圓夢、自圓其說。

　　④貨幣單位，也作“元”。

　　只：會意字。本義是鳥一只。

　　①單獨的：只身、只字。

　　②量詞：兩只手、三只雞。支：“支”是“枝”的本字。可以作量詞，用于計桿狀物品，如：一支筆、一支槍；用于計隊伍等，如：一支軍隊；用于計歌曲、樂曲等，如：一支歌、兩支樂曲。

　　進：會意字。甲骨文字形為小鳥的腳趾。鳥腳只能前進不能后退，故用以表示前進，與“退”相對。近：形聲字。本義為距離短。現在還指時間上的不長久，如“近來”；兩個人關系親密，稱為“親近”。

　　帶：象形字。本義指大帶、束衣的腰帶。因為帶子為長條的，所以“帶”字引申為“圍繞”。“帶”作動詞時意為攜帶。戴：形聲字。①加在頭或身體的部位上：戴帽、戴手套。

　　②尊敬；擁護：愛戴、擁戴。

　　（2）填一填。自主完成書上填空，教師巡視指導。

　　提示：提醒書寫占格，促進習慣養成。

　　（3）說一說。為什么要填這個字？

　　提示：可結合字義采用兒歌的形式引導。如：花園門票要十元，小小圓桌圓又圓。

　　（4）練一練。通過課外延伸，加以鞏固。

　　要點：了解字義，辨別選擇。

　　2.活動二：說話練習。

　　（1）讀一讀。

　　提示：可逐句朗讀提問：

　　①曹沖聽了這個問題后，一邊看大象，一邊在干什么呢？

　　②你能用“爸爸一邊……一邊……”說說自己的爸爸嗎？

　　③老師寫字時，同學們在做什么？你能用“一邊……一邊……”說一句話嗎？

　　（2）說一說。用“一邊……一邊……”自主造句。

　　提示：注意學生說的句子的合理性。（行為主體可以同時做的兩件事）

　　板塊三寫話

　　課前準備：每人帶一個最心愛的玩具。

　　1.活動一：說一說，猜一猜。

　　先不要拿出自己的玩具，通過自己的介紹讓別人來猜一猜你的玩具是什么。

　　（1）用一句話概括自己玩具的特征：我的玩具很（）。

　　提示：可以用“有趣、可愛、漂亮”等詞語來概括一下玩具的基本特征。

　　（2）討論：要想讓別人猜到玩具是什么，可以介紹些什么？

　　要點：介紹清楚玩具的顏色、外形、質感等。

　　（3）向同桌介紹自己的玩具的顏色、外形，讓同桌猜一猜。

　　要點：要按一定的順序來介紹。

　　（4）介紹玩法：有些玩具可能看上去不起眼，可是很好玩，所以介紹玩具時，我們還可以介紹它的玩法。

　　（5）在玩這個玩具的過程中有沒有發生過什么有趣的事，可以跟大家說一說。

　　3.活動二：寫一寫。

　　（1）將剛才說的話寫在方格紙上。

　　要點：每個段落前空兩格，每個標點符號要占一格。

　　（2）教師巡視，指導格式。

　　板塊四展示臺

　　1.活動一：我的發現。

　　（1）欣賞積累卡。

　　提示：可以將書上積累卡做成一個精美的圖片展示出來。

　　（2）讀一讀。

　　要點：讀準詞語，讀通句子。

　　（3）比一比，說一說。你有什么發現？

　　要點：積累卡的內容有兩字詞語、四字詞語、名人名言。其中兩字詞語滲透著自然變化：第一組都是云朵，第二組都是氣候，第三組都是水域，三組詞語所表現的形態不同，但都與“水”有關聯；四字詞語都與春天有關，表現出春天勃勃的生機；名人名言與讀書有關，點出了讀書的重要性。

　　（4）記一記。熟讀成誦。

　　2.活動二：制作積累卡。

　　（1）讀第7課《媽媽睡了》，嘗試做一個詞語積累卡。

　　（2）課后制作，開展評比。

　　板塊五日積月累

　　1.活動一：圖文對照，看一看，說一說。

　　問：圖片上有什么人？圖中的孩子坐在哪里？在做什么？

　　猜：后邊的大人在干什么？釣魚的孩子回答大人的問話了嗎？

　　提示：切合圖意和詩意，能讓學生大致了解詩的意思。

　　2.活動二：讀古詩。

　　（1）教師逐句范讀，學生跟讀。

　　要點：注意詩句節奏。

　　（2）學生自由練習朗讀。

　　提示：可以加上動作，揣摩稚子的心理。

　　3.活動三：賽詩會。

　　提示：可以用表演的方法來朗讀古詩，看誰朗讀得流利，表演得形象。

　　板塊六我愛閱讀

　　1.活動一：讀故事。

　　要點：借助拼音讀通故事。

　　2.活動二：講故事。師生合作講故事，教師讀教材中的故事，中間作停頓。

　　提示：引導學生想象，補充人物語言或心理活動。例如：敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。敵人對王二小說什么？王二小聽了敵人的話，心里想什么？四面八方響起了槍聲時，敵人會想什么？八路軍發現王二小光榮犧牲時，會說什么？

　　師生合作講完故事后，可以問：你們喜歡王二小嗎？讓學生簡單說說感受。

　　提示：這個故事講的是一位小英雄的故事。像這樣的故事還有很多，如：《小英雄雨來》《小兵張嘎》。

　　語文教案《語文園地三》 篇9

　　教學目標：

　　1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

　　2、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

　　3、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　4、讀成語故事，了解故事內容。

　　教學重點

　　1、進行口語交際。

　　2、積累名人名言。

　　3、了解成語故事內容。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：3課時

　　教學過程設計和安排：

　　第一課時（口語交際）

　　談話導入

　　最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　分組舉行

　　1、調整座位，各小組圍坐在一起。

　　2、各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　3、交代講故事、聽故事的要求：

　　講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。

　　4、各小組內學生試講、教師巡視。

　　全班交流

　　1、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

　　2、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

　　挑選一、二名“故事大王”講故事。

　　共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　暢談感想

　　1、聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

　　2、學生暢談感想。

　　3、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　第二課時（我的'發現、讀讀背背）

　　我的發現

　　1、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

　　2、出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。

　　a.指名讀句子。

　　b.學生交流發現，教師引導總結。

　　這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

　　1、齊讀句子、體會。

　　2、到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。

　　讀讀背背

　　1、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

　　2、請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　3、指名朗讀交流。教師相機正音指導。

　　4、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

　　5、指名再讀，師生評價。

　　6、齊讀鞏固。

　　7、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

　　第三課時（我會填、成語故事）

　　一、我會填

　　1、觀察每一組形近字，發現規律，記住區分方法。

　　2、學生在書上獨立完成。

　　二、成語故事

　　1、我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。

　　2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

　　3、指名朗讀，師生共同正音正句。

　　4、各自再讀。

　　5、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

　　6、了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。

　　板書設計：

　　語文園地二

　　口語交際

　　我的發現

　　日積月累

　　語文教案《語文園地三》 篇10

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、培養學生積極表達的愿望。

　　2、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發明和發現的故事。

　　3、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。

　　教學重難點：

　　參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。

　　教學過程：

　　1、 先從兩個觀察游戲入手的，第一個游戲是觀察猜字，學生說出猜的是什么字，并簡單說說理由。第二個游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入，可以較好地激發學生表達的欲望，同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。

　　2、 老師要求男同學閉上眼睛，讓女同學觀察毛筆的位置，然后讓女同學來講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動作來指點，男同學要根據女同學的描述找到毛筆。這就是在訓練學生清楚地表達、認真傾聽的能力。老師在這個過程中，不斷提醒學生，“誰能講得比她更清楚？”“誰還要補充？”“根據描述，你找到了嗎？”這是教學的第一個環節。

　　3、 由學習伙伴的話作為引子，讓學生用一句話簡單地說說自己的發現，指名個別學生在全班發言后，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發言，記住別人的發現。然后讓學生匯報小組的`發現。其中，老師適時地對學生語言表達中不準確、不規范的地方進行糾正。

　　4、 在小組匯報的基礎上，老師啟發學生“有沒有你們最感興趣的發現？”，學生紛紛回答，老師從中挑選出學生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發現，在全班示范怎樣進一步探究這方面的問題。

　　5、 最后一個環節是老師出示一個現場觀察的情景，讓學生觀察四幅圖：隨著太陽位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發生了相應的變化。讓學生說說發現了什么？觀察貓的眼睛，引導學生說得更準確。然后再觀察圖片，向旁邊的同學說說在什么時候貓的瞳孔是什么樣子？

　　6、 總結：你有什么收獲？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、培養學生良好的學習習慣。

　　2、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發現。

　　3、學習在生活中積累諺語。

　　教學重難點：

　　在生活中積累諺語。

　　教學過程：

　　一、 我的發現

　　1、 出示四組詞語，學生認讀。讀給同桌聽，互相檢查。

　　2、 仔細觀察每組帶點的字，看看自己發現了什么？

　　3、 交流觀察后的發現，并說說形聲字的特點。

　　4、 拓展練習：展示自己課外搜集的形聲字卡片。

　　二、 讀讀背背

　　1、 學生自由朗讀兒歌要求讀準字音，讀得流利。

　　2、 分小組練習背誦。

　　3、 說說這個兒歌知道了什么？

　　三、 總結：你有什么收獲？

　　語文教案《語文園地三》 篇11

　　教學目標

　　1、認識新華字典。

　　2、掌握音序查字典的方法與步驟。

　　3、在學習生活中，養成主動查字典的好習慣。

　　4、背誦《贈汪倫》。

　　教學重點

　　掌握音序查字典的方法與步驟，背誦《贈汪倫》。

　　教學難點

　　養成主動查字典的好習慣。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習字母歌

　　播放音樂，師生同唱《漢語拼音字母歌》。

　　二、激趣談話，認識字典

　　當我們在學習生活中遇到不認識的字或者想知道一個字的意思時，怎么辦？(生自由發言)

　　我們可以請一位“不會說話的小老師”來幫忙。這位老師可是神通廣大，沒有一個字它不認識，想結識它嗎？出示字典。

　　三、學習音序查字法

　　1、認識字典的組成部分。

　　現在請大家翻開字典，觀察一下字典里都有哪些內容？

　　學生邊匯報，師邊點擊課件出示“漢語拼音音節索引”“部首檢字表”“正文”等，并對每一個部分做以簡單的介紹說明。

　　2、以具體字為例，詳細指導，教給方法。

　　以“廚”為例，具體展示操作過程。

　　第一步：查音序。在字典的“漢語拼音音節索引”中找到要查的第一個字母“C”。

　　第二步：查音節及頁碼。在這個大寫字母“C”的欄下，找到要查的音節和這個音節的頁碼：chu(46)。

　　第三步：在查到的頁碼中，根據要查字音節的聲調順序，在正文中查出要找的.漢字“廚”。

　　提示學生，查聲母是“zh”“ch”“sh”的字時，要查“z”“c”“s”。

　　有的字典的音節是沒有聲調的，可以找到這個音節的頁碼后，在該頁碼下查找不同聲調的字。

　　四、反復練習，總結方法，揭示規律

　　1、出示“貓”和“電”字，師生共同查字典。

　　2、獨立查一查“漂(piào)”“蹤(zōnɡ)”兩個字。

　　3、出示“糖”“信”“物”三個字，組織學生查字典比賽。

　　采訪勝利者，有什么好方法，查得這樣快？

　　4、小結方法：先看字母查“索引”，找到字母查音節，根據頁碼翻正文，按照聲調去找字。

　　5、讀一讀“音序查字法口訣”，并比賽背一背。

　　語文教案《語文園地三》 篇12

　　教學要求：

　　1、知識與技能：

　　進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品

　　2、過程與方法：

　　（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。

　　（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。

　　（3）在背誦中積累。

　　（4）在展示中擴大見識。

　　3、情感態度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。

　　重難點、關鍵：

　　1、進行口語交際

　　2、完成習作。

　　3、背誦古詩。

　　課時安排：

　　3課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　進行口語交際。

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示展示課余生活的照片

　　二、交流看相片的感受。

　　三、分小組講自己的課余生活

　　1、交流自己做了什么事

　　2、交流自己有什么收獲。

　　3、交流有什么感受。

　　4、講講今后的打算。

　　四、請講得好的同學上臺講述自己的課余生活。

　　1、生講，師略記條理。

　　2、予以講解、梳理。

　　五、評比。

　　1、每組選出一個上臺。

　　2、評比誰講得好。

　　六、作業：回家講給媽媽聽。

　　第二課時

　　教學目標：完成習作。

　　教具準備：帶上各自與課余生活有關的器具

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、出示幾個同學課余生活的'用品：書、畫畫、樂器……

　　2、讓學生自由講自己的課余生活。

　　二、引導寫作

　　1、請幾個同學上臺講述。

　　2、老師點評。

　　三、寫作

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、掌握多音字。

　　2、背誦古詩。

　　3、從生字中學生字

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字

　　二、古詩

　　1、出示古詩，學習生字

　　2、師范讀，學生跟讀

　　3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。

　　三、學習新生字。

　　四、作業：背誦古詩

　　語文教案《語文園地三》 篇13

　　教學目標：

　　1、 關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

　　2、 就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

　　3、 能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

　　4、 認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。

　　5、 引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。

　　教學重難點：

　　1．口語交際。

　　2．習作練習。

　　課前準備：

　　收集自己準備的科技新聞和相關課件等。

　　教學課時：

　　4課時。

　　教學過程：

　　第一課時 口語交際

　　一、機器人圖片欣賞。

　　（出示圖片）剛才你們欣賞的是什么？（機器人）

　　你們覺得機器人怎樣？（聰明、能干、有趣、可愛）

　　是呀，因為機器人能做人所不能及的事情，所以人們根據自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機器人。比如，熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全，科學家根據他們的工作需要發明了消防機器人，代替消防隊員深入險境排除險情。又如，社會上有相當數量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物，科學家根據他們的生活需要發明了導盲機器人，雖然僅僅是一個普通的鐵盒子，卻引領盲人走上街頭。

　　二、課件出示口語交際內容，學生齊讀。

　　你們喜歡機器人嗎？那我們就來說說機器人。（出示交際內容）

　　讓我們展開想象，發明自己的機器人。請把你們畫的機器人的畫展示出來。

　　三、學生展示畫，取名，開火車說出機器人的名字。

　　四、介紹機器人的有關知識

　　同學們，你們知道機器人的哪些知識呢？（學生上臺介紹后出示機器人的有關知識）

　　五、開展口語交際：

　　現在機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”你們有沒有信心去參賽，介紹自己發明的機器人呢？我們不打無準備之仗，要想獲獎，應該怎樣介紹自己發明的機器人呢？老師先去采訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時注意聽清楚老師采訪時提出的幾個問題。（出示）

　　1、你想發明什么機器人？

　　我給大家介紹的是“保姆機器人”。

　　2、你為什么想發明“保姆機器人”呢？

　　因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。

　　3、你發明的機器人是什么樣子的？

　　大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。

　　4、它有哪些本領？

　　她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發出xx的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發現生病，會馬上同主人取得聯系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的.同時，搞好家庭衛生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。

　　剛才同學們聽了介紹，知道自己應該怎樣介紹機器人了吧？（生答，出示上面四個問題）

　　學生4人小組合作講，推出代表上臺講。

　　課件出示說話要求：

　　A、想象要奇特、合理。

　　B、說得清楚明白。

　　C、聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。

　　1、學生代表上臺講。

　　2、評出“最佳創意獎”。

　　3、宣布“最佳創意獎”名單，并表示祝賀。

　　六、總結：

　　大家的想象真豐富，大家發明的機器人也聰明能干。我想，只要大家努力學習，刻苦鉆研，大家美好的愿望一定會變為現實，所有的理想一定會美夢成真。

　　七、作業。

　　附板書設計：

　　1、你為什么要發明這個機器人？

　　口語交際：

　　我想發明的機器人 2、你為什么想發明“保姆機器人”呢？

　　（聰明、能干）

　　3、你發明的機器人是什么樣子的？

　　4、他有哪些本領？

　　第二、三課時 習作

　　一、 激發習作興趣，拓展思路。

　　1、 談話導入。

　　同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

　　2、 學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

　　二、 明確習作要求。（出示）

　　1、 題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.

　　2、 想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.

　　三、 說出想象，初步修改。

　　1、 教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議。（出示）

　　例如：

　　未來的食物

　　老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……

　　未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

　　未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

　　未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。

　　怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？

　　2、 請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

　　3、 把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。

　　四、 自主習作。

　　1、 教師對有困難的同學進行個別指導。

　　2、 在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。

　　五、 自己修改，自我評價。

　　1、 多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

　　2、 為自己的習作配上一幅插圖。

　　3、 自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。

　　六、 引導互評。

　　1、 與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

　　2、 各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

　　七、 拓展活動。

　　辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。

　　第四課時

　　自主探索 日積月累

　　一、我的發現（出示）

　　1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。

　　2．組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。

　　3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

　　4．全班交流，說說你的發現。

　　5．教師引導`小結：

　　這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。

　　6．拓展練習：

　　交流課外了解到的多音字。

　　二、讀讀認認

　　1．（出示）讀一讀這首兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發現。

　　2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。

　　3．（出示）這八個字擴詞。

　　4．說出另外的跟調料和味道有關的字。

　　三、讀讀背背

　　1．導入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放，就知道大致是幾點鐘……其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。（出示）

　　2．學生自由朗讀諺語，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

　　3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。

　　4．抽小組朗讀，全班交流。

　　5．師生對讀，齊讀。

　　6．看誰最先背下來。

　　7．背誦比賽。

　　四．寬帶網

　　1．科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。（出示）

　　2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。

　　小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發明家！

　　語文教案《語文園地三》 篇14

　　第一課時

　　學習目標

　　1．交流自己前一階段的課余生活。

　　2、交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　3、向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。培養學生的口語交際能力。

　　教學重難點：交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　教學過程：

　　1．通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

　　2．前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

　　a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；

　　b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發明、調查考察活動；

　　c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

　　d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

　　e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發現、增長的新見識；

　　……

　　全班交流。

　　每組推選一位優秀代表進行全班交流。

　　3．共同評議。

　　a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？

　　教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的`計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

　　b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發大的同學，教師頒發“課余生活之星”獎章。

　　c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、 培養學生良好的學習習慣。

　　2、 發現一些多音字的不同讀音，準確區別。

　　3、 讀“認”，發現和運用識字方法。

　　教學重難點：

　　教學過程：

　　我的發現。

　　1．各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現，讀不準的字可同桌相互請教。

　　2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。

　　師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。

　　3．比賽：誰的眼力準，發現獨特正確。

　　交流各自的發現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發現，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發現該大力加以鼓勵表揚，并且引導其說說不同的讀音情況下的字義。

　　4．齊讀鞏固。

　　讀讀認認

　　1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。

　　2．比賽：誰讀得正確、流利。

　　3．談談這一題中每一組字有什么共同之處。

　　這一題中除了后兩組“窮——穴”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。4．齊讀鞏固。

　　總結： 這節課你有什么收獲？

　　第三課時

　　教學目的：

　　1． 培養學生良好的學習習慣。

　　2． 熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

　　3、積極參與展示活動，培養學生的能力。

　　教學重難點：積極參與展示活動

　　教學過程：

　　讀讀背背

　　1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。教師范讀

　　2．短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。4．師生合作，表演古詩短劇。

　　教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練。

　　5．競賽背誦。為先背出的學生發獎品。

　　展示臺

　　1．課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小組內交流各自展示什么內容，以什么形式展示；共同討論，互相協作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協商統一后分頭準備。

　　2．班長或學習委員了解各組的展示準備，協調展示情況。

　　3．舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

　　4．評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。

　　總結：你有什么收獲？

　　語文教案《語文園地三》 篇15

　　教學要求：

　　1．通過交流平臺，交流讀書和積累的方法。培養積累能力。

　　2．通過詞句段的運用，學習帶“得”字句子的特點，并加以運用。

　　3．會用詞語接龍的形式說句子。

　　4．掌握書寫提示中字形的特點，并書寫漂亮。

　　5．積累古詩，體會中國詩詞文化的魅力。

　　教學重難點：

　　1．通過詞句段的運用，學習帶“得”字句子的特點，并加以運用。

　　2．會用詞語接龍的形式說句子。

　　課前準備：

　　PPT課件。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、交流平臺。

　　1．全班交流介紹自己的讀書、積累的方法。

　　2．你覺得誰的方法比較好？

　　3．你打算今后怎么做？

　　二、詞句段運用。

　　1．（出示第一組句子）

　　讀句子，說說你發現了什么？

　　a．小組交流。

　　b．全班匯報。

　　“得”字前面都是表示動作的詞，后面用的是形容動作的程度。

　　c．仿照寫一寫。

　　2．（出示第二組句子）

　　讀一讀，說說你的發現？

　　a．小組交流發現。

　　b．全班匯報。

　　前半句句尾的詞用在后半句的開頭，就是用接龍的形式寫句子。

　　c．自己嘗試說一說。

　　d．小組合作說句子。

　　三、書寫提示。

　　我們的漢字博大精深，要想寫美觀就要找出漢字的'特點。我們一起來試一試。（出示漢字）

　　1．觀察漢字，你發現了什么特點？

　　都有撇捺。

　　2．你覺得怎樣寫才能把這些字寫美觀？

　　撇捺要寫得舒展，字形就優美。

　　3．先在書上描紅，再寫一寫，注意撇捺的特點。

　　4．學生字形書寫，教師巡視指導。

　　5．展示、交流、評價。

　　四、日積月累。

　　1．課件出示《采蓮曲》學生邊欣賞圖片教師邊誦讀。

　　2．說一說，古詩中描繪了一幅什么樣的場景？

　　a．小組交流。

　　b．匯報

　　3．生誦讀古詩。

　　4．嘗試背誦。

　　五、總結。

　　這節課你有什么收獲。

　　教學反思：

　　因為提前讓學生做了預習，這節課的教學進展比較順序。通過小組合作的形式進行交流，用詞語接龍的形式說句子說得非常精彩，背誦古詩環節課堂氣氛比較熱烈，學生積極性很高，從而達到了較好的教學效果。

　　語文教案《語文園地三》 篇16

　　第一課時口語交際

　　[學習目標]

　　1．培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

　　2．搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

　　3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力。

　　[課前準備]

　　1．實物投影儀。

　　2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

　　3．詞語卡片。

　　[教學設計]

　　1．創設情境,引導說話。

　　a、語言引述：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？

　　b、師生共同制訂快樂展示會的規則：

　　①把事情過程說清楚。

　　②講的時候要有感情，把心中的快樂表現出來，使聽的人受到感染。

　　2．快樂展示。

　　a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學生一起觀看、欣賞。

　　b、分組介紹：

　　①按不同的興趣，同學自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。

　　②按照展示規則評選出代表參加課堂展示。

　　c、課堂展示：

　　①各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。

　　②評選最佳展示員。

　　第二課時習作

　　[教學目的]1、寫之前先向學生介紹自己所畫圖畫的內容。

　　2、寫的時候要用上平時積累的詞句。

　　3、寫好后和同桌交流，對自己的習作進行修改。

　　4、展示和欣賞。

　　[教學準備]布置學生課前準備一幅與秋天有關的圖畫（圖片或自己畫的'圖畫）

　　[教學過程]

　　一、展示畫面，介紹畫面內容。

　　1、出示一幅秋天的圖畫，讓生觀察，引導生按照一定的順序說說畫面的內容。

　　2、學生四人小組互相交流、互相啟發，打開思路。

　　3、請學生代表說說畫面。

　　二、寫畫面提醒學生把內容寫清楚，句子寫通順，用上平時積累的詞句。

　　三、習作交流讓同桌的學生把寫好的習作一人讀，一人聽，互相提意見，根據所提的意見各自修改。

　　四、展示、評價

　　1、把學生的習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評價。

　　2、學生各自說說自己所喜歡的圖畫和習作。

　　第三課時

　　[教學目的]

　　1、積累表示顏色單音節詞組成的新詞。

　　2、朗讀省略與秋天有關的對對子。

　　3、訓練詞語的搭配，進行詞語積累。

　　4、朗讀、背誦繞口令。

　　[教學過程]

　　一、我的發現

　　1、學生自讀詞語師問：從中可以發現什么？

　　2、學生交流發現，師小結發現的內容。

　　3、詞語擴展

　　①從課本中幾種顏色擴展。

　　②從其他顏色擴展和積累。

　　二、日積月累

　　1、讀讀背背

　　①讓學生反復朗讀背誦。

　　②說說讀后感受到的畫面。

　　2、我會填

　　讓學生自己填后再讀一讀。

　　三、趣味語文

　　1、指導學生朗讀。

　　2、學生自由讀。

　　3、背誦。

　　4、學生繞口令比賽。

　　[教學設計]在口語交際中，我為學生創設他們愿意說話的情境，充分調動學生的興趣，讓他們急于快樂地表達心中所想。這又為他們的寫作提供了源泉，激發他們寫的欲望。我的發現、日積月累、趣味語文中，我都引導學生自主、合作、探究，成為學習的主人。

　　語文教案《語文園地三》 篇17

　　一、教學目標

　　1.認識11個生字，通過有節奏的朗讀，體會詞組的結構特點，能夠說出相同結構的詞組。

　　2.能正確辨析和運用同音字。

　　3、學習用“一邊...一邊...”說句子。

　　4、背誦積累古詩《小兒垂釣》，感受古詩的童趣。

　　教學重點

　　1.準確識記11個生字。

　　2.準確使用“一邊...一邊...”，說完整句。

　　教學難點

　　在區別比較四組同音字的過程中，引導學生找準字形特點，區分每組字的用法。

　　二、教學流程

　　（一）導入：情境導入，激發興趣。

　　師：孩子們，這個單元我們學習了《曹沖稱象》和《玲玲的畫》，我們認識了兩位小朋友，是誰？

　　生1：曹沖和玲玲.

　　師：這兩位小朋友有什么共同的特點呢？

　　生2：他們都愛動腦筋

　　師：對他們都愛動腦筋，特別的聰明。他們今天可都在聰明島上等著大家呢！這節課我們要通過闖關，才能登上聰明島和小明星們見面呢！為了幫助大家快速登上聰明島，我帶來了四個神秘禮物送給大家。想要嗎？

　　生1：想

　　師1：瞧，一號小火箭送給第一組。二號小火箭送給第二組三號小火箭送給第三組四號火箭是你們第四組的啦

　　師：除了用上火箭能加速到達，曹沖和玲玲告訴我一個快速到達聰明島的秘密，想知道嗎？

　　生：想

　　師：他們偷偷告訴我今天愛既愛動腦筋，又守紀律的孩子是可以先到聰明島的！上課。瞧，聰明島在這，準好了嗎。你們的眼睛都亮閃閃的，那么出發，第一關識字大作戰。

　　（二）識字加油站：第一關識字大闖關

　　1.初讀詞語

　　（1）通過圖片猜讀“練舞蹈、唱京戲、畫圖畫、滾鐵環、捏泥人”五個詞組。

　　（2）老師做動作，學生猜讀“彈鋼琴、下圍棋”。

　　（3）猜謎語初讀“蕩秋千、滑滑梯”。

　　a第一個謎面：兩根線兒兩邊掛，一塊板兒在中間，一會兒前來一會兒后。（猜一個游戲）（蕩秋千）

　　b第二個謎面：一座橋，地上架，走著上去坐著下來。（猜一個游戲）（滑滑梯）

　　3.齊讀詞語通過全班齊讀，鞏固詞語讀音，一個詞組讀兩遍。教師相機糾正“鋼、琴、蕩、捏、滑、環”幾個字的讀音。

　　4.開火車讀檢查學生掌握情況。

　　5.拍手節奏讀，發現詞組的動賓規律。

　　教師示范拍手讀，讓學生跟著拍手讀，通過拍手的節奏更加鮮明的發現詞組中的組合規律，感受動賓詞組的特點。

　　6 .游戲：砸金蛋舉生字卡片找生字教師請學生拿出課前發的生字卡片。老師開始找生字寶寶！比如老師要找彈字，老師問“彈彈在哪里”，手上有彈字的生字寶寶就要趕緊站．起來，說“彈彈在這里”。只要學生站起來用響亮的聲音答對，屏幕上的小金蛋就會被砸開．．。教師通過游戲的方式進一步鞏固識字教學。

　　7.拓展說詞

　　（1）提問學生這些詞組中藏著一個秘密。誰知道？引導學生通過之前的拍手節奏讀發現這些詞組的前面一個都是人做的動作，后面跟的都是他們做的事情，

　　（2）讓學生舉例說一說這樣的動賓詞組。

　　（三）字詞句運用

　　1.引言：看來我們班的孩子都有舉一反三的本領。大家順利的通過了第一關，所有火箭隊都向聰明島飛進了一大步，來到第二關辨字大作戰。這關里有四個小關。

　　2.學習同音字

　　（1）學習園圓（yuan字方陣）

　　①“園”通過公園、校園、花園圖片引入園字，引導學生發現園的意思是供人活動的地方。

　　②出示“圓”字的甲骨文，引導學生發現字義，講解甲骨文的意思：鼎是古代的容器，鼎的上面畫一個圓圈表示鼎的口是圓形的，所以這個圓代表的意思是圓形。后來這個圓的寫法一步一步發生了變化，變成了今天這個樣子，但直到今天這個圓表示的意思還是圓形。 ③教師提問，回顧這兩個字的意思。

　　（2）學習只支（zhi字方陣）

　　①顯示量詞填空的練習，請學生填空。

　　一（）鴨、一（）鳥、一（）小雞。一（）鉛筆。一（）鋼筆。

　　②引導學生發現第一行的只后面都跟的是小動物，第二行的支后面跟的都是長條形物品。

　　③教師提問這兩個字字形構成的不同。

　　④引出順口溜幫助識記。

　　（小動物有幾只，口八只，口八只。長條物品有幾支？十又支，十又支。）

　　（3）學習帶戴（zhi字方陣）

　　①提問引入，問學生這兩個字如何使用。

　　②總結學生的答案，引出順口溜（身邊帶，海帶的帶。身上戴，愛戴的戴。）

　　③檢測學生掌握情況，出示句子練習。（PPT顯示練習）：張老師是一位深受同學愛（戴）的老教師。

　　他們（戴）著帽子。

　　我（帶）了一本書送給他。

　　老師（帶）領我們去公園玩耍。

　　④若有錯誤，進行個別指點：身上戴，是戴在頭上、脖子、身體四肢，這些才叫做身上戴。比如說

　　戴在頭上的帽子，脖子上的項鏈，手指上的戒指，手上的手表，用的就是愛戴的'戴。

　　（4）學習進近（反義詞連線-詢問原因）

　　①通過反義詞連線，理解近和進的意思。

　　②教師總結意思：“有井的進，一般指的是動作，表示進來的意思

　　，有斤的近，它的意思是距離很短。”

　　③出示句群，檢測學生掌握情況。（早晨我背著書包走進教室，靠近李明坐了下來”，這時老師也走進了教室，他離我很近。）

　　（4）練習

　　①請學生翻開書本39頁完成練習。

　　②展示臺展示學生完成情況。

　　③講解書寫要點。

　　④對有錯的地方進行個別講解，請學生訂正。

　　3.一邊一邊（造句大闖關）

　　（1）引言：哇，大家做的真不錯，我們又闖過了一關，瞧瞧聰明島就在我們眼前了，下面進入第三關。先讓我們來放松放松。請聽音樂。我們一起唱一唱（播放《大鹿》）教師播放音樂，作為課中放松，通過邊唱歌邊拍手引導學生理解一邊一邊是同時做的兩件事。

　　（2）教師提問：剛剛我們同時做了兩件事，“我們一邊？一邊？”引出“一邊...一邊...”。

　　（3）書本上的他們也同時做了兩件事，通過無意間強調“一邊...一邊...”是同時做了兩件事，幫助學生理解使用的語境。

　　（4）男女生合作讀課文例句，進一步鞏固理解“一邊...一邊...”是指同一個人同時做的兩件事。

　　（5）請學生造句，相機指導。

　　（四）：日積月累-《小兒垂釣》（第四關古詩大闖關）

　　1.創設情境導入：通過描述詩歌意思創設情境，引入小兒垂釣古詩。

　　師引言：剛剛你們又順利闖過第三關。進入最后一關。誰能跟老師說說周末你們都喜歡做什么呢？

　　生1：喜歡看電影

　　師：你們的周末可真豐富。在我們的1200多年前，有個孩子特別可愛。他非常喜歡釣魚。小孩側身坐在莓苔上中，身影掩映在草叢中....，正認認真真....的坐等魚上鉤呢。小孩左等右等，魚半天都沒有出現。這時候....一條魚朝他游來了，小孩開心極了，眼看魚就要游到魚鉤邊上了....，忽然，遠處有個路人，朝他喊：“喂，小朋友，漁家村怎么走啊？”小孩聽到路人的聲音又．急又惱....一只手緊握著魚竿，另一只手在空中擺動，好像在說“噓，不要吵不要吵，魚會游走的。”（放背景音樂）這時一個叫胡令能的詩人看到了小孩專注可愛的樣子，就把它寫成了一首詩小兒垂釣。

　　2.出示課題，教師美讀古詩。

　　3.跟讀古詩。師讀一句，學生跟讀一句。

　　4.師生接讀古詩。

　　（1）師讀每行的前4個字，生讀后3個字。

　　（2）生讀每行的前四個字，師讀后3個字.

　　5.小組對讀古詩

　　6.全班唱讀古詩播放古詩唱樂，請學生唱古詩。

　　7.全班嘗試背誦古詩

　　請會背的同學閉上眼睛嘗試背誦，不會背的看著古詩一起跟讀。

　　8.拓展拓展相同類型的兩首古詩《池上》《村居》。

　　（1）提問引出《池上》，請學生說說喜歡《小兒垂釣》中的小孩嗎？為什么？通過小孩可愛的特點，引出池上的小孩。請學生看圖片猜古詩題目。

　　（2）齊讀《池上》。

　　（3）看圖猜《村居》。

　　（4）小組合作讀《村居》

　　三．結束、布置作業。

　　1.孩子們，祝賀你們一路過關斬將，成功登上聰明島，見到了小明星們啦。

　　2.回家背誦古詩。

　　語文教案《語文園地三》 篇18

　　教學要求

　　1、學習并掌握本課生字新詞，積累“小心”等詞語。

　　2、理解課文內容，知道青蛙為什么要唱歌。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　教學重難點

　　1、識字，寫字。

　　2、指導青蛙為什么要唱歌。

　　教學方法

　　講授法、談話法、朗讀指導法

　　教學用具

　　生字詞語卡片、掛圖

　　課時劃分

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、圖像導入，激發興趣

　　1、教師出示青蛙掛圖：同學們，這是一只什么動物?(學生回答)

　　2、引導學生仔細觀察青蛙的表情，說一說。

　　3、教師板書課題，指導朗讀。

　　二、初讀、認讀生字

　　1、教師提出要求，學生自由讀課文。

　　2、檢查生字的認讀，

　　(1)教師出示生字卡片，指名讀一讀。

　　(2)教師引導學生互相評議，強調生字讀音上的要點。

　　3、讀通課文。

　　(1)指名分段讀課文，其他評議。

　　(2)教師進行個別長句的指導。

　　(3)全班初步有感情地朗讀。

　　三、學習課文第一自然段，體會青蛙的不急不慌

　　1、教師出示掛圖：這支快樂的青蛙在那里?

　　2、引導課文探究：這只青蛙為什么會到井里去?請大家讀課文，找出相關段落讀一讀。全班一起讀。

　　3、教師出示練習，學生說

　　這支快樂的青蛙是掉到枯井里去的。

　　4、指名說什么是“不小心”。

　　5、引導想象：如果你掉到井里，你會怎么樣呢?

　　6、朗讀課文第一自然段，找出關鍵詞語。

　　7、指名說一說“不急不慌”的意思。并用它造句。

　　8、指導有感情地朗讀。

　　四、課堂小結

　　同學們，小青蛙掉到井里，可他不哭不喊，還唱起歌，這是為什么呢?下節課我們繼續學習課文。

　　五、作業布置

　　1、熟讀課文，用你喜歡的方法記生字。

　　2、用生字口頭組詞。

　　第二課時

　　一、復習導入新課

　　1、教師出生字詞語卡片，指名讀一讀，并說一說怎樣記住生字?

　　2、教師導入：為什么掉到井里他還在唱歌呢?今天我們來繼續學習這篇課文!

　　二、朗讀、討論，突破重點

　　1、教師導讀：大象感到很奇怪，他走到井邊問青蛙，他知道了青蛙唱歌的原因?請大家朗讀第2至6自然段。

　　2、指導分角色朗讀。

　　(1)指名分段讀，檢查學生自讀情況。

　　(2)教師指名評議讀的情況，并引導學生抓住關鍵字詞進行感情指導。

　　(3)小組內分角色朗讀課文。

　　3、討論、交流青蛙唱歌的原因。

　　(1)小組內討論交流：青蛙掉進井里為什么還唱歌?

　　(2)指名反饋。(找出相關句子)

　　(3)齊讀青蛙說的話。

　　(4)指名用自己的話說一說。

　　4、在分組、分角色朗讀。

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、教師引導：從小青蛙的`身上，你們學到了什么?(面對困難要勇敢，并努力想辦法解決它)

　　2、教師出示一些關于勇于克服困難的名言警句，讓學生讀中感悟。

　　四、指導寫字

　　1、教師出示今天要寫的字，讓學生讀一讀，并組詞。

　　2、教師規范地書寫“困”，指導并正確地書寫“口”。

　　3、集體反饋難寫的字，教師強調。

　　5、學生練習寫字，教師巡視輔導。

　　五、課時總結

　　快樂的小青蛙告訴我們快樂的秘訣，那就是遇到困難的時候不能哭，要勇敢的面對，用自己的智慧對付它。老師希望同學們也能做一個勇敢、聰明、有出息的人。

　　六、布置作業

　　1、抄寫本課生字并組一個詞。

　　2、把小青蛙的故事講給弟弟妹妹聽。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　語文教案《語文園地三》 篇19

　　教學目標：

　　1、了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣。

　　2、激發學生閱讀童話故事的興趣，并養成邊讀邊想的閱讀習慣。

　　3、會抓住童話的特點編、寫童話。

　　4、發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

　　教學難點：

　　引導學生理解童話故事蘊含的道理。

　　教學重點：

　　在聽、說、讀、寫活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

　　課時安排：

　　3課時。

　　教學流程：

　　【第一課時】

　　（口語交際）

　　一、導入

　　最近，我們在課內外閱讀了一些童話故事，學習童話的興趣越來越濃了。現在讓我們自己講講童話吧！

　　二、交流步驟

　　1、自己準備故事內容。

　　2、小組內講童話故事，選出最佳故事大王。

　　3、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話。交際例文：

　　朱文佳：我要給同學們講的是俄國作家普希金寫的《漁夫和金魚的故事》。有這樣一對貧窮的夫婦，他們雖然靠捕魚為生，但也過得很快樂。忽然有一天，一條能滿足他們任何愿望的金魚改變了他們的生活——破盆變成了木盆、破房子變成了木房子、木房子變成了宮殿，漁婦變成了女皇。信守承諾的金魚一次又一次地滿足了老太婆的要求。就在老太婆癡心妄想地要做海上女霸王的時候，她的愿望不但沒有被滿足，反而失去了她曾經得到的一切。

　　孫高奕：今天我要講的是《格林童話》中的《老祖父和孫子》的故事。從前，有位老人，他的兒子、媳婦嫌他又老又臟，每天讓他用破碗在房間的角落里吃飯。忽然有一天，夫妻倆發現他們四歲大的兒子在為他們準備和老人一樣的破碗時，才猛然醒悟自己的做法是錯誤的。從此以后，他們改變了對老人的態度，日子過得很快樂。這個故事使我明白了一個道理——孝敬老人，從現在做起。

　　4、自由組合，演優秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員。

　　5、制作小組的童話故事集，展示。

　　三、布置作業

　　1、寫出自己所看過的童話故事書。

　　2、辦童話故事的墻報。

　　【第二課時】

　　（習作）

　　一、導入

　　本次寫作訓練是編寫童話，可以續編《小木偶的故事》，也可以自編童話。選擇續編童話的同學，一定要多讀幾遍《小木偶的故事》，展開合理的想象，再進行續編。選擇自編童話的同學，可選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事寫下來。

　　二、寫作指導

　　1、寫童話和寫作文是一樣的'，就是要寫自己身邊熟悉的人和事，寫出自己的真實感受。本次習作有兩項內容，每個學生可根據自己的情況，任選一個：

　　（1）編寫童話：根據《小木偶的故事》結尾，續編童話。

　　（2）編寫童話：自己構思一個童話故事，按照童話的寫法，編寫一篇童話。

　　2、續編童話指導。

　　（1）出示《小木偶的故事》最后兩段話：

　　現在，小木偶會哭、會笑、會生氣、會著急，也會向別人表示同情和關心了。老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

　　（2）展開想象：在小木偶身上，后來又會發生什么事呢？和課文中的遭遇相比，出現了哪些變化？請聯系這個童話的內容，從最后兩句話展開想象。注意童話故事的特點：內容生動、神奇；想象奇特、夸張；包含做人的道理。題目自定，要吸引人。

　　（3）學生練習說話。教師提示：想象要豐富，也要合理。想象奇特，夸張。

　　3、編寫童話指導。

　　（1）選擇自己最喜愛并熟悉的幾種動物或者幾件物品。

　　（2）展開想象，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事。

　　（3）編寫童話故事，可以自己一個人編寫，也可以幾個同學合作編寫。在寫之前，最好同桌或小組之間先交流一下，試編一個，互相啟發，確定寫作內容。

　　（4）同桌或小組交流，提示：編童話故事與記事作文一樣，要說清楚事情發生的起因、經過、結果。

　　三、習作交流與評定

　　1、修改評價。

　　（1）明確修改文章的重要性，好文章是改出來的。

　　（2）復習童話寫作的要求：內容生動、神奇；想象奇特、夸張；擬人手法；包含做人的道理。

　　2、合作評改。

　　（1）出示一至兩篇例文，師生合作評改。

　　（2）對照上述要求，閱讀例文逐項評改，指出寫得好的地方，在需要修改的地方做上記號。

　　（3）師生合作，邊議邊改，讓學生知道應該怎樣修改童話。

　　（4）同桌交流，互相評議。

　　（5）自我評議，在需要修改的地方做上記號。

　　（6）修改習作，謄寫成文。

　　四、習作例文

　　蝴蝶選美從前，有一個蝴蝶谷，里面住著許多美麗的蝴蝶。他們相親相愛，幸福地生活著。

　　一次，蝴蝶們決定舉行一次選美比賽，每只蝴蝶都出去打扮自己。十天后，誰最美，誰就當蝴蝶王。

　　蝴蝶們高興地飛了出去，去打扮自己。一只蝴蝶飛到鳳凰身上，翅膀印上了鳳凰的花紋，成了一只美麗的鳳凰蝶；一只蝴蝶飛到了孔雀身上，翅膀印上了孔雀的花紋，成了一只漂亮的孔雀蝶；還有一只蝴蝶飛到梅花鹿的身上，翅膀印上了梅花鹿花紋，成了一只俊俏的梅花蝶……

　　一只小蝴蝶飛出去，剛來到一個出口，突然一位婦女的尖叫聲傳到了他的耳朵里。他急忙過去一看，呀!一只金錢豹正叼著一個小男孩狂奔著，那男孩的媽媽哭著，喊著：“孩子，我的孩子……”小蝴蝶一驚，看到旁邊有一叢刺玫瑰，便等金錢豹沖過來時，猛地把刺玫瑰一搖，一下子，金錢豹的眼睛被刺瞎了。他大吼一聲，扔下男孩，逃跑了。

　　男孩得救了，但他的傷勢很重，必須用魚鷹巖上的靈芝草才能治好。小蝴蝶二話沒說，向魚鷹巖飛去。他飛了三天三夜終于銜來了靈芝草，治好了男孩兒的傷，又幫助男孩的媽媽精心照料孩子。就這樣，十天很快就過去了。

　　到了選蝴蝶王的那天，小蝴蝶一點兒也沒有打扮，身著舊衣來參加選美。男孩趕去把前因后果告訴了大家,最后大家一致選小蝴蝶為王。

　　評析：小作者寫了一個富有教育意義的童話故事。它告訴我們：心靈的美比外表的美更重要。只有心靈美的人，才能贏得大家的尊敬和愛戴。全篇文筆優美，內容豐滿，小蝴蝶豹口救人的情節，設計得合情合理，令人信服。

　　【第三課時】

　　（我的發現

　　日積月累

　　展示臺）

　　一、我的發現

　　1、讀小林和小東的對話，說說你發現了什么？

　　明確：童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化的特點，在生活中是不可能發生的。

　　2、結合自己讀過的童話故事談談對童話的認識和感受。

　　3、根據學生的討論，揭示要點：

　　（1）童話中的主人公，大多是神仙精靈、妖魔鬼怪、鳥獸蟲魚。（引導學生舉例說明）

　　（2）它們都有神奇的魔力，還能像人一樣說話。

　　明確：這些生物本身是不會說話的，童話使它們能說話，實際上表現的是作者自己的思想感情。

　　（3）童話想象豐富，故事有趣。

　　明確：這是童話的鮮明特點，也是童話最吸引人的地方。

　　（4）童話既引人入勝，又給我們有益的啟示。明確：說明童話不是沒有目的亂編的，好的童話實際上在告訴我們一個做人的道理。（引導學生舉例說一說）

　　4、課前同學們都搜集了很多關于童話的資料，誰來將你最喜歡的童話講給大家聽一聽？（學生可自由發言）

　　5、學生講童話故事。同學聽后評一評，怎樣的童話最能吸引人？

　　明確：想象夸張卻合理，情節曲折卻有意義，描寫生動傳神的童話最吸引人。

　　二、日積月累

　　1、幻想、夸張、擬人構成了有趣的童話故事，讀著它，心也會隨之飛揚。童話故事的形式有好多種，除了課文中的一些童話故事外，還有許多用詩歌形式寫的童話，叫童話詩。

　　2、教師示范朗讀或配樂朗誦《雨中的森林》。

　　3、說說你聽了這首詩的感覺。

　　4、練習朗讀：指名朗讀，點評，再讀。

　　5、練習有感情地朗讀。

　　三、展示臺

　　1、這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流交流，展示展示。

　　2、分組展示學習成果。

　　3、組織參加學習成果展。

　　4、教師評價。

　　四、課堂小結

　　童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》說的那樣，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是又軟又香的落花，是青蛙擊鼓跳舞，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的小雨點兒。讓我們再一次有感情地朗讀這首詩，讓多彩新奇的童話永駐人間。

　　教后反思：

　　本次語文園地包括“口語交際·習作”、“我的發現”、“日積月累”和“展示臺”幾個欄目。課上我帶領學生重點學習體會了《雨中的樹林》這篇優美的詩歌。這篇詩歌是結合本單元的童話這個特色展開的。這種詩歌，我覺得不適合提太多的問題，不能把這樣美的詩歌肢解開來學習，而是應該重在感悟。學習這篇詩歌就應該品味“雨中樹林”的神奇，讓學生自己找神奇，并讀出神奇、有趣的味道來。課外讓同學們多閱讀一些童話，選擇自己喜歡的故事，精心準備，練習講一講，或演一演；結合課堂學習，了解童話特點，為續編童話和自編童話做好準備。

　　語文教案《語文園地三》 篇20

　　教學目標

　　1、了解詩歌，感受詩歌的魅力，編小詩集和舉辦詩歌朗誦會。

　　2、了解詩人及其風格，并認識“屈、淵”等10個生字。

　　3、正確區分詞語意思，積累有關冬天的句子。

　　4、了解關于顏色的句子，并仿寫。

　　5、積累關于詩的句子。

　　教學重點

　　1、了解詩歌，感受詩歌的魅力。

　　2、正確區分詞語意思，積累有關冬天的句子。

　　3、了解關于顏色的句子，并仿寫。

　　4、積累關于詩的句子。

　　教學難點

　　1、合作編小詩集。

　　2、了解詩人及其風格。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激情導入。

　　同學們，中國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。讓我們一起輕叩詩歌的大門，去品讀吧！

　　1、回憶學過的古代詩歌，了解其內容，感受其情感。

　　2、朗讀本單元現代詩歌，體會其與古詩的不同，感受他們的魅力所在。

　　二、合作編詩。

　　1、教師出示不同句子，學生分小組，每組選擇一組句子，組內每人仿寫一句。

　　如：媽媽是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋養，讓我一天天長高。

　　媽媽是________，我是________，________我________，讓我________。

　　小組交流，組長收集整理組員仿寫的`句子，并匯報。

　　小組合作，將組員仿寫的句子連在一起，加上開頭和結尾并稍作修改，起名字，形成一首小詩。

　　2、小組合作把編寫好的詩歌用更加形象的方法展示：配圖、書法，加封面。

　　3、討論如何編寫一首小詩？

　　確定編寫的內容：確定小詩要描繪的事物，確定主題。

　　編排角度：可從詩人、內容、形式等考慮。

　　小詩形成：起名字，配圖或書法等讓詩歌更形象。

　　三、詩歌朗誦比賽。

　　1、把小詩收集，集體討論朗誦過程：

　　選定主持人——確定小詩順序——匯報朗誦形式

　　2、朗誦詩歌。

　　第二課時

　　一、交流平臺。

　　回顧本單元詩歌，體會詩歌的語言特點。

　　1．詩歌讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節奏感。

　　2．詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如“陽光”是“綠的”，“寂靜”是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。

　　3．很多詩歌包含著真摯的情感。

　　教師小結：詩歌是用高度凝練的語言，形象地表達作者豐富的情感，集中反映社會生活并具有一定節奏和韻律的文學體裁。

　　二、識字加油站。

　　1．小組合作：

　　（1）借助工具書，識字，認識詩人的名字。

　　（2）介紹詩人：小組內集體討論對于詩人的了解，互相補充，并記錄。

　　（3）把不了解的詩人記錄匯報。

　　2．匯報：

　　（1）學生認讀生字。

　　（2）小組匯報詩人情況，教師補充。

　　三、詞句段運用。

　　1．讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。

　　（1）在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

　　（2）白霧與遠天晴空連在一起，晶白中透著淡藍、青蒼，一碧萬頃。

　　（3）那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！

　　教師小結：這幾句話都是描寫事物顏色的句子。

　　第一句話是描寫白樺樹的顏色的。銀霜指的是白樺樹白的像涂了銀霜。

　　第二句話是寫白霧的白中透著天空的淡藍和青蒼的顏色。

　　第三句話是寫草灘的綠、菜花的黃及湖水的藍的。

　　其他描寫顏色的句子：

　　毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。

　　在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺。在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。

　　2．讀一讀，注意加點部分，再仿照著寫一寫。

　　（1）讀下面的句子，說說加點的詞語的好處。

　　這些事——

　　是永不漫滅的回憶：

　　月明的園中，

　　藤羅的葉下，

　　母親的膝上。

　　春天的早晨，

　　怎樣的可愛呢！

　　融冶的風，

　　飄揚的衣袖，

　　靜悄的心情。

　　這些詞使描述的物體更加形象、具體。

　　（2）仿寫詩歌。注意讓詩歌更加形象、具體。

　　學生仿寫匯報：

　　夏天的花，

　　多么的絢麗啊！

　　紅的似火，

　　粉的如霞，

　　白的如雪。

　　四、日積月累。

　　1．課件出示：

　　（1）詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青

　　（2）詩和音樂一樣，生命全在節奏。——朱光潛

　　（3）詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。——【英】華茲華斯

　　2．學生體會上述詩句，教師引導。

　　3．拓展：你還知道其他描述詩歌的句子嗎？

　　詩人是描繪心靈的畫家。——迪斯雷利

　　只有美，對詩來說是不夠的，詩應該打動人心，引導聽者靈魂到詩的意境。——〔古羅馬〕賀拉

　　語文教案《語文園地三》 篇21

　　一、教學要求：

　　1、學會本課11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得遇事不動腦筋，盲目跟著去做，容易做出傻事的道理。

　　二、教學難點：

　　學會本課生字。懂得課文說明的道理。有感情地朗讀課文。

　　三、教學準備：

　　1、生字卡片。

　　2、投影片或多媒體課件：

　　①猴子看見月亮的影子后在井邊叫嚷。

　　②一只猴子接一猴子倒掛著撈月亮。

　　3、朗讀錄音帶。猴子頭飾多個。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　(一)談話引入學習新課。

　　同學們都知道，月亮在天上。可是有那么大群猴子，卻從井里撈月這是怎么回事呢?讓我們尋起來讀一該這篇有趣的童話故事吧。

　　(二)自讀課文

　　要求：

　　1、讀通課文。

　　2、畫出生字;讀準字音。

　　(三)檢查自學情況。

　　1、出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。注意檢查下面字的讀音：

　　“撈、另”的聲母是邊音，“另”還是后鼻韻母。

　　“咱”是平舌音，讀“勸”，不能讀翹舌音，或“勸”;“伸”前鼻韻母，翹舌音。

　　“碰”是后鼻音。

　　2、鼓勵學生用自己熟悉的方法記憶生字。

　　3、如“撈、咱、倒、另”，可讓學生用學過的熟字加偏旁的方法識記字形。

　　4、學生反復讀記生字。

　　5、用抽讀的方法檢查學生是不是把課文讀通了。

　　(四)書寫生字。

　　重點指導下面的字：

　　猴：左右結構，左邊是反犬旁，右邊是時候的“候”字少中間一豎。左右要寫緊湊些。

　　腳：中間的“去”高于兩旁，“去”在幾乎全字二分之一處起筆。

　　接：右下的“女”寫大些，托住上方的“立”。

　　(五)學生練寫，教師巡視指導。

　　(六)課堂完成課后練習第2題。

　　第二課時

　　(一)復習本課生字

　　(二)朗讀課文，提出問題。

　　1、把學生提出的問題分類集中起來，圍繞幾個主要問題分成學習小組合作學習，教師與學生共同學習。

　　2、解答小組里未能解決的問題。

　　(三)練習有感情地朗讀課文

　　重點指導四個“糟啦：糟啦!”月亮掉在井里啦!”可引導學生想象猴子看到井里的月著急的神態、動作和心情，可借助插圖體會。前兩個“糟啦”連接緊一些，第二、三個字的聲音稍拖長，突出喊叫時的著急。

　　最后一段老猴子說的話，應表現出喘著氣、很累的'樣子。第一個“不用撈了”后面是逗號，但根據內容及語氣表達的需要，停頓時間可稍長一點;表現出老猴子喘著氣說話的樣子。后一句可這樣停頓：，月亮/好好地/掛在/天上呢!

　　(四)擴展想象，分組交流。

　　1、聽到老猴子說月亮還好好地掛在天上時，下面那些倒掛著的猴子有什么反應，后來它們是怎么做的，怎么說的。

　　2、許多年后，那只小猴子已經成了老猴子了。當它和兒孫們一道坐在井邊面對那輪明月時，它會怎樣說，怎樣做。

　　3、教師從學生的發言中歸納出本課要讓學生懂得的道理。

　　(五)完成課后練習第3題、第4題。

　　(六)課堂訂正。

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