語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》(精選21篇)
作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》(精選21篇),歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》 篇1
教學(xué)目標(biāo) :
1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言,交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。
2、比較句子,體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。
4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)時(shí)間:四課時(shí)。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、展示事例,激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例,引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí),踢到了干烏龜殼,從中受到啟發(fā),
發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器世界上最早的小提琴。
(課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律)
(音樂(lè)轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào),教師語(yǔ)氣沉重地講述)
澳大利亞原本沒(méi)有兔子,只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國(guó)移民帶去20多
只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物,兔子沒(méi)有天敵,只生不死,不到三年時(shí)間,就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末,兔子經(jīng)過(guò)的地方,牧草、麥苗蕩然無(wú)存,仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng),或像洪水剛剛沖過(guò)一樣,豐美的草場(chǎng)變成了荒漠,確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)兔災(zāi),造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái),科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒,它通過(guò)蚊子傳播給兔子,大批兔子接連死去,這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事,它告訴我們:自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間,動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系,哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào),就會(huì)破壞生態(tài)平衡,就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。
二、自主選擇,分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容從下列方面任選一項(xiàng)交流:自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn);搜集到的相關(guān)資料;自己的發(fā)明設(shè)想;自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主推薦在全班匯報(bào)的代表教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué),善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報(bào),互動(dòng)交流
1.各小組推薦的代表向全班匯報(bào),教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫,通過(guò)過(guò)渡評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生;聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的`過(guò)程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教,形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流,學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
2.評(píng)選最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)查閱資料能手超越自我獎(jiǎng)等,進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì):全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說(shuō),強(qiáng)化提高
請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí),重新組織自己的語(yǔ)言,再同桌兩人一組,一人講,對(duì)方聽一聽、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí) 習(xí) 作
一、自主匯報(bào),確定習(xí)作內(nèi)容
1.用五分鐘左右的時(shí)間,讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。
2.小結(jié):本次習(xí)作,是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),或者活動(dòng)經(jīng)過(guò),或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深,最有話可說(shuō)就寫哪些方面,注意不要大量地抄錄資料。
二、自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)
三、相互修改,完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時(shí)間,可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講,引導(dǎo)學(xué)生修改。
四、謄寫作文底稿。
第三課時(shí) 習(xí)作評(píng)講
一、個(gè)性展示臺(tái)
1.教師發(fā)下習(xí)作本,學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。
2.學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的亮點(diǎn)自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ),寫得好的句子、段落。
詞語(yǔ):上臺(tái)在黑板上寫。
句子、段落、篇章:上臺(tái)宣讀,自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由,適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作,教師可推薦發(fā)表或參賽。
二、教師做小結(jié)
1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
2.提出有共性的問(wèn)題(如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。
三、個(gè)人再修改
各人放聲朗讀自己的習(xí)作,用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方,錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作眉批空處,每個(gè)寫三遍。
對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué),教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。
第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.讀一讀,自己悟一悟。
2.說(shuō)一說(shuō),讀一讀,分組感悟。
第一組:終于說(shuō)明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。
第二組:根本強(qiáng)調(diào)了如果不是我們自作聰明,這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。
第三組:居然進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是令人難以相信。
在朗讀時(shí),注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。
3.小結(jié):這三組句子,每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的,但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些,我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí),要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
4.舉一舉例子:你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎?
二、日積月累
1.自由讀,想一想意思。
2.自主說(shuō),聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
3.多種形式積累:自主背、相互背、齊背、指名背。
4.拓展交流:你還知道哪些氣象諺語(yǔ)?注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Uf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。
三、布置思考作業(yè)
你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。
第五課時(shí) 展 示 臺(tái)
一、課前準(zhǔn)備
1. 討論,確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,個(gè)人或分組確定一種或兩、三種展示方式,如:
a)主辦認(rèn)識(shí)大自然手抄或黑板報(bào)。
b)仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)或建立仿生學(xué)圖書借閱角。
c)仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽。(可結(jié)合口語(yǔ)交際、習(xí)作進(jìn)行)
d)大自然的啟示圖片展。
e)布置小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)。
f)大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲優(yōu)秀習(xí)作欄目。
2. 行動(dòng),籌備展示活動(dòng)。
籌備時(shí),時(shí)間上可有一定的彈性,要充分發(fā)揮各小組小組長(zhǎng)的作用。
二、展示評(píng)比
學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評(píng)比小小發(fā)明家課外資料搜集能手辦報(bào)大王采訪能手等,進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)。
語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生交流和了解童話,結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。
2.能運(yùn)用減一件的方法,認(rèn)識(shí)“申、介”等七個(gè)生字,學(xué)習(xí)形聲字聲旁表音的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)口字旁的字,能了解三組帶口字旁的字的字義特點(diǎn)。
4.認(rèn)識(shí)改正、增補(bǔ)、刪除三種修改符號(hào),了解三種修改符號(hào)的用法,會(huì)用三種修改符號(hào),并在修改自己的習(xí)作時(shí)嘗試使用。
5.朗讀、背誦三組關(guān)于“理”的諺語(yǔ),幫助小學(xué)生積累諺語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
梳理童話,了解其特點(diǎn)及閱讀好處;學(xué)習(xí)形聲字;認(rèn)識(shí)并會(huì)用三種修改符號(hào);采用多種形式的朗讀和背誦理解和積累諺語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情朗讀句子,理解格言意思。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
第一課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.讀一讀,找規(guī)律。
(1)你讀了小朋友的話,你收獲了什么?
①學(xué)生用自己喜歡的方式自由閱讀。
②小組同學(xué)互相交流,談收獲。
③全班交流,教師相機(jī)小結(jié):讀了三個(gè)小朋友說(shuō)的話,我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了學(xué)習(xí)童話的收獲。
(2)交流第一個(gè)小朋友的話:童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里,植物、動(dòng)物不但會(huì)說(shuō)話,而且和人一樣,也有喜怒哀樂(lè)。
①小組學(xué)生圍繞第一個(gè)同學(xué)的話進(jìn)行交流,探究自己了解的童話作品的寫作手法。
②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,教師小結(jié):第一個(gè)小朋友總結(jié)了童話的特點(diǎn),即擬人化的寫法。(板書 交流平臺(tái):童話采用擬人化的寫法)
(3)交流第二個(gè)小朋友的話:這個(gè)單元的課文中,又會(huì)唱歌的鳥、聰明的蟋蟀、快樂(lè)的手推車、值得尊敬的蟻王,從他們的語(yǔ)言、動(dòng)作中,可以感受到生動(dòng)、鮮明的形象。
①小組學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流,探究自己了解的童話作品里“人物”的語(yǔ)言、動(dòng)作中,感受到他們生動(dòng)、鮮明的形象。
②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師小結(jié):第二個(gè)小朋友是從寫法方面交流的。說(shuō)童話故事所塑造的人物形象比較鮮明,那是因?yàn)樽髡咦プ×诉@些人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等具體的描寫。(板書 交流平臺(tái):童話的想象很豐富)
(4)交流第三個(gè)小朋友的話:讀童話,能交到很多奇特的朋友,經(jīng)歷一些不可思議的事情,還能獲得很多啟示。(板書 交流平臺(tái):童話給我們啟示)
①小組學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流,探究從奇特的朋友,不可思議的事情中獲得的啟示。
②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師小結(jié):第三個(gè)小朋友從讀童話故事的收獲和童話的作用來(lái)談的。
2.練一練,學(xué)運(yùn)用。
(1)回顧課文,了解“擬人”。
①《去年的樹》中的“擬人”:從鳥兒天天唱歌給樹聽感受到他們的快樂(lè);從鳥兒第二年春天飛從南方飛回來(lái)找不到它的朋友感受到他的憂傷和惆悵。
②《那一定很舒服》中的 “擬人”:從大樹變成手推車等的感受到小推車為人類服務(wù)的快樂(lè)。
③《在牛肚子里旅行》中的“擬人”:從一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次的經(jīng)歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)后對(duì)朋友的感激的感情變化。
④《一塊奶酪》中的“擬人”:從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中感受到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)復(fù)雜的感情變化。
(2)回顧課文,了解“人物”形象。
①《去年的樹》中的“人物”形象:從鳥兒的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到鳥兒的可愛(ài)、可敬。
②《那一定很舒服》中的“人物”形象:從大樹的語(yǔ)言、動(dòng)作中了解到大樹的優(yōu)秀品質(zhì)。
③《在牛肚子里旅行》中的“人物”形象:從青頭的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受到青頭對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)。
④《一塊奶酪》中的“人物”形象:螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)伍搬運(yùn)糧食不受奶酪渣誘惑,以身作則。
(3)回顧課文,交流收獲。
①讀《去年的樹》的收獲:讀故事懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
②讀《那一定很舒服》的收獲:從一粒種子的經(jīng)歷獲得了奉獻(xiàn)教育,明白了要做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人。
③讀《在牛肚子里旅行》的收獲:從兩只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷,懂得了一個(gè)科學(xué)小知識(shí)——牛有四個(gè)胃,吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。
④讀《一塊奶酪》的收獲:從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的`隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中懂得了在集體活動(dòng)中要以身作則,嚴(yán)守紀(jì)律。
3.我拓展,我積累:你覺(jué)得還有哪些與童話有關(guān)的話題和同學(xué)交流?
(1)小組同學(xué)圍繞童話進(jìn)行交流,記錄大家普遍感興趣的某一方面。
(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師相機(jī)小結(jié)。
①我覺(jué)得童話故事還能陶冶情操,比如讀了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助。讀了《去年的樹》我明白了好朋友之間應(yīng)該講誠(chéng)信。
②我覺(jué)得讀童話故事一定要發(fā)揮想象,如讀《去年的樹》我邊讀邊想象知道鳥兒天天給樹唱歌,無(wú)論春夏秋冬,不管刮風(fēng)下雨……它們真是好朋友啊!
③學(xué)了《蟻王》我還和同學(xué)表演了童話故事,真有趣!
【設(shè)計(jì)意圖:回顧課文,出示課文中的有關(guān)語(yǔ)句,探究交流了解童話中擬人的寫法,使得交流的內(nèi)容不再空洞,變得形象可感。】
二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。
1.讀一讀,找規(guī)律。
(1)課件出示:讀一讀,比一比,認(rèn)一認(rèn)。
伸——申(申請(qǐng)) 界——介(介紹) 蹤——宗(祖宗)
憶——乙(乙方) 招——召(召開) 教——孝(孝順)
(2)指名拼讀生字,齊讀生字,指名領(lǐng)讀。
(3)小組同學(xué)對(duì)比讀,互相交流讀這些生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
(4)小組派代表匯報(bào)交流,教師小結(jié):
①讀了這些生字,我發(fā)現(xiàn)它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。
②第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁,每組的前后兩個(gè)字讀音相近。(板書 識(shí)字加油站:第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁 每組的前后兩個(gè)字讀音相近)
(5)理解字義。
①舉例指導(dǎo):“孝”字可以組成詞語(yǔ)“孝順、孝敬、孝行、孝道”等,聯(lián)系身邊孝敬老人的行為,可以理解“孝”的意思是表示對(duì)長(zhǎng)輩的孝順尊敬。
②小組交流,理解其他幾個(gè)生字。
③全班交流,師生評(píng)議,教師小結(jié)。
(6)鞏固生字。
①出示生字,采用隨機(jī)抽讀或開火車讀的形式檢查鞏固。
②鼓勵(lì)學(xué)生用生字拓展組詞,豐富詞語(yǔ)積累。
申:申請(qǐng)、引申、重申、三令五申
召:召集、召喚、號(hào)召、應(yīng)召、召見
宗:宗旨、正宗、宗親、祖宗八代
介:中介、介紹、媒介、一介書生
乙:甲乙
孝:孝敬、孝順、孝敬、披麻戴孝
2.練一練,學(xué)運(yùn)用。
從這些生字中選擇合適的字填在括號(hào)里。
伸 申
(1)老師( 伸 )手接過(guò)了我寫的要參加足球隊(duì)的( 申 )請(qǐng)書。
界 介
(2)老師指著地圖給我們( 介 )紹說(shuō):“這里是祖國(guó)的邊( 界 )。”
招 召
(3)我( 招 )手叫弟弟過(guò)來(lái),神秘地告訴他今晚要( 召 )開家庭會(huì)議。
乙 憶
(4)爸爸回( 憶 )了半天,也沒(méi)想起來(lái)到底是甲方得了冠軍還是( 乙 )方得了冠軍。
孝 教
(5)老師經(jīng)常教育我們要( 孝 )順父母。
3.我拓展,我積累。
(1)小朋友,你還知道哪些熟字能變成新字嗎?
熟字去掉偏旁能變成許多新字,如:
摔——率(shuài) (率領(lǐng)) 惜——昔(xī) (昔日)
惹——若(ruò) (若干) 渣——查(chá) (檢查)
例——列(liè) (排列) 挑——兆(zhào) (兆頭)
(2)我拓展,我了解。
①了解形聲字:形聲字是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體,其中的一個(gè)文或字表示事物的類別而另一個(gè)表示事物的讀音。
②了解形聲字的分類。
a.左形右聲:伸 招 憶 b.右形左聲:攻 頸 削
c.上形下聲:界 管 芳 d.下形上聲:架 案 斧
e.外形內(nèi)聲:固 病 園 f.內(nèi)形外聲:悶 問(wèn) 聞
g.形在一角:裁 載 栽 h.聲在一角:醛 渠
③了解識(shí)字方法。
部件識(shí)字法:所謂部件識(shí)字法,即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件,通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁,幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如,記憶請(qǐng)、情、清,利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”,再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān),又理解了字義,“請(qǐng)”,人要用嘴,所以就有一個(gè)言字旁;情,與心情有關(guān),所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字,既利于掌握漢字的聲,又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
(3)小組交流,再找一些這樣的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾組文字的分析,引出對(duì)形聲字分類的復(fù)習(xí)和部件識(shí)字法,既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又學(xué)習(xí)了新知識(shí)。】
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
(一)學(xué)習(xí)相同偏旁的字。
1.讀一讀,找規(guī)律。
(1)課件出示:讀一讀,和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
咬 叼 嚼 叫 喊 嚷
咽 啃 口 吼 吵
吞 含 啼 喚
啪 嘩 吱 嗡
嘟 鳴 嘀
①小組交流:讀這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
②代表匯報(bào),教師小結(jié):這些字都帶有“口”字,都與“口”或聲音有關(guān)系。
a.我發(fā)現(xiàn)這些字都是和口有關(guān)的動(dòng)作:
與吃的動(dòng)作有關(guān)——咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 (板書 詞句段運(yùn)用:與吃的動(dòng)作有關(guān))
與叫喚的動(dòng)作有關(guān)——叫 喊 嚷 吼 吵 啼 喚(板書 詞句段運(yùn)用:與叫喚動(dòng)作有關(guān))
b.我發(fā)現(xiàn)這些字都是模擬聲音的:
與聲音有關(guān)——啪 嘩 吱 嗡 嘟 鳴 嘀 (板書 詞句段運(yùn)用:與聲音有關(guān))
2. 練一練,學(xué)運(yùn)用。
比一比,給下面的字組詞。
吞( ) 吵( ) 嗚( ) 叼( )
含( ) 咬( ) 喚( ) 啼( )
3. 我拓展,我積累。
(1)小朋友,你還知道木字旁的字嗎?
桿 杖 標(biāo) 棟 棵
梅 枝 椅 柱 楷
柳 柏 松 槐 樹
椿 枸 杞 桂 桔
(2)你還知道哪些偏旁的字?交流舉例。
提手旁:扎 扒 打 撲 扔 托 掃 擴(kuò) 扣 扛 扱 揚(yáng) 執(zhí) 扙 拋 扭 擬
心字底:忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 慫 態(tài) 忠 急 怒 思 怨 怎 總
三點(diǎn)水:漢 匯 汁 池 汗 汲 江 湯 溝 滬 瀝 沒(méi) 汪 淺 沮 淚 泠
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口字旁的幾組字都具有相同的偏旁,卻有著不同的意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了在分類中鑒別的方法,增長(zhǎng)了知識(shí)。】
(二)用修改符號(hào)修改病句。
1.讀一讀,找規(guī)律。
(1)談話激趣:人生了病就得去看醫(yī)生,那句子生了病也要去看醫(yī)生,誰(shuí)愿意成為幫它們治病的醫(yī)生?看看,你們都愿意成為為句子看病的醫(yī)生,多有愛(ài)心的孩子啊!不過(guò),當(dāng)醫(yī)生光有愛(ài)心還不夠,還得有過(guò)硬的本領(lǐng)。下面我們就通過(guò)學(xué)習(xí)練就過(guò)硬的本領(lǐng),當(dāng)一名名副其實(shí)的句子“醫(yī)生”。
(2)認(rèn)識(shí)病句,學(xué)習(xí)本領(lǐng)。
①了解病因——認(rèn)識(shí)常見病句的類型。
a.句子不完整。例如:小明是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的。
b.用詞不當(dāng).例如:我們要熱愛(ài)花草樹木。
c.前后矛盾.例如:今天早晨,全班同學(xué)都來(lái)了,只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)。
d.重復(fù)累贅.例如:這道題最后終于被他解答出來(lái)了。
e.詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如:我的家鄉(xiāng)是北京人。
f.次序顛倒。例如:語(yǔ)文對(duì)我很感興趣,我很喜歡它。
g.常識(shí)性錯(cuò)誤。例如:春天,湖里的荷花開了。
②學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——尋找病因。
a.認(rèn)真讀句子,了解句子本來(lái)的意思,理清關(guān)系。
b.反復(fù)默讀后就得運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析,根據(jù)癥狀進(jìn)行分析,找出病因。
c.給句子看病的原則是:不改變?cè)猓宰詈?jiǎn)要的方法修改。
③學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——掌握修改病句的方法。
a.“加”。對(duì)于“句子不完整”的句子,可以用“加”的方法,把句子補(bǔ)充完整。例:小明是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的。可改為:小明是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。
b.“換”。對(duì)于“用詞不當(dāng)”的句子,可以用“換”的方法,把用錯(cuò)的詞換成該用的詞。例:我們要熱愛(ài)花草樹木。應(yīng)把“熱愛(ài)”改成“愛(ài)護(hù)”。
c.“刪”。對(duì)于“重復(fù)累贅”和“前后矛盾”的句子,用“刪”的方法,可以把多余的詞語(yǔ)或矛盾的部分刪去。例:這道題最后終于被他解答出來(lái)了。可將句中的“最后”和“終于” 刪去其一。今天早晨,全班同學(xué)都來(lái)了,只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)。“全班同學(xué)都來(lái)了”和“只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)”刪去其一。
d.“調(diào)”。對(duì)于“次序顛倒”的句子,可以用“調(diào)”的方法,把不合理的詞語(yǔ)順序予以調(diào)整。例:語(yǔ)文對(duì)我很感興趣,我很喜歡它。將句中的“語(yǔ)文”和“我”調(diào)換一下位置即可。
e.“改”。“詞語(yǔ)搭配不當(dāng)”和“常識(shí)性錯(cuò)誤”的句子可以用“改”的方法,使整個(gè)句子表達(dá)的意思前后連貫。例:春天,湖里的荷花開了。把“春天”改為“夏天”就行。
(3)學(xué)習(xí)下面的修改符號(hào),并試著使用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。
①認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào):改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。(板書詞句段運(yùn)用:修改符號(hào)改正符號(hào)增補(bǔ)符號(hào)刪除符號(hào))
②觀察一下,這三種符號(hào)分別有什么作用?分別在什么時(shí)候使用?
③你知道怎樣利用修改符號(hào)修改病句嗎?
小組交流討論,教師小結(jié):改正符號(hào)是對(duì)句子中有錯(cuò)別字、詞的改正;增補(bǔ)符號(hào)在增補(bǔ)字詞時(shí)使用,是對(duì)文句中漏掉部分的增補(bǔ);刪除符號(hào)在多余部分的刪除時(shí)使用。
(4)學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句
①課件出示:
老師以經(jīng)走了。
他穿著一件灰色的上衣,一頂藍(lán)色的帽子。
菜園里種了很多蔬菜,有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。
②這道題是指導(dǎo)我們修改病句的。要想修改病句,首先應(yīng)該找出病因。(集體交流,分析句子出現(xiàn)的問(wèn)題。)
a.第一句使用別字。已經(jīng)表示過(guò)去了用“已”。
b.第二句用詞不當(dāng)。衣服可以用穿而帽子只能用戴。
c.第三句分類不當(dāng)。西瓜是水果類的不是蔬菜。
③學(xué)生交流,修改病句,教師小結(jié):
老師以經(jīng)走了。
老師已經(jīng)走了。
他穿著一件灰色的上衣,一頂藍(lán)色的帽子。
他穿著一件灰色的上衣,戴著一頂藍(lán)色的帽子。
菜園里種了很多蔬菜,有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。
菜園里種了很多蔬菜,有土豆、黃瓜和西紅柿。
④找到病因后,我們?cè)倏磿羞\(yùn)用了什么修改符號(hào)進(jìn)行修改,我們從中認(rèn)識(shí)了表示改正、表示增補(bǔ)、表示刪除的三種修改符號(hào)。
2.練一練,學(xué)運(yùn)用。
(1)用修改符號(hào)修改下面的病句。
①我們家離學(xué)校很進(jìn)。
②今年?duì)敔敿曳N了玉米、麥子、大豆、高粱、松樹等糧食作物。
③我們把教室打掃得整整齊齊。
學(xué)生讀句子,用修改法號(hào)完成修改,相互交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(2)練習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改下面的一段話。
魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖,戴一頂舊棉帽,仍舊保持著艱苦樸素。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,他推起小車為前線運(yùn)送小米、小麥和糧食,不知走過(guò)多少城市和村莊?他曾經(jīng)被評(píng)為“支前模范”的光榮稱號(hào)。他經(jīng)常對(duì)我們說(shuō):“他經(jīng)歷過(guò)兩個(gè)新舊社會(huì),深知今天辛福生活來(lái)得不容易,你們一定要愛(ài)護(hù)它啊!”
修改如下:在“樸素”的后邊用增補(bǔ)符號(hào)加上“的優(yōu)良傳統(tǒng)”;用刪除符號(hào)把“小米、小麥和”刪掉;把“?”用改正符號(hào)變成“。”;用刪除符號(hào)刪掉“的光榮稱號(hào)”;把最后一句話中引號(hào)中的“他”用改正符號(hào)改為“我”;再把“辛”改正為“幸”,再用改正符號(hào)把“愛(ài)護(hù)”改成“珍惜”。
3.我拓展,我積累。
(1)小組交流,小朋友,你還知道哪些修改符號(hào)?
(2)全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(3)修改符號(hào)還有很多,常見的有:
(4)教師總結(jié):修改病句對(duì)我們?nèi)昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),雖是剛起步,但只要大家掌握了一些常見的、簡(jiǎn)單的病句類型和修改方法,再在以后的學(xué)習(xí)中逐一鞏固、加深,那么,“會(huì)修改病句,掌握一些常見的病句的類型;能指出句子中的毛病,并加以改正”也就水到渠成。
【設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病句、尋找病因、學(xué)習(xí)修改、認(rèn)識(shí)符號(hào)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、典型練習(xí),在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與練習(xí)中使學(xué)生掌握了使用修改符號(hào)修改病句的方法。】
(四)日積月累。
1.讀一讀,找規(guī)律。
(1)課件出示:
①燈不拔不亮,理不辯不明。
②有理走遍天下,無(wú)理寸步難行
③一時(shí)強(qiáng)弱在于力,千古勝負(fù)在于理。
(2)師范讀,學(xué)生跟讀。自由朗讀,讀一讀這這些句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)小組交流,深入體會(huì)。
(4)小組代表做匯報(bào)發(fā)言,教師小結(jié):我發(fā)現(xiàn)這幾句都是關(guān)于明理的諺語(yǔ)。(板書 日積月累:明理的諺語(yǔ))
(5)理解諺語(yǔ)的意思。
①小組交流,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思,并交流受到的啟發(fā)。
②全班交流,教師相機(jī)小結(jié):
a.燈不拔不亮,理不辯不明。
意思:燈不時(shí)常撥弄就不明亮,道理不經(jīng)過(guò)辯論就不明晰。
啟發(fā):只有去做才能明白其中的奧妙!道理要分辨才能明白!
b.有理走遍天下,無(wú)理寸步難行
意思:有道理任何地方都行得通,無(wú)道理任何地方都行不通。
啟發(fā):指人的言行必須有理可循。
c.一時(shí)強(qiáng)弱在于力,千古勝負(fù)在于理。
意思:一時(shí)的強(qiáng)弱在于誰(shuí)的力量大,但長(zhǎng)遠(yuǎn)的勝負(fù)還得看誰(shuí)更講道理。
啟發(fā):新事物符合客觀規(guī)律,具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途
(6)學(xué)生自由朗讀,背誦積累。
2.練一練,學(xué)運(yùn)用:選擇上題中的諺語(yǔ)填空。
(1)小剛仗著自己力氣大欺負(fù)小明,小明氣呼呼地說(shuō):“(有理走遍天下,無(wú)理寸步難行 ),咱們找老師評(píng)理去。”
(2)我和弟弟鬧矛盾了,爺爺耐心地詢問(wèn)了事情的來(lái)龍去脈,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“孩子‘(一時(shí)強(qiáng)弱在于力,萬(wàn)古勝負(fù)在于理。)’凡事都要講道理。”
(3)今天的辯論會(huì)開得很成功,老師的一席話使我茅塞頓開,真是(燈不撥不亮,理不辨不明。)
3.我拓展,我積累:小朋友,你還積累了哪些諺語(yǔ)?
(1)小組交流。
(2)小組代表作匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議。
(3)朗讀積累:
①不看人親不親,要看理順不順。
②有理不怕勢(shì)來(lái)壓,人正不怕影子歪。
③天下的弓都是彎的,天下的理都是直的。
課后反思
成功之處:在教學(xué)中通過(guò)所學(xué)課文的具體句段,幫助學(xué)生理解童話,交流童話,更具有說(shuō)服力。修改病句,對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),是一個(gè)全新的內(nèi)容,也有著相當(dāng)大的難度。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們較快地了解修改病句的方法,在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病句、尋找病因、學(xué)習(xí)修改、認(rèn)識(shí)符號(hào)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、典型練習(xí),層層推進(jìn),減低難度,很好地鞏固了所學(xué)知識(shí)。
不足之處:課堂練習(xí)過(guò)于單調(diào)。在今后的教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)要符合兒童的心理水平,貼近兒童的生活實(shí)際,寓教于樂(lè),把枯燥的練習(xí),變得好玩有趣。
語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》 篇3
本次語(yǔ)文園地共有四個(gè)板塊。“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)測(cè)的作用。“識(shí)字加油站”通過(guò)復(fù)習(xí)查字典的相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。“詞句段運(yùn)用”中共有三部分內(nèi)容:結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字的字音、發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn)并說(shuō)出類似的成語(yǔ)、了解引用人物所說(shuō)的話可以有3種不同的形式。“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的俗語(yǔ)。
本次《語(yǔ)文園地》的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大,通過(guò)訓(xùn)練,能充分鍛煉學(xué)生聽、說(shuō)、讀、積累的能力。學(xué)生通過(guò)交流能梳理自己的收獲,說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),并能從諺語(yǔ)中體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量。
教學(xué)“交流平臺(tái)”時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué),交流一邊讀一邊預(yù)測(cè)帶來(lái)的閱讀新體驗(yàn)。教學(xué)“識(shí)字加油站”時(shí),讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)查字典的方法。教學(xué)“詞句段運(yùn)用”,需注重引導(dǎo)學(xué)生積累多音字和含有數(shù)字的成語(yǔ)。通過(guò)讀句子,體會(huì)提示語(yǔ)處于不同位置時(shí)引號(hào)的用法。教學(xué)“日積月累”,要讓學(xué)生先借助拼音自讀,然后教師范讀,再齊讀、指名讀,最后在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上背下來(lái)。
【知識(shí)與技能】
1、交流“預(yù)測(cè)”的作用,知道在課外閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。
2、復(fù)習(xí)查字典的相關(guān)知識(shí),認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
3、結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字的讀音,讀成語(yǔ),發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn),照樣子寫句子,注意引號(hào)的用法。
4、朗讀、背誦4句有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的俗語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)交流,提升自己“預(yù)測(cè)”的能力。自主探究,讀準(zhǔn)多音字的字音。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感悟俗語(yǔ)的魅力,明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的道理。
重點(diǎn)
能把本單元的學(xué)習(xí)收獲和同學(xué)交流。
難點(diǎn)
1、體會(huì)提示語(yǔ)處于不同的位置時(shí)引號(hào)的用法。
2、感悟俗語(yǔ)的魅力,明白團(tuán)結(jié)的重要性。
教師:多媒體課件,字典。
學(xué)生:收集一些含有數(shù)字的成語(yǔ)和與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語(yǔ),寫寫自己關(guān)于預(yù)測(cè)的收獲。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、交流預(yù)測(cè)的作用。
2、通過(guò)查字典認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
3、背誦積累4句有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的俗語(yǔ)。
重點(diǎn):
1、通過(guò)查字典認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、背誦積累4句有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的俗語(yǔ)。
難點(diǎn):交流預(yù)測(cè)的作用。
一、交流平臺(tái)
1、課件展示人物,請(qǐng)學(xué)生回憶本單元的課文內(nèi)容。
老屋的插圖——《總也倒不了的老屋》
胡蘿卜的插圖——《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》
小狗的插圖——《小狗學(xué)叫》
2、學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)這些課文的體會(huì)。
3、圍繞“預(yù)測(cè)”這一主題進(jìn)行交流。
4、根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書:
預(yù)測(cè):
可以更好地理解文章的意思。
讓我們讀書更仔細(xì)。
有選擇性地看自己喜歡的書。
判斷資料是否有用。
享受猜測(cè)的樂(lè)趣。
證明自己是否有當(dāng)童話作家的潛質(zhì)。
……
二、識(shí)字加油站
1、投影展示下列詞語(yǔ)。
字典??基礎(chǔ)??閣樓
佳節(jié)?盲人?唐朝
2、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。
3、師:遇到不會(huì)認(rèn)的字,我們要用什么辦法?可以認(rèn)半邊,但是可能不準(zhǔn)確。最好的辦法是查字典,用哪種查字法呢?
4、復(fù)習(xí)部首查字法。
5、學(xué)生查字典,找到加點(diǎn)字的正確讀音,注在書上。
6、全班齊讀加點(diǎn)的字。
7、教師檢查。
三、日積月
1、學(xué)生自由讀句子:借助拼音,把句子讀通順,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的字和不認(rèn)識(shí)的字可問(wèn)老師或同學(xué)。
2、學(xué)生自由練讀。
3、同桌之間讀俗語(yǔ),說(shuō)說(shuō)俗語(yǔ)的意思。
4、指名讀,集體正音。
5、你最喜歡哪一句?(根據(jù)學(xué)生的`回答,來(lái)學(xué)習(xí)這4句俗語(yǔ))
(1)人心齊,泰山移。
①指名讀。
②出示“移”通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解:大家移一移坐的椅子,很容易吧!如果是一塊大石頭,你能很輕松地移一移嗎?如果是一座大山呢?憑借你自己的力量,你能很輕松地移一移嗎?
③講《愚公移山》的故事,說(shuō)說(shuō)聽后你有什么感受。
④教師總結(jié):這句話形容只要人們的心往一處,共同努力,就能移動(dòng)泰山。比喻只要大家齊心協(xié)力,就能發(fā)揮出極大的力量。
(2)二人同心,其利斷金。
①指名說(shuō)意思。
②教師總結(jié):兩人心意相同,行動(dòng)一致的力量猶如利刃可以截?cái)嘟饘佟?/p>
(3)三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮。
①認(rèn)識(shí)諸葛亮。
諸葛亮(181年~234年),字孔明,號(hào)臥龍(也作伏龍),漢族,徐州瑯琊陽(yáng)都(今山東臨沂市沂南縣)人,三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相,杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家、書法家、發(fā)明家。
②老師講諺語(yǔ)的來(lái)歷。
這句俗語(yǔ)的意思是說(shuō),三個(gè)普通人的智慧合起來(lái)要頂過(guò)一個(gè)諸葛亮。比喻集體的智慧大,其實(shí),臭皮匠和諸葛亮是沒(méi)有絲毫聯(lián)系的,“皮匠”實(shí)際是“裨將”的諧音,“裨將”在古代是“副將”,這句俗語(yǔ)原意是指三個(gè)副將的智慧合起來(lái)能頂過(guò)一個(gè)諸葛亮。后來(lái),在流傳過(guò)程中,人們竟把“裨將”說(shuō)成了“皮匠”。
(4)一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。
①理解“籬笆”的意思。
(籬笆就是用竹子、蘆葦、樹枝等編成的遮擋的東西,一般環(huán)繞在房屋、場(chǎng)地等的周圍。)
②理解句子的意思。
一個(gè)籬笆墻,需要有幾根木樁幫它夯實(shí)或支撐,籬笆才能立得結(jié)實(shí)牢固,一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的好漢,需要有人幫助他才能把事情辦成辦好。這句話的含義是說(shuō)一個(gè)人的力量再大也畢竟有限,必須有人幫助他才能取得成功。
6、指名說(shuō)說(shuō)你從這4句話中明白了什么。
7、指名讀、分排讀、齊讀,然后嘗試背誦。
8、學(xué)生交流課前搜集到的與團(tuán)結(jié)有關(guān)的俗語(yǔ),教師匯總。
一根筷子容易折,一把筷子難折斷。
樹多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤。
一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園。
9、學(xué)生自由讀這些俗語(yǔ),并將俗語(yǔ)摘抄到積累本上。
語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能和別人交流自己拿手的本領(lǐng)。在交流中,能清楚地告訴對(duì)方拿手本領(lǐng)好在哪里?如何做?
2、能將自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程寫具體,并能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3、會(huì)補(bǔ)充短句,體會(huì)“的、地、得”與詞語(yǔ)搭配的特點(diǎn)。
4、積累有關(guān)讀書、治學(xué)的四字成語(yǔ)。
5、看圖說(shuō)成語(yǔ),積累帶數(shù)字的或帶“大”“小”等方面的成語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)
一、談話揭題:
小朋友,我們已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了,從小到大,我們學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng),說(shuō)說(shuō)看,你有什么本領(lǐng)?你最拿手的本領(lǐng)是什么呢?
總結(jié):小朋友們真棒,聽你們說(shuō)著自己的拿手本領(lǐng),我的心都癢癢,我也真想學(xué)一學(xué)。今天,我們就將來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最拿手的`本領(lǐng),教教別人你的拿手本領(lǐng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,示范引路
1、今天,我們學(xué)校的記者團(tuán)也要舉行一個(gè)“比一比,誰(shuí)的本領(lǐng)最拿手”評(píng)選活動(dòng)。來(lái),我們?nèi)タ纯幢荣惉F(xiàn)場(chǎng)吧!
2、教師扮演記者,請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)接受采訪。
3、小朋友們,如果讓你來(lái)當(dāng)裁判,你認(rèn)為剛才同學(xué)的表現(xiàn)如何?
4、在評(píng)議中小結(jié)并明確本次口語(yǔ)交際的中心內(nèi)容:你準(zhǔn)備教別人哪一招?這一招好在哪里,是怎么練成的?明確交際時(shí)應(yīng)該注意的地方:不但要講述清楚怎么做,還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來(lái)的疑難問(wèn)題,有針對(duì)性地解答。
5、同學(xué)們,比賽還在進(jìn)行,你們想報(bào)名參加嗎?不過(guò),要想取得好成績(jī),充分準(zhǔn)備很重要哦!讓我們來(lái)練習(xí)一下吧!
6、學(xué)生自由組合,互教互學(xué)。
選一個(gè)代表來(lái)參加比賽(展示),大家評(píng)議。
評(píng)出誰(shuí)的本領(lǐng)最拿手!頒發(fā)“能手獎(jiǎng)”!
三、總結(jié)談話
看來(lái),我們班個(gè)個(gè)是小能手,而且是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子,只有愛(ài)學(xué)習(xí),我們才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。今天,我們又學(xué)到了新的本領(lǐng),回家后可以向父母展示一下,好嗎?
語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》 篇5
一、題目:
寫自己參加學(xué)校或班級(jí)舉行過(guò)的一次比賽,要把主要人物和活動(dòng)寫具體。
二、教學(xué)目的:
1、通過(guò)觀看錄像,學(xué)會(huì)注意觀察參賽者的動(dòng)作、神態(tài),同時(shí)要注意觀眾的反應(yīng)。
2、通過(guò)觀看錄像,認(rèn)識(shí)什么是場(chǎng)面。懂得描寫場(chǎng)面的一般方法。
3、由錄像片斷的視聽豐富想像,把主要人物和活動(dòng)寫具體,要注意詳略得當(dāng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察,抓住人物活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作、表情等特點(diǎn),運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描寫具體。 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作寫一活動(dòng)過(guò)程教案教學(xué)設(shè)計(jì)
2、在習(xí)作評(píng)析中指導(dǎo)學(xué)生處理好適當(dāng)描寫環(huán)境,概述全體人物活動(dòng),詳寫主要人物活動(dòng)三者的關(guān)系。
四、電教軟件:
投影片(內(nèi)容為作文要求)
⑴根據(jù)這個(gè)場(chǎng)面發(fā)生的'時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容,把習(xí)作寫完整。
⑵根據(jù)自己文章的重點(diǎn),定合適的題目。
⑶注意觀察參賽者的動(dòng)作、神態(tài),同時(shí)要注意觀眾的反應(yīng)。寫的時(shí)候,要注意詳略得當(dāng)。
五、錄像資料:
1、拍攝一個(gè)拔河比賽場(chǎng)面。一位老師當(dāng)裁判,周圍同學(xué)當(dāng)觀眾。拍攝整個(gè)比賽過(guò)程(包括環(huán)境、全體人物活動(dòng),選手的比賽情況等。)
2、編輯比賽選手特寫鏡頭,包括表情、動(dòng)作等。
3、錄制全體觀眾助威,歡呼時(shí)的聲音片斷或采用錄像遮像留音的方法。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,觀察場(chǎng)面。
1、創(chuàng)設(shè)情境:
同學(xué)們,前幾天我們進(jìn)行了一次拔河比賽,精彩嗎?現(xiàn)在我們來(lái)觀看比賽錄像,好嗎?
2、播放錄像片斷。
3、觀察場(chǎng)面:
剛才同學(xué)們到這個(gè)比賽情景就是一個(gè)比賽場(chǎng)面。在這個(gè)場(chǎng)面中,包括哪些人物的活動(dòng)呢?除了人物的活動(dòng)還包括什么?
4、引導(dǎo)學(xué)生議論。
5、小結(jié):
場(chǎng)面是指在一定的時(shí)間和地點(diǎn)里,以人物活動(dòng)為中心的生活畫面。生活中,有比賽的場(chǎng)面,勞動(dòng)的場(chǎng)面/article/,慶祝會(huì)的場(chǎng)面等,這堂課就想讓同學(xué)們寫剛才看到的拔河場(chǎng)面,好嗎?
(二)再出畫面,寫作:
1、確定主要人物,在這個(gè)場(chǎng)面中主要人物是誰(shuí)?想一想,你準(zhǔn)備以誰(shuí)為主要人物?
引導(dǎo)學(xué)生懂得主要人物可以是一位、兩位,要根據(jù)自己的感受來(lái)確定。
2、寫好主要人物的活動(dòng)是寫好這個(gè)場(chǎng)面的關(guān)鍵,那么你準(zhǔn)備怎樣把主要人物的活動(dòng)寫具體呢?
引導(dǎo)學(xué)生明確從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等到方面去抓住主要人物的活動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)。
3、為了使同學(xué)們更好地抓住主要人物的活動(dòng)特點(diǎn),現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一遍剛才比賽實(shí)況,要求同學(xué)們仔細(xì)觀察,找出與眾不同之處,用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。
4、播放錄像片斷2、3,學(xué)生看錄像定格畫面,慢鏡頭畫面,學(xué)生邊看邊議。
語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在口語(yǔ)交際中訓(xùn)練表達(dá)能力,交流資料,了解人文地貌知識(shí)。
2、給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生寫真人真事。
3、“我的發(fā)現(xiàn)”中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四字詞語(yǔ)有不同的形式,加強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性。
4、“日積月累”中“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生交流識(shí)字方法,“讀讀背背”是讓學(xué)生積累寫友誼的名句。
5、“趣味語(yǔ)文”是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)帶“言”的'詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)目標(biāo)1、2、3、4。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教學(xué)目標(biāo)1和3。
【教學(xué)課時(shí)】
四課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、引入
1、如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容世界,你會(huì)用哪個(gè)詞,為什么?
2、板書課題,齊讀課題。
二、指導(dǎo)交際
1、看了課題你想到了什么?
2、誰(shuí)愿意告訴大家,你找到了哪些資料?
3、指導(dǎo)分組交流。
三、交際
1、我先來(lái)介紹我想讓大家了解的一張圖片。
(教師介紹)
2、誰(shuí)來(lái)幫我評(píng)一評(píng)?
3、哪一小組先來(lái)匯報(bào)?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽,說(shuō)一說(shuō)你聽完后的收獲并進(jìn)行評(píng)議.
四、總結(jié)
世界是豐富多彩的,只要我們用心去觀察,用心去體驗(yàn),同時(shí),我們也是幸福的,因?yàn)槲覀儞碛羞@個(gè)美麗可愛(ài)的世界!
語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“嚷、剃、瞇、梁、腮、煥、剩”7個(gè)生字。
2、在閱讀的過(guò)程中,理解小貝當(dāng)要求理發(fā)師給他刮臉的句子意思。
3、聯(lián)系句子,知道表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
4、根據(jù)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)體會(huì)人物的特點(diǎn),并且有感情地朗讀課文。
5、體會(huì)小貝當(dāng)?shù)奶煺媾c可愛(ài),體會(huì)孩子渴望長(zhǎng)大的迫切心情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、用自己所學(xué)的方法認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)邊讀邊思,理解小貝當(dāng)要求理發(fā)師給他刮臉的句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
1、“但是”是表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞,初步學(xué)習(xí)用“但是”造句。
2、通過(guò)有感情地朗讀描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句子來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課
1、談話:今天,我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)有趣的朋友,他的名字叫小貝當(dāng),他才上小學(xué)二年級(jí),卻去理發(fā)店,要求理發(fā)師為他刮臉。想知道這是怎么回事嗎?來(lái),讓我們一起學(xué)習(xí)第4課。
2、揭示課題:
3、刮臉。
4、齊讀課題。
二、整體感知
1、輕聲朗讀課文,思考:在理發(fā)店,小貝當(dāng)向理發(fā)師提出了哪些要求?理發(fā)師是怎樣回答的?然后完成填空。
(學(xué)生所填的答案肯定顧頭不顧尾,文中的小貝當(dāng)其實(shí)對(duì)理發(fā)師提出了三個(gè)要求,只有找到這三個(gè)要求才能正確填空。允許學(xué)生發(fā)言且有不同答案,分析交流后用媒體出示正確答案。
2、學(xué)習(xí)字詞。
三、研讀課文
1、齊讀課文,邊讀邊思考小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子?
(1)學(xué)習(xí)課文第1—3節(jié),感受人物形象。
聽了老板的話,小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡,XXXXXXX地想:XXXXX。
(2)學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。
思考:小貝當(dāng)是怎么讀報(bào)的?(讀得很認(rèn)真,把報(bào)紙翻得嘩嘩響。)既然他不認(rèn)識(shí)字,為什么還要這樣做?(他認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。)他給你留下了怎樣的印象?(天真可愛(ài)。)指導(dǎo)朗讀:讀出小貝當(dāng)一本正經(jīng)的'樣子。
(3)再讀句子體會(huì)“但是”的作用。
教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“但是”是一個(gè)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,它前后的句子所表達(dá)的意思是相反的,然后引導(dǎo)學(xué)生造句。
(4)學(xué)習(xí)課文第6小節(jié)。
思考:小貝當(dāng)是怎樣要求理發(fā)師為他刮臉的?(他指指邊上那位臉腮光凈、容光煥發(fā)的先生說(shuō):“我要像他一樣。”)
聽了小貝當(dāng)刮臉的要求,理發(fā)師是怎樣做的?又是怎樣說(shuō)的?理發(fā)師討厭這個(gè)難伺候的小顧客嗎?你是怎么知道的?
(5)學(xué)習(xí)課文第7—10小節(jié)。
小貝當(dāng)說(shuō)話時(shí)的前后語(yǔ)氣有了怎樣的變化?這又是為什么呢?(小貝當(dāng)先得意,后著急,心開始沉不住氣了。因?yàn)槔戆l(fā)師一直不理睬他。)指導(dǎo)朗讀:讀出小貝當(dāng)先得意后著急的語(yǔ)氣。
從理發(fā)師的言行中,我們又可以看出他是什么樣的人?(幽默風(fēng)趣)
四、總結(jié)全文
分角色朗讀課文,注意讀出人物的不同語(yǔ)氣。
五、作業(yè)
1、火眼金睛找錯(cuò)字。
2、拓展:課文中的小貝當(dāng)有著一顆渴望長(zhǎng)大的心,關(guān)于“長(zhǎng)大”這個(gè)話題,你有什么心里話想對(duì)天真可愛(ài)、渴望成為大人的小貝當(dāng)說(shuō)呢?
板書設(shè)計(jì):
4、刮臉
剃頭天真可愛(ài)
小貝當(dāng)看報(bào)一本正經(jīng)
刮臉渴望長(zhǎng)大
語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》 篇8
一、文本教學(xué)解讀
語(yǔ)文園地是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的園地,指向于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。共安排了六個(gè)板塊的內(nèi)容:識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、寫話、展示臺(tái)、日積月累和我愛(ài)閱讀,內(nèi)容與編排形式符合二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),旨在讓學(xué)生借助各板塊的學(xué)習(xí)獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)。
“識(shí)字加油站”包含三個(gè)部分:三組以興趣愛(ài)好為主題的詞串;三個(gè)孩子活動(dòng)的情境圖,圖中有提示“我會(huì)踢足球,還會(huì)拉二胡”;11個(gè)需要認(rèn)讀的生字。其中,情境圖為學(xué)生理解詞語(yǔ)的輔助材料。這一部分的教學(xué),我們可以充分發(fā)揮詞語(yǔ)所提供的情境指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字,并把這些活動(dòng)與學(xué)生的生活加以聯(lián)系,讓學(xué)生在言語(yǔ)活動(dòng)中輕松識(shí)記生字詞。
“字詞句運(yùn)用”包含兩個(gè)部分:比一比,填一填;讀一讀,想一想,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)句子。這一部分與本單元的閱讀課文緊密關(guān)聯(lián)。“園一圓、只一支、進(jìn)一近、帶一戴”都是在平時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生容易搞混的。“一邊……一邊……”在本單元的《曹沖稱象》《一封信》中都有出現(xiàn)。教學(xué)這一部分,我們應(yīng)注重從課內(nèi)向課外拓展,構(gòu)建言語(yǔ)形式與學(xué)生日常生活之間的關(guān)聯(lián)。
“寫話”包含兩個(gè)部分:寫話的要求和幾張可愛(ài)的玩具圖片。同時(shí)有兩個(gè)提示:一是要寫在方格紙上,二是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要占一格。這是二年級(jí)上冊(cè)教材中第一個(gè)寫話板塊,這部分的教學(xué)應(yīng)注重孩子寫話能力的培養(yǎng),為三年級(jí)的習(xí)作打下基礎(chǔ)。
“展示臺(tái)”包含一組詞、一組成語(yǔ)和一句名人名言,目的是為了培養(yǎng)孩子在平時(shí)學(xué)習(xí)中注重積累的.好習(xí)慣。因此,在教學(xué)過(guò)程中,除了理解這些詞語(yǔ)、句子的意思,更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的重要性。
“日積月累”編排的是一首古詩(shī)《小兒垂釣》,旨在引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩(shī)文。教學(xué)時(shí)應(yīng)重在朗讀指導(dǎo),要通過(guò)不同形式的朗讀使學(xué)生能夠?qū)⑦@首古詩(shī)讀正確、讀通順,盡量做到有韻律;能熟練地背誦,并能對(duì)照插圖感受古詩(shī)中的童趣。
“我愛(ài)閱讀”編排的是一篇小故事《王二小》。這篇故事講述的是抗日小英雄王二小的故事,在學(xué)生讀正確流利的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到王二小犧牲自己、對(duì)抗敵人的勇敢品質(zhì)。
二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.歸類識(shí)記9個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)讀11個(gè)生字。
2.能辨別四組同音字的意思差異,能用“一邊……一邊……”的句式說(shuō)話。
3.能在方格里寫幾句話介紹自己喜歡的玩具,并正確、規(guī)范地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4.能積累詞語(yǔ)和名人名言,養(yǎng)成平時(shí)注重積累的好習(xí)慣。
5.能背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。
6.能正確、流利地朗讀故事《王二小》,感受閱讀的快樂(lè)。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
板塊一識(shí)字加油站
1.活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)新朋友。
讀準(zhǔn)生字。自由讀、同桌互讀、指讀。
提示:注意“彈、鋼、蕩”韻母中前后鼻音的區(qū)分;“捏、泥”聲母是鼻音;“環(huán)”的意思可結(jié)合事物理解;“鐵、滑”是會(huì)意字,其余都是形聲字。
2.活動(dòng)二:找到好朋友。
將短語(yǔ)分成兩部分:第一排動(dòng)詞,第二排名詞。打亂順序,分別認(rèn)讀。上下兩排詞語(yǔ)連線。
提示:在學(xué)生連線的基礎(chǔ)上,采用分組讀、師生讀等方式練讀詞串。
3.活動(dòng)三:稱贊小能人。
說(shuō)一說(shuō):
我會(huì)……我會(huì)……我還會(huì)……
他(她)會(huì)……他(她)會(huì)……他(她)還會(huì)……
提示:在別的小朋友說(shuō)的時(shí)候,注意認(rèn)真聽。
板塊二字詞句運(yùn)用
活動(dòng)一:火眼金睛。
(1)讀一讀,比一比。區(qū)別“園一圓、只一支、進(jìn)一近、帶一戴”。
要點(diǎn):同音字。字音相同,字形不同。其中“園一圓、進(jìn)一近”這兩組字字形相近。
園:形聲字。指種植蔬菜、瓜果、樹木的地方:菜園、果園。也可指供人游覽娛樂(lè)的地方:公園、游樂(lè)園。圓:會(huì)意字。
①圓形:圓周、圓規(guī)。
②完備;周全:圓滿。
③使圓滿;使周全:圓夢(mèng)、自圓其說(shuō)。
④貨幣單位,也作“元”。
只:會(huì)意字。本義是鳥一只。
①單獨(dú)的:只身、只字。
②量詞:兩只手、三只雞。支:“支”是“枝”的本字。可以作量詞,用于計(jì)桿狀物品,如:一支筆、一支槍;用于計(jì)隊(duì)伍等,如:一支軍隊(duì);用于計(jì)歌曲、樂(lè)曲等,如:一支歌、兩支樂(lè)曲。
進(jìn):會(huì)意字。甲骨文字形為小鳥的腳趾。鳥腳只能前進(jìn)不能后退,故用以表示前進(jìn),與“退”相對(duì)。近:形聲字。本義為距離短。現(xiàn)在還指時(shí)間上的不長(zhǎng)久,如“近來(lái)”;兩個(gè)人關(guān)系親密,稱為“親近”。
帶:象形字。本義指大帶、束衣的腰帶。因?yàn)閹ё訛殚L(zhǎng)條的,所以“帶”字引申為“圍繞”。“帶”作動(dòng)詞時(shí)意為攜帶。戴:形聲字。①加在頭或身體的部位上:戴帽、戴手套。
②尊敬;擁護(hù):愛(ài)戴、擁戴。
(2)填一填。自主完成書上填空,教師巡視指導(dǎo)。
提示:提醒書寫占格,促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。
(3)說(shuō)一說(shuō)。為什么要填這個(gè)字?
提示:可結(jié)合字義采用兒歌的形式引導(dǎo)。如:花園門票要十元,小小圓桌圓又圓。
(4)練一練。通過(guò)課外延伸,加以鞏固。
要點(diǎn):了解字義,辨別選擇。
2.活動(dòng)二:說(shuō)話練習(xí)。
(1)讀一讀。
提示:可逐句朗讀提問(wèn):
①曹沖聽了這個(gè)問(wèn)題后,一邊看大象,一邊在干什么呢?
②你能用“爸爸一邊……一邊……”說(shuō)說(shuō)自己的爸爸嗎?
③老師寫字時(shí),同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗磕隳苡谩耙贿叀贿叀闭f(shuō)一句話嗎?
(2)說(shuō)一說(shuō)。用“一邊……一邊……”自主造句。
提示:注意學(xué)生說(shuō)的句子的合理性。(行為主體可以同時(shí)做的兩件事)
板塊三寫話
課前準(zhǔn)備:每人帶一個(gè)最心愛(ài)的玩具。
1.活動(dòng)一:說(shuō)一說(shuō),猜一猜。
先不要拿出自己的玩具,通過(guò)自己的介紹讓別人來(lái)猜一猜你的玩具是什么。
(1)用一句話概括自己玩具的特征:我的玩具很()。
提示:可以用“有趣、可愛(ài)、漂亮”等詞語(yǔ)來(lái)概括一下玩具的基本特征。
(2)討論:要想讓別人猜到玩具是什么,可以介紹些什么?
要點(diǎn):介紹清楚玩具的顏色、外形、質(zhì)感等。
(3)向同桌介紹自己的玩具的顏色、外形,讓同桌猜一猜。
要點(diǎn):要按一定的順序來(lái)介紹。
(4)介紹玩法:有些玩具可能看上去不起眼,可是很好玩,所以介紹玩具時(shí),我們還可以介紹它的玩法。
(5)在玩這個(gè)玩具的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)什么有趣的事,可以跟大家說(shuō)一說(shuō)。
3.活動(dòng)二:寫一寫。
(1)將剛才說(shuō)的話寫在方格紙上。
要點(diǎn):每個(gè)段落前空兩格,每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要占一格。
(2)教師巡視,指導(dǎo)格式。
板塊四展示臺(tái)
1.活動(dòng)一:我的發(fā)現(xiàn)。
(1)欣賞積累卡。
提示:可以將書上積累卡做成一個(gè)精美的圖片展示出來(lái)。
(2)讀一讀。
要點(diǎn):讀準(zhǔn)詞語(yǔ),讀通句子。
(3)比一比,說(shuō)一說(shuō)。你有什么發(fā)現(xiàn)?
要點(diǎn):積累卡的內(nèi)容有兩字詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)、名人名言。其中兩字詞語(yǔ)滲透著自然變化:第一組都是云朵,第二組都是氣候,第三組都是水域,三組詞語(yǔ)所表現(xiàn)的形態(tài)不同,但都與“水”有關(guān)聯(lián);四字詞語(yǔ)都與春天有關(guān),表現(xiàn)出春天勃勃的生機(jī);名人名言與讀書有關(guān),點(diǎn)出了讀書的重要性。
(4)記一記。熟讀成誦。
2.活動(dòng)二:制作積累卡。
(1)讀第7課《媽媽睡了》,嘗試做一個(gè)詞語(yǔ)積累卡。
(2)課后制作,開展評(píng)比。
板塊五日積月累
1.活動(dòng)一:圖文對(duì)照,看一看,說(shuō)一說(shuō)。
問(wèn):圖片上有什么人?圖中的孩子坐在哪里?在做什么?
猜:后邊的大人在干什么?釣魚的孩子回答大人的問(wèn)話了嗎?
提示:切合圖意和詩(shī)意,能讓學(xué)生大致了解詩(shī)的意思。
2.活動(dòng)二:讀古詩(shī)。
(1)教師逐句范讀,學(xué)生跟讀。
要點(diǎn):注意詩(shī)句節(jié)奏。
(2)學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
提示:可以加上動(dòng)作,揣摩稚子的心理。
3.活動(dòng)三:賽詩(shī)會(huì)。
提示:可以用表演的方法來(lái)朗讀古詩(shī),看誰(shuí)朗讀得流利,表演得形象。
板塊六我愛(ài)閱讀
1.活動(dòng)一:讀故事。
要點(diǎn):借助拼音讀通故事。
2.活動(dòng)二:講故事。師生合作講故事,教師讀教材中的故事,中間作停頓。
提示:引導(dǎo)學(xué)生想象,補(bǔ)充人物語(yǔ)言或心理活動(dòng)。例如:敵人看見王二小在山坡上放牛,就叫他帶路。敵人對(duì)王二小說(shuō)什么?王二小聽了敵人的話,心里想什么?四面八方響起了槍聲時(shí),敵人會(huì)想什么?八路軍發(fā)現(xiàn)王二小光榮犧牲時(shí),會(huì)說(shuō)什么?
師生合作講完故事后,可以問(wèn):你們喜歡王二小嗎?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。
提示:這個(gè)故事講的是一位小英雄的故事。像這樣的故事還有很多,如:《小英雄雨來(lái)》《小兵張嘎》。
語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽,同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事,交流讀后感想。
2、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
3、讀讀背背,收集積累名人名言。
4、讀成語(yǔ)故事,了解故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、積累名人名言。
3、了解成語(yǔ)故事內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排:
第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)
談話導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
分組舉行
1、調(diào)整座位,各小組圍坐在一起。
2、各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片,簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
3、交代講故事、聽故事的要求:
講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,可以提問(wèn),也可以補(bǔ)充;講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。
4、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
全班交流
1、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單,教師頒獎(jiǎng)。
2、榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講?
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
暢談感想
1、聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià),可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2、學(xué)生暢談感想。
3、一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中,從他們身上獲得力量,學(xué)得智慧,向自己的理想邁進(jìn)。
第二課時(shí)(我的'發(fā)現(xiàn)、讀讀背背)
我的發(fā)現(xiàn)
1、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子,相互比較,這些句子有何異同。
2、出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示,學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
a.指名讀句子。
b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)總結(jié)。
這三句句子都是寫人物說(shuō)的話的,句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí),通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí),說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等,這部分內(nèi)容的位置可以有所不同,可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊,可以放在后邊,也可以放在中間。
1、齊讀句子、體會(huì)。
2、到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子,并說(shuō)明屬于哪一類形式。
讀讀背背
1、我們讀了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生動(dòng)的事跡,而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒,多積累一些名人名言,時(shí)常回味一下,可以使自己獲得啟迪,從中汲取力量,今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2、請(qǐng)各人輕聲讀書上提供的名人名言,把其中的生字拼讀正確,把句子讀通順。
3、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。
4、想想這些名言的意思,并且試著放聲讀出感情。
5、指名再讀,師生評(píng)價(jià)。
6、齊讀鞏固。
7、交流各自課前收集的名人名言,有感情地朗讀給大家聽。
第三課時(shí)(我會(huì)填、成語(yǔ)故事)
一、我會(huì)填
1、觀察每一組形近字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,記住區(qū)分方法。
2、學(xué)生在書上獨(dú)立完成。
二、成語(yǔ)故事
1、我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的,一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事,了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí),獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。
2、各自輕聲讀故事,注意生字的讀音,借助注音認(rèn)真拼讀,把故事讀通順。
3、指名朗讀,師生共同正音正句。
4、各自再讀。
5、同桌間試講。把故事講給同桌聽,相互學(xué)習(xí)、指正。
6、了解了這個(gè)故事,以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫作,你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí),就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì):
語(yǔ)文園地二
口語(yǔ)交際
我的發(fā)現(xiàn)
日積月累
語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》 篇10
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)的愿望。
2、通過(guò)閱讀或其他途徑,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
3、樂(lè)于觀察,參與口語(yǔ)交際活動(dòng),并樂(lè)意把觀察到的寫下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn):
參與口語(yǔ)交際活動(dòng),并樂(lè)意把觀察到的寫下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程:
1、 先從兩個(gè)觀察游戲入手的,第一個(gè)游戲是觀察猜字,學(xué)生說(shuō)出猜的是什么字,并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。第二個(gè)游戲觀察圖形,從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導(dǎo)入,可以較好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,同時(shí)老師也有意識(shí)地訓(xùn)練孩子清楚地表達(dá)、認(rèn)真地傾聽的能力。
2、 老師要求男同學(xué)閉上眼睛,讓女同學(xué)觀察毛筆的位置,然后讓女同學(xué)來(lái)講述毛筆在圖形的什么地方,只能用嘴敘述,不能用動(dòng)作來(lái)指點(diǎn),男同學(xué)要根據(jù)女同學(xué)的描述找到毛筆。這就是在訓(xùn)練學(xué)生清楚地表達(dá)、認(rèn)真傾聽的能力。老師在這個(gè)過(guò)程中,不斷提醒學(xué)生,“誰(shuí)能講得比她更清楚?”“誰(shuí)還要補(bǔ)充?”“根據(jù)描述,你找到了嗎?”這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、 由學(xué)習(xí)伙伴的話作為引子,讓學(xué)生用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),指名個(gè)別學(xué)生在全班發(fā)言后,老師安排小組交流,要求專心聽別人的發(fā)言,記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學(xué)生匯報(bào)小組的`發(fā)現(xiàn)。其中,老師適時(shí)地對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方進(jìn)行糾正。
4、 在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,老師啟發(fā)學(xué)生“有沒(méi)有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)?”,學(xué)生紛紛回答,老師從中挑選出學(xué)生最感興趣的話題,圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn),在全班示范怎樣進(jìn)一步探究這方面的問(wèn)題。
5、 最后一個(gè)環(huán)節(jié)是老師出示一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)觀察的情景,讓學(xué)生觀察四幅圖:隨著太陽(yáng)位置早、中、晚的變化,貓的瞳孔發(fā)生了相應(yīng)的變化。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?觀察貓的眼睛,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得更準(zhǔn)確。然后再觀察圖片,向旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候貓的瞳孔是什么樣子?
6、 總結(jié):你有什么收獲?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、利用形聲字形旁表義的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義,學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)在生活中積累諺語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn):
在生活中積累諺語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 我的發(fā)現(xiàn)
1、 出示四組詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。讀給同桌聽,互相檢查。
2、 仔細(xì)觀察每組帶點(diǎn)的字,看看自己發(fā)現(xiàn)了什么?
3、 交流觀察后的發(fā)現(xiàn),并說(shuō)說(shuō)形聲字的特點(diǎn)。
4、 拓展練習(xí):展示自己課外搜集的形聲字卡片。
二、 讀讀背背
1、 學(xué)生自由朗讀兒歌要求讀準(zhǔn)字音,讀得流利。
2、 分小組練習(xí)背誦。
3、 說(shuō)說(shuō)這個(gè)兒歌知道了什么?
三、 總結(jié):你有什么收獲?
語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)新華字典。
2、掌握音序查字典的方法與步驟。
3、在學(xué)習(xí)生活中,養(yǎng)成主動(dòng)查字典的好習(xí)慣。
4、背誦《贈(zèng)汪倫》。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握音序查字典的方法與步驟,背誦《贈(zèng)汪倫》。
教學(xué)難點(diǎn)
養(yǎng)成主動(dòng)查字典的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字母歌
播放音樂(lè),師生同唱《漢語(yǔ)拼音字母歌》。
二、激趣談話,認(rèn)識(shí)字典
當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到不認(rèn)識(shí)的字或者想知道一個(gè)字的意思時(shí),怎么辦?(生自由發(fā)言)
我們可以請(qǐng)一位“不會(huì)說(shuō)話的小老師”來(lái)幫忙。這位老師可是神通廣大,沒(méi)有一個(gè)字它不認(rèn)識(shí),想結(jié)識(shí)它嗎?出示字典。
三、學(xué)習(xí)音序查字法
1、認(rèn)識(shí)字典的組成部分。
現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開字典,觀察一下字典里都有哪些內(nèi)容?
學(xué)生邊匯報(bào),師邊點(diǎn)擊課件出示“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”“部首檢字表”“正文”等,并對(duì)每一個(gè)部分做以簡(jiǎn)單的介紹說(shuō)明。
2、以具體字為例,詳細(xì)指導(dǎo),教給方法。
以“廚”為例,具體展示操作過(guò)程。
第一步:查音序。在字典的“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”中找到要查的第一個(gè)字母“C”。
第二步:查音節(jié)及頁(yè)碼。在這個(gè)大寫字母“C”的欄下,找到要查的音節(jié)和這個(gè)音節(jié)的頁(yè)碼:chu(46)。
第三步:在查到的頁(yè)碼中,根據(jù)要查字音節(jié)的聲調(diào)順序,在正文中查出要找的.漢字“廚”。
提示學(xué)生,查聲母是“zh”“ch”“sh”的字時(shí),要查“z”“c”“s”。
有的字典的音節(jié)是沒(méi)有聲調(diào)的,可以找到這個(gè)音節(jié)的頁(yè)碼后,在該頁(yè)碼下查找不同聲調(diào)的字。
四、反復(fù)練習(xí),總結(jié)方法,揭示規(guī)律
1、出示“貓”和“電”字,師生共同查字典。
2、獨(dú)立查一查“漂(piào)”“蹤(zōnɡ)”兩個(gè)字。
3、出示“糖”“信”“物”三個(gè)字,組織學(xué)生查字典比賽。
采訪勝利者,有什么好方法,查得這樣快?
4、小結(jié)方法:先看字母查“索引”,找到字母查音節(jié),根據(jù)頁(yè)碼翻正文,按照聲調(diào)去找字。
5、讀一讀“音序查字法口訣”,并比賽背一背。
語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》 篇12
教學(xué)要求:
1、知識(shí)與技能:
進(jìn)行口語(yǔ)交際;完成習(xí)作教學(xué);學(xué)習(xí)多音字;積累古詩(shī)詞;學(xué)習(xí)新生字;展示作品
2、過(guò)程與方法:
(1)在口語(yǔ)交際中鍛煉流利語(yǔ)言,學(xué)會(huì)寫作。
(2)在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。
(3)在背誦中積累。
(4)在展示中擴(kuò)大見識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:在讀、寫、背中訓(xùn)練語(yǔ)言能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1、進(jìn)行口語(yǔ)交際
2、完成習(xí)作。
3、背誦古詩(shī)。
課時(shí)安排:
3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
進(jìn)行口語(yǔ)交際。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
出示展示課余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
四、請(qǐng)講得好的同學(xué)上臺(tái)講述自己的課余生活。
1、生講,師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評(píng)比。
1、每組選出一個(gè)上臺(tái)。
2、評(píng)比誰(shuí)講得好。
六、作業(yè):回家講給媽媽聽。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):完成習(xí)作。
教具準(zhǔn)備:帶上各自與課余生活有關(guān)的器具
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
1、出示幾個(gè)同學(xué)課余生活的'用品:書、畫畫、樂(lè)器……
2、讓學(xué)生自由講自己的課余生活。
二、引導(dǎo)寫作
1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講述。
2、老師點(diǎn)評(píng)。
三、寫作
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握多音字。
2、背誦古詩(shī)。
3、從生字中學(xué)生字
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、認(rèn)讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字
二、古詩(shī)
1、出示古詩(shī),學(xué)習(xí)生字
2、師范讀,學(xué)生跟讀
3、議議詩(shī)意:一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)釣魚,他傾斜著身子坐在草叢中,綠草半掩著他的身體。過(guò)路人向他問(wèn)路,他一句話也不回答,只是擺手示意不讓問(wèn)路人靠近,唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
三、學(xué)習(xí)新生字。
四、作業(yè):背誦古詩(shī)
語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、 關(guān)注科技發(fā)展,展開奇特而又合理的想象,樂(lè)于參與口語(yǔ)交際,交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,并清楚明白地表達(dá)自己的意思。
2、 就自己感興趣的東西大膽想象,先說(shuō)后寫,與同學(xué)交流后再修改。
3、 能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律,正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
4、 認(rèn)記8個(gè)生字,積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間科技知識(shí)。
5、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展,了解和積累科技知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.口語(yǔ)交際。
2.習(xí)作練習(xí)。
課前準(zhǔn)備:
收集自己準(zhǔn)備的科技新聞和相關(guān)課件等。
教學(xué)課時(shí):
4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、機(jī)器人圖片欣賞。
(出示圖片)剛才你們欣賞的是什么?(機(jī)器人)
你們覺(jué)得機(jī)器人怎樣?(聰明、能干、有趣、可愛(ài))
是呀,因?yàn)闄C(jī)器人能做人所不能及的事情,所以人們根據(jù)自己的工作需要,生活需要極想擁有一些機(jī)器人。比如,熊熊燃燒的烈火會(huì)危害消防隊(duì)員的生命安全,科學(xué)家根據(jù)他們的工作需要發(fā)明了消防機(jī)器人,代替消防隊(duì)員深入險(xiǎn)境排除險(xiǎn)情。又如,社會(huì)上有相當(dāng)數(shù)量的盲人,眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購(gòu)物,科學(xué)家根據(jù)他們的生活需要發(fā)明了導(dǎo)盲機(jī)器人,雖然僅僅是一個(gè)普通的鐵盒子,卻引領(lǐng)盲人走上街頭。
二、課件出示口語(yǔ)交際內(nèi)容,學(xué)生齊讀。
你們喜歡機(jī)器人嗎?那我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)機(jī)器人。(出示交際內(nèi)容)
讓我們展開想象,發(fā)明自己的機(jī)器人。請(qǐng)把你們畫的機(jī)器人的畫展示出來(lái)。
三、學(xué)生展示畫,取名,開火車說(shuō)出機(jī)器人的名字。
四、介紹機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)
同學(xué)們,你們知道機(jī)器人的哪些知識(shí)呢?(學(xué)生上臺(tái)介紹后出示機(jī)器人的有關(guān)知識(shí))
五、開展口語(yǔ)交際:
現(xiàn)在機(jī)器人協(xié)會(huì)要舉辦“未來(lái)機(jī)器人”大賽,評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”你們有沒(méi)有信心去參賽,介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢?我們不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,要想獲獎(jiǎng),應(yīng)該怎樣介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢?老師先去采訪一位參賽選手,看看他是怎樣介紹的?同時(shí)注意聽清楚老師采訪時(shí)提出的幾個(gè)問(wèn)題。(出示)
1、你想發(fā)明什么機(jī)器人?
我給大家介紹的是“保姆機(jī)器人”。
2、你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢?
因?yàn)槲倚〉臅r(shí)候爸爸媽媽忙于工作,沒(méi)有人照顧我,被送到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的奶奶家,一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以,我想發(fā)明一個(gè)“保姆機(jī)器人”,專門在家照顧小孩。
3、你發(fā)明的機(jī)器人是什么樣子的?
大家看,她的樣子是不是有點(diǎn)像機(jī)器貓?一看就特別可愛(ài),小孩會(huì)特別喜歡。不同的是,她的臉是一個(gè)屏幕,能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐,讓孩子覺(jué)得父母就在身邊。
4、它有哪些本領(lǐng)?
她的本領(lǐng)可大了!首先,她能科學(xué)合理地安排時(shí)間,定時(shí)給孩子喂奶、曬太陽(yáng)、做游戲,哄著孩子睡覺(jué),使孩子健康成長(zhǎng)。其次,她能散發(fā)出xx的體味,讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感,還能用媽媽或爸爸的聲音來(lái)為孩子唱歌、講故事。第三,她能通過(guò)電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況,一旦發(fā)現(xiàn)生病,會(huì)馬上同主人取得聯(lián)系。第四,當(dāng)孩子哭鬧時(shí),她能通過(guò)模擬各種動(dòng)物的叫聲、播放動(dòng)畫片等來(lái)哄孩子。當(dāng)然,她還能在照顧好孩子的.同時(shí),搞好家庭衛(wèi)生,在主人下班時(shí)做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機(jī)器人”,大人就可以安心工作了。
剛才同學(xué)們聽了介紹,知道自己應(yīng)該怎樣介紹機(jī)器人了吧?(生答,出示上面四個(gè)問(wèn)題)
學(xué)生4人小組合作講,推出代表上臺(tái)講。
課件出示說(shuō)話要求:
A、想象要奇特、合理。
B、說(shuō)得清楚明白。
C、聲音響亮,態(tài)度大方,表情自然,說(shuō)話有禮貌。
1、學(xué)生代表上臺(tái)講。
2、評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
3、宣布“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”名單,并表示祝賀。
六、總結(jié):
大家的想象真豐富,大家發(fā)明的機(jī)器人也聰明能干。我想,只要大家努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研,大家美好的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),所有的理想一定會(huì)美夢(mèng)成真。
七、作業(yè)。
附板書設(shè)計(jì):
1、你為什么要發(fā)明這個(gè)機(jī)器人?
口語(yǔ)交際:
我想發(fā)明的機(jī)器人 2、你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢?
(聰明、能干)
3、你發(fā)明的機(jī)器人是什么樣子的?
4、他有哪些本領(lǐng)?
第二、三課時(shí) 習(xí)作
一、 激發(fā)習(xí)作興趣,拓展思路。
1、 談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人,未來(lái)的機(jī)器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀,想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì)變得怎樣呢?
2、 學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,適時(shí)小結(jié),啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品,也可以寫玩具、公共設(shè)施等,只要自己感興趣就可以。
二、 明確習(xí)作要求。(出示)
1、 題目可以用“未來(lái)的……”,也可自己擬定題目.
2、 想象奇特而又合理,語(yǔ)句通順,敘述有一定順序.
三、 說(shuō)出想象,初步修改。
1、 教師示范說(shuō),并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。(出示)
例如:
未來(lái)的食物
老師最不喜歡進(jìn)廚房了,一直到今天也做不出美味可口的飯菜,每天一到下班要做飯時(shí),常常為要吃什么而發(fā)愁;而在廚房里煙熏火燎之后,往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來(lái)的食物……
未來(lái)的食物當(dāng)然是色形味俱佳,由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象;成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中,只要買回來(lái)就可以吃,免去了買菜、買面的麻煩。
未來(lái)的食物不需加工就可食用,因?yàn)楦呖萍嫉陌b,它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了,我們的媽媽得到了真正的解放。
未來(lái)的食物營(yíng)養(yǎng)豐富,有人體必需的各種維生素,我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問(wèn)題了,而且吃多了也不用擔(dān)心身體會(huì)發(fā)胖。
怎么樣,同學(xué)們,想嘗嘗未來(lái)的食物嗎?
2、 請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見,老師表示虛心接受。
3、 把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽,并請(qǐng)大家提出建議;認(rèn)真聽別人說(shuō),看能受到什么啟發(fā)。
四、 自主習(xí)作。
1、 教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、 在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。
五、 自己修改,自我評(píng)價(jià)。
1、 多讀幾遍自己的習(xí)作,修改不滿意的地方。
2、 為自己的習(xí)作配上一幅插圖。
3、 自我評(píng)價(jià)一下:五顆星,你的習(xí)作能得幾顆?畫在自己的習(xí)作后。
六、 引導(dǎo)互評(píng)。
1、 與你的好朋友互換習(xí)作,給對(duì)方進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià),并將寫得好的地方畫上波浪線,寫兩句評(píng)語(yǔ)。
2、 各小組內(nèi)互讀,評(píng)出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生,當(dāng)眾朗讀,給予鼓勵(lì)。
七、 拓展活動(dòng)。
辦一期“美好的未來(lái)”板報(bào),展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。
第四課時(shí)
自主探索 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)(出示)
1.自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2.組交流:把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同,討論交流。
3.指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。
4.全班交流,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
5.教師引導(dǎo)`小結(jié):
這六行詞語(yǔ),每一行帶點(diǎn)的都是多音字,字同音不同。引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)別,進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
6.拓展練習(xí):
交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
1.(出示)讀一讀這首兒歌,注意帶有拼音的字,想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2.學(xué)生暢所欲言,談自己的發(fā)現(xiàn),教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的人常用的調(diào)料和味道。
3.(出示)這八個(gè)字?jǐn)U詞。
4.說(shuō)出另外的跟調(diào)料和味道有關(guān)的字。
三、讀讀背背
1.導(dǎo)入:看見蜜蜂跳什么舞,知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘……其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿鳎裉煳覀儗⒁獙W(xué)的一首農(nóng)諺就揭示了如何預(yù)測(cè)明日天氣,下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。(出示)
2.學(xué)生自由朗讀諺語(yǔ),帶有音節(jié)的字拼讀拼讀,注意讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作,學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀,相互正音,再交流自己的收獲,對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。
4.抽小組朗讀,全班交流。
5.師生對(duì)讀,齊讀。
6.看誰(shuí)最先背下來(lái)。
7.背誦比賽。
四.寬帶網(wǎng)
1.科學(xué)技術(shù)真神奇,可以讓人在暗無(wú)天日的海底世界探索,可以克隆一模一樣的一個(gè)人……請(qǐng)把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流,并說(shuō)出你資料的來(lái)源。(出示)
2.讀課文中列舉的例子,讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
小結(jié)激勵(lì):我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘,只要我們留心觀察,勇于探索,掌握豐富先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí),也許你就是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家!
語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》 篇14
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流自己前一階段的課余生活。
2、交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。
3、向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí),安排好自己今后的課余生活,且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn):交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
1.通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí),我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng),與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密,目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形;我們安排了自己的課余活動(dòng),認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃,這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂(lè)趣,許多同學(xué)都想把這樂(lè)趣與大家分享。
2.前后四位同學(xué)組成四人小組,在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本,交流自己前一階段的課余生活:自己在課余都做了什么事,有哪些收獲和感受?
a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂(lè)活動(dòng);
b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動(dòng);
c.可以講講自己讀了什么好書,完成了多少萬(wàn)字的讀書量,摘了多少卡片,增長(zhǎng)的見識(shí)和受到的教益;
d.可以講講自己在興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫,有多少長(zhǎng)進(jìn);
e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長(zhǎng)的新見識(shí);
……
全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
3.共同評(píng)議。
a.就剛才幾位同學(xué)們交流的來(lái)看,他們的課余生活安排有何不同?我們?cè)u(píng)比誰(shuí)的課余生活安排得好,是不是就看誰(shuí)的課余生活計(jì)劃安排得滿,誰(shuí)的課余生活項(xiàng)目記錄得多?
教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí):看誰(shuí)的課余生活安排得好,不是看誰(shuí)的計(jì)劃安排得滿,誰(shuí)的記錄本上記錄得多,而是要看誰(shuí)的`計(jì)劃安排得切實(shí)可行,課余生活計(jì)劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。
b.評(píng)選出活動(dòng)新穎、有趣,開展得認(rèn)真深入,收獲豐富、感受深刻、對(duì)大家啟發(fā)大的同學(xué),教師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、 發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音,準(zhǔn)確區(qū)別。
3、 讀“認(rèn)”,發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程:
我的發(fā)現(xiàn)。
1.各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ),注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn),讀不準(zhǔn)的字可同桌相互請(qǐng)教。
2.指名朗讀,要求橫著逐行讀。
師生共同正音,再指名幾位后進(jìn)生讀讀,然后齊讀鞏固。
3.比賽:誰(shuí)的眼力準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)獨(dú)特正確。
交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同,讀音不同。思考深入的學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn),這同一個(gè)字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),并且引導(dǎo)其說(shuō)說(shuō)不同的讀音情況下的字義。
4.齊讀鞏固。
讀讀認(rèn)認(rèn)
1.各自輕聲讀本題中的各組字,讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。
2.比賽:誰(shuí)讀得正確、流利。
3.談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。
這一題中除了后兩組“窮——穴”外,其余的每組中兩個(gè)字讀音都相同或相近。此外,這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個(gè)偏旁。4.齊讀鞏固。
總結(jié): 這節(jié)課你有什么收獲?
第三課時(shí)
教學(xué)目的:
1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2. 熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。
3、積極參與展示活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):積極參與展示活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程:
讀讀背背
1.古代的孩子玩些什么呢?今天我們就要讀一首唐代詩(shī)人胡令能寫的《小兒垂釣》。教師范讀
2.短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神,躍然紙上。請(qǐng)大家各自試著讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)注音拼讀一下,模仿老師的樣子,讀準(zhǔn)韻律。3.朗讀比賽。指名朗讀,看誰(shuí)讀得正確,讀得有韻味。4.師生合作,表演古詩(shī)短劇。
教師準(zhǔn)備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣,教師演路人,詩(shī)句作臺(tái)詞,師生演練后可再請(qǐng)學(xué)生合作演練。
5.競(jìng)賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。
展示臺(tái)
1.課前觀察展示臺(tái)中的圖片,閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話,小組內(nèi)交流各自展示什么內(nèi)容,以什么形式展示;共同討論,互相協(xié)作,考慮本小組采取何種最好的展示形式,能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準(zhǔn)備。
2.班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員了解各組的展示準(zhǔn)備,協(xié)調(diào)展示情況。
3.舉行“多彩的課余生活”展示會(huì)。各組輪流介紹,然后參觀學(xué)習(xí)。
4.評(píng)選最佳展示組,視情況評(píng)選“惜時(shí)獎(jiǎng)”、“毅力獎(jiǎng)”、“才藝獎(jiǎng)”、“創(chuàng)造獎(jiǎng)”、“能手獎(jiǎng)”、“勤勞獎(jiǎng)”等個(gè)人獎(jiǎng),教師頒獎(jiǎng)。
總結(jié):你有什么收獲?
語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》 篇15
教學(xué)要求:
1.通過(guò)交流平臺(tái),交流讀書和積累的方法。培養(yǎng)積累能力。
2.通過(guò)詞句段的運(yùn)用,學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點(diǎn),并加以運(yùn)用。
3.會(huì)用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子。
4.掌握書寫提示中字形的特點(diǎn),并書寫漂亮。
5.積累古詩(shī),體會(huì)中國(guó)詩(shī)詞文化的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.通過(guò)詞句段的運(yùn)用,學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點(diǎn),并加以運(yùn)用。
2.會(huì)用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子。
課前準(zhǔn)備:
PPT課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流平臺(tái)。
1.全班交流介紹自己的讀書、積累的方法。
2.你覺(jué)得誰(shuí)的方法比較好?
3.你打算今后怎么做?
二、詞句段運(yùn)用。
1.(出示第一組句子)
讀句子,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
a.小組交流。
b.全班匯報(bào)。
“得”字前面都是表示動(dòng)作的詞,后面用的是形容動(dòng)作的程度。
c.仿照寫一寫。
2.(出示第二組句子)
讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?
a.小組交流發(fā)現(xiàn)。
b.全班匯報(bào)。
前半句句尾的詞用在后半句的開頭,就是用接龍的形式寫句子。
c.自己嘗試說(shuō)一說(shuō)。
d.小組合作說(shuō)句子。
三、書寫提示。
我們的漢字博大精深,要想寫美觀就要找出漢字的'特點(diǎn)。我們一起來(lái)試一試。(出示漢字)
1.觀察漢字,你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?
都有撇捺。
2.你覺(jué)得怎樣寫才能把這些字寫美觀?
撇捺要寫得舒展,字形就優(yōu)美。
3.先在書上描紅,再寫一寫,注意撇捺的特點(diǎn)。
4.學(xué)生字形書寫,教師巡視指導(dǎo)。
5.展示、交流、評(píng)價(jià)。
四、日積月累。
1.課件出示《采蓮曲》學(xué)生邊欣賞圖片教師邊誦讀。
2.說(shuō)一說(shuō),古詩(shī)中描繪了一幅什么樣的場(chǎng)景?
a.小組交流。
b.匯報(bào)
3.生誦讀古詩(shī)。
4.嘗試背誦。
五、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲。
教學(xué)反思:
因?yàn)樘崆白寣W(xué)生做了預(yù)習(xí),這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)展比較順序。通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行交流,用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子說(shuō)得非常精彩,背誦古詩(shī)環(huán)節(jié)課堂氣氛比較熱烈,學(xué)生積極性很高,從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》 篇16
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2.搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
3.以“秋天”為主題展開語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
[課前準(zhǔn)備]
1.實(shí)物投影儀。
2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。
3.詞語(yǔ)卡片。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)說(shuō)話。
a、語(yǔ)言引述:同學(xué)們,這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色,聆聽了美妙的秋天的聲音,感受到秋雨帶給我們的歡樂(lè),也體驗(yàn)到在秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣。在這美麗的秋天里,你們快樂(lè)嗎?讓我們進(jìn)行一次快樂(lè)的展示會(huì),把所有的快樂(lè)與大家分享,好嗎?
b、師生共同制訂快樂(lè)展示會(huì)的規(guī)則:
①把事情過(guò)程說(shuō)清楚。
②講的時(shí)候要有感情,把心中的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái),使聽的人受到感染。
2.快樂(lè)展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫,可以張貼在教室四周墻上,全班學(xué)生一起觀看、欣賞。
b、分組介紹:
①按不同的興趣,同學(xué)自由組合成小組,輪流講述最快樂(lè)的事情,與大家分享。
②按照展示規(guī)則評(píng)選出代表參加課堂展示。
c、課堂展示:
①各小組代表參與課堂展示,可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫,有感情地講解。
②評(píng)選最佳展示員。
第二課時(shí)習(xí)作
[教學(xué)目的]1、寫之前先向?qū)W生介紹自己所畫圖畫的內(nèi)容。
2、寫的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句。
3、寫好后和同桌交流,對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
4、展示和欣賞。
[教學(xué)準(zhǔn)備]布置學(xué)生課前準(zhǔn)備一幅與秋天有關(guān)的圖畫(圖片或自己畫的'圖畫)
[教學(xué)過(guò)程]
一、展示畫面,介紹畫面內(nèi)容。
1、出示一幅秋天的圖畫,讓生觀察,引導(dǎo)生按照一定的順序說(shuō)說(shuō)畫面的內(nèi)容。
2、學(xué)生四人小組互相交流、互相啟發(fā),打開思路。
3、請(qǐng)學(xué)生代表說(shuō)說(shuō)畫面。
二、寫畫面提醒學(xué)生把內(nèi)容寫清楚,句子寫通順,用上平時(shí)積累的詞句。
三、習(xí)作交流讓同桌的學(xué)生把寫好的習(xí)作一人讀,一人聽,互相提意見,根據(jù)所提的意見各自修改。
四、展示、評(píng)價(jià)
1、把學(xué)生的習(xí)作和圖畫一起貼在教室里,讓大家欣賞評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的圖畫和習(xí)作。
第三課時(shí)
[教學(xué)目的]
1、積累表示顏色單音節(jié)詞組成的新詞。
2、朗讀省略與秋天有關(guān)的對(duì)對(duì)子。
3、訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配,進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
4、朗讀、背誦繞口令。
[教學(xué)過(guò)程]
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)生自讀詞語(yǔ)師問(wèn):從中可以發(fā)現(xiàn)什么?
2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),師小結(jié)發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。
3、詞語(yǔ)擴(kuò)展
①?gòu)恼n本中幾種顏色擴(kuò)展。
②從其他顏色擴(kuò)展和積累。
二、日積月累
1、讀讀背背
①讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦。
②說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫面。
2、我會(huì)填
讓學(xué)生自己填后再讀一讀。
三、趣味語(yǔ)文
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生自由讀。
3、背誦。
4、學(xué)生繞口令比賽。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]在口語(yǔ)交際中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們?cè)敢庹f(shuō)話的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓他們急于快樂(lè)地表達(dá)心中所想。這又為他們的寫作提供了源泉,激發(fā)他們寫的欲望。我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文中,我都引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,成為學(xué)習(xí)的主人。
語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》 篇17
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,通過(guò)有節(jié)奏的朗讀,體會(huì)詞組的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),能夠說(shuō)出相同結(jié)構(gòu)的詞組。
2.能正確辨析和運(yùn)用同音字。
3、學(xué)習(xí)用“一邊...一邊...”說(shuō)句子。
4、背誦積累古詩(shī)《小兒垂釣》,感受古詩(shī)的童趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.準(zhǔn)確識(shí)記11個(gè)生字。
2.準(zhǔn)確使用“一邊...一邊...”,說(shuō)完整句。
教學(xué)難點(diǎn)
在區(qū)別比較四組同音字的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點(diǎn),區(qū)分每組字的用法。
二、教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入:情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:孩子們,這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了《曹沖稱象》和《玲玲的畫》,我們認(rèn)識(shí)了兩位小朋友,是誰(shuí)?
生1:曹沖和玲玲.
師:這兩位小朋友有什么共同的特點(diǎn)呢?
生2:他們都愛(ài)動(dòng)腦筋
師:對(duì)他們都愛(ài)動(dòng)腦筋,特別的聰明。他們今天可都在聰明島上等著大家呢!這節(jié)課我們要通過(guò)闖關(guān),才能登上聰明島和小明星們見面呢!為了幫助大家快速登上聰明島,我?guī)?lái)了四個(gè)神秘禮物送給大家。想要嗎?
生1:想
師1:瞧,一號(hào)小火箭送給第一組。二號(hào)小火箭送給第二組三號(hào)小火箭送給第三組四號(hào)火箭是你們第四組的啦
師:除了用上火箭能加速到達(dá),曹沖和玲玲告訴我一個(gè)快速到達(dá)聰明島的秘密,想知道嗎?
生:想
師:他們偷偷告訴我今天愛(ài)既愛(ài)動(dòng)腦筋,又守紀(jì)律的孩子是可以先到聰明島的!上課。瞧,聰明島在這,準(zhǔn)好了嗎。你們的眼睛都亮閃閃的,那么出發(fā),第一關(guān)識(shí)字大作戰(zhàn)。
(二)識(shí)字加油站:第一關(guān)識(shí)字大闖關(guān)
1.初讀詞語(yǔ)
(1)通過(guò)圖片猜讀“練舞蹈、唱京戲、畫圖畫、滾鐵環(huán)、捏泥人”五個(gè)詞組。
(2)老師做動(dòng)作,學(xué)生猜讀“彈鋼琴、下圍棋”。
(3)猜謎語(yǔ)初讀“蕩秋千、滑滑梯”。
a第一個(gè)謎面:兩根線兒兩邊掛,一塊板兒在中間,一會(huì)兒前來(lái)一會(huì)兒后。(猜一個(gè)游戲)(蕩秋千)
b第二個(gè)謎面:一座橋,地上架,走著上去坐著下來(lái)。(猜一個(gè)游戲)(滑滑梯)
3.齊讀詞語(yǔ)通過(guò)全班齊讀,鞏固詞語(yǔ)讀音,一個(gè)詞組讀兩遍。教師相機(jī)糾正“鋼、琴、蕩、捏、滑、環(huán)”幾個(gè)字的讀音。
4.開火車讀檢查學(xué)生掌握情況。
5.拍手節(jié)奏讀,發(fā)現(xiàn)詞組的動(dòng)賓規(guī)律。
教師示范拍手讀,讓學(xué)生跟著拍手讀,通過(guò)拍手的節(jié)奏更加鮮明的發(fā)現(xiàn)詞組中的組合規(guī)律,感受動(dòng)賓詞組的特點(diǎn)。
6 .游戲:砸金蛋舉生字卡片找生字教師請(qǐng)學(xué)生拿出課前發(fā)的生字卡片。老師開始找生字寶寶!比如老師要找彈字,老師問(wèn)“彈彈在哪里”,手上有彈字的生字寶寶就要趕緊站.起來(lái),說(shuō)“彈彈在這里”。只要學(xué)生站起來(lái)用響亮的聲音答對(duì),屏幕上的小金蛋就會(huì)被砸開..。教師通過(guò)游戲的方式進(jìn)一步鞏固識(shí)字教學(xué)。
7.拓展說(shuō)詞
(1)提問(wèn)學(xué)生這些詞組中藏著一個(gè)秘密。誰(shuí)知道?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)之前的拍手節(jié)奏讀發(fā)現(xiàn)這些詞組的前面一個(gè)都是人做的動(dòng)作,后面跟的都是他們做的事情,
(2)讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)這樣的動(dòng)賓詞組。
(三)字詞句運(yùn)用
1.引言:看來(lái)我們班的孩子都有舉一反三的本領(lǐng)。大家順利的通過(guò)了第一關(guān),所有火箭隊(duì)都向聰明島飛進(jìn)了一大步,來(lái)到第二關(guān)辨字大作戰(zhàn)。這關(guān)里有四個(gè)小關(guān)。
2.學(xué)習(xí)同音字
(1)學(xué)習(xí)園圓(yuan字方陣)
①“園”通過(guò)公園、校園、花園圖片引入園字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)園的意思是供人活動(dòng)的地方。
②出示“圓”字的甲骨文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字義,講解甲骨文的意思:鼎是古代的容器,鼎的上面畫一個(gè)圓圈表示鼎的口是圓形的,所以這個(gè)圓代表的意思是圓形。后來(lái)這個(gè)圓的寫法一步一步發(fā)生了變化,變成了今天這個(gè)樣子,但直到今天這個(gè)圓表示的意思還是圓形。 ③教師提問(wèn),回顧這兩個(gè)字的意思。
(2)學(xué)習(xí)只支(zhi字方陣)
①顯示量詞填空的練習(xí),請(qǐng)學(xué)生填空。
一()鴨、一()鳥、一()小雞。一()鉛筆。一()鋼筆。
②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一行的只后面都跟的是小動(dòng)物,第二行的支后面跟的都是長(zhǎng)條形物品。
③教師提問(wèn)這兩個(gè)字字形構(gòu)成的不同。
④引出順口溜幫助識(shí)記。
(小動(dòng)物有幾只,口八只,口八只。長(zhǎng)條物品有幾支?十又支,十又支。)
(3)學(xué)習(xí)帶戴(zhi字方陣)
①提問(wèn)引入,問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)字如何使用。
②總結(jié)學(xué)生的答案,引出順口溜(身邊帶,海帶的帶。身上戴,愛(ài)戴的戴。)
③檢測(cè)學(xué)生掌握情況,出示句子練習(xí)。(PPT顯示練習(xí)):張老師是一位深受同學(xué)愛(ài)(戴)的老教師。
他們(戴)著帽子。
我(帶)了一本書送給他。
老師(帶)領(lǐng)我們?nèi)ス珗@玩耍。
④若有錯(cuò)誤,進(jìn)行個(gè)別指點(diǎn):身上戴,是戴在頭上、脖子、身體四肢,這些才叫做身上戴。比如說(shuō)
戴在頭上的帽子,脖子上的項(xiàng)鏈,手指上的戒指,手上的手表,用的就是愛(ài)戴的'戴。
(4)學(xué)習(xí)進(jìn)近(反義詞連線-詢問(wèn)原因)
①通過(guò)反義詞連線,理解近和進(jìn)的意思。
②教師總結(jié)意思:“有井的進(jìn),一般指的是動(dòng)作,表示進(jìn)來(lái)的意思
,有斤的近,它的意思是距離很短。”
③出示句群,檢測(cè)學(xué)生掌握情況。(早晨我背著書包走進(jìn)教室,靠近李明坐了下來(lái)”,這時(shí)老師也走進(jìn)了教室,他離我很近。)
(4)練習(xí)
①請(qǐng)學(xué)生翻開書本39頁(yè)完成練習(xí)。
②展示臺(tái)展示學(xué)生完成情況。
③講解書寫要點(diǎn)。
④對(duì)有錯(cuò)的地方進(jìn)行個(gè)別講解,請(qǐng)學(xué)生訂正。
3.一邊一邊(造句大闖關(guān))
(1)引言:哇,大家做的真不錯(cuò),我們又闖過(guò)了一關(guān),瞧瞧聰明島就在我們眼前了,下面進(jìn)入第三關(guān)。先讓我們來(lái)放松放松。請(qǐng)聽音樂(lè)。我們一起唱一唱(播放《大鹿》)教師播放音樂(lè),作為課中放松,通過(guò)邊唱歌邊拍手引導(dǎo)學(xué)生理解一邊一邊是同時(shí)做的兩件事。
(2)教師提問(wèn):剛剛我們同時(shí)做了兩件事,“我們一邊?一邊?”引出“一邊...一邊...”。
(3)書本上的他們也同時(shí)做了兩件事,通過(guò)無(wú)意間強(qiáng)調(diào)“一邊...一邊...”是同時(shí)做了兩件事,幫助學(xué)生理解使用的語(yǔ)境。
(4)男女生合作讀課文例句,進(jìn)一步鞏固理解“一邊...一邊...”是指同一個(gè)人同時(shí)做的兩件事。
(5)請(qǐng)學(xué)生造句,相機(jī)指導(dǎo)。
(四):日積月累-《小兒垂釣》(第四關(guān)古詩(shī)大闖關(guān))
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:通過(guò)描述詩(shī)歌意思創(chuàng)設(shè)情境,引入小兒垂釣古詩(shī)。
師引言:剛剛你們又順利闖過(guò)第三關(guān)。進(jìn)入最后一關(guān)。誰(shuí)能跟老師說(shuō)說(shuō)周末你們都喜歡做什么呢?
生1:喜歡看電影
師:你們的周末可真豐富。在我們的1200多年前,有個(gè)孩子特別可愛(ài)。他非常喜歡釣魚。小孩側(cè)身坐在莓苔上中,身影掩映在草叢中....,正認(rèn)認(rèn)真真....的坐等魚上鉤呢。小孩左等右等,魚半天都沒(méi)有出現(xiàn)。這時(shí)候....一條魚朝他游來(lái)了,小孩開心極了,眼看魚就要游到魚鉤邊上了....,忽然,遠(yuǎn)處有個(gè)路人,朝他喊:“喂,小朋友,漁家村怎么走啊?”小孩聽到路人的聲音又.急又惱....一只手緊握著魚竿,另一只手在空中擺動(dòng),好像在說(shuō)“噓,不要吵不要吵,魚會(huì)游走的。”(放背景音樂(lè))這時(shí)一個(gè)叫胡令能的詩(shī)人看到了小孩專注可愛(ài)的樣子,就把它寫成了一首詩(shī)小兒垂釣。
2.出示課題,教師美讀古詩(shī)。
3.跟讀古詩(shī)。師讀一句,學(xué)生跟讀一句。
4.師生接讀古詩(shī)。
(1)師讀每行的前4個(gè)字,生讀后3個(gè)字。
(2)生讀每行的前四個(gè)字,師讀后3個(gè)字.
5.小組對(duì)讀古詩(shī)
6.全班唱讀古詩(shī)播放古詩(shī)唱樂(lè),請(qǐng)學(xué)生唱古詩(shī)。
7.全班嘗試背誦古詩(shī)
請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)閉上眼睛嘗試背誦,不會(huì)背的看著古詩(shī)一起跟讀。
8.拓展拓展相同類型的兩首古詩(shī)《池上》《村居》。
(1)提問(wèn)引出《池上》,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡《小兒垂釣》中的小孩嗎?為什么?通過(guò)小孩可愛(ài)的特點(diǎn),引出池上的小孩。請(qǐng)學(xué)生看圖片猜古詩(shī)題目。
(2)齊讀《池上》。
(3)看圖猜《村居》。
(4)小組合作讀《村居》
三.結(jié)束、布置作業(yè)。
1.孩子們,祝賀你們一路過(guò)關(guān)斬將,成功登上聰明島,見到了小明星們啦。
2.回家背誦古詩(shī)。
語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》 篇18
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞,積累“小心”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,知道青蛙為什么要唱歌。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、識(shí)字,寫字。
2、指導(dǎo)青蛙為什么要唱歌。
教學(xué)方法
講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法
教學(xué)用具
生字詞語(yǔ)卡片、掛圖
課時(shí)劃分
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、圖像導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、教師出示青蛙掛圖:同學(xué)們,這是一只什么動(dòng)物?(學(xué)生回答)
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察青蛙的表情,說(shuō)一說(shuō)。
3、教師板書課題,指導(dǎo)朗讀。
二、初讀、認(rèn)讀生字
1、教師提出要求,學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字的認(rèn)讀,
(1)教師出示生字卡片,指名讀一讀。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議,強(qiáng)調(diào)生字讀音上的要點(diǎn)。
3、讀通課文。
(1)指名分段讀課文,其他評(píng)議。
(2)教師進(jìn)行個(gè)別長(zhǎng)句的指導(dǎo)。
(3)全班初步有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段,體會(huì)青蛙的不急不慌
1、教師出示掛圖:這支快樂(lè)的青蛙在那里?
2、引導(dǎo)課文探究:這只青蛙為什么會(huì)到井里去?請(qǐng)大家讀課文,找出相關(guān)段落讀一讀。全班一起讀。
3、教師出示練習(xí),學(xué)生說(shuō)
這支快樂(lè)的青蛙是掉到枯井里去的。
4、指名說(shuō)什么是“不小心”。
5、引導(dǎo)想象:如果你掉到井里,你會(huì)怎么樣呢?
6、朗讀課文第一自然段,找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
7、指名說(shuō)一說(shuō)“不急不慌”的意思。并用它造句。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,小青蛙掉到井里,可他不哭不喊,還唱起歌,這是為什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
五、作業(yè)布置
1、熟讀課文,用你喜歡的方法記生字。
2、用生字口頭組詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、教師出生字詞語(yǔ)卡片,指名讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)怎樣記住生字?
2、教師導(dǎo)入:為什么掉到井里他還在唱歌呢?今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文!
二、朗讀、討論,突破重點(diǎn)
1、教師導(dǎo)讀:大象感到很奇怪,他走到井邊問(wèn)青蛙,他知道了青蛙唱歌的原因?請(qǐng)大家朗讀第2至6自然段。
2、指導(dǎo)分角色朗讀。
(1)指名分段讀,檢查學(xué)生自讀情況。
(2)教師指名評(píng)議讀的情況,并引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行感情指導(dǎo)。
(3)小組內(nèi)分角色朗讀課文。
3、討論、交流青蛙唱歌的原因。
(1)小組內(nèi)討論交流:青蛙掉進(jìn)井里為什么還唱歌?
(2)指名反饋。(找出相關(guān)句子)
(3)齊讀青蛙說(shuō)的話。
(4)指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
4、在分組、分角色朗讀。
三、總結(jié)全文,拓展延伸
1、教師引導(dǎo):從小青蛙的`身上,你們學(xué)到了什么?(面對(duì)困難要勇敢,并努力想辦法解決它)
2、教師出示一些關(guān)于勇于克服困難的名言警句,讓學(xué)生讀中感悟。
四、指導(dǎo)寫字
1、教師出示今天要寫的字,讓學(xué)生讀一讀,并組詞。
2、教師規(guī)范地書寫“困”,指導(dǎo)并正確地書寫“口”。
3、集體反饋難寫的字,教師強(qiáng)調(diào)。
5、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視輔導(dǎo)。
五、課時(shí)總結(jié)
快樂(lè)的小青蛙告訴我們快樂(lè)的秘訣,那就是遇到困難的時(shí)候不能哭,要勇敢的面對(duì),用自己的智慧對(duì)付它。老師希望同學(xué)們也能做一個(gè)勇敢、聰明、有出息的人。
六、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字并組一個(gè)詞。
2、把小青蛙的故事講給弟弟妹妹聽。
3、有感情地朗讀課文。
語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》 篇19
教學(xué)目標(biāo):
1、了解童話故事的特點(diǎn),感受童話故事給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣,并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。
3、會(huì)抓住童話的特點(diǎn)編、寫童話。
4、發(fā)揮自己的想象才能,展示自己在童話故事方面的收獲。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解童話故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
在聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)中,進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力,感受童話給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
課時(shí)安排:
3課時(shí)。
教學(xué)流程:
【第一課時(shí)】
(口語(yǔ)交際)
一、導(dǎo)入
最近,我們?cè)谡n內(nèi)外閱讀了一些童話故事,學(xué)習(xí)童話的興趣越來(lái)越濃了。現(xiàn)在讓我們自己講講童話吧!
二、交流步驟
1、自己準(zhǔn)備故事內(nèi)容。
2、小組內(nèi)講童話故事,選出最佳故事大王。
3、請(qǐng)每組的故事大王上臺(tái)講,集體評(píng)議,選出班級(jí)的故事大王和最佳自編童話。交際例文:
朱文佳:我要給同學(xué)們講的是俄國(guó)作家普希金寫的《漁夫和金魚的故事》。有這樣一對(duì)貧窮的夫婦,他們雖然靠捕魚為生,但也過(guò)得很快樂(lè)。忽然有一天,一條能滿足他們?nèi)魏卧竿慕痿~改變了他們的生活——破盆變成了木盆、破房子變成了木房子、木房子變成了宮殿,漁婦變成了女皇。信守承諾的金魚一次又一次地滿足了老太婆的要求。就在老太婆癡心妄想地要做海上女霸王的時(shí)候,她的愿望不但沒(méi)有被滿足,反而失去了她曾經(jīng)得到的一切。
孫高奕:今天我要講的是《格林童話》中的《老祖父和孫子》的故事。從前,有位老人,他的兒子、媳婦嫌他又老又臟,每天讓他用破碗在房間的角落里吃飯。忽然有一天,夫妻倆發(fā)現(xiàn)他們四歲大的兒子在為他們準(zhǔn)備和老人一樣的破碗時(shí),才猛然醒悟自己的做法是錯(cuò)誤的。從此以后,他們改變了對(duì)老人的態(tài)度,日子過(guò)得很快樂(lè)。這個(gè)故事使我明白了一個(gè)道理——孝敬老人,從現(xiàn)在做起。
4、自由組合,演優(yōu)秀的童話。組內(nèi)排練,上臺(tái)表演,評(píng)出最佳演員。
5、制作小組的童話故事集,展示。
三、布置作業(yè)
1、寫出自己所看過(guò)的童話故事書。
2、辦童話故事的墻報(bào)。
【第二課時(shí)】
(習(xí)作)
一、導(dǎo)入
本次寫作訓(xùn)練是編寫童話,可以續(xù)編《小木偶的故事》,也可以自編童話。選擇續(xù)編童話的同學(xué),一定要多讀幾遍《小木偶的故事》,展開合理的想象,再進(jìn)行續(xù)編。選擇自編童話的同學(xué),可選擇幾種動(dòng)物,或者幾件物品,以它們?yōu)橹魅斯胂笠幌拢鼈冎g可能會(huì)發(fā)生一些什么事,編成一個(gè)故事寫下來(lái)。
二、寫作指導(dǎo)
1、寫童話和寫作文是一樣的',就是要寫自己身邊熟悉的人和事,寫出自己的真實(shí)感受。本次習(xí)作有兩項(xiàng)內(nèi)容,每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的情況,任選一個(gè):
(1)編寫童話:根據(jù)《小木偶的故事》結(jié)尾,續(xù)編童話。
(2)編寫童話:自己構(gòu)思一個(gè)童話故事,按照童話的寫法,編寫一篇童話。
2、續(xù)編童話指導(dǎo)。
(1)出示《小木偶的故事》最后兩段話:
現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)生氣、會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
(2)展開想象:在小木偶身上,后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢?和課文中的遭遇相比,出現(xiàn)了哪些變化?請(qǐng)聯(lián)系這個(gè)童話的內(nèi)容,從最后兩句話展開想象。注意童話故事的特點(diǎn):內(nèi)容生動(dòng)、神奇;想象奇特、夸張;包含做人的道理。題目自定,要吸引人。
(3)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。教師提示:想象要豐富,也要合理。想象奇特,夸張。
3、編寫童話指導(dǎo)。
(1)選擇自己最喜愛(ài)并熟悉的幾種動(dòng)物或者幾件物品。
(2)展開想象,它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事,編成一個(gè)故事。
(3)編寫童話故事,可以自己一個(gè)人編寫,也可以幾個(gè)同學(xué)合作編寫。在寫之前,最好同桌或小組之間先交流一下,試編一個(gè),互相啟發(fā),確定寫作內(nèi)容。
(4)同桌或小組交流,提示:編童話故事與記事作文一樣,要說(shuō)清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、習(xí)作交流與評(píng)定
1、修改評(píng)價(jià)。
(1)明確修改文章的重要性,好文章是改出來(lái)的。
(2)復(fù)習(xí)童話寫作的要求:內(nèi)容生動(dòng)、神奇;想象奇特、夸張;擬人手法;包含做人的道理。
2、合作評(píng)改。
(1)出示一至兩篇例文,師生合作評(píng)改。
(2)對(duì)照上述要求,閱讀例文逐項(xiàng)評(píng)改,指出寫得好的地方,在需要修改的地方做上記號(hào)。
(3)師生合作,邊議邊改,讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣修改童話。
(4)同桌交流,互相評(píng)議。
(5)自我評(píng)議,在需要修改的地方做上記號(hào)。
(6)修改習(xí)作,謄寫成文。
四、習(xí)作例文
蝴蝶選美從前,有一個(gè)蝴蝶谷,里面住著許多美麗的蝴蝶。他們相親相愛(ài),幸福地生活著。
一次,蝴蝶們決定舉行一次選美比賽,每只蝴蝶都出去打扮自己。十天后,誰(shuí)最美,誰(shuí)就當(dāng)蝴蝶王。
蝴蝶們高興地飛了出去,去打扮自己。一只蝴蝶飛到鳳凰身上,翅膀印上了鳳凰的花紋,成了一只美麗的鳳凰蝶;一只蝴蝶飛到了孔雀身上,翅膀印上了孔雀的花紋,成了一只漂亮的孔雀蝶;還有一只蝴蝶飛到梅花鹿的身上,翅膀印上了梅花鹿花紋,成了一只俊俏的梅花蝶……
一只小蝴蝶飛出去,剛來(lái)到一個(gè)出口,突然一位婦女的尖叫聲傳到了他的耳朵里。他急忙過(guò)去一看,呀!一只金錢豹正叼著一個(gè)小男孩狂奔著,那男孩的媽媽哭著,喊著:“孩子,我的孩子……”小蝴蝶一驚,看到旁邊有一叢刺玫瑰,便等金錢豹沖過(guò)來(lái)時(shí),猛地把刺玫瑰一搖,一下子,金錢豹的眼睛被刺瞎了。他大吼一聲,扔下男孩,逃跑了。
男孩得救了,但他的傷勢(shì)很重,必須用魚鷹巖上的靈芝草才能治好。小蝴蝶二話沒(méi)說(shuō),向魚鷹巖飛去。他飛了三天三夜終于銜來(lái)了靈芝草,治好了男孩兒的傷,又幫助男孩的媽媽精心照料孩子。就這樣,十天很快就過(guò)去了。
到了選蝴蝶王的那天,小蝴蝶一點(diǎn)兒也沒(méi)有打扮,身著舊衣來(lái)參加選美。男孩趕去把前因后果告訴了大家,最后大家一致選小蝴蝶為王。
評(píng)析:小作者寫了一個(gè)富有教育意義的童話故事。它告訴我們:心靈的美比外表的美更重要。只有心靈美的人,才能贏得大家的尊敬和愛(ài)戴。全篇文筆優(yōu)美,內(nèi)容豐滿,小蝴蝶豹口救人的情節(jié),設(shè)計(jì)得合情合理,令人信服。
【第三課時(shí)】
(我的發(fā)現(xiàn)
日積月累
展示臺(tái))
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、讀小林和小東的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
明確:童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化的特點(diǎn),在生活中是不可能發(fā)生的。
2、結(jié)合自己讀過(guò)的童話故事談?wù)剬?duì)童話的認(rèn)識(shí)和感受。
3、根據(jù)學(xué)生的討論,揭示要點(diǎn):
(1)童話中的主人公,大多是神仙精靈、妖魔鬼怪、鳥獸蟲魚。(引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明)
(2)它們都有神奇的魔力,還能像人一樣說(shuō)話。
明確:這些生物本身是不會(huì)說(shuō)話的,童話使它們能說(shuō)話,實(shí)際上表現(xiàn)的是作者自己的思想感情。
(3)童話想象豐富,故事有趣。
明確:這是童話的鮮明特點(diǎn),也是童話最吸引人的地方。
(4)童話既引人入勝,又給我們有益的啟示。明確:說(shuō)明童話不是沒(méi)有目的亂編的,好的童話實(shí)際上在告訴我們一個(gè)做人的道理。(引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō))
4、課前同學(xué)們都搜集了很多關(guān)于童話的資料,誰(shuí)來(lái)將你最喜歡的童話講給大家聽一聽?(學(xué)生可自由發(fā)言)
5、學(xué)生講童話故事。同學(xué)聽后評(píng)一評(píng),怎樣的童話最能吸引人?
明確:想象夸張卻合理,情節(jié)曲折卻有意義,描寫生動(dòng)傳神的童話最吸引人。
二、日積月累
1、幻想、夸張、擬人構(gòu)成了有趣的童話故事,讀著它,心也會(huì)隨之飛揚(yáng)。童話故事的形式有好多種,除了課文中的一些童話故事外,還有許多用詩(shī)歌形式寫的童話,叫童話詩(shī)。
2、教師示范朗讀或配樂(lè)朗誦《雨中的森林》。
3、說(shuō)說(shuō)你聽了這首詩(shī)的感覺(jué)。
4、練習(xí)朗讀:指名朗讀,點(diǎn)評(píng),再讀。
5、練習(xí)有感情地朗讀。
三、展示臺(tái)
1、這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多,讓我們一起來(lái)交流交流,展示展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)成果。
3、組織參加學(xué)習(xí)成果展。
4、教師評(píng)價(jià)。
四、課堂小結(jié)
童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》說(shuō)的那樣,童話是小精靈,童話是滾動(dòng)的雨珠,是串串項(xiàng)鏈,是又軟又香的落花,是青蛙擊鼓跳舞,是酸甜可口的漿果,是會(huì)變魔術(shù)的小雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x這首詩(shī),讓多彩新奇的童話永駐人間。
教后反思:
本次語(yǔ)文園地包括“口語(yǔ)交際·習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展示臺(tái)”幾個(gè)欄目。課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)了《雨中的樹林》這篇優(yōu)美的詩(shī)歌。這篇詩(shī)歌是結(jié)合本單元的童話這個(gè)特色展開的。這種詩(shī)歌,我覺(jué)得不適合提太多的問(wèn)題,不能把這樣美的詩(shī)歌肢解開來(lái)學(xué)習(xí),而是應(yīng)該重在感悟。學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌就應(yīng)該品味“雨中樹林”的神奇,讓學(xué)生自己找神奇,并讀出神奇、有趣的味道來(lái)。課外讓同學(xué)們多閱讀一些童話,選擇自己喜歡的故事,精心準(zhǔn)備,練習(xí)講一講,或演一演;結(jié)合課堂學(xué)習(xí),了解童話特點(diǎn),為續(xù)編童話和自編童話做好準(zhǔn)備。
語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》 篇20
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的魅力,編小詩(shī)集和舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。
2、了解詩(shī)人及其風(fēng)格,并認(rèn)識(shí)“屈、淵”等10個(gè)生字。
3、正確區(qū)分詞語(yǔ)意思,積累有關(guān)冬天的句子。
4、了解關(guān)于顏色的句子,并仿寫。
5、積累關(guān)于詩(shī)的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的魅力。
2、正確區(qū)分詞語(yǔ)意思,積累有關(guān)冬天的句子。
3、了解關(guān)于顏色的句子,并仿寫。
4、積累關(guān)于詩(shī)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
1、合作編小詩(shī)集。
2、了解詩(shī)人及其風(fēng)格。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。讓我們一起輕叩詩(shī)歌的大門,去品讀吧!
1、回憶學(xué)過(guò)的古代詩(shī)歌,了解其內(nèi)容,感受其情感。
2、朗讀本單元現(xiàn)代詩(shī)歌,體會(huì)其與古詩(shī)的不同,感受他們的魅力所在。
二、合作編詩(shī)。
1、教師出示不同句子,學(xué)生分小組,每組選擇一組句子,組內(nèi)每人仿寫一句。
如:媽媽是一片沃土,我是一棵小苗,沃土把我滋養(yǎng),讓我一天天長(zhǎng)高。
媽媽是________,我是________,________我________,讓我________。
小組交流,組長(zhǎng)收集整理組員仿寫的`句子,并匯報(bào)。
小組合作,將組員仿寫的句子連在一起,加上開頭和結(jié)尾并稍作修改,起名字,形成一首小詩(shī)。
2、小組合作把編寫好的詩(shī)歌用更加形象的方法展示:配圖、書法,加封面。
3、討論如何編寫一首小詩(shī)?
確定編寫的內(nèi)容:確定小詩(shī)要描繪的事物,確定主題。
編排角度:可從詩(shī)人、內(nèi)容、形式等考慮。
小詩(shī)形成:起名字,配圖或書法等讓詩(shī)歌更形象。
三、詩(shī)歌朗誦比賽。
1、把小詩(shī)收集,集體討論朗誦過(guò)程:
選定主持人——確定小詩(shī)順序——匯報(bào)朗誦形式
2、朗誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、交流平臺(tái)。
回顧本單元詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1.詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口,悅耳動(dòng)聽,很有節(jié)奏感。
2.詩(shī)歌常常表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)特的感受,蘊(yùn)含著豐富的想象。因此,語(yǔ)言表達(dá)也很獨(dú)特,如“陽(yáng)光”是“綠的”,“寂靜”是“朦朧的”,小草“炫耀”著新綠。
3.很多詩(shī)歌包含著真摯的情感。
教師小結(jié):詩(shī)歌是用高度凝練的語(yǔ)言,形象地表達(dá)作者豐富的情感,集中反映社會(huì)生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。
二、識(shí)字加油站。
1.小組合作:
(1)借助工具書,識(shí)字,認(rèn)識(shí)詩(shī)人的名字。
(2)介紹詩(shī)人:小組內(nèi)集體討論對(duì)于詩(shī)人的了解,互相補(bǔ)充,并記錄。
(3)把不了解的詩(shī)人記錄匯報(bào)。
2.匯報(bào):
(1)學(xué)生認(rèn)讀生字。
(2)小組匯報(bào)詩(shī)人情況,教師補(bǔ)充。
三、詞句段運(yùn)用。
1.讀一讀,注意加點(diǎn)的部分,再找一找其他描寫顏色的句子,和同學(xué)交流。
(1)在我的窗前,有一棵白樺,仿佛涂上銀霜,披了一身雪花。
(2)白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起,晶白中透著淡藍(lán)、青蒼,一碧萬(wàn)頃。
(3)那草灘的綠,綠得嬌嫩;那菜花的黃,黃得蓬勃;而那湖水的藍(lán),又是藍(lán)得多么醉人啊!
教師小結(jié):這幾句話都是描寫事物顏色的句子。
第一句話是描寫白樺樹的顏色的。銀霜指的是白樺樹白的像涂了銀霜。
第二句話是寫白霧的白中透著天空的淡藍(lán)和青蒼的顏色。
第三句話是寫草灘的綠、菜花的黃及湖水的藍(lán)的。
其他描寫顏色的句子:
毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫。
在朦朧的寂靜中,玉立著這棵白樺。在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。
2.讀一讀,注意加點(diǎn)部分,再仿照著寫一寫。
(1)讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)的好處。
這些事——
是永不漫滅的回憶:
月明的園中,
藤羅的葉下,
母親的膝上。
春天的早晨,
怎樣的可愛(ài)呢!
融冶的風(fēng),
飄揚(yáng)的衣袖,
靜悄的心情。
這些詞使描述的物體更加形象、具體。
(2)仿寫詩(shī)歌。注意讓詩(shī)歌更加形象、具體。
學(xué)生仿寫匯報(bào):
夏天的花,
多么的絢麗啊!
紅的似火,
粉的如霞,
白的如雪。
四、日積月累。
1.課件出示:
(1)詩(shī)是人類向未來(lái)寄發(fā)的信息,詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣。——艾青
(2)詩(shī)和音樂(lè)一樣,生命全在節(jié)奏。——朱光潛
(3)詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露,它源于寧?kù)o中回憶起來(lái)的情感。——【英】華茲華斯
2.學(xué)生體會(huì)上述詩(shī)句,教師引導(dǎo)。
3.拓展:你還知道其他描述詩(shī)歌的句子嗎?
詩(shī)人是描繪心靈的畫家。——迪斯雷利
只有美,對(duì)詩(shī)來(lái)說(shuō)是不夠的,詩(shī)應(yīng)該打動(dòng)人心,引導(dǎo)聽者靈魂到詩(shī)的意境。——〔古羅馬〕賀拉
語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地三》 篇21
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得遇事不動(dòng)腦筋,盲目跟著去做,容易做出傻事的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字。懂得課文說(shuō)明的道理。有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片。
2、投影片或多媒體課件:
①猴子看見月亮的影子后在井邊叫嚷。
②一只猴子接一猴子倒掛著撈月亮。
3、朗讀錄音帶。猴子頭飾多個(gè)。
四、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)談話引入學(xué)習(xí)新課。
同學(xué)們都知道,月亮在天上。可是有那么大群猴子,卻從井里撈月這是怎么回事呢?讓我們尋起來(lái)讀一該這篇有趣的童話故事吧。
(二)自讀課文
要求:
1、讀通課文。
2、畫出生字;讀準(zhǔn)字音。
(三)檢查自學(xué)情況。
1、出示生字卡片,齊讀、開火車讀、指名讀。注意檢查下面字的讀音:
“撈、另”的聲母是邊音,“另”還是后鼻韻母。
“咱”是平舌音,讀“勸”,不能讀翹舌音,或“勸”;“伸”前鼻韻母,翹舌音。
“碰”是后鼻音。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的方法記憶生字。
3、如“撈、咱、倒、另”,可讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的熟字加偏旁的方法識(shí)記字形。
4、學(xué)生反復(fù)讀記生字。
5、用抽讀的方法檢查學(xué)生是不是把課文讀通了。
(四)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)下面的字:
猴:左右結(jié)構(gòu),左邊是反犬旁,右邊是時(shí)候的“候”字少中間一豎。左右要寫緊湊些。
腳:中間的“去”高于兩旁,“去”在幾乎全字二分之一處起筆。
接:右下的“女”寫大些,托住上方的“立”。
(五)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
(六)課堂完成課后練習(xí)第2題。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)本課生字
(二)朗讀課文,提出問(wèn)題。
1、把學(xué)生提出的問(wèn)題分類集中起來(lái),圍繞幾個(gè)主要問(wèn)題分成學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
2、解答小組里未能解決的問(wèn)題。
(三)練習(xí)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)四個(gè)“糟啦:糟啦!”月亮掉在井里啦!”可引導(dǎo)學(xué)生想象猴子看到井里的月著急的神態(tài)、動(dòng)作和心情,可借助插圖體會(huì)。前兩個(gè)“糟啦”連接緊一些,第二、三個(gè)字的聲音稍拖長(zhǎng),突出喊叫時(shí)的著急。
最后一段老猴子說(shuō)的話,應(yīng)表現(xiàn)出喘著氣、很累的'樣子。第一個(gè)“不用撈了”后面是逗號(hào),但根據(jù)內(nèi)容及語(yǔ)氣表達(dá)的需要,停頓時(shí)間可稍長(zhǎng)一點(diǎn);表現(xiàn)出老猴子喘著氣說(shuō)話的樣子。后一句可這樣停頓:,月亮/好好地/掛在/天上呢!
(四)擴(kuò)展想象,分組交流。
1、聽到老猴子說(shuō)月亮還好好地掛在天上時(shí),下面那些倒掛著的猴子有什么反應(yīng),后來(lái)它們是怎么做的,怎么說(shuō)的。
2、許多年后,那只小猴子已經(jīng)成了老猴子了。當(dāng)它和兒孫們一道坐在井邊面對(duì)那輪明月時(shí),它會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做。
3、教師從學(xué)生的發(fā)言中歸納出本課要讓學(xué)生懂得的道理。
(五)完成課后練習(xí)第3題、第4題。
(六)課堂訂正。
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