《小圣施威降大圣》教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《小圣施威降大圣》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《小圣施威降大圣》教案1

　　一、課文分析

　　這是《西游記》第六回“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”的節(jié)選，屬文言文白話小說(shuō)。課文描寫

　　二郎神楊戩受命到花果山，降服大鬧天宮并自名“齊天大圣”的妖猴孫悟空，與孫悟空斗勇斗智斗法，大戰(zhàn)幾百回合的經(jīng)過(guò)。課文的故事情節(jié)曲折多變，跌宕起伏，充滿神奇的想象，語(yǔ)言詼諧俏皮，表現(xiàn)了孫悟空不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的，以及特立獨(dú)行、自傲好名、桀驁不馴、幽默諧趣的性格。

　　二、學(xué)情分析和教學(xué)思路

　　這是人教版七上第六單元里的第一課文。

　　首先，作為文言文白話小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生在語(yǔ)言理解上有一定的障礙，教學(xué)時(shí)必須予以掃除。

　　其次，這個(gè)單元強(qiáng)調(diào)默讀、速度，此項(xiàng)能力的培養(yǎng)和檢測(cè)應(yīng)該體現(xiàn)在故事情節(jié)的復(fù)述和概括這一環(huán)節(jié)上，可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，自行梳理大小二圣變身斗法的經(jīng)過(guò)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變，跌宕起伏，引人入勝。

　　第三，這個(gè)單元的主題是“想象世界”，因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，體會(huì)神話故事大膽的超常的想象，從而領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，讓學(xué)生初步形成想象的思維模式。

　　第四，在描述大小二圣變身顯法，斗智斗勇的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮，與孫悟空的性格十分吻合，可以引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。

　　最后，針對(duì)課后練習(xí)四，可以引導(dǎo)學(xué)生分析故事矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心，以及孫悟空的和性格。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕（過(guò)程與方法）；

　　2、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式（知識(shí)與

　　能力）；

　　3、欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)語(yǔ)言的諧趣俏皮特點(diǎn)（知識(shí)

　　與能力）；

　　4、分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心，以及孫悟空的精

　　神和性格（情感和觀念）。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；

　　2、欣賞文中對(duì)主要形象的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。

　　五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心，以及孫悟空的和性格。

　　六、課前預(yù)習(xí)：

　　1、《西游記》的作家、作品常識(shí)；

　　2、《西游記》第六回的故事內(nèi)容，了解的故事背景；

　　3、查閱字典，掃清課文的詞語(yǔ)障礙；

　　4、學(xué)生自行觀看1965年版的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片《大鬧天宮》。

　　七、教學(xué)步驟：

　　（一）檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查《西游記》的作家、作品常識(shí)；

　　2、提問(wèn)“小圣施威降大圣”的故事背景；

　　3、通過(guò)課件出題，檢測(cè)重要字詞的形、音、義的理解和掌握。

　　（二）速讀課文，復(fù)述故事，概括情節(jié)

　　1、打開(kāi)計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文；

　　2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過(guò)程。（堂上書面作業(yè)）

　　3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見(jiàn)山不喜平）（口頭作業(yè)）

　　（三）體會(huì)想象，學(xué)會(huì)想象

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書面作業(yè)）

　　（1）神奇的角色

　　（2）神奇的形貌

　　（3）神奇的法術(shù)

　　（4）神奇的法器

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）

　　神話想象是超現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是

　　將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)恕⑸瘛⑽锏膶傩浴⑻攸c(diǎn)和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則

　　（1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)

　　（2）想象要從故事的具體的場(chǎng)景、情節(jié)、沖突的`描述的實(shí)際需要出發(fā)。

　　不能胡思亂想，天馬行空。

　　（四）品味描寫，體會(huì)其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)（自主學(xué)習(xí)，自由探討，口頭作業(yè)）

　　1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場(chǎng)景的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，體會(huì)描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神。

　　2、分析對(duì)孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會(huì)語(yǔ)言的幽默俏皮。

　　先是瞧不起別人，當(dāng)打不過(guò)別人時(shí)，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來(lái)改變形貌，企圖偽裝起來(lái)，隱藏起來(lái)。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識(shí)穿，最終只得落荒而逃。整個(gè)過(guò)程中，孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。

　　（五）分析矛盾沖突，理解中心，把握形象性格

　　1、課件出題

　　大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí)）

　　提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

　　大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的。

　　孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢(shì)眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢(shì)單力薄。

　　二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當(dāng)于軍隊(duì)和警察），是佛祖派來(lái)鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭(zhēng)取平等自由者的代表。

《小圣施威降大圣》教案2

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

　　依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)期目標(biāo)中對(duì)小說(shuō)閱讀的基本要求：“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法。”而鑒賞文學(xué)作品，又要求學(xué)生能“感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，并且有自己的情感體驗(yàn)和思考”。

　　基于上述兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)本文，既要通過(guò)默讀，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)；又要在品讀語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，多角度賞析語(yǔ)句。

　　2、教材分析

　　這課是七年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課。首先這篇文章難字多篇幅長(zhǎng)，七年級(jí)學(xué)生讀通較有難度課前必須有充分的預(yù)習(xí)。其次本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的能力，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生快速提取關(guān)鍵句，繞開(kāi)難懂的句子，以局部讀懂帶動(dòng)整體讀懂。本單元的第二個(gè)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這個(gè)單元的課文，都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。激活學(xué)生的想象力是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。而這篇課文又是這個(gè)單元的第一篇課文，所以，激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是這篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)。七年級(jí)的孩子想象潛能一觸即發(fā)，一定要給孩子創(chuàng)造發(fā)揮的平臺(tái)，讓他們盡情釋放。

　　3、學(xué)情分析

　　（1）學(xué)生剛剛涉及古白話小說(shuō)，所以對(duì)于文白夾雜的文字，讀起來(lái)略有難度。所以課前一定要充分預(yù)習(xí)，并結(jié)合注釋正音。

　　（2）小說(shuō)情節(jié)曲折，扣人心弦，學(xué)生特別感興趣。所以在賞析語(yǔ)句時(shí)，我提示學(xué)生可從情節(jié)的曲折或趣味性發(fā)面入手。而人物形象較鮮明，感知起來(lái)難度不大，所以，我大膽舍棄。

　　（3）小說(shuō)語(yǔ)言極具特色。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是引領(lǐng)學(xué)生深挖文本的較好平臺(tái)。

　　目標(biāo)

　　1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。

　　2、細(xì)讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出語(yǔ)言的精妙之處。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)

　　1、能通過(guò)快速默讀課文，圈畫出孫悟空和二郎神打斗時(shí)彼此的變化對(duì)策。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）

　　2、再次瀏覽課文，能用簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)言概括出孫悟空和二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）

　　3、品讀課文，能從文中找出一二語(yǔ)句，并多角度進(jìn)行賞析。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）

　　4、請(qǐng)結(jié)合本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，發(fā)揮想象，為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（200字以內(nèi)）（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）

　　教學(xué)過(guò)程

　　目標(biāo)1：

　　速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。

　　講述故事導(dǎo)入新課

　　1、師講述孫悟空化石為猴、拜師學(xué)藝、大鬧天宮、眾仙捉拿的故事，然后自然然后自然導(dǎo)入：本文的故事即由此開(kāi)始。

　　2、默讀課文，圈畫或批注孫悟空和二郎神打斗時(shí)各自的變化對(duì)策。如有不認(rèn)識(shí)的字詞，可結(jié)合課下注釋。

　　3、瀏覽課文。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述二人打斗經(jīng)過(guò)。

　　要求：

　　1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔；

　　2、語(yǔ)句通順、有條理；

　　3、情節(jié)完整。

　　①學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　②小組交流，歸納匯總。

　　③班內(nèi)展示。

　　④學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　目標(biāo)2：

　　細(xì)讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出語(yǔ)言的精妙之處。

　　細(xì)讀課文

　　賞析語(yǔ)言

　　4、細(xì)讀課文，在文中圈畫出一兩處你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，并試著將其妙處批注在旁邊。（提示：可從以下角度思考：

　　（1）、情節(jié)的緊張?jiān)溨C角度；

　　（2）、語(yǔ)言的有趣性；

　　（3）、人物描寫（如語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫等）；

　　（4）、關(guān)鍵性詞語(yǔ)；

　　（5）、修辭；）

　　①學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　②小組交流分享。

　　③班內(nèi)展示，教師評(píng)價(jià)。

《小圣施威降大圣》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕；

　　2、過(guò)程與方法：體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式；

　　3、情感和觀念：欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)語(yǔ)言的諧趣俏皮特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；

　　2、欣賞文中對(duì)主要形象的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查《西游記》的作家、作品常識(shí)；

　　2、提問(wèn)“小圣施威降大圣”的故事背景；

　　3、通過(guò)課件出題，檢測(cè)重要字詞的形、音、義的理解和掌握。

　　二、速讀課文，復(fù)述故事，概括情節(jié)

　　1、打開(kāi)計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文；

　　2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過(guò)程。（堂上書面作業(yè)）

　　3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二圣一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見(jiàn)山不喜平）（口頭作業(yè)）

　　三、體會(huì)想象，學(xué)會(huì)想象

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書面作業(yè)）

　　（1）神奇的角色。

　　（2）神奇的形貌。

　　（3）神奇的法術(shù)。

　　（4）神奇的法器。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）

　　神話想象是超現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)恕⑸瘛⑽锏腵屬性、特點(diǎn)和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則。

　　（1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)。

　　（2）想象要從故事的具體的場(chǎng)景、情節(jié)、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。

　　四、品味描寫，體會(huì)其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)（自主學(xué)習(xí)，自由探討，口頭作業(yè)）

　　1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場(chǎng)景的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，體會(huì)描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神。

　　2、分析對(duì)孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會(huì)語(yǔ)言的幽默俏皮。

　　先是瞧不起別人，當(dāng)打不過(guò)別人時(shí)，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來(lái)改變形貌，企圖偽裝起來(lái)，隱藏起來(lái)。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識(shí)穿，最終只得落荒而逃。整個(gè)過(guò)程中，孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。

　　五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格

　　大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí)）

　　提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

　　大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神。

　　孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢(shì)眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢(shì)單力薄。

　　二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當(dāng)于軍隊(duì)和警察），是佛祖派來(lái)鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭(zhēng)取平等自由者的代表。

《小圣施威降大圣》教案4

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《小圣施威降大圣》是長(zhǎng)篇神話小說(shuō)《西游記》第六回的部分節(jié)選。作為四大名著經(jīng)典之一的《西游記》，在中國(guó)乃至世界文學(xué)史上，都占據(jù)著很重要的地位，是我省每年中考必考的內(nèi)容之一。很多在校學(xué)生或教師都喜歡觀看《西游記》的影視劇，但未必認(rèn)真仔細(xì)地讀過(guò)這部書，此現(xiàn)象應(yīng)受到高度關(guān)注。傳統(tǒng)文化不能丟，《西游記》當(dāng)然不能被擱淺。新教材與舊教材最大的不同是增加了《西游記》節(jié)選，為我們透露了一個(gè)信息：教師務(wù)必借教節(jié)選課，努力推廣這部經(jīng)典小說(shuō)!因此，我這堂課在目標(biāo)設(shè)計(jì)上企圖激發(fā)學(xué)生對(duì)《西游記》原著的閱讀興趣，必須挖掘課文潛在的效能資源，在在“由點(diǎn)及面”上做文章。也就是說(shuō)，教這篇課文不僅要著眼于新課標(biāo)、《指導(dǎo)意見(jiàn)》、單元目標(biāo)的各項(xiàng)指標(biāo)和要求，還要誘導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《西游記》的動(dòng)機(jī)。

　　【學(xué)情分析】

　　初一伊始，學(xué)生不懂小說(shuō)的文體特征，更不懂如何高效閱讀小說(shuō)。對(duì)神話呢，或許只停留在感性認(rèn)識(shí)上，對(duì)其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他們至今只學(xué)過(guò)兩課，讀白話文可能似懂非懂的。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的知識(shí)障礙。不過(guò)，班級(jí)有些同學(xué)讀過(guò)《西游記》原著，好動(dòng)的孩子可能喜歡打斗的情節(jié)，好奇的學(xué)生喜歡夢(mèng)幻般的想象，加上他們大多看過(guò)影視劇《西游記》，也喜歡孫悟空這個(gè)藝術(shù)形象，這為他們學(xué)好本文提供了有利的前提。執(zhí)教的初一(2)期中考語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年級(jí)第一，及格率年級(jí)最低。之所以選擇這個(gè)班拍錄像，是為了給他們鼓鼓氣，希望他們下階段更上一層樓。

　　【目標(biāo)設(shè)計(jì)要求】

　　一、新課標(biāo)閱讀方面的要求：

　　1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

　　2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。

　　3、在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論和抒情

　　4、能夠區(qū)分寫實(shí)與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇的文學(xué)樣式。

　　5、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　二、七(上)語(yǔ)文第六單元教材對(duì)學(xué)生的要求：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解課文。本單元學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭(zhēng)每分鐘不少于500字。閱讀時(shí)，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力：正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節(jié)并能口頭復(fù)述;結(jié)合文中的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫等分析主要人物的形象特點(diǎn)。

　　二、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受古典神話文學(xué)的詼諧語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富想像力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛(ài)之情。

　　三、過(guò)程與方法：運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論。以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為助。課前預(yù)習(xí)，課堂共享。運(yùn)用多媒體手段展示教學(xué)要點(diǎn)和程序。當(dāng)堂檢測(cè)成效，教后師生一起反思。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理清情節(jié)，把握人物，賞析語(yǔ)言;領(lǐng)會(huì)文章中古典白話整齊、詼諧的語(yǔ)言特色。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】白話文對(duì)學(xué)生閱讀帶來(lái)的不便;理解想象世界與現(xiàn)實(shí)生活之間的相通之處及其距離。

　　【教學(xué)策略】運(yùn)用多媒體教學(xué)替代舊式的板書，用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法貫穿課堂教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)師生對(duì)話實(shí)現(xiàn)解讀文本，通過(guò)小組交流敦促作業(yè)的落實(shí)，通過(guò)課堂及時(shí)檢測(cè)及其結(jié)果作為師生反思教學(xué)的依據(jù)。

　　【課時(shí)安排】?jī)山虝r(shí)

　　提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　閱讀教師提供的資料，了解作者吳承恩的生平簡(jiǎn)介，了解《西游記》與本文相關(guān)的故事情節(jié)，了解神話的特點(diǎn)、小說(shuō)因素及特點(diǎn)、了解章回體小說(shuō)特點(diǎn)。學(xué)生觀看影視劇《西游記》第3集。

　　【第二節(jié)基礎(chǔ)檢測(cè)題】

　　1、“真君撞進(jìn)門，大圣見(jiàn)了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’。”

　　仔細(xì)分析這句話運(yùn)用那一種人物描寫方法，刻畫了孫悟空什么性格? 你覺(jué)得這句話寫得好嗎?好在哪里?

　　2、《羚羊木雕》是屬于反映真實(shí)生活的小說(shuō)，而本文屬于神話小說(shuō)，從構(gòu)思到寫法都存在差異。寫實(shí)文與想象文，你更喜歡那一樣?為什么?

　　3、初中生該不該讀《西游記》，為什么?

　　第一教時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容與要點(diǎn)】

　　導(dǎo)入新課：

　　我看到今年11月17日的`一條消息說(shuō)，電視劇《西游記》重播超過(guò)3000次 申報(bào)吉尼斯世界紀(jì)錄。我喜歡看六小齡童主演的《西游記》，至今看過(guò)三遍，不覺(jué)得膩味。知道為什么嗎?因?yàn)樵�著《西游記》故事情�?jié)和人物形象都寫得太妙了!

　　教師點(diǎn)撥文學(xué)原著與電視劇之間的關(guān)系以及原著的重要價(jià)值與地位。很多影視劇往往根據(jù)原著情節(jié)改編的。沒(méi)有好的文學(xué)作品就沒(méi)有演員演繹出來(lái)的精彩影視劇，以幫助后進(jìn)生讀懂課文情節(jié)，把握白話文的語(yǔ)言表達(dá)。

　　四、教師打開(kāi)PPT，出示作者和古典章回體神話小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介資料。出示小說(shuō)、神話的閱讀常識(shí)(略)。

　　六、“孫悟空大鬧天宮”情節(jié)簡(jiǎn)介

　　“大鬧天宮”的故事，屬于《西游記》開(kāi)篇部分，也就是前七回的主要內(nèi)容。

　　孫悟空拜師求藝歸來(lái)，本領(lǐng)大增，自稱“美猴王”。便去東海龍宮借兵器，得“如意金箍棒”。又去陰曹地府，把自己名字從生死簿上勾銷。龍王、地藏王去天庭告狀，玉帝把孫悟空召入上界，授他做弼馬溫。悟空嫌官小，打回花果山，自稱“齊天大圣”。 玉帝派天兵天將捉拿孫悟空，沒(méi)有成功，便請(qǐng)孫悟空管理蟠桃園。孫悟空偷吃了蟠桃，攪了王母娘娘的蟠桃宴，又盜食了太上老君的金丹后逃離天宮。玉帝再派李天王率天兵捉拿;觀音菩薩舉薦二郎真君助戰(zhàn);太上老君在旁使暗器幫助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火燒雷擊，甚至置丹爐鍛煉四十九日，依然毫發(fā)無(wú)損，還在天宮大打出手。玉帝請(qǐng)來(lái)佛祖如來(lái)，才把孫悟空壓在五行山下。本文節(jié)選部分就孫悟空與二郎神打斗的場(chǎng)景。

　　七、課堂訓(xùn)練：

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