《小圣施威降大圣》教案
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《小圣施威降大圣》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小圣施威降大圣》教案1
一、課文分析
這是《西游記》第六回“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”的節選，屬文言文白話小說。課文描寫
二郎神楊戩受命到花果山，降服大鬧天宮并自名“齊天大圣”的妖猴孫悟空，與孫悟空斗勇斗智斗法，大戰幾百回合的經過。課文的故事情節曲折多變，跌宕起伏，充滿神奇的想象，語言詼諧俏皮，表現了孫悟空不畏強權、反抗鎮壓、爭取自由的，以及特立獨行、自傲好名、桀驁不馴、幽默諧趣的性格。
二、學情分析和教學思路
這是人教版七上第六單元里的第一課文。
首先，作為文言文白話小說節選，學生在語言理解上有一定的障礙，教學時必須予以掃除。
其次，這個單元強調默讀、速度，此項能力的培養和檢測應該體現在故事情節的復述和概括這一環節上，可以引導學生快速瀏覽課文，自行梳理大小二圣變身斗法的經過，體會故事情節的曲折多變，跌宕起伏，引人入勝。
第三，這個單元的主題是“想象世界”，因此，我們應該引導學生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，體會神話故事大膽的超常的想象，從而領悟想象的本質、方法和原則，讓學生初步形成想象的思維模式。
第四，在描述大小二圣變身顯法，斗智斗勇的語言、動作和心理時，語言準確傳神、諧趣俏皮，與孫悟空的性格十分吻合，可以引導學生加以體會。
最后，針對課后練習四，可以引導學生分析故事矛盾沖突的背景、本質及其必然結局，從而理解課文的中心，以及孫悟空的和性格。
三、學習目標：
1、提高閱讀的速度，學會復述和概括故事情節，體會故事情節的曲折跌宕（過程與方法）；
2、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質、方法和原則，初步形成想象的思維模式（知識與
能力）；
3、欣賞文中準確傳神體現形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點（知識
與能力）；
4、分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質及其必然結局，從而理解課文的中心，以及孫悟空的精
神和性格（情感和觀念）。
四、學習重點：
1、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式；
2、欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準確傳神、諧趣俏皮。
五、學習難點：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質，理解課文的中心，以及孫悟空的和性格。
六、課前預習：
1、《西游記》的作家、作品常識；
2、《西游記》第六回的故事內容，了解的故事背景；
3、查閱字典，掃清課文的詞語障礙；
4、學生自行觀看1965年版的國產動畫片《大鬧天宮》。
七、教學步驟：
�。ㄒ唬z查預習
1、檢查《西游記》的作家、作品常識；
2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；
3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
�。ǘ┧僮x課文，復述故事，概括情節
1、打開計時器，要求學生在規定時間內快速閱讀課文；
2、用課件出題，要求學生在扼要復述的基礎上用小標題概括故事情節，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業）
3、用課件出題，讓學生思考：為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強的法術一兩個回合便分出勝負？從而讓學生體會故事情節的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業）
�。ㄈw會想象，學會想象
1、引導學生體會文中神奇的想象，用課件出題，讓學生從下列角度思考：（堂上書面作業）
�。�1）神奇的角色
�。�2）神奇的形貌
（3）神奇的法術
�。�4）神奇的法器
2、引導學生理解想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）
神話想象是超現實的創造性想象，其本質和方法是
將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們人、神、物的屬性、特點和變化，并在此基礎上構筑故事情節。
3、引導學生掌握想象的依據和原則
�。�1）想象要從角色的身份和性格出發
�。�2）想象要從故事的具體的場景、情節、沖突的`描述的實際需要出發。
不能胡思亂想，天馬行空。
�。ㄋ模┢肺睹鑼�，體會其幽默諧趣俏皮的風格特點（自主學習，自由探討，口頭作業）
1、把握文中符合人物的身份和性格、適應故事的情節和場景的語言、動作、心理描寫，體會描寫的準確、生動、傳神。
2、分析對孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點的關系，體會語言的幽默俏皮。
先是瞧不起別人，當打不過別人時，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。整個過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。
（五）分析矛盾沖突，理解中心，把握形象性格
1、課件出題
大小二圣變身斗法的背景和本質是什么？為什么要大戰幾百個回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業或層次高的學生的思考練習）
提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰幾百個回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當，亦表明孫悟空的本領高強，驍勇頑強、機智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點，以及不畏強權、反抗鎮壓、爭取自由的。
孫悟空屢敗屢戰，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術和法器，而孫悟空勢單力薄。
二郎神是佛祖的衛道士（相當于軍隊和警察），是佛祖派來鎮壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護統治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強權的愚弄奴役和鎮壓統治、爭取平等自由者的代表。
《小圣施威降大圣》教案2
1、課程標準相關要求
依據《義務教育語文課程標準》和學期目標中對小說閱讀的基本要求：“養成默讀的習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能熟練地運用略讀和瀏覽的方法�！倍b賞文學作品，又要求學生能“感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，并且有自己的情感體驗和思考”。
基于上述兩個方面，學習本文，既要通過默讀，能用簡潔的語言復述故事情節；又要在品讀語言的基礎上，多角度賞析語句。
2、教材分析
這課是七年級上冊第六單元第一課。首先這篇文章難字多篇幅長，七年級學生讀通較有難度課前必須有充分的預習。其次本單元的學習目標一是訓練學生快速默讀的能力，所以一定要指導學生默讀的方法，讓學生快速提取關鍵句，繞開難懂的句子，以局部讀懂帶動整體讀懂。本單元的第二個目標是激發和培養學生的想象力。這個單元的課文，都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。激活學生的想象力是本單元的教學重點。而這篇課文又是這個單元的第一篇課文，所以，激活學生的想象力，培養學生的閱讀興趣，是這篇課文的主要教學目標。七年級的孩子想象潛能一觸即發，一定要給孩子創造發揮的平臺，讓他們盡情釋放。
3、學情分析
（1）學生剛剛涉及古白話小說，所以對于文白夾雜的文字，讀起來略有難度。所以課前一定要充分預習，并結合注釋正音。
�。�2）小說情節曲折，扣人心弦，學生特別感興趣。所以在賞析語句時，我提示學生可從情節的曲折或趣味性發面入手。而人物形象較鮮明，感知起來難度不大，所以，我大膽舍棄。
（3）小說語言極具特色。這是本節課的重點，也是引領學生深挖文本的較好平臺。
目標
1、速讀課文，能用簡潔的語言復述孫悟空與二郎神的打斗經過。
2、細讀課文，能結合文中相關語句，說出語言的精妙之處。
評價任務
1、能通過快速默讀課文，圈畫出孫悟空和二郎神打斗時彼此的變化對策。（針對學習目標1）
2、再次瀏覽課文，能用簡潔的`語言概括出孫悟空和二郎神的打斗經過。（針對學習目標1）
3、品讀課文，能從文中找出一二語句，并多角度進行賞析。（針對學習目標2）
4、請結合本文的語言特點，發揮想象，為文章續寫一個結尾。（200字以內）（針對學習目標2）
教學過程
目標1：
速讀課文，能用簡潔的語言復述孫悟空與二郎神的打斗經過。
講述故事導入新課
1、師講述孫悟空化石為猴、拜師學藝、大鬧天宮、眾仙捉拿的故事，然后自然然后自然導入：本文的故事即由此開始。
2、默讀課文，圈畫或批注孫悟空和二郎神打斗時各自的變化對策。如有不認識的字詞，可結合課下注釋。
3、瀏覽課文。用簡潔的語言復述二人打斗經過。
要求：
1、語言簡潔；
2、語句通順、有條理；
3、情節完整。
①學生自學，教師巡視。
�、谛〗M交流，歸納匯總。
�、郯鄡日故尽�
④學生評價。
目標2：
細讀課文，能結合文中相關語句，說出語言的精妙之處。
細讀課文
賞析語言
4、細讀課文，在文中圈畫出一兩處你認為精彩的語句，反復品讀，并試著將其妙處批注在旁邊。（提示：可從以下角度思考：
（1）、情節的緊張詼諧角度；
（2）、語言的有趣性；
�。�3）、人物描寫（如語言描寫，動作描寫等）；
�。�4）、關鍵性詞語；
�。�5）、修辭；）
�、賹W生自學，教師巡視。
�、谛〗M交流分享。
③班內展示，教師評價。
《小圣施威降大圣》教案3
教學目標：
1、知識與能力：提高閱讀的速度，學會復述和概括故事情節，體會故事情節的曲折跌宕；
2、過程與方法：體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質、方法和原則，初步形成想象的思維模式；
3、情感和觀念：欣賞文中準確傳神體現形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點。
教學重點：
1、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式；
2、欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準確傳神、諧趣俏皮。
教學難點：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
教學過程：
一、檢查預習
1、檢查《西游記》的作家、作品常識；
2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；
3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
二、速讀課文，復述故事，概括情節
1、打開計時器，要求學生在規定時間內快速閱讀課文；
2、用課件出題，要求學生在扼要復述的基礎上用小標題概括故事情節，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業）
3、用課件出題，讓學生思考：為什么課文不寫大小二圣一下子就拿出最高強的法術一兩個回合便分出勝負？從而讓學生體會故事情節的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業）
三、體會想象，學會想象
1、引導學生體會文中神奇的想象，用課件出題，讓學生從下列角度思考：（堂上書面作業）
（1）神奇的角色。
（2）神奇的形貌。
�。�3）神奇的法術。
�。�4）神奇的法器。
2、引導學生理解想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）
神話想象是超現實的創造性想象，其本質和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們人、神、物的`屬性、特點和變化，并在此基礎上構筑故事情節。
3、引導學生掌握想象的依據和原則。
�。�1）想象要從角色的身份和性格出發。
�。�2）想象要從故事的具體的場景、情節、沖突的描述的實際需要出發。不能胡思亂想，天馬行空。
四、品味描寫，體會其幽默諧趣俏皮的風格特點（自主學習，自由探討，口頭作業）
1、把握文中符合人物的身份和性格、適應故事的情節和場景的語言、動作、心理描寫，體會描寫的準確、生動、傳神。
2、分析對孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點的關系，體會語言的幽默俏皮。
先是瞧不起別人，當打不過別人時，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。整個過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。
五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格
大小二圣變身斗法的背景和本質是什么？為什么要大戰幾百個回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業或層次高的學生的思考練習）
提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰幾百個回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當，亦表明孫悟空的本領高強，驍勇頑強、機智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點，以及不畏強權、反抗鎮壓、爭取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術和法器，而孫悟空勢單力薄。
二郎神是佛祖的衛道士（相當于軍隊和警察），是佛祖派來鎮壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護統治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強權的愚弄奴役和鎮壓統治、爭取平等自由者的代表。
《小圣施威降大圣》教案4
【教學設想】
《小圣施威降大圣》是長篇神話小說《西游記》第六回的部分節選。作為四大名著經典之一的《西游記》，在中國乃至世界文學史上，都占據著很重要的地位，是我省每年中考必考的內容之一。很多在校學生或教師都喜歡觀看《西游記》的影視劇，但未必認真仔細地讀過這部書，此現象應受到高度關注。傳統文化不能丟，《西游記》當然不能被擱淺。新教材與舊教材最大的不同是增加了《西游記》節選，為我們透露了一個信息：教師務必借教節選課，努力推廣這部經典小說!因此，我這堂課在目標設計上企圖激發學生對《西游記》原著的閱讀興趣，必須挖掘課文潛在的效能資源，在在“由點及面”上做文章。也就是說，教這篇課文不僅要著眼于新課標、《指導意見》、單元目標的各項指標和要求，還要誘導學生課外閱讀《西游記》的動機。
【學情分析】
初一伊始，學生不懂小說的文體特征，更不懂如何高效閱讀小說。對神話呢，或許只停留在感性認識上，對其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他們至今只學過兩課，讀白話文可能似懂非懂的。這些都是學生學習本文的知識障礙。不過，班級有些同學讀過《西游記》原著，好動的孩子可能喜歡打斗的情節，好奇的學生喜歡夢幻般的想象，加上他們大多看過影視劇《西游記》，也喜歡孫悟空這個藝術形象，這為他們學好本文提供了有利的前提。執教的初一(2)期中考語文成績優秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年級第一，及格率年級最低。之所以選擇這個班拍錄像，是為了給他們鼓鼓氣，希望他們下階段更上一層樓。
【目標設計要求】
一、新課標閱讀方面的要求：
1、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
3、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論和抒情
4、能夠區分寫實與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇的文學樣式。
5、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。
二、七(上)語文第六單元教材對學生的要求：學習這個單元，要激活自己的想象力，并聯系自己的生活體驗，深入理解課文。本單元學習快速閱讀，力爭每分鐘不少于500字。閱讀時，盡量擴大一次性進入視野的文字數量，通過關鍵詞語帶動整體閱讀，提高閱讀速度。
【教學目標】
一、知識與能力：正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節并能口頭復述;結合文中的動作、語言描寫等分析主要人物的形象特點。
二、情感態度與價值觀： 感受古典神話文學的詼諧語言特點和豐富想像力，激發對傳統經典的喜愛之情。
三、過程與方法：運用問題導學法，圍繞問題展開討論。以學生自學為主，教師點撥為助。課前預習，課堂共享。運用多媒體手段展示教學要點和程序。當堂檢測成效，教后師生一起反思。
【教學重點】
理清情節，把握人物，賞析語言;領會文章中古典白話整齊、詼諧的語言特色。
【教學難點】白話文對學生閱讀帶來的不便;理解想象世界與現實生活之間的相通之處及其距離。
【教學策略】運用多媒體教學替代舊式的板書，用問題導學法貫穿課堂教學的過程，通過師生對話實現解讀文本，通過小組交流敦促作業的落實，通過課堂及時檢測及其結果作為師生反思教學的依據。
【課時安排】兩教時
提前布置預習作業：
閱讀教師提供的資料，了解作者吳承恩的生平簡介，了解《西游記》與本文相關的故事情節，了解神話的特點、小說因素及特點、了解章回體小說特點。學生觀看影視劇《西游記》第3集。
【第二節基礎檢測題】
1、“真君撞進門，大圣見了，現出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’。”
仔細分析這句話運用那一種人物描寫方法，刻畫了孫悟空什么性格? 你覺得這句話寫得好嗎?好在哪里?
2、《羚羊木雕》是屬于反映真實生活的小說，而本文屬于神話小說，從構思到寫法都存在差異。寫實文與想象文，你更喜歡那一樣?為什么?
3、初中生該不該讀《西游記》，為什么?
第一教時
【教學內容與要點】
導入新課：
我看到今年11月17日的`一條消息說，電視劇《西游記》重播超過3000次 申報吉尼斯世界紀錄。我喜歡看六小齡童主演的《西游記》，至今看過三遍，不覺得膩味。知道為什么嗎?因為原著《西游記》故事情節和人物形象都寫得太妙了!
教師點撥文學原著與電視劇之間的關系以及原著的重要價值與地位。很多影視劇往往根據原著情節改編的。沒有好的文學作品就沒有演員演繹出來的精彩影視劇，以幫助后進生讀懂課文情節，把握白話文的語言表達。
四、教師打開PPT，出示作者和古典章回體神話小說《西游記》的簡介資料。出示小說、神話的閱讀常識(略)。
六、“孫悟空大鬧天宮”情節簡介
“大鬧天宮”的故事，屬于《西游記》開篇部分，也就是前七回的主要內容。
孫悟空拜師求藝歸來，本領大增，自稱“美猴王”。便去東海龍宮借兵器，得“如意金箍棒”。又去陰曹地府，把自己名字從生死簿上勾銷。龍王、地藏王去天庭告狀，玉帝把孫悟空召入上界，授他做弼馬溫。悟空嫌官小，打回花果山，自稱“齊天大圣”。 玉帝派天兵天將捉拿孫悟空，沒有成功，便請孫悟空管理蟠桃園。孫悟空偷吃了蟠桃，攪了王母娘娘的蟠桃宴，又盜食了太上老君的金丹后逃離天宮。玉帝再派李天王率天兵捉拿;觀音菩薩舉薦二郎真君助戰;太上老君在旁使暗器幫助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火燒雷擊，甚至置丹爐鍛煉四十九日，依然毫發無損，還在天宮大打出手。玉帝請來佛祖如來，才把孫悟空壓在五行山下。本文節選部分就孫悟空與二郎神打斗的場景。
七、課堂訓練：
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