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關(guān)于《荷塘月色》教案合集7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家整理的《荷塘月色》教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《荷塘月色》教案 篇1
第一課時:
一.導(dǎo)入。
結(jié)合本單元的推薦閱讀,由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過的朱自清的散文,導(dǎo)入課文。
二.自主·合作·探究
1. 自讀感知
(1)布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的'創(chuàng)作的時代背景,在課堂上進(jìn)行交流,教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充。
(2)整體感知:多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,把握全文感情基調(diào);學(xué)生自讀,邊讀邊作圈、點。
2. 理清本文的感情線索
(1)引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流,找出表明作者情感變化的語句,并歸納出作者情感變化的過程。
(2)明確作者情感變化的過程:頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜
本文寫到結(jié)尾,作者的心情其實并未平靜下來,為何他“心里頗不寧靜”呢?
學(xué)生討論,教師指導(dǎo),可根據(jù)當(dāng)時的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析,有多種原因,但要在文中找到根據(jù)。
3. 探究閱讀
(1)結(jié)合初中時所學(xué)過的朱自清所寫的散文《春》,自由討論:《春》與《荷塘月色》,比較喜歡哪一篇?
(2)當(dāng)你心情郁悶時如何排遣煩惱心情的?請你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進(jìn)行討論,并記錄發(fā)言結(jié)果。
《荷塘月色》教案 篇2
教學(xué)目的:
1、 分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言,體會貼切、生動的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運用。
2、 掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法,并結(jié)合當(dāng)時的社會背景,體會作者當(dāng)時的心情。
教學(xué)重點:
1、揣摩細(xì)膩的,具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效果,體會作者的思想感情。
2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排,寫景層次。
教學(xué)難點:
通過對課文的分析,找出作品中一明一暗兩條線索。
教學(xué)工具:
多媒體、學(xué)生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實物投影文字稿
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課前背景:在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片,并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音
1、 提問:在上節(jié)課的閱讀中,我們走近了朱自清,走近了朱自清的《荷塘月色》,走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優(yōu)美的韻味應(yīng)怎樣更好地來品味呢?
回答: 通過朗讀來體會。
2、 大家一起朗讀課文中的寫景重點段落四、五、六3節(jié)。
(二)質(zhì)疑
1、 提問:在朗讀中,大家有沒有感受到荷塘月色的美,有怎樣的特點?
回答:一種朦朧的美。
2、 點撥:很好。那大家讀過幾遍后,有沒有想過文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的?同時,大家預(yù)習(xí)過課文,還有沒有不理解的地方呢,現(xiàn)在可以提出來。
回答1:作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系,因為情景是相交融的。
回答2:這篇散文除了寫景很美外,有些語句不太明白。
如:這幾天心里頗不寧靜。
白天一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。
但熱鬧的是他們,我什么也沒有。
(三)資料交流:
1、提問: 我們仔細(xì)讀讀這些語句,它們有什么特點?大家是否想過為何不理解呢?這些語句融入了作者的思想感情,而我們對寫作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料,現(xiàn)在根據(jù)大家在網(wǎng)上查找的資料,體會一下這些話的內(nèi)在含義是什么,并說說你的理由和結(jié)論?(大家集體交流討論)(由同學(xué)上來展示資料)
2討論: 《一封信》“心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火。”可以看出作者孤獨彷徨和煩悶的心情。
《哪里走》“在歧路之前,我只有彷徨罷了。”表現(xiàn)作者不滿現(xiàn)實,但對革命力量還缺乏認(rèn)識,看不清前進(jìn)的方向。
3、結(jié)論:從朱自清的生平了解到,1927年7月,當(dāng)時正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國大地,朱自清作為一位追求真理追求進(jìn)步的自由知識分子,他也有過苦悶彷徨。
4、 小結(jié):不錯,有了這么多資料,可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當(dāng)時的心情有很大關(guān)系,請大家談?wù)勛约嚎捶ā?/p>
討論: “這幾天心里頗不寧靜。”從本文寫作背景看,開門見山點明了作者當(dāng)時的苦悶彷徨的心境。
“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一個世界里。”結(jié)合本段其它語句,作者越是喜愛這片靜謐的月下荷塘,也看出作者在現(xiàn)實中的苦悶彷徨,想逃避又難以超然的感受。
“但熱鬧的是他們,我什么也沒有。”點明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放,但又不能完全超越現(xiàn)實之外的淡淡的哀愁。
(用多媒體把同學(xué)們的觀點顯示在大屏幕上)
(四)、課文解讀
第四段 月色下的荷塘
1、“彌望”——充滿視野,滿眼。 “田田”——多,連綿不絕。
(通過直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導(dǎo))
2、第二句,采用了比喻,舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似,這個比喻是“多邊”的,即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴,還傳達(dá)出它的標(biāo)志,典雅,圣潔,飄逸,靈動,清峻等魅力,使葉子產(chǎn)生了動感,使人產(chǎn)生身臨其境的感覺,使事物的特征更加鮮明具體。
(展示動感的荷葉圖片)
3、“層層”——高低有序。(圖片)
4、“層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的” 本句運用了擬人;擬人的運用可以回應(yīng)上面的“舞女”, 荷莖象舞女,葉子象舞女的裙,而花便象舞女的容顏,這樣把整個舞女的形象生動地表現(xiàn)出來。(展示對比圖片)
5、“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”,本句運用了比喻修辭格,為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢?因為月下的荷花白而光亮,而且是“零星地點綴著”的,與“一粒粒”的“明”珠相似; 白花“點綴”在“層層的葉子中間”,在綠叢中隱約閃爍,與“碧天”里的“星星”相似; 荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的,其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似 。
(展示對比圖片)
上面作者通過葉子、花,描繪了荷塘的形態(tài)美,下面我們來欣賞一下荷塘的動態(tài)美。
6、重點理解“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”這一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,這里作者使用了幾種感官感覺?
(展示powerpoint課件中的對比頁面)
清香是嗅覺上的.感覺,遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時有時無,持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處,把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象,變換欣賞角度,造成感覺的轉(zhuǎn)移。
這種感覺超越了本身的局限,而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象,即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法,我們把它叫做“通感”。所以這句話作者同時運用了通感的修辭手法。
(大屏幕展示例句強(qiáng)化理解記憶)
7、“這時候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過荷塘的那邊去了。”中的“顫動、閃電、霎時、穿過”等詞,傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間,荷塘的整體形態(tài),往往不被人注意的動態(tài)。這是作者觀察仔細(xì),用詞的精妙之處。
(展示動感荷葉圖片)
8、“一道凝碧的波痕”,就給人一種船航行留下的痕跡的感覺,作者表達(dá)得生動傳神。(圖片)
9、“脈脈的流水”怎樣理解?
這里形容水沒有聲音,好象深含感情,表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。(圖片)
“葉子卻更見風(fēng)致了”,是因為靜靜的流水更反襯出,動態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。(圖片)
【小結(jié)】從形態(tài)、動態(tài)、靜態(tài)多個角度來反映荷塘的美。
第五段 荷塘上的月色
1、本段有三個動詞用得很形象生動,使一切的事物都充滿了動感。 “瀉”、“浮”、 “畫”、“洗”。
“瀉”字喚起了人們對流水的想象,巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài),化靜為動,有一種自上而下的動感和立體感,這具有一種恬靜的力度美。
“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感,又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài);“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來,“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。
“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的,象是出自名畫家之手,也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。
2、最后一句用了什么修辭手法?作者為什么會產(chǎn)生這樣了聯(lián)想?
運用了比喻和通感(視覺與聽覺的呼喚)。寫出了光與影雖不均勻,互相交叉,如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲,光與影融為一體,荷塘與月色融為一體,心境與物景融為一體,整個天地渾然一體,如夢似幻,如詩如畫,一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。
【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。
第六段 作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。
從這一段開始,作者的心情又發(fā)生了變化,從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。
第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒,有細(xì)描,有渲染,有襯托,靈活多樣,井井有條。特別是語言運用得準(zhǔn)確生動,有神韻,流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
第三部分(7~8) 江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。
作者從遐想中回到現(xiàn)實,現(xiàn)實依舊,愁思依舊,心里依舊不寧靜,剛才的所見所聞,所思所想恍如一夢。
【小結(jié)】作者第三部分巧妙地運用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景,反襯出自己的思鄉(xiāng)之情,更襯托出作者當(dāng)時的淡淡的憂愁的難以解脫,“猛一回頭”回到家,又把自己的心情引向了低潮,一切都回復(fù)現(xiàn)實,作者又開始彷徨苦悶起來了。
【全文總結(jié)】本文根據(jù)作者的游蹤,可以引出一條線索。
帶上門——小路——月色下的荷塘,荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家
(空間線索——明線)
導(dǎo)出:暗線——情感
頗不寧靜——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜
結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
(五)確立課題(作業(yè))
在比較中,我們也加深了對文意的理解。有些同學(xué)還有想進(jìn)一步了解朱自清的想法,這很好,可以把剛才在比較中的出的結(jié)論總結(jié)成文,也可以提出,你在資料收集過程中,想從哪方面繼續(xù)了解的?有興趣的同學(xué)可以在 “朱自清散文研究”這個大課題下,確立自己相關(guān)的子課題。
課后自評:
研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探求新知的能力。所以本課教學(xué)主要從以下兩點入手:
1、 《荷塘月色》中關(guān)鍵語句的理解一向是全文學(xué)習(xí)的難點,特別是寫作背景的介紹很難使學(xué)生感興趣,所以在教學(xué)中,通過質(zhì)疑,明確問題,有的放矢地讓學(xué)生去查找收集朱自清的相關(guān)資料,包括網(wǎng)上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等,再到課堂上交流討論,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、尋找答案的能力。
2、利用多媒體輔助教學(xué)的手段,將抽象的內(nèi)容形象化,利用圖片、朗讀錄音以及動感的flash音畫配合,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)了直觀性,加大了課堂的容量,提高了教學(xué)效率,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了他們的審美情趣,提高了閱讀分析鑒賞的能力,課堂效果好,事半功倍。
3、學(xué)知識更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多,學(xué)生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀,在教學(xué)中,學(xué)生更容易理解作品各自的特點,加深對作品的理解。也拓寬了學(xué)生的知識面,開闊了視野,取得了很好的教學(xué)效果。
《荷塘月色》教案 篇3
第一課時:
1. 自讀感知
2. 理清本文的感情線索
3. 探究閱讀
第二課時
多媒體課件播放一段荷塘月色圖,提問:請兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入:我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語言,理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術(shù)文”,這體現(xiàn)了他散文的什么特點?
點撥:繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個特點。現(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機(jī)的鏡頭,看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的?
第4節(jié):遠(yuǎn)→近,上→下,靜→動; 第5節(jié):上→下,正面→側(cè)面;
第6節(jié):外→內(nèi),遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn)。
(2)學(xué)生自由朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味這三段文字,發(fā)揮想象力,把“文字看出一幅畫來”(葉圣陶語),讓學(xué)生說出感受最深的'語句并作欣賞分析。
學(xué)生自由發(fā)言,暢談自己的感受,要結(jié)合具體的句子談。
《荷塘月色》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識教育目標(biāo)
1、把握寫景抒情散文情景交融的特點。
2、學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧:比喻、通感的巧妙運用,動詞、疊詞的精心選用。
(二)能力訓(xùn)練目標(biāo)
1、訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。
2、提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。
3、提高對情景交融意境的鑒賞能力。
(三)德育滲透目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,追求理想。
教學(xué)建議:
一、本文的教學(xué)重點應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運用語言的技巧上。
二、本文語言精美,寫景狀物傳神,應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生自然地受到感染,體會文章的韻味。
本文語言樸素、典型,充滿詩意,這是教學(xué)的重點,也是難點,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運用比喻、通感,精心選用動詞、疊詞的表達(dá)技巧。
解決辦法
1、介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時的思想狀況。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點,從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。
4、通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸,可以結(jié)合練習(xí)題講一點知識,必要時可擴(kuò)展一些練習(xí)。
教學(xué)時數(shù)——一課時
教學(xué)要點:
講解《荷塘月色》,弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點,環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運用比喻、通感,精心選用動詞、疊詞的表達(dá)技巧。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、解題:荷塘月色(加點部分板書,下同)是朱自清的早期散文作品之一。荷塘,是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心,它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。
朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動,向往過俄國十月社會主義革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年,蔣介石叛變革命,中國革命處于低潮,朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實不滿,又不敢投入火熱的革命斗爭中去,因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實,想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情,在當(dāng)時一部分正直的知識分子中很有代表性。
二、學(xué)生默讀課文,參照“練習(xí)”一,初步理解文章的意思。
三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。
四、理清全文的段落。教師歸納:全文分三大段。第一大段,(即第1自然段),寫作者夜深人靜時去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段,(2—6自然段)是全文的主體,細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜,抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段(末兩個自然段),寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情,表達(dá)了作者對美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整,銜接自然緊密,寫景與抒情有機(jī)地揉合在一起。
五、講讀第一段。
(一)指名朗讀。
(二)提問:作者為什么惦念起荷塘來了?作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意?
師生共同談話,注意“忽然”兩字。
月亮升高了,馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了,妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了,本來可以好好想一。些問題,但是,許多的事縈繞在自己頭腦中,無法理清,“忽然”想起了荷塘,作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱,找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
第一句是全文的“文眼”,它象是一支樂曲中的主旋律,在全曲中回蕩。
六、講讀第二段:
(一)提問,這一段是按照什么線索來寫的?學(xué)生回答,教師歸納:這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移,有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色,抒發(fā)作者的感情。
小路(第2節(jié))——荷塘(第4節(jié))——月色(第5節(jié))——荷塘周圍的樹(第6節(jié))
漫步——思索(線索)(板書)
(二)講讀第2節(jié):
文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問:這條小路有些什么特點?學(xué)生回答,教師歸納:作者抓住了小路的曲折、幽僻,多樹的特點(板書),這三者中,幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑,隨荷池彎曲,呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁,更顯幽深僻靜。
文章用了對比的方式,襯托出月下小路的美。看看作者是怎樣進(jìn)行對比的?
用白天(少人走)、一般的夜晚(更加寂寞)、沒有月光的`晚上(陰森森的)和今天的淡月比,寫出景色朦朧,富有詩意,第一次把“月色”點了出來。
(三)講讀第3節(jié):
提問:這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受,請你說說這種感受的具體內(nèi)容?
學(xué)生回答。教師歸納:請學(xué)生把“象今晚上,……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中,自己成了一個自由的人。在這種環(huán)境里,可以不做違心的事,不說違心的話,可以無拘無束、自由自在,拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景,可以理解這種感受,表達(dá)了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿,進(jìn)一步點明了夜游的原因。
(四)講讀第4節(jié):
背誦課文第四段,討論以下問題。
(1)作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點?
先總寫荷塘,再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察,由近及遠(yuǎn),由上到下,先靜態(tài)后動態(tài)。
(2)鑒賞景物特色及語言技巧
荷塘曲曲折折用疊詞,突出廣度
荷葉田田用疊詞,突出密度
像亭亭的舞女的裙,用比喻,以動寫靜,寫出了高而圓的風(fēng)姿
荷花裊娜,擬人,飽滿的花朵姿態(tài)柔美
羞澀,擬人,含苞欲放的嬌美情態(tài)
明珠,比喻,晶瑩剔透地閃光,暗寫月光柔和
星星,比喻,忽明忽暗地閃光,暗寫月光柔和
美人,比喻,纖塵不染的美質(zhì)
荷香遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲,通感,將嗅覺形象訴諸聽覺形象,時斷時續(xù),若有若無,輕淡飄渺,沁人心脾,擴(kuò)大意境,烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧靜,這是月夜獨處的獨特感受
荷波閃電,比喻,突出快速
凝碧,以靜寫動
流水脈脈,擬人,默而有深情
(3)歸納月下荷塘的總體特點,寄寓的感情素淡,寧靜,寄寓了淡淡的喜悅之情。
(五)講讀第5節(jié):
背誦課文第五段,討論以下問題。
(1)這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的?
先寫月光,再寫月影,最后寫光與影。
(2)作者選用了哪些動詞來描寫月光,有什么好處?
“瀉”,照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體,增強(qiáng)動感,表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。
“浮”,水氣輕輕升騰,慢慢擴(kuò)散、彌漫,以動景寫靜景,以“青霧”襯“月光”,表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。
“洗”,“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來,一個“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。
“籠”,“夢”的比喻承上文“浮”字而來,一個“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容,襯托了月光的朦朧、柔和。
(3)月光朦朧、柔和的原因是什么?“酣眠”比喻什么?“小睡”比喻什么?作者為什么說“恰是到了好處”?
原因是天上有一層淡淡的云。“酣眠”比喻朗照,“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境,所以說“恰是到了好處”。
(4)作者為什么又要寫月影?哪個動詞用得精妙?
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當(dāng)是景中一景,塘上月光、塘中月影交相輝映,能使月色表現(xiàn)得更為精妙。
一個“畫”字用得精妙,仿佛有無形的手在展紙描繪一般,富有情趣,表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
(5)寫光與影運用了什么修辭方法?有什么好處?
運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象,光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符,化靜為動,寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚、和諧動聽,兩相烘托,擴(kuò)大了意境。
(6)這段描寫荷塘上的月色,總體特點是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?
朦朧,和諧,寄寓了作者淡淡的喜悅之情。
七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想,想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念,表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情,進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
八、寫作特點:
本文語言樸素典雅,準(zhǔn)確生動,富有韻味。作者是如何使語言表達(dá)得如此美的?
(1)作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭釉~,使語言準(zhǔn)確、貼切,創(chuàng)造出生動的意境。
(2)作者善于運用疊詞,傳神地描寫事物特征,加強(qiáng)語氣,舒展文氣,增加音韻美,深化物態(tài)情貌。
(3)作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法,使語言形象生動,創(chuàng)造出引人入神的意境。
九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納,教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中,表露了作者對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。
總結(jié)、擴(kuò)展
領(lǐng)悟作者的思想感情,要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫,要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果,要品味景物的特點,最后歸結(jié)到美感特征。
課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》,領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情,并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。
十、布置作業(yè)
自由命題寫一篇情景交融的散文,要求運用比喻、通感的修辭方法,在選用動詞與疊詞上下點功夫。
《荷塘月色》教案 篇5
一、說教材:
《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘,所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來,突出了物境之美。
之所以能如此巧妙,歸功于傳神的動詞,巧妙的疊詞,以及比喻、通感等修辭。根據(jù)《大綱》要求、本單元學(xué)習(xí)重點和本文的特點,我擬定本課的學(xué)習(xí)重點是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧,而后者也是難點。
二、說教法:
本文作為朱自清的散文名作,尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。個人認(rèn)為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,使學(xué)生在掌握知識同時,培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。
教學(xué)活動過程中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,師生之間的互動是很重要的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動過程中來,通過自主學(xué)習(xí)、互相討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式發(fā)展獨立閱讀的能力。
三、說目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
(1)能通過感知全文體會作者的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
2、能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。
3、德育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的`審美情趣。
四、說課時:
依照目標(biāo)分為兩課時:
(1)第一課時引導(dǎo)學(xué)生通過感知全文體會作者思想感情。
(2)第二課時學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
五、說準(zhǔn)備:
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。
2、準(zhǔn)備好錄音機(jī)、錄音帶、學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板。
六、說過程:
第一課時:
(一)、導(dǎo)入新課、板書課題。
采用開門見山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點、對象及任務(wù),使之有了明確的學(xué)習(xí)方向。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)、播放錄音,指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
1、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感受作者心靈的律動,從而體會作者的思想感情。
2、訓(xùn)練學(xué)生用普通話流暢朗讀,落實《大綱》要求。
(四)、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、交流作者生平、寫作背景等資料。
2、討論交流對課文內(nèi)容的整體感知。
(1)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,落實能力目標(biāo)。
(2)同時也為落實知識目標(biāo)作準(zhǔn)備。
(五)先自主思考,再分組討論,限時作答。
調(diào)動學(xué)生參與,完成知識目標(biāo),落實能力目標(biāo)。
(六)小結(jié)。
(七)布置作業(yè)。
思考并完成課后練習(xí)二、三,為下節(jié)課落實知識目標(biāo)作準(zhǔn)備。
第二課時:
(一) 出示目標(biāo)。
(二) 引導(dǎo)誦讀,為德育目標(biāo)作準(zhǔn)備。
(三) 檢查作業(yè),為落實知識目標(biāo)作準(zhǔn)備。
(四) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)討論作者運用語言的技巧。
(五) 小結(jié)。
(六) 總結(jié)全文,從結(jié)構(gòu)、語言、意境等三方面審美賞析,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。落實德育目標(biāo)。
(七) 布置作業(yè):預(yù)習(xí)新課。
《荷塘月色》教案 篇6
一、導(dǎo)入
多媒體課件播放一段荷塘月色圖,提問:請兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入:我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語言,理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術(shù)文”,這體現(xiàn)了他散文的什么特點?
點撥:繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個特點。現(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機(jī)的鏡頭,看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的?
二、自主合作探究
1.語言鑒賞:
(1)朗讀第4、5、6節(jié),引導(dǎo)學(xué)生思考:作者是如何安排鏡頭的.?
第4節(jié):遠(yuǎn)→近,上→下,靜→動; 第5節(jié):上→下,正面→側(cè)面;
第6節(jié):外→內(nèi),遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn)。
(2)學(xué)生自由朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味這三段文字,發(fā)揮想象力,把“文字看出一幅畫來”(葉圣陶語),讓學(xué)生說出感受最深的語句并作欣賞分析。
學(xué)生自由發(fā)言,暢談自己的感受,要結(jié)合具體的句子談。
師生共同探討:整個畫面景色素淡靜謐和諧,有一種朦朧之美,明確是借景抒情,“寧靜”之外境,顯“頗不寧靜”之內(nèi)心;受用“寧靜”之喜悅,向往自由之人生。
教師明確:作者運用了多種修辭手法,帶給人多重的審美感受。一是“通感”,二是“比擬”,三是疊音詞,并結(jié)合課文中的例子向?qū)W生說明。
(3)讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦,充分體會文辭的優(yōu)美。
2.文學(xué)層面鑒賞
讓學(xué)生背誦自己知道的有關(guān)描寫荷花的名句,聯(lián)系古代文人如李白、周敦頤、楊萬里等人的詠荷詩文,明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征,體會作者筆下荷花寄寓之意,體會荷月之美景與作者之品格的相通處。
三、探究:
1.交流活動:根據(jù)你的理解為荷塘月色的畫面配上適合情境的樂曲,并且輪流上臺配樂朗誦4、5、6節(jié),表達(dá)作者所要表達(dá)
《荷塘月色》教案 篇7
第二課時
重點:
1、展示作者的散文意境美;
2、品味華美的技法
內(nèi)容:
1、 回顧上節(jié)內(nèi)容。
月光下的荷塘細(xì)膩而靜美(比喻,擬人)
2、 導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。
我們會熟悉這樣的場景:炎陽下,割麥的農(nóng)民口渴會大口大口地喝水,那是在——喝水;再如,在老舍的筆下,祥子在烈日下拉車口渴時,象騾馬一樣大灌一通。
等等情形,是喝水,好聽一點是——豪飲。
再比如,在《紅樓夢》中林黛玉等金陵十二釵的.用小蓋碗小口小口地喝水,是什么,那是——品。閱讀散文,尤其是朱自清的散文,再尤其是象這樣的散文,只能象林黛玉喝水那樣細(xì)細(xì)地品,,才能解其高妙之境,才能了解大師的文字魅力。
3、 這里我們就來繼續(xù)欣賞大師的散文的優(yōu)美。
①荷塘上的月色
a、 月光——流水(照下來與水流下來相似)
葉子和花——輕紗的夢(朦朧、恬靜、柔美:特殊——具體→抽象)
黑影——鬼(黑,不可捉摸)
光與影——名曲(和諧、悠揚)
b、 靈動的詞語:
瀉——照(寫出了接受月光的飽和)
浮——升(寫出了霧的輕盈,還帶出了質(zhì)地)
畫——落(寫出了無工而工——工巧)
c、月光是本段的重點(上段是寫荷塘):
柔和、靜美,讓不安的人在這里找到了寧靜。
② 荷塘的四周:
課外小引:
若言琴上有琴聲,
放在匣中和不鳴。
若言聲在指頭上,
何不與君指上聽。
——蘇軾
此詩說明理解是需要聯(lián)系的。
因此,作者寫荷塘,不能僅僅寫荷塘急、月色,四周也應(yīng)該寫到。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低——層次感,錯落有致,還有繪圖美。
比“周圍都是樹”要好得多;
特為——“樹”有人情味→“和諧”;
樹色——煙霧(迷茫、朦朧);
豐姿——美好姿態(tài);
燈光——瞌睡人的眼(昏暗、沒有精神——擬人)
蟬聲和蛙聲——以動寫靜;
不過,作者有點根深蒂固的“不寧靜”時常襲上心頭。
總結(jié):這就是荷塘的四周,讓今晚的荷塘有一個恬靜的幕布。
4、 朗讀課文。
5、 總結(jié):文章用三個自然段來寫荷塘,荷塘的確是幽僻的,恬淡的,靜美的。在這里作者求得了一時寧靜,暫時得到了灑脫。
6、 作業(yè):
1) 流連荷塘的過程,又浮想到什么?
2) 整理文中的比喻句,找出本體、喻體和相似點。
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