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棉花姑娘教案

時間:2022-10-24 18:34:47 教案 我要投稿

棉花姑娘教案范文十篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的棉花姑娘教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

棉花姑娘教案范文十篇

棉花姑娘教案 篇1

  一、教材背景分析:

  (1)教學內(nèi)容(教材)分析

  本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學習了本文,能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

  (2)學情分析:

  一年級的學生愛想象,善于異想天開。《棉花姑娘》一課中,老師利用換位想象:“假如你就是棉花姑娘,你身上爬滿了可惡的蚜蟲,你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘,她心里會怎么想?”通過多次的聯(lián)想,豐富文本,發(fā)展文本,讓學生的`閱讀真正走入了文本,走進了文本,與文本中的人物進行了無障礙的交流和溝通,使學生喜歡閱讀,并感受到閱讀的樂趣。

  二、教學目標:

  1、知識與能力:認識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。

  2、過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

  三、教學的重難點:

  認識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護益蟲、益鳥的觀念。

  四、課前準備:

  課前準多媒體課件

  五、教學過程:

  (一)復習導入

  1、出示生字,一字開花組詞。

  2、今天我們繼續(xù)學習《棉花姑娘》,讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)

  (二)讀感悟,理解課文。

  1、體會感情,學習第一自然段:

  (1)出示課件,仔細看圖片,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?看資料,了解蚜蟲(生自由讀第一自然段,學生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴重。)

  (2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情,用“--------”劃出。如果你是棉花姑娘,你會怎么想?反復讀讀。

  (3)教師范讀,學生領悟感情,再自由、指名讀、男女生賽讀。

  (抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得使學生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘,感受棉花姑娘內(nèi)心的著急和對蚜蟲的厭惡,并表達自己的情感體驗,實現(xiàn)心與境的和諧。)

  2、學習2-4自然段。

  (1)質(zhì)疑過渡,引導探究:

  可憐的棉花姑娘病痛難忍,她請求過誰為自己治病,(生回答,老師貼小動物)它們怎么說的?自由讀2-4自然段,讀完畫出小動物說的話字讓你。

  (2)棉花姑娘是怎樣請求小動物的?示句子,齊讀。從“請”看出了什么?(有禮貌的請求)指名讀,男女賽讀。

  (3)燕子、啄木鳥、青蛙是怎么說的?

  (4)出示字條,生讀一讀。誰愿意把他們貼在對應的小動物旁邊?

  (5)四人小組討論:燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?

  你能用“因為所以”說一說嗎?

  (6)小結:他們不是不幫,而是“心有余而力不足”呀,你們發(fā)現(xiàn)了嗎,他們都因為不能幫助棉花姑娘而誠懇的道歉了呢。請同學們根據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜歡的小動物說的話。

  (7)師生分角色朗讀2—4自然段

  3、緊扣上文,學習5-6自然段。

  (1)棉花姑娘的病這么重,燕子、啄木鳥、青蛙都治不了,這是她的心情怎樣?到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。

  (2)七星瓢蟲的本領大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎?

  (展示學生收集的有關小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學生的展示臺)

  (3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。

  (演一演,是學生喜歡的學習方式)

  (4)七星瓢蟲的本領這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇),你表演一下這個神態(tài)嗎?

  (5)出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?

  (在特定情景里贊一贊,不但能讓學生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學生想象力,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。)

  (6)引讀第六自然段,看圖理解“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”。

  你還能用他們形容什么?

  (6)棉花姑娘此時的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢?

  4、師生合作表演童話故事。

  學生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

  (這一環(huán)節(jié),老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離,和諧了師生關系,令孩子們倍感親切,學生在輕松與愉快的心境氛圍內(nèi)獲取了知識。)

  (三)、歸納總結。

  今天,老師和大家一起學習了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。

  (四)拓展延伸。

  同學們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關資料,下節(jié)課匯報交流。

  (“以問題開始,又以問題結束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中,能提高學生的學習能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)

棉花姑娘教案 篇2

  學習目標:

  1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字,能在老師的指導下描摹漢字6個,能用音序查字法查“棉、害、惡”3個漢字。

  2、正確、流利地朗讀課文,做到不添字、不漏字,不頓讀,按標點停頓。讀句時,讀好帶點的詞語,讀出請求的預期。

  3、能了解課文內(nèi)容,了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領;能初步感受每個動物都有各自的本領。

  4、小組合作,根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。

  教學過程:

  一、揭示課題:

  1、出示:葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀察:說說圖上畫的是什么?

  2、出示:棉花(學習:棉)

  3、棉花長得好不好?看圖,說說從哪里看出來?

  (1)出示:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。(按標點正確停頓,讀通句子)

  (2)學習詞語:可惡惡:正音,查查字典,找找它還有哪些讀音?

  (3)指名讀句,齊讀

  4、揭示課題,齊讀

  二、整體感知課文,學習生字

  1、借助拼音,讀準生字的字音,記記字形。

  2、借助拼音,讀通課文

  3、檢查自學情況

  (1)小老師領讀拼音。

  (2)開火車讀詞語。

  (3)隨機指導:

  1)記字形:許、忙、吐(識字方法)

  2)提醒:“啄”中的一點不要漏。

  (4)指名分讀課文。

  三、學習課文,朗讀感受。

  1、自由讀課文,思考:棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看病?

  2、交流

  出示:燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。

  3、他們幫上忙了嗎?再讀課文,思考:他們都是怎么說?用橫線劃出有關句子,同桌之間進行交流。

  4、學生交流,出示相關句子。(燕子、啄木鳥、青蛙說的三句話)

  是引讀句子:

  燕子說——

  啄木鳥說——

  青蛙說——

  5、他們幫不了棉花姑娘,心情會怎么樣呢?(學生回答)

  選一段話讀一讀,你能把它的心情表達出來嗎?

  個別同學朗讀,其他同學

  6、最后是誰制好了棉花姑娘的病呢?讀好第六節(jié)。

  學生交流。(出示:七星瓢蟲)讀好詞語。

  7、做完手術后的棉花姑娘怎么樣?出示:第七節(jié)。

  各種形式指導朗讀。(注意讀好帶點的字)

  8、分角色朗讀課文,各小組表演讀。

  四、

  1、學了這課文,你知道了些什么?(自由交流)

  2、出示:

  燕子捉空中飛的害蟲,啄木鳥捉樹上的`害蟲,青蛙捉到田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

  自由讀,指名讀,師生配合讀。

  五、復習鞏固,拓展學習

  1、七星瓢蟲的本領可真大,比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了。小朋友說是不是?(生交流)2、每種動物都有自己的本領,我們不能片面地看待它們。動物是自然界不可缺少的組成部分,是人類的好朋友,我們要愛護它們。

  3、了解有關小動物的知識。

  4、課文。

  六、指導寫字

  教學反思:

  在課堂教學中我注重了學生朗讀的指導,也起到了一定的效果,但是對于學生的語言拓展訓練有所忽視,如果能抓住文本的資源,進行適當?shù)恼Z言拓展,對于學生的思維訓練能有一定的量,可以使本課教學起到畫龍點睛的作用。

  另外,課堂教學中注重了資源的利用,讓學生進行課外拓展閱讀,但是部分沒有有效性。

棉花姑娘教案 篇3

  【學習目標】

  1、認識姑、娘等7個生字。會寫只、星等6個字。

  2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

  3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  【教學重點、難點】

  本課教學重點在引導學生了解一些科學常識,讓學生有熱愛科學的興趣。

  【教學特色】

  課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的'啟發(fā)作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀,通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,重體驗,輕說教,從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣。

  【教學方法】

  小組討論、角色表演、示范、演示。

  【課前準備】

  多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

  【教學時間】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  〖課時目標

  1、學習姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個生字。

  2、整體感知課文,重點學習1~4小節(jié)。

  3、練習朗讀對話,能夠讀出焦急的語氣。

  〖教學過程

  一、談話揭題

  1、(出示棉花圖)同學們,你們認識它嗎?它叫什么?(棉花)

  2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當作人來寫,親切地稱它為──棉花姑娘(出示課題,學生齊讀)。

  3、認識姑、娘兩個字。

  二、學習第一自然段并隨文識字

  1、(課件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學生自由發(fā)言)

  2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學生圈出:蚜蟲)

  3、你覺得蚜蟲的蚜字怎么記比較好?(形聲字)

  4、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲,這時的棉花姑娘心里是怎么想的?(學生自由回答)

  5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!)

棉花姑娘教案 篇4

  教學要求:

  1、認知“姑娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

  2、有感情得朗讀課文,分角色扮演。

  3、了解不同動物消滅害蟲的不同身手,認知一些對人類有益的鳥類和益蟲。

  教學準備:掛圖、生字卡片,頭飾。

  第一課時

  一、揭題,導入新課

  (出示棉花圖)同學們,這是什么?(師板書課題)對,它就是俺們課文中的主人翁!

  棉花原本是一種植物,把它當作了人來寫。

  二、初讀課文

  1、老師范讀課文,同學整體感知。

  ①同學自讀課文。

  a.該通全文。

  b.邊讀邊想,棉花姑娘清哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?

  三、引導理解

  1、學習第1自然段。

  a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點)

  b.棉花姑娘身k的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。

  c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情’!

  d.指導朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

  2、學習第2自然段。I

  a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?

  b.他們之間說了什么呢?用“-”畫出棉花姑娘說的話,用“一”畫出燕子說的話。

  c.指導朗讀。分角色朗讀:男女同學讀、分大組讀、同桌讀。

  3、學習第3-5向然段。

  a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自身喜歡的.學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

  b.小織匯報交流,指導朗讀。

  4、學習第6自然段。

  a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,請自讀第6自然段,用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

  b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)

  c.拓展練習:

  碧綠碧綠的

  雪白雪白的________________________________________________

  四、有感情地朗讀課文

  第二課時

  一、繼續(xù)學習

  1、自讀課文。

  2、分角色扮演。

  先分小組扮演.然后推薦到全班扮演。

  二、識記生字

  1、出示生字小黑板,自讀生字;邊讀邊記。

  2、小組合作學習生字,互相交流是怎么記住這個字的。

  3、說說這些守中哪些字最難記,提示記憶字形的方法。

  三、指導寫字

  ①出示要寫的市。

  提示:“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

  “幫”字左上局部的豎撇要出頭。

  觀察每個字在m字格的優(yōu)置,以及它各局部的大小寬窄。

  同學臨摹,描紅練習。師巡視輔導。

棉花姑娘教案 篇5

  【課前透視】

  這是一篇充溢童真童趣的童話故事,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事,告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物,但對于這方面的科學知識知之甚少,所以教師課前可安排同學查找有關的課外書,了解相關知識 。另外,文中人物角色鮮明,對話較多,段落結構相似,是進行分角色朗讀訓練的典型范例。教學中教師要引導同學聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象,進行充沛地角色體驗,同學用原生態(tài)的感受入情入境地讀文,在讀、說、評、演中受到情感熏陶,逐步提高同學的人文素養(yǎng)。

  【教學目標】

  1、認知“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個生字。

  2、以棉花姑娘和燕子的對話為范例,通過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文,重點讀好請求的語氣。

  3、查找資料認知一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  【信息資料】

  帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。

  【教學過程】

  一、想象、角色體驗

  1、復習生字:開火車讀、師生對口形猜字。

  2、回顧上文引導想象:通過上節(jié)課的學習,俺們知道棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲(師做動作),假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學進行角色體驗,大膽想象,暢所欲言。

  二、感悟、情感遷移

  1、出示第一幅插圖:

  ⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話:教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀,齊讀。重點讀好請求的語氣。

  ⑵ 教師和同學一起入境,帶上小燕子的頭飾:你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎?教師范讀燕子的話。同學練習讀、教師指名讀、齊讀。

  ⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。

  2、出示第二、三幅插圖:

  運用剛才的方法同學任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽,師生一起評價,并適時進行指導。

  3、出示第四幅圖:

  ⑴ 師:小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘,這個時候,它多傷心啊!看,來了一群圓圓的小飛蟲,它們是誰呀?(七星瓢蟲),但是棉花姑娘并不認知它們,所以感到很驚奇,你能做個驚奇的樣子嗎?請你試著讀讀她的話。

  ⑵ 指名介紹七星瓢蟲,也可以加上自身的話。

  4、全班分角色讀文,小組內(nèi)進行扮演:

  律動:隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段,同學閉眼休息想象。你們看到了什么?相機進行句子訓練:你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的?

  5、指導書寫“雪、清”兩個字:

  ⑴ 同學讀字組詞。觀察字形:你有提醒大家注意的地方嗎?

  ⑵ 同學描紅體會,教師相機指導“雪”字的寫法。

  ⑶ 教師展示寫得好的作業(yè),評價時獎勵小紅旗。其它同學先自評,然后同桌互相評價,在寫得好的字上做上標志。寫不好的字還可以再寫幾個。

  ⑷ 安排同學回到家里把這一課 的生字再寫幾個,請爸爸媽媽評價打上等級。

  三、延伸拓展資源

  1、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?

  2、教師相機拓展自身收集的資料。

  【設計理念】

  閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學個性化的行為,不應該以教師的分析代替同學的理解,而應該在同學的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。

  一、立足文本,直接對話

  新課程提出了對話的理念:“閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程。”所以為了豐富同學的體驗感悟,教師充沛發(fā)揮“中介”作用,運用多種手段,提高同學與文本的對話質(zhì)量,加深同學語言的內(nèi)化程度。

  1、移情假想:

  根據(jù)課文特點及同學喜歡小動物的`天性,教師讓同學把自身假想成文本中的角色,設身處地地進入文本,與文本的角色同悲歡共命運,獲得深切地情感體驗。如在指導讀好棉花姑娘的請求語氣時,教師聯(lián)系上文:棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲,蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊,(師邊說邊做動作)假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗,大膽想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學對文本內(nèi)容的理解感悟。

  2、體驗感悟:

  本文人物角色鮮明,對話較多,低年級又非常愛表示,所以教師在同學充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎上,又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學進一步沉入文本,獲得了更深層次的感悟。

  二、跳出文本,拓展延伸

  在同學沉入文本時還要及時“跳出來”,“跳出來”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?”此一問進一步激發(fā)了同學閱讀的欲望和探究的積極性,使同學與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道。

棉花姑娘教案 篇6

  教材分析

  本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學習了本文,能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

  教學目標

  1.知識與能力:認識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。

  2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

  3.情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

  教學重難點

  認識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

  教學理念

  1.“以人為本”,積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗,受到情感熏陶。

  2.“以讀為本”,加強讀書實踐。《課標》指出:“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

  3.推進綜合性學習,努力實現(xiàn)學科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結合。

  學習目標

  1.認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

  2.有感情地朗讀課文,分角色表演。

  3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  課前準備

  掛圖,生字卡片,頭飾。

  一、導入

  小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)

  瞧,調(diào)皮的生字寶寶催占老師,說要和你們見面,想不想認識它們?(復習生字)

  二、激趣學文,整體感知

  1.多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片:生了蚜蟲的棉花),你們想對棉花姑娘說什么?

  2.小朋友們多關心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁,聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)

  學生匯報

  過度:聽說我們班的小朋友朗讀的功夫相當厲害,今天占老師倒想見識見識?有沒有信心。

  三、引導理解

  1.學習第1自然段。

  a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點)

  b.棉花姑娘身上的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。

  c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?

  d.指導朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的`心情。

  2.學習第2自然段。

  a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?

  b.他們之間說了什么呢?用“”畫出棉花姑娘說的話,用“”畫出燕子說的話。

  c.指導朗讀。分角色朗讀:男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。

  3.學習第3~5自然段。

  a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

  b.小組匯報交流,指導朗讀。

  4.學習第6自然段。

  a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請自讀第6自然段,用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

  b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白等)

  c.拓展練習:

  碧綠碧綠的________________________________

  雪白雪白的________________________________

  四、師生合作表演童話故事

  教師扮演棉花姑娘,學生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

  五、歸納總結,拓展延伸

  今天,老師和大家一起學習了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關資料,下節(jié)課匯報交流。

棉花姑娘教案 篇7

  教學目標:

  1.認識“棉、娘”的13個生字和大字頭一個偏旁;會寫“病、醫(yī)”7個字

  2.能正確、流利地朗讀課文,讀出祈使句請求的語氣,讀好文中角色的對話。

  3.通過比較初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果,并進行拓展說話。

  4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學知識。

  教學過程:

  一、基礎訓練

  1.認讀生字

  2.聽寫:分別,樹干,好奇,七上八下,提醒:“七”的第一筆是橫

  二、學習“可惡”

  1.出示圖片,(蚜蟲和棉花姑娘生命的'圖片)

  這就是可惡的牙蟲,牙蟲可惡在哪里?請同學們大聲朗讀課文,從文中找出答案。

  2.把“可惡”讀出來。

  3.如果蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉,棉花姑娘會怎樣?

  4.此時棉花姑娘最希望的是什么?

  哪個詞能說出姑娘非常希望?(盼望)

  讀出盼望。

  此時你就是棉花姑娘,你心里想說的是什么?

  讀出棉花姑娘的心情,齊讀。

  棉花姑娘多么盼望有人給他治病啊!

  三、學習課文

  我們知道了,棉花姑娘請了誰來給她治病?

  (一)學習燕子部分

  1.指名讀,你讀懂了什么?

  2.你能用這樣的句式說嘛嗎?

  因為燕子只會捉( ),所以不能給棉花姑娘治病。

  3.分角色朗讀,誰來扮演小燕子,誰來扮演棉花姑娘,讀他們的對話。

  4.同學們,現(xiàn)在棉花姑娘生病了,很著急,見到了燕子好像是見到了救星,所以他是著急的請求,而燕子的態(tài)度呢?沒有辦法,無能為力,很對不起。

  5.同桌分角色讀對話。

  6.小組展示。

  (二)自學啄木鳥、青蛙部分

  1.分角色朗讀,

  2.說一說,

  因為( )只會捉( ),所以不能給棉花姑娘治病。

  3.匯報,展示分角色朗讀

  (三)學習七星瓢蟲部分

  1.自由讀第5段,你讀懂了什么?

  2.出示七星瓢蟲資料

  3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢?

  4.誰來讀他們的對話?還不夠吃驚。

  誰再來?把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。

  (四)學習第6段

  1.齊讀

  2.為什么不說“碧綠的、雪白的”呢?

  (碧綠碧綠,雪白雪白的程度更深)

  3.誰還能再說幾個這樣的詞?

  四、書寫指導

  棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲,給七星瓢蟲寫了一封信,誰來讀一下?

  (燕子、啄木鳥,你們都是捉蟲小能手,我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病,謝謝你。)

  其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。

  1、觀察

  2、范寫指導,生書空。

  3、生仿寫。

  4、評價。

棉花姑娘教案 篇8

  教學要求:

  1、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字;能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”;積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”;能結合課文內(nèi)容,用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

  2、學生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語氣。

  3、學生通過閱讀課文,知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

  教學媒體:

  多媒體、ppt

  教學過程:

  一、談話揭示課題

  1、同學們,在上課前老師給你們猜一個謎語。

  2、教學“棉”

  (1)讀準字音

  (2)你用什么好方法記住這個字?

  (棉花是植物,所以是木字旁,棉花的顏色是白的,所以右上是個白字,棉花可用來做毛巾,所以右下是個巾字)

  3、出示答案,簡單介紹瓢蟲。

  4、今天我們就來學習一篇關于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。

  5、學生齊讀課題

  (板書課題)

  6、師:棉花健康生長的時候,長出的葉子是碧綠碧綠的,可是當他受到害蟲的.侵害,也會生病。

  二、課件出示童話故事,整體感知

  三、初讀課文

  學生自由朗讀,要求:看拼音讀準字音,遇到生字看拼音多讀幾遍,并給課文標上小節(jié)號。

  四、感悟課文,理解課文

  (一)學習第一節(jié)

  (1)、出示第一節(jié)課件,仔細看動畫,說說你知道了什么?

  (2)是呀,上面有許多蚜蟲,什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲。出示ppt.

  (3)教學生字“許、惡、盼”

  (4)蚜蟲很小,渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事,哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)

  師:“盼望”你能換個詞語說說嗎?(希望)

  師:“盼望”比“希望”的程度更加強烈。

  (5)教師范讀,學生領悟感情,自由讀,指名讀。

  (6)齊讀第一節(jié)

  (二)學習第6、7節(jié)

  1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病?哪兩節(jié)告訴了我們,自由讀一讀。

  2、七星瓢蟲本領大嗎?你從哪里知道的?

  3、教學生字“忽”

  4、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎?

  (展示學生收集的有關資料。)

  5、介紹瓢蟲家族。

  6、七星瓢蟲本領這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞語可以看出?(驚奇)找一個近義詞;你表演一下這個神態(tài)。

  7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好第7節(jié)嗎?

  8、學生讀第七小節(jié)。

  9、教學生字:“碧”

  10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?

  (三)學習2……5節(jié)

  過渡:在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請誰為她治過病?結果怎樣?他們到底是想幫還是不想幫?

  1、自主、探究、合作學習2……5小結。

  (1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學習,讀出恰當?shù)恼Z氣。

  自學提示:A

  分角色朗讀對話

  B

  反復讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣

  C

  小動物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?

  (2)小組合作學習,相互交流。

  (3)匯報。

  A、教學生字

  B、學生交流:棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救,但是這些小動物沒能幫助它。

  師:誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話?

  學生讀并評價

  師:那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?

  (4)指導學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。

  (5)學生小組讀。大家評價。

  2、比比哪個小組讀的好,相機指導讀出請求的語氣。

  3、匯報學習收獲

  (小動物不是不想幫,是心有余而力不足)

  4

  師小結:現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

  5

  讀有關句子

  四、復習生字

  五、師小結:

  今天我們一起學習了這篇童話故事,知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足,但是它們都是我們的好朋友。同學們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥,老師請同學們會家去搜集了資料,誰來交流一下?

  學生交流自己收集到的資料。

  六:總結:

  每種動物都有自己的本領,它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o它們呀!

  七、板書

  51、棉花姑娘

  燕子

  空中飛

  啄木鳥

  捉樹干里害蟲

  青蛙

  稻田里

  七星瓢蟲

  葉子上

  教學反思:

  本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《棉花姑娘》教學設計六,棉花姑娘,希望對你有幫助!

棉花姑娘教案 篇9

  教案設計

  設計說明

  閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘身上長了許多蚜蟲,燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”,最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點,基于讀的重要性,在本課的教學設計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式,以讀為主,強調(diào)學生自主學習的過程,同時,讓學生根據(jù)經(jīng)驗,把語文和其他學科聯(lián)系起來,拓展思路,體會文字中蘊含的情感。

  課前準備

  1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

  2.預習課文,拼讀生字,朗讀課文;了解課文中提到的小動物的特點。(學生)

  課時安排

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、談話導入,做好鋪墊

  1.同學們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目:棉花姑娘)

  2.識記“棉”和“娘”,你們在哪兒見過這兩個字?它們有什么共同的特點?

  設計意圖:低年級學生形象思維占主導地位,用談話的.方式,以圖片導入新課,形象直觀,能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動,使學生感受到棉花姑娘的美麗,為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

  二、激趣學文,整體感知

  1.同學們,請看這兩幅圖,說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

  2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。

  3.交流:你知道了什么?

  隨機出示詞卡:治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

  (1)學生認讀。

  (2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。

  4.自由讀課文。

  設計意圖:閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度,本節(jié)課從圖片和問題入手,幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后,讓學生交流聽老師范讀后的所得,并相機認讀生字新詞,把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。

  三、讀通課文,識記生字

  1.要想把課文讀正確、讀通順,我們應該怎么辦?(遇到不認識的字要請教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)

  2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?

  (1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?

  第二句:認讀詞語“治病”,識記“治”。

  齊讀第1自然段。

  (2)還有難讀的句子嗎?

  “我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀,齊讀)

  3.課文中還有許多重點的句子,你們會讀嗎?

  出示句子:(1)“請你幫我捉害蟲吧!”

  (2)“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)

  4.你們真了不起,難讀的句子都會讀了,重點的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會讀得更好!

  5.指名按照自然段讀課文。

  設計意圖:本環(huán)節(jié)的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體,學生通過把課文讀通讀順,大致明白了課文講的內(nèi)容,最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中,融合在朗讀感悟的過程中,提高了學習效率。

  四、多種方法,鞏固生字

  1.識記“燕”和“瓢”。

  (1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難,(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家,說說怎樣記住它們?

  (2)學生小組內(nèi)分析。

  2.生字娃娃看見大家都認識它們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……

  詞語:棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

  設計意圖:本環(huán)節(jié)設計的特點是:創(chuàng)設豐富的教學情境,激發(fā)學生識字興趣,讓學生在玩中學,學中玩。

  五、仔細觀察,認真寫字

  1.今天我們還要學會寫七個生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

  2.請同學們看看,注意每個字的占格位置。

  3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

  4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。

  5.請同學們描一個,寫一個。

  6.展示學生作品,及時評價鼓勵。

  設計意圖:寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點,每節(jié)課上讓學生動手寫一寫,既體現(xiàn)了讀寫結合的教學原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學生的課業(yè)負擔。

棉花姑娘教案 篇10

  一、 說明版本:

  《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。

  二、 教材分析:

  1、 教材內(nèi)容:《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。

  2、 教學要求:通過學文,讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。

  3、教學目標:

  (1) 認識“姑、娘”等7個生字。

  (2) 分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

  (3) 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  (4) 培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng)。

  三、 設計理念:

  1、 以動畫課件為背景:

  課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點,利用多媒體輔助教學,體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣,符合學生的年齡、心理特征。

  2、根據(jù)課文的結構特征,指導小組合作學習第2—4自然段,培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學理念。

  3、注意培養(yǎng)學生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動學生的主動性,同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

  四、 教學過程(第一課時)

  (一) 導入新課:

  1、 出示棉花(課件),認識棉花。

  (南方的小朋友很少見過棉花,通過課件的出示,讓學生認識棉花。)

  2、 板書課題,認識認識生字“姑 ”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)

  (“棉花姑娘”是本文的主人翁,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點,因此,開頭解決難點,對本文的朗讀起了鋪墊作用。)

  (二)課件出示童話故事,整體感知。

  (本文以童話的形式出現(xiàn),我讓學生看動畫課件,通過生動有趣的動畫片,激發(fā)學生的學習興趣。)

  (三)初讀課文:

  1、學生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準字音,找出要求會認的生字作上記號,看拼音多讀幾遍,不會讀的地方作個記號。

  2. 聽錄音讀全文。

  3、 同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。

  (生字的學習,體現(xiàn)學生學習的自主性、合作性、探究性)

  (四)讀感悟,理解課文。

  1.體會感情,學習第一自然段:

  (1)出示課件,仔細看動畫,說說你知道了什么?(自由讀第一自然段,學生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴重。)

  (2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情,用“ ”劃出,反復讀讀。

  (3) 教師范讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。

  (抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)

  2、緊扣上文,學習5-6自然段。

  (1)棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。

  (2)七星瓢蟲的本領大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎?

  (展示學生收集的有關小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學生的展示臺)

  (3) 出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。

  (演一演,是學生喜歡的學習方式)

  (4) 七星瓢蟲的.本領這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇),你表演一下這個神態(tài)嗎?

  (5) 出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?

  (在特定情景里贊一贊,不但能讓學生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學生想象力,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。)

  (6) 在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“( )”劃出來,并說說你為什么喜歡它。

  (7)質(zhì)疑過渡,引導探究:

  在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請過誰為自己治病?結果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫?

  3、自主、合作、探究,學習2-4自然段。

  (1) 小組合作,選擇自己喜歡的段落學習,讀出恰當?shù)恼Z氣。

  自學提示:A分角色朗讀對話。

  B反復讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣?

  C小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)

  (小組學習,既可以培養(yǎng)學生團結合作,自主學習的能力,又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,讓學生充分地朗讀,充分地感悟。)

  ( 2 )匯報交流學習情況。

  a. 比比哪個小組讀得最好,相機指導讀出請求的語氣。

  b. 匯報小組學習收獲。

  (確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)

  4、師生合作表演童話故事。

  教師扮演棉花姑娘,學生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

  (這一環(huán)節(jié),師生互動充分調(diào)動學生的主動性,讓全班學生參與教學活動,課堂氣氛活躍)

  五、 配樂分角色感情朗讀全文。

  (理解課文后,讓學生進一步體會文中的思想感情,能加深對課文的理解和認識)

  六、 歸納總結,拓展延伸。

  今天,老師和大家一起學習了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關資料,下節(jié)課匯報交流。

  ( “以問題開始,又以問題結束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中,能提高學生的學習能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)

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