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棉花姑娘教案范文十篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的棉花姑娘教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
棉花姑娘教案 篇1
一、教材背景分析：
(1)教學(xué)內(nèi)容(教材)分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
(2)學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生愛想象，善于異想天開。《棉花姑娘》一課中，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘，她心里會怎么想?”通過多次的聯(lián)想，豐富文本，發(fā)展文本，讓學(xué)生的`閱讀真正走入了文本，走進(jìn)了文本，與文本中的人物進(jìn)行了無障礙的交流和溝通，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受到閱讀的樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
三、教學(xué)的重難點：
認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲、益鳥的觀念。
四、課前準(zhǔn)備：
課前準(zhǔn)多媒體課件
五、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字，一字開花組詞。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》，讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)
(二)讀感悟，理解課文。
1、體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
(1)出示課件，仔細(xì)看圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?看資料，了解蚜蟲(生自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情，用“--------”劃出。如果你是棉花姑娘，你會怎么想?反復(fù)讀讀。
(3)教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由、指名讀、男女生賽讀。
(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得使學(xué)生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內(nèi)心的著急和對蚜蟲的厭惡，并表達(dá)自己的情感體驗，實現(xiàn)心與境的和諧。)
2、學(xué)習(xí)2-4自然段。
(1)質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
可憐的棉花姑娘病痛難忍，她請求過誰為自己治病，(生回答，老師貼小動物)它們怎么說的?自由讀2-4自然段，讀完畫出小動物說的話字讓你。
(2)棉花姑娘是怎樣請求小動物的?示句子，齊讀。從“請”看出了什么?(有禮貌的請求)指名讀，男女賽讀。
(3)燕子、啄木鳥、青蛙是怎么說的?
(4)出示字條，生讀一讀。誰愿意把他們貼在對應(yīng)的小動物旁邊?
(5)四人小組討論：燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?
你能用“因為所以”說一說嗎?
(6)小結(jié)：他們不是不幫，而是“心有余而力不足”呀，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，他們都因為不能幫助棉花姑娘而誠懇的道歉了呢。請同學(xué)們根據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜歡的小動物說的話。
(7)師生分角色朗讀2—4自然段
3、緊扣上文，學(xué)習(xí)5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病這么重，燕子、啄木鳥、青蛙都治不了，這是她的心情怎樣?到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。
(2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?
(展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺)
(3)出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
(演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)
(4)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇)，你表演一下這個神態(tài)嗎?
(5)出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
(在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)
(6)引讀第六自然段，看圖理解“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”。
你還能用他們形容什么?
(6)棉花姑娘此時的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢?
4、師生合作表演童話故事。
學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
(這一環(huán)節(jié)，老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離，和諧了師生關(guān)系，令孩子們倍感親切，學(xué)生在輕松與愉快的心境氛圍內(nèi)獲取了知識。)
(三)、歸納總結(jié)。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。
(四)拓展延伸。
同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。
(“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。)
棉花姑娘教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識10個生字，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個，能用音序查字法查“棉、害、惡”3個漢字。
2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標(biāo)點停頓。讀句時，讀好帶點的詞語，讀出請求的預(yù)期。
3、能了解課文內(nèi)容，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)；能初步感受每個動物都有各自的本領(lǐng)。
4、小組合作，根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀察：說說圖上畫的是什么？
2、出示：棉花（學(xué)習(xí)：棉）
3、棉花長得好不好？看圖，說說從哪里看出來？
（1）出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。（按標(biāo)點正確停頓，讀通句子）
（2）學(xué)習(xí)詞語：可惡惡：正音，查查字典，找找它還有哪些讀音？
（3）指名讀句，齊讀
4、揭示課題，齊讀
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形。
2、借助拼音，讀通課文
3、檢查自學(xué)情況
（1）小老師領(lǐng)讀拼音。
（2）開火車讀詞語。
（3）隨機(jī)指導(dǎo)：
1)記字形：許、忙、吐（識字方法）
2）提醒：“啄”中的一點不要漏。
（4）指名分讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。
1、自由讀課文，思考：棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看病？
2、交流
出示：燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。
3、他們幫上忙了嗎？再讀課文，思考：他們都是怎么說？用橫線劃出有關(guān)句子，同桌之間進(jìn)行交流。
4、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子。（燕子、啄木鳥、青蛙說的三句話）
是引讀句子：
燕子說——
啄木鳥說——
青蛙說——
5、他們幫不了棉花姑娘，心情會怎么樣呢？（學(xué)生回答）
選一段話讀一讀，你能把它的心情表達(dá)出來嗎？
個別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)
6、最后是誰制好了棉花姑娘的病呢？讀好第六節(jié)。
學(xué)生交流。（出示：七星瓢蟲）讀好詞語。
7、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣？出示：第七節(jié)。
各種形式指導(dǎo)朗讀。（注意讀好帶點的字）
8、分角色朗讀課文，各小組表演讀。
四、
1、學(xué)了這課文，你知道了些什么？（自由交流）
2、出示：
燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹上的`害蟲，青蛙捉到田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
自由讀，指名讀，師生配合讀。
五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí)
1、七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了。小朋友說是不是？（生交流）2、每種動物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們。動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護(hù)它們。
3、了解有關(guān)小動物的知識。
4、課文。
六、指導(dǎo)寫字
教學(xué)反思：
在課堂教學(xué)中我注重了學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，也起到了一定的效果，但是對于學(xué)生的語言拓展訓(xùn)練有所忽視，如果能抓住文本的資源，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言拓展，對于學(xué)生的思維訓(xùn)練能有一定的量，可以使本課教學(xué)起到畫龍點睛的作用。
另外，課堂教學(xué)中注重了資源的利用，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，但是部分沒有有效性。
棉花姑娘教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識姑、娘等7個生字。會寫只、星等６個字。
２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
３、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【教學(xué)重點、難點】
本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)特色】
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的'啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。
【教學(xué)方法】
小組討論、角色表演、示范、演示。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。
【教學(xué)時間】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖課時目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個生字。
２、整體感知課文，重點學(xué)習(xí)１～４小節(jié)。
３、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
〖教學(xué)過程
一、談話揭題
１、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？（棉花）
２、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為──棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
３、認(rèn)識姑、娘兩個字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字
１、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
２、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）
３、你覺得蚜蟲的蚜字怎么記比較好？（形聲字）
４、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
５、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！）
棉花姑娘教案 篇4
教學(xué)要求：
1、認(rèn)知“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、有感情得朗讀課文，分角色扮演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同身手，認(rèn)知一些對人類有益的鳥類和益蟲。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片，頭飾。
第一課時
一、揭題，導(dǎo)入新課
（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對，它就是俺們課文中的主人翁！
棉花原本是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，同學(xué)整體感知。
①同學(xué)自讀課文。
a．該通全文。
b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？
三、引導(dǎo)理解
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）
b．棉花姑娘身k的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！
d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。I
a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？
b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。
c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習(xí)第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自身喜歡的.學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b．小織匯報交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
c．拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的
雪白雪白的________________________________________________
四、有感情地朗讀課文
第二課時
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)
1、自讀課文。
2、分角色扮演。
先分小組扮演．然后推薦到全班扮演。
二、識記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個字的。
3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。
三、指導(dǎo)寫字
①出示要寫的市。
提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上局部的豎撇要出頭。
觀察每個字在m字格的優(yōu)置，以及它各局部的大小寬窄。
同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。
棉花姑娘教案 篇5
【課前透視】
這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物，但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少，所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識 。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象，進(jìn)行充沛地角色體驗，同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感熏陶，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)知“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等６個生字。
２、以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。
３、查找資料認(rèn)知一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【信息資料】
帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。
【教學(xué)過程】
一、想象、角色體驗
１、復(fù)習(xí)生字：開火車讀、師生對口形猜字。
２、回顧上文引導(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學(xué)進(jìn)行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
１、出示第一幅插圖：
⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好請求的語氣。
⑵ 教師和同學(xué)一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。
⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。
２、出示第二、三幅插圖：
運(yùn)用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生一起評價，并適時進(jìn)行指導(dǎo)。
3、出示第四幅圖：
⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘，這個時候，它多傷心啊！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認(rèn)知它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。
⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。
4、全班分角色讀文，小組內(nèi)進(jìn)行扮演：
律動：隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段，同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么？相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？
５、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個字：
⑴ 同學(xué)讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？
⑵ 同學(xué)描紅體會，教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法。
⑶ 教師展示寫得好的作業(yè)，評價時獎勵小紅旗。其它同學(xué)先自評，然后同桌互相評價，在寫得好的字上做上標(biāo)志。寫不好的字還可以再寫幾個。
⑷ 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。
三、延伸拓展資源
１、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？
２、教師相機(jī)拓展自身收集的資料。
【設(shè)計理念】
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學(xué)個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解，而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。
一、立足文本，直接對話
新課程提出了對話的理念：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對話過程。”所以為了豐富同學(xué)的體驗感悟，教師充沛發(fā)揮“中介”作用，運(yùn)用多種手段，提高同學(xué)與文本的對話質(zhì)量，加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。
１、移情假想：
根據(jù)課文特點及同學(xué)喜歡小動物的`天性，教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進(jìn)入文本，與文本的角色同悲歡共命運(yùn)，獲得深切地情感體驗。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動作）假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對文本內(nèi)容的理解感悟。
２、體驗感悟：
本文人物角色鮮明，對話較多，低年級又非常愛表示，所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本，拓展延伸
在同學(xué)沉入文本時還要及時“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性，使同學(xué)與文本的對話進(jìn)入了一個良性循環(huán)的健康軌道。
棉花姑娘教案 篇6
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力：認(rèn)識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3．情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
教學(xué)重難點
認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念
1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2．有感情地朗讀課文，分角色表演。
3．了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準(zhǔn)備
掛圖，生字卡片，頭飾。
一、導(dǎo)入
小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）
瞧，調(diào)皮的生字寶寶催占老師，說要和你們見面，想不想認(rèn)識它們？（復(fù)習(xí)生字）
二、激趣學(xué)文，整體感知
1．多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？
2．小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）
學(xué)生匯報
過度：聽說我們班的小朋友朗讀的功夫相當(dāng)厲害，今天占老師倒想見識見識？有沒有信心。
三、引導(dǎo)理解
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
a.（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）
b.棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？
d.指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的`心情。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
a.（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？
b.他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。
c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。
3．學(xué)習(xí)第3～5自然段。
a.第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b.小組匯報交流，指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b.這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）
c.拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、師生合作表演童話故事
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
五、歸納總結(jié)，拓展延伸
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。
棉花姑娘教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“棉、娘”的13個生字和大字頭一個偏旁；會寫“病、醫(yī)”7個字
2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。
3.通過比較初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。
4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)知識。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.認(rèn)讀生字
2.聽寫:分別，樹干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一筆是橫
二、學(xué)習(xí)“可惡”
1.出示圖片，（蚜蟲和棉花姑娘生命的'圖片）
這就是可惡的牙蟲，牙蟲可惡在哪里？請同學(xué)們大聲朗讀課文，從文中找出答案。
2.把“可惡”讀出來。
3.如果蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉，棉花姑娘會怎樣？
4.此時棉花姑娘最希望的是什么？
哪個詞能說出姑娘非常希望？（盼望）
讀出盼望。
此時你就是棉花姑娘，你心里想說的是什么？
讀出棉花姑娘的心情，齊讀。
棉花姑娘多么盼望有人給他治病啊！
三、學(xué)習(xí)課文
我們知道了，棉花姑娘請了誰來給她治病？
（一）學(xué)習(xí)燕子部分
1.指名讀，你讀懂了什么？
2.你能用這樣的句式說嘛嗎？
因為燕子只會捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。
3.分角色朗讀，誰來扮演小燕子，誰來扮演棉花姑娘，讀他們的對話。
4.同學(xué)們，現(xiàn)在棉花姑娘生病了，很著急，見到了燕子好像是見到了救星，所以他是著急的請求，而燕子的態(tài)度呢？沒有辦法，無能為力，很對不起。
5.同桌分角色讀對話。
6.小組展示。
（二）自學(xué)啄木鳥、青蛙部分
1.分角色朗讀，
2.說一說，
因為（ ）只會捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。
3.匯報，展示分角色朗讀
（三）學(xué)習(xí)七星瓢蟲部分
1.自由讀第5段，你讀懂了什么？
2.出示七星瓢蟲資料
3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢？
4.誰來讀他們的對話？還不夠吃驚。
誰再來？把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。
（四）學(xué)習(xí)第6段
1.齊讀
2.為什么不說“碧綠的、雪白的”呢？
（碧綠碧綠，雪白雪白的程度更深）
3.誰還能再說幾個這樣的詞？
四、書寫指導(dǎo)
棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲，給七星瓢蟲寫了一封信，誰來讀一下？
（燕子、啄木鳥，你們都是捉蟲小能手，我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病，謝謝你。）
其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。
1、觀察
2、范寫指導(dǎo)，生書空。
3、生仿寫。
4、評價。
棉花姑娘教案 篇8
教學(xué)要求：
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個生字；能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。
3、學(xué)生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)媒體：
多媒體、ppt
教學(xué)過程：
一、談話揭示課題
1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個謎語。
2、教學(xué)“棉”
（1）讀準(zhǔn)字音
（2）你用什么好方法記住這個字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字）
3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
（板書課題）
6、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲的.侵害，也會生病。
二、課件出示童話故事，整體感知
三、初讀課文
學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號。
四、感悟課文，理解課文
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)
（1）、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動畫，說說你知道了什么？
（2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.
（3）教學(xué)生字“許、惡、盼”
（4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊！（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）
師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。
（5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
（6）齊讀第一節(jié)
（二）學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、教學(xué)生字“忽”
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。）
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字：“碧”
10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？
（三）學(xué)習(xí)2……5節(jié)
過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)2……5小結(jié)。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：A
分角色朗讀對話
B
反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
C
小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
（3）匯報。
A、教學(xué)生字
B、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。
師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？
學(xué)生讀并評價
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。
（5）學(xué)生小組讀。大家評價。
2、比比哪個小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。
3、匯報學(xué)習(xí)收獲
（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）
4
師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5
讀有關(guān)句子
四、復(fù)習(xí)生字
五、師小結(jié)：
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥，老師請同學(xué)們會家去搜集了資料，誰來交流一下？
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六：總結(jié)：
每種動物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o(hù)它們呀！
七、板書
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥
捉樹干里害蟲
青蛙
稻田里
七星瓢蟲
葉子上
教學(xué)反思：
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計六,棉花姑娘，希望對你有幫助！
棉花姑娘教案 篇9
教案設(shè)計
設(shè)計說明
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊(yùn)含的情感。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的.方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。
三、讀通課文，識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字
1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個，寫一個。
6.展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。
設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
棉花姑娘教案 篇10
一、 說明版本：
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。
二、 教材分析：
1、 教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
2、 教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1） 認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。
（2） 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
（3） 認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
（4） 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、 設(shè)計理念：
1、 以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、 教學(xué)過程（第一課時）
（一） 導(dǎo)入新課：
1、 出示棉花（課件），認(rèn)識棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識棉花。）
2、 板書課題，認(rèn)識認(rèn)識生字“姑 ”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會認(rèn)的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。
2． 聽錄音讀全文。
3、 同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）出示課件，仔細(xì)看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情，用“ ”劃出，反復(fù)讀讀。
(3) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)
２、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）
（3） 出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）
（4） 七星瓢蟲的.本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態(tài)嗎？
（5） 出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）
（6） 在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（ ）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病？結(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？
３、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。
（１） 小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：A分角色朗讀對話。
B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
C小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）
( 2 )匯報交流學(xué)習(xí)情況。
a. 比比哪個小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。
b. 匯報小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍）
五、 配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認(rèn)識）
六、 歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。
（ “以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）
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