四年級下冊語文教案（通用19篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的四年級下冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　四年級下冊語文教案 篇1

　　學習目標：

　　1．學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；

　　3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

　　4．領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學重難點：

　　1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

　　2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學準備：

　　1．課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

　　2．多媒體課件。

　　第一課時

　　一．展示預習。

　　課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。

　　二．整體感知課文。

　　1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

　　2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。

　　課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　三．展示匯報交流

　　1.讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

　　①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

　　②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？

　　獨立研讀課文

　　2.小組合作研讀，得出初讀成果。

　　㈡集體交流：

　　1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

　　⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　⑵圍繞描寫榕樹葉子的'相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

　　通過以上環節，歸納：

　　遠：許多株一簇簇

　　榕樹大

　　近：一株干：不可計數綠

　　根：垂伸茂盛

　　枝：臥富有生命力

　　葉：翠綠堆

　　⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

　　2．引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

　　⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

　　⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

　　⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　　⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　四．創設情境，進行語文實踐。

　　推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

　　要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

　　1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

　　2．生準備后交流，生生互相評價。

　　小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：

　　齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　五．反饋檢測

　　1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3．結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

　　第二課時

　　一、練習導入

　　作者兩次去鳥的天堂分別看到了什么？板書：樹鳥

　　師：那么，今天老師就帶你們一起到鳥的天堂去參觀參觀，看看生機勃勃的大榕樹，認識認識伶俐可愛的小鳥。好！現在讓我們劃著小船，一起走進鳥的天堂。

　　二、展示匯報交流

　　師：呀！前邊的河面漸漸地變窄了，我們看到什么？

　　生：榕樹

　　1、瀏覽課文第二段，看看作者是按什么順序觀察大榕樹？

　　遠-----近。遠看（56）近看（79）分別在哪節？

　　2、遠看大榕樹是怎么樣？朋友們都爭起來了，你聽！

　　注意：教師將先由學生錄好的磁帶播放一次！

　　學生甲：哇，好多的榕樹哦！

　　學生乙：什么好多榕樹呀，這是一棵！

　　學生丙：不對不對，明明就是兩棵嘛！

　　3、到底是幾棵呢？我們來看看榕樹的真面目（出示圖片）

　　生：是一棵大樹

　　4、對呀，這棵榕樹真是非同一般呀，這個朋友說是一棵，而那個朋友說是兩棵，其實它的真面目：是_______一棵大樹_______（生齊答）板書：大

　　5、是，下面自由讀7、8自然段，作者近看大榕樹寫了那些方面？各有什么特點？

　　生：丫枝葉

　　追問：枝有什么特點？（找出句子，讀句子，有數不清的丫枝……）

　　老師用一個字來概括枝的特點板書：奇

　　6、近看大榕樹從枝寫到葉，看看樹葉有什么特點？____出示第8自然段幻燈（讀句子）

　　這段課文哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯想？請你用“------”將聯想的句子劃出來。

　　作者為什么會產生這樣的聯想呢？（有了這些聯想，把靜物寫活了，寫出了它的生機勃勃）

　　誰能像老師一樣用一個字概括這段話？（茂）

　　7、生讀：那你也可以用富有感情的語氣讀讀這兩句，你喜歡哪句就讀哪句。

　　師：如果你站在這樣的大樹下你想怎么說？

　　生：這美麗的南國的樹！

　　師：這句話包含作者怎么樣的感情？（贊嘆驚喜）板書：贊美

　　8、有感情朗讀第8自然段。

　　9、船在樹下泊了片刻（…………）生接讀。

　　10、作者第一次經過鳥的天堂，主要寫了大通書靜靜的美，為什么沒看到一只鳥？（棲息）

　　11、第二次經過鳥的天堂，看到怎么樣的場面呢？這次是在早晨，陽光明媚，我們又到了鳥的天堂。

　　學習第三大段。

　　1、聽課文12自然段錄音，找出課文中的一對反義詞。（清靜——熱鬧）

　　2、為什么熱鬧呢？你從哪些句子看到熱鬧？幻燈出示：到處都是……

　　A齊讀——B分析：那些詞說明鳥多？——C女同學和男同學分讀）板書：叫飛撲

　　3、在13自然段中哪個詞也能寫出鳥多？指名朗讀（應接不暇）

　　4、“應接不暇”是什么意思：形容來人或事情太多，接待不過來。課文指鳥太多，作者眼睛都來不及看。

　　請你找出課文的句子讀一讀（生讀）用自己的話說說這詞的意思（生說）

　　作者寫了眾鳥紛飛的熱鬧場面后，又特寫了一只？（畫眉鳥）

　　5、這也是一種寫作方法：先總寫后分寫，從面到點，抓住事物的特點，就寫得更具體了，也更加表現作者對鳥的喜愛之情。（板書：喜愛）

　　6、齊讀這一句。

　　四、反饋檢測

　　練習（聯想）：結合圖片幻燈出示

　　這兒的鳥真多，它們生活得很快活，有的的還有的說一句話。

　　五、課堂小結

　　今天，同學們跟老師一起去了鳥的天堂。第一次看到生機勃勃的大榕樹，展示了它的靜態美（板書：靜）。第兒次經過鳥的天堂的時候，展示了小鳥的動態美。（板書：動）所以作者說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂（齊答）

　　大自然中，像這樣的奇觀還有很多，只要同學們認真觀察，我們就會發現很多新的知識，現在讓同學們自己去尋找大自然的奧秘，并仿照《鳥的天堂》用一段話把這處景物描述下來。

　　板書設計：

　　大榕樹大

　　（靜態）美

　　鳥的天堂喜愛、留戀、贊美

　　鳥多

　　（動態）歡

　　四年級下冊語文教案 篇2

　　一、教學目標

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，復述課文。

　　3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　二、教學重難點

　　1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

　　2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

　　三、課程安排：

　　兩課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入：

　　故事導入，復述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

　　預習探究合作交流

　　（二）初讀課文

　　（1）請同學們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

　　（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

　　（看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？）

　　（三）自學反饋

　　（1）解答疑難，提示生字詞學習的`難點。

　　（2）理清事情發生發展變化的過程，并復述。

　　（四）理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

　　第二課時

　　品讀體驗

　　（一）分析第三次對話

　　1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

　　2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

　　（二）然后根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

　　（三）師生互評。

　　1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？

　　2.師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

　　（四）總結課文：

　　是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

　　（五）鞏固延伸

　　其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

　　一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當然了！"那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的’健腦靈’片學習才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。

　　同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

　　師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

　　板書設計：

　　7、尊嚴

　　（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

　　《尊嚴》教學反思

　　《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　在整體感知了課文主要內容后，我組織學生緊緊圍繞年輕人神態、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話。在學生談體會時，我發現但學完后，我覺得學生對“尊嚴”的理解大多還是停留在“要靠勞動獲得食物”上，所以，后來我也稍做了補救，總結時，告訴學生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”，課后，我讓學生再閱讀“尊嚴”的故事，加深對這兩個字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

　　四年級下冊語文教案 篇3

　　知識目標：

　　1、學習本課“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5個生字。

　　2、學習用“……也許……也許……也許……”說話寫話。

　　能力目標：

　　1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　2、培養學生質疑的能力;訓練學生自我感悟的能力。

　　情感目標：

　　1、學習課文，理解作者對天窗的特殊感情;激發學生通過“天窗”看世界的情趣。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們的慰藉”，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂，喚起學生與課文共鳴。

　　教學難點：

　　能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受;理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的”。

　　教學準備：

　　學生查閱矛盾的資料和作品;老師準備課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　每當陰雨天，我們出不去屋子的時候，有沒有注意過窗外，你都看到過什么?那么矛盾在童年里看到的和你一樣嗎?這幾我們來學習矛盾的散文《天窗》(板書課題)

　　認識矛盾：出示矛盾的資料。

　　二、檢查預習

　　1、認讀本課生字、詞、句子。

　　2、小組內每人讀一段，循環讀完為止。

　　3、指名按自然段朗讀，糾正字音。

　　4、說說課文內容。(課件出示)

　　三、理清課文順序

　　本課為抒情散文，按內容，班內討論。

　　四、初步理解課文內容

　　默讀課文，同時批注：

　　1、讀懂了哪些?不懂的有哪些?喜歡哪些內容，寫出感受來。

　　學生讀課文后簡單交流自己已經讀懂的內容。結合學生的交流出示畫面1，觀看鄉下房子頂上天窗的樣子，板書：來歷

　　預設：

　　(1)學生會讀懂天窗是什么。

　　(2)天窗是孩子們的慰藉，會表面理解。教師可適時引導深入的理解。

　　(3)天窗是神奇的。

　　2、默讀課文，提出不懂的問題。

　　3、交流匯報。

　　預設學生提出的問題：

　　(1)為什么說“小小的天窗是孩子們的慰藉。?

　　(2)為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?”

　　(3)“它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯想到的種種事情。”是什么意思?

　　(4)為什么說天窗比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?(5)為什么說天窗是神奇的呢?

　　〔設計意圖：學貴有疑，教師引導學生閱讀課文產生疑問，引發思維積極性，調動學生學習熱情，順學而導，引導學生深入細致地體會課文內容，為學習和悟情奠定良好基礎。〕

　　(二)深入研讀，體會課文

　　1、想一想要解決這些問題，我們應該重點學習課文的哪幾部分內容?(第二、三部分)

　　2、默讀課文4-7自然段，思考剛才提出的問題。

　　(三)讀讀議議，感悟課文

　　1、讀中悟“的慰藉”(如學生能自己匯報出來，教師不用引導)

　　(1)找一找，“小小的天窗是孩子們的慰藉。”這句話在文中出現了幾次?分別是在什么情況下出現的?(結合反饋，板書：陣雨來臨、被逼上床)

　　文章的哪些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗是孩子們的慰藉?板書：的慰藉。

　　(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)

　　(3)為什么說天窗是的慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

　　(4)交流匯報：明確孩子看到的和想到的內容。

　　(5)引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后談感受。從而進一步理解課文：當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了他們惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

　　〔設計意圖：反復讀，交流讀，抓住感受深處品讀，培養學生的閱讀能力，突破了難點，突出了重點。〕

　　(6)交流“想到了什么”時通過反復誦讀適時滲透寫法指導，體會文章中的想象：通過“看到的”(仔細觀察到的)，在相關事物上、數量上、形狀上甚至顏色上展開合理而豐富的'想象。如看到了雨腳和閃電，想到雷和風;看到“一顆星”、“一朵云”想到“無數星”、“無數云”，看到“一朵云”想象到千姿百態的云，看到“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”……

　　再次引導學生讀下面一段話：

　　你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。

　　(教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話，出示一幅幼兒的圖片啟發學生造句)

　　〔設計意圖：讀中悟寫法，即時練寫法，活學活用，把感悟、理解、運用、表達有機結合起來。〕

　　(7)進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，(也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

　　教學過程中注意結合有感情的朗讀指導。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里”體會孩子當時的無奈。孩子們的想象則應讀得激動、神往而又快樂。

　　(老師引讀第4、6小節，帶領學生齊讀)

　　〔下雨了或下雪了，透過玻璃窗，說說你看到了什么?想到了什么?(同時出示圖片)

　　2、讀中悟“神奇”

　　(1)根據這些內容，我們再來思考同學們剛才提出的問題

　　為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

　　(2)出示：它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯想到的種種事情。

　　練習有感情地朗讀、背誦。

　　〔設計意圖：在理解過程中引導學生聯系上下文抓住文中的典型詞句進行感悟、品味，恰到好處地突破了文中的重難點，同時也教給了學生閱讀的方法。〕

　　3、讀中悟文理

　　學了課文，你有什么感受，和同學交流一下。(思想性，文學性)

　　(寂寞也是好事給想像以空間電視無意中剝奪了我們的想象力作者的語言和寫作順序)

　　九、板書設計

　　(本人原創加上網上借鑒，繼續修改中——)

　　反思與評價：設計上有些繁瑣，沒有放開。聽者評價是，設計上該有的都有，訓練比較全面，但是卻忽視了本單元的訓練重點“名著”應該突出名家名篇要給學生哪些學習上的啟發。比如遣詞造句和布局謀篇上的。覺得說的比較中肯，可以接受。一堂課，如果過于全面，就丟失了語文本來的面目，找準重點，不用面面俱到。

　　還有，學生的理解能力超出了我的預想，本來以為這可的重點句很難理解，但是有個姓高的孩子很容易的就回答出來了，看來相信小孩子，還是對的，他們的潛力真的是不可估量的。

　　四年級下冊語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

　　3、會用“崇敬、稠密”造句。

　　4、學會給課文分段，并說出段落大意。

　　5、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

　　教學準備：

　　圖片、投影

　　教學時間：

　　二課時第一課時

　　一、揭示課題

　　1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

　　2、板書課題：宋慶齡故居的樟樹

　　3、解題。

　　(1)理解詞語：故居、樟樹。

　　(2)討論：課文主要應該寫什么?寫什么地方的樟樹?

　　(3)質疑：看到這個題目，你想知道什么?

　　二、范讀課文，初步感知課文內容

　　1、教師范讀課文。

　　讀后請學生提出不足的地方，以培養學生的鑒賞力。

　　2、說說你對課問的哪個地方印象最深。

　　三、自讀課文

　　1、出示自讀課文。

　　(1)輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

　　(2)借助拼音讀準生字字音，聯系上下文查字典理解詞語的意思。

　　(3)通讀每個自然段。

　　(4)在不理解的詞句下面打上“?”。

　　2、學生按要求自學課文。

　　教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

　　3、檢查自讀情況。

　　(1)抽讀詞語卡片。

　　(2)指名分自然段讀課文。

　　師生共同糾正字音。

　　(3)交流學會的詞語。

　　(4)指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

　　四、指導分段

　　1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

　　2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

　　3、第4、5自然段是課文的重點段，聯系上下文思考，全文可分幾段?

　　全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

　　4、小結“重點突破”的分段方法。

　　五、作業

　　1、讀生字表中的字。

　　2、分段朗讀課文。第二課時

　　一、復習檢查

　　1、抽讀詞語卡片

　　二、細讀課文

　　1、細讀第一段(第1～3自然段)

　　(1)自由讀課文。

　　思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的.?

　　2、細讀第二段(第4～5自然段)

　　(1)學習第4自然段。

　　①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。

　　要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。

　　②默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。

　　相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書：蓬蓬勃勃)

　　③再讀課文，話畫出具體表卅現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

　　(枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的

　　樹葉：稠密、綠得發亮、四季常青)

　　④指導朗讀。表現樟樹特點的詞語要讀重音。

　　⑤指導背誦。

　　要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯系，再練習背誦。

　　(2)學習第5自然段。

　　①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

　　②學習第1～3句。

　　a、指名讀。

　　b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

　　c、說說別的樹不好在什么地方。

　　③學習第4～8句。

　　a、自由讀課文。

　　b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

　　c、理解句子。

　　“本身”這個詞說明了什么?

　　“永久保持”說明什么?讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

　　(相機板書：永久保持拒蟲香氣)

　　④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

　　A、再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

　　B、結合宋慶齡的生平說說自己學習第5自然段的體會。

　　⑤指導朗讀。

　　⑥指導背誦。

　　3、細讀第三段(第6自然段)。

　　(1)指名朗讀課文。

　　(2)理解有關詞語。(崇敬、瞻仰)

　　(3)說說人們為什么總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。(因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣;而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念)

　　(4)指導概括段意。

　　三、作業

　　1、朗讀課文

　　2、背誦課文。

　　四年級下冊語文教案 篇5

　　一、教學目標 ：

　　1、認識8個生字。

　　2、理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

　　3、理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。

　　二、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。

　　三、教學時間：

　　一課時。

　　一、導入 課文，激發閱讀興趣

　　我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

　　二、自己讀書，了解課文內容，練習簡要講

　　三、講故事比賽

　　1、小組初講，評出最佳故事選于，參加班級比賽。

　　a．商定比賽評價規則。

　　師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時

　　間控制在一分鐘內。

　　b．小組比賽。

　　2、全班比賽，評出優秀小組。

　　3、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。

　　四、讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。

　　故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾

　　兇狠的.狼。想讀一讀嗎?

　　讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

　　四年級下冊語文教案 篇6

　　教學要求：

　　思想品德要求：理解課文內容，學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質，要知道想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗。

　　知識要求：學習生字、新詞；知道課文中寫了父親什么事，表現了父親的什么品質；能找出描寫父親言行的句子。

　　能力要求：學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的；有感情的讀文。

　　重點難點：

　　能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

　　教具準備：

　　常規、掛圖

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、 導入新課

　　同學們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？

　　學生發表看法

　　二、 初讀課文，了解大意

　　三、 學習生字新詞

　　1、 自由讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，想辦法解決

　　2、 匯報學習情況解決了哪些問題

　　第二課時

　　四、 理解課文內容

　　1、 讀第一、二段。小組討論為什么要開墾新菜園？

　　2、 父親要開墾新菜園家人態度如何？用個詞語來說明，父親的`態度如何？也用個詞語來說明。

　　3、 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學生默讀在書本上批注）

　　4、 全班討論

　　5、 結合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什么？注意抓住動詞。

　　6、 經過父親的努力結果如何？

　　7、 讀了課文你受到什么教育？

　　四年級下冊語文教案 篇7

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重難點

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

　　教學準備

　　制作多媒體課件

　　課時劃分

　　第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內容，初步體會文章的思想感情。

　　第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。

　　教學過程

　　一、導入課題(6分鐘)

　　1、同學們喜歡聽故事嗎?那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。

　　一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。

　　視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。

　　視力正常的人聽了連連點頭。

　　2、今天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天 (板書課題，生讀課題)

　　3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)

　　二、引導初讀(10分鐘)

　　1、我知道你們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。

　　(1) 自讀

　　(2) 反饋，板書：安靜

　　盲童

　　(3)評價：同學們的學習是兩個齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著我們深入學習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認識

　　2、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

　　3、學生讀書，教師巡視，個別輔導。

　　三、評價初讀(16分鐘)

　　1、課文中的生字詞讀準記住了嗎?(投影出示)

　　盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆

　　一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香裊裊

　　(1)先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。

　　(2)指名讀，讀錯糾正，

　　(3)齊讀。

　　2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好?

　　(1) 自讀

　　(2) 比賽

　　哪些同學想和我比試比試?請舉手的同學都站起來讀。讀準字音，讀通句子。

　　我的挑戰者們，你們和我誰先讀啊?

　　四、指導寫字(8分鐘)

　　1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。(投影出示詞語)還認識這些詞語嗎?齊讀。

　　小徑 流暢 磕磕絆絆 權利

　　弧線 飛翔 一瞬間 繽紛

　　2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。

　　3、在今天所學的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直。“弧”這個字才端正美觀。“瞬”容易寫錯。這個字的倒數第二筆是“豎折”。

　　4、聽寫生字詞。

　　5、請同學們對照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ 錯誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★

　　五、課堂小結(1分鐘)

　　同學們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎?其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節課做。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、導入主題(1分鐘)

　　上堂課同學們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話

　　二、讀書感悟(30分鐘)

　　(一)請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)

　　1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語句(配樂)，請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。(2分鐘)

　　安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　(二)假想閱讀，體情悟道。(分鐘)

　　假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當時的感受。

　　1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動作;回答：從“穿梭”“極其準確地伸向”你感受到什么?再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。(板書：伸向)

　　2、指名讀第二語段。回答：“竟然”什么意思?從這個詞語上你體會到什么?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。(板書：攏住)

　　3、指名讀第三語段。回答：安靜的眼睛看不見，為什么還要張望啊?再讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。(板書：張望)

　　4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。(板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活)

　　(三)把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學習的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現，楊老師已經找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動安靜?

　　屏顯有關語段：

　　我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。(誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。)

　　(四)小結感悟。(1分鐘)

　　作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的'生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

　　這句話點明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。

　　(五)讀寫遷移。(4分鐘)

　　同學們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學習本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點明中心的結尾

　　走路的啟示

　　一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。

　　視力正常的人聽了連連點頭。

　　(他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊! 無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因為過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。)

　　(六) 語言積累。(4分鐘)

　　多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。

　　三、引導實踐(1分鐘)

　　1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”課后請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。

　　四年級下冊語文教案 篇8

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復品讀對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣，理解課文。

　　2. 學習運用幾個詞語寫一段描述雨景的話。

　　3.向薩沙一家人學習，有不甘為弱者，自覺保護弱小的意識。

　　【教學重點】

　　理解體會薩沙和媽媽之間的對話。

　　【教學難點】

　　教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

　　【教學時間】2課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　指導學生正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子；認識并識寫課文生字，理解由生字組成的詞語；讀課文，思考每個自然段的意思，初步感知課文內容。

　　【教學重點】

　　理解詞語，學會給課文分段。

　　【教學難點】

　　理解詞語，概括段意。

　　【課前預學】

　　朗讀課文，聯系上下文理解詞語。

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　指名讀題，理解“弱小”（對比比較“弱小”）

　　檢查預習：“我”指誰？

　　薩沙他為什么說自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個問題讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1.檢查預習情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

　　2.理解詞語：

　　聚精會神：形容注意力非常集中。

　　大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

　　嬌嫩纖弱：柔弱纖細，

　　3.默讀課文，理清脈絡。

　　課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？

　　第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩，說明薩沙是最弱小的。

　　第二段(第2～8自然段)：寫最小的'薩沙在家人的影響下會了保護弱小者，表明薩沙不承認自己是最弱小的。

　　4.造句。

　　附近……

　　芳香撲鼻……

　　三、檢測評學

　　1、朗讀課文。

　　2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫一寫雨中的景象。

　　四、作業設計

　　朗讀課文，摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物。

　　【板書設計】

　　我不是最弱小的

　　薩沙弱小

　　薩沙證明自己不弱小

　　四年級下冊語文教案 篇9

　　教材簡析

　　《白色的金盞花》是畢淑敏寫的一篇記敘文。文章寫園藝所重金懸賞純白的金盞花，一位老奶奶經過20年的精心培育，終于獲得成功，但她沒有領到重金。這篇課文贊揚了老奶奶踏實堅韌的精神，說明了只要認準目標，持之以恒，一定會收到滿意的成果。全文僅是自自然然地講述她20年的培育過程，讓人們看到老奶奶的崇高精神風貌。特別是后半部分，寫她在園藝所沒有兌現重金的情況下，仍說“可還要黑色的金盞花嗎？我能種出來”，更令人感動。老奶奶的偉大是平凡中的偉大，她所追求的只是能為他人、為社會盡點綿薄之力而已。

　　設計理念

　　語文課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，提倡探究性閱讀和創造性閱讀。本教學設計緊扣“目標專一、持之以恒”這一中心，采取以讀為主、質疑探究、自主合作的方法進行閱讀，通過朗讀、感悟重點詞句，領悟“持之以恒”精神的可貴之處。

　　教學目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過閱讀老奶奶培育白色金盞花的故事，使學生進一步體會“持之以恒”精神的可貴之處。

　　教學重點、難點：

　　從老奶奶培育白色金盞花的過程中體會“目標專一、持之以恒”的精神，明白這種精神在現實生活中的意義。

　　教學手段：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　（出示一朵金盞花）同學們，你們知道這是什么花嗎？（不知道）這種花叫做金盞花（板書：金盞花）。金盞花不只是黃色的，還有其它顏色的呢？（出示圖片）能說說你剛才看到的金盞花是什么顏色的嗎？（紅色、黃色）金盞花除了金色、紅色，就是棕色。同學們，現在有這樣一則消息。（出示消息：美國博培公司懸賞兩萬美元，征全世界第一朵純白金盞花。）（板書：白色的）你愿意試一試，種一種嗎？為什么想種？（學生自主交流）56年前愛荷華州有一位名叫愛麗絲·凡克的老奶奶也看到了這樣一則消息，大家想知道她是怎么做的嗎？這節課，就讓我們走進快樂讀書屋去尋找答案。（出示課題，齊讀課題）

　　二、初讀感知

　　1.請同學們把書翻到105頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，并思考這篇課文的主要內容。

　　2.同學們看這些詞語，你們都認識嗎？指名讀詞，如果他讀得正確，大家就跟著讀。

　　3.（出示：播種。“種”字變紅）同學們，你們知道“種”字有幾個讀音嗎？（兩個）是的，“種”在這個詞中也有兩個讀音，（出示：句子）“種”字在課文中多次出現，看看在這段話中應該怎么讀？（生自主練習）指名讀。那誰能說說，“種”字在什么情況下讀三聲？什么時候讀四聲嗎？（生回答，師點撥）

　　4.你知道課文主要寫了什么嗎？（指名回答）

　　三、交流感悟

　　1.請同學們默讀課文，思考老奶奶為什么要種植金盞花，她是怎么想的？怎么做的？結果如何？找到答案后和你同桌交流交流。（出示要求）學生根據學習提示，自主學習。

　　2.匯報交流。

　　（1）指名匯報。

　　教師點撥：

　　①種植的原因：兩萬美金和好奇心。

　　②老奶奶想我為什么不試一試呢？于是決心一個人干下去。

　　③老奶奶用的是擇優強化的方法。

　　④老奶奶在這些年中遇到了很多困難（出示：一年又一年，春種秋收循環往復，老奶奶從不沮喪懷疑——依然滿懷信心地種植金盞花……）指名讀。在這20年中，老奶奶無數次的遭到家人的反對，可她——從不沮喪懷疑，一直堅持著；老奶奶的兒女遠走了，丈夫也去世了，生活中發生了許多的事，可老奶奶依然——滿懷信心地種植金盞花。老奶奶在培育白色金盞花的20年中還可能遇到哪些困難嗎？（出示課件）

　　學生補充填空，師生配合朗讀。

　　盡管老奶奶的生活遭遇了很多變故，可她仍然滿懷信心的種植金盞花。“功夫不負有心人”，老奶奶終于種出了白色的金盞花。（出示白色的金盞花）同學們，這就是世界上第一朵純白色的金盞花。請同學們齊讀課文的第四自然段。（出示：老奶奶種出了金盞花）師讀。怎樣寫才能使這個句子體現老奶奶的艱辛和堅持呢？組織交流。

　　（2）至此，一個連專家都感到束手無策的大難題，竟在一位對種子遺傳學一無所知的老太太手中自動破解，這不能不說是一個莫大的奇跡。當老奶奶種出了白色的金盞花之后，她會怎么想，怎么做呢？集體交流。

　　過渡：老奶奶用了20年的時間堅持種植白色的金盞花，那究竟是什么力量在一直支撐著她呢？難道真的是那兩萬美金嗎？

　　（出示：她甚至不知道現在那則啟事還是否有效，也不知道在這漫長的歲月里，是否早就有人培育出來純白色的金盞花）指名讀，談談自己的'理解。重點抓住兩個“不知道”加以體會。（兩個不知道體現了：1.老奶奶沒有把賞金放在心上；2.體現了老奶奶堅定的信念和執著的精神；3.老奶奶是個愛花的人。）帶著自己的感受齊讀。

　　（3）一年之后，當老奶奶知道賞金不能兌現的時候，她是怎么說的呢？你感受到了什么呢？（這是老奶奶在聽到園藝所所長電話后的回答。為美化社會，為繁榮園藝事業，她愿意繼續無償地做下去，這才是真正的“無私奉獻”！）

　　四、續寫練習，拓展延伸。

　　1.同學們，老人用了20年的時間創造了奇跡，不但如此，她還想要種植黑色的金盞花。你愿意把接下來的故事寫完嗎？請同學們動筆續寫這個故事。（生動筆寫，集體交流、評議）

　　2.曾經那么普通的一粒種子，也許誰的手都曾捧過，卻因為少了一份以心為圃、以血為泉的培植與澆灌，才使得自己的生命錯過了一次最美麗的花期。可老奶奶用了20年的時間培植出了第一朵金盞花，這是一種什么樣的精神呢？

　　3.

　　老奶奶正是用這種堅持不懈、持之以恒的精神，創造了世界奇跡。你們從老奶奶身上應該汲取些什么呢？

　　五、總結提升

　　持之以恒地朝著正確的方向前進，成功的日子就會日益接近。同學們，記住：只要天天進步，小進步也會創造出大奇跡。

　　板書設計：

　　白色的金盞花

　　持之以恒

　　創造

　　奇跡

　　四年級下冊語文教案 篇10

　　特點分析：

　　課文以書信的形式，用散文詩般的語言，寫出了山和海之間的互相景仰，告訴我們：應該多看別人的優點，這樣才能成為朋友。

　　體裁別致新穎，結構內容相似。兩封信都傳遞出同樣的意思。信的正文開頭都是說對方的印象，然后寫出對方在四種情況下的竟的，最后借燕子的飛過，流過的河水彼此贊美，全方位的關注對方，表達出內心的景仰。

　　語言優美，描寫手法多樣。一是大量運用修辭，有比喻，擬人，排比;二是用詞華美，句式整齊。

　　學習目標：

　　1、認識“捎、屹”兩個字，學會10個字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。真心實意的欣賞對方的優點，才能交到更多的朋友。

　　教學重點：

　　理解課文內容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。

　　教學難點：

　　讀句子，能根據句子內容想象畫面。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　(第一課時略)

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課，我們學習了山給海寫的信，你了解到什么?

　　生回顧。(在山的.心目中，海是溫柔的、美麗的、神氣的、神秘的。)

　　二、研討學習第二部分

　　1、海接到山的書信會想到些什么?說些什么呢?請同學們自由朗讀第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么樣的?還可以提出自己的疑問。

　　生自由朗讀，一邊讀一邊勾畫相關詞句。

　　2、海接到山的來信，心情如何?學生交流，讀出來。

　　3、在海的心目中，山又是什么樣的呢?

　　(外表看似安靜，其實個性非常活潑)為什么這樣說?

　　A、這時的大山是很青春，很有活力的。你從哪個詞體會到的?(意氣風發)

　　師追問：“意氣風發”是什么意思?在這里指什么?(大山青翠的樣子)

　　B、在海的心目中，大山是什么樣的?

　　在海的心目中，大山像個勇士。

　　指名讀。師追問：你從哪個詞感受到?

　　(預設：風雨交加、巍然屹立、不屈不撓)

　　師追問：巍然屹立是什么意思?你感受到什么?你從“不屈不撓”這個詞又體會到什么?

　　C、在海的心目中，大山還是什么樣的?

　　在海的心目中，大山像個神奇的魔法師。

　　D、在海的心目中，大山像是個英勇的武士。

　　讀一讀，在夜幕降臨時，大山是什么樣的?(課件：出示句子)

　　自由讀。

　　學生交流。拿起書，讀一讀。

　　3、為什么說大山外表看似安靜，其實個性非常活潑?

　　自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中探討一下。

　　4、海不僅看到，還常常聽到別人對山的贊美。

　　有誰夸，是怎么夸的?

　　讀一讀。

　　師將描寫山的段落轉換成陳述句表述，還有這么朋友都在贊美山，難怪海說“雖然……”(生接)

　　“無話不談”是什么意思?你感受到什么?現在你們就是大海，你來表達你的愿望吧!

　　三、拓展

　　四人小組討論：你認為山和海會成為好朋友嗎?為什么?

　　四、指導書寫。

　　五、作業設計

　　小練筆：我的朋友

　　板書設計：

　　18山和海的書信

　　山海

　　意氣風發溫柔

　　不屈不撓神氣

　　神勇美麗

　　英勇神秘

　　四年級下冊語文教案 篇11

　　一、學習目標：

　　1、在朗讀中認識“憔、悴、愚”3個生字；

　　2、理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”3個詞語；

　　3、了解課文的主要內容。

　　4、抓住重點段落的朗讀，體會“母愛的呼喚”中的含義，并有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　難點獨立閱讀課文，爭取用前三篇課文的'學習方法，自讀自悟，讀懂課文。

　　三、學法指導：

　　討論法、合作交流法、練習法

　　四、自主學習預習導學：

　　1、讀文識字，把不認識的字圈出來，通過看拼音、查字典或問別人來認識，難讀處做上記號，多讀幾遍，爭取讀正確。

　　2、通過以上認真朗讀課文，你能認準生字嗎？給下面加點字注音。

　　（）（）（）（）

　　憔悴不堪愚笨聲嘶力竭

　　3、請你再把課文讀一遍，在讀不明白的詞語下打“？”自己能解決的詞意，我就自己解決，不依賴別人。你理解了這些詞語的意思嗎？

　　憔悴不堪：愚笨：

　　聲嘶力竭：溫馨：

　　五、問題解決：

　　1、通過朗讀課文，知道這篇課文圍繞，主要講了三件事：

　　把三件事連起來，就是文章的主要內容。

　　2、同桌一起把課文開頭和結尾兩段連起來深情地讀讀，你們發現課文是呼應的寫法；再聯系全文想想：全文具備的敘述特點。

　　六、達標測試：

　　1、把下列詞語補充完整，再選兩個裝進課后的詞語花籃里。

　　一（）一（）（）（）而泣（）聲（）語

　　（）憔（）（）（）嘶（）竭天（）海（）

　　2、收集一些關于母愛的名言、詩句，寫在采集本里。找一條作為自己的座右銘，寫下來。

　　四年級下冊語文教案 篇12

　　學習目標

　　1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　教學重難點

　　能用簡潔的語言概括各段的主要意思，體會使者是怎樣找準事情的關鍵，用不同的辦法解決問題。

　　課時

　　劃分二課時

　　第一課時

　　一、導入課題，交流資料

　　關于文成公主，你都知道些什么？

　　導語：文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

　　二、讀文識字，整體感知

　　1默讀課文，用自己喜歡的符號勾出本課的生字和新詞。遇到不認識的字和不理解的詞語做上記號。(自己試著用工具書解決)

　　2學生自主識字，理解詞語。

　　3小組內交流識字、解詞情況。

　　提個醒：哪些生字易寫錯？如：“配”左邊不能寫成“西”。哪些生字易讀錯？如：“蕃”讀“bō”，不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。

　　使命：派人辦事的命令，多比喻重大責任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長安求婚。

　　許配：由家長做主，跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。

　　4教師出示生字、詞語檢查認讀情況，大家相互幫助正音。

　　5同桌讀課文，看誰讀得正確、通順，不加字、不減字。

　　6自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什么事？皇帝向使臣們出了哪三個問題？分別在課文哪些段？

　　三、朗讀課文

　　第二課時

　　一、根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問

　　交流匯報閱讀收獲

　　1.匯報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

　　因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

　　2.交流疑問。

　　學生可能提出這樣的疑問：

　　a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

　　可以從幾方面引導思考：

　　鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

　　鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

　　b.公主怎能背動乃巴山呢？

　　可在學生交流的基礎上這樣引導：

　　為什么人們要這樣說呢在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

　　二、總結全文，升華情感

　　這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的`關鍵，善于動腦筋，急中生智，圓滿地解決了三個難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過學習，在以后的學習和生活中，我們也應該多動腦筋，做個聰明的孩子。

　　三、練習簡要講述這個故事

　　1.導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

　　2.自己練習講述。

　　3.指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。

　　四、拓展讀另一傳說《文成公主進藏》

　　藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不愿將公主遠嫁。于是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

　　第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。

　　第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結果又是藏王使者得勝。

　　第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

　　藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰能在300個穿著打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認出來談何容易!那6位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據老婦這一指點，從300個姑娘中認出了公主。

　　皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”

　　文成公主進藏時，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1000馱鋤犁，還有數百名的工匠。

　　相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩!這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

　　五、作業

　　把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。

　　四年級下冊語文教案 篇13

　　教學目標：

　　1、自主學習本課生字詞，初步感知課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　3、激發學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。教育學生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。

　　4、調動學生積極主動性，小組合作探究，知道金魚為什么把一切都變回原來的樣、

　　教學重點：

　　知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理：貪得無厭終歸是沒有好下場的

　　教學準備：

　　師生可共同查閱有關普希金的生平資料，包括人物照片、主要作品、創作成就、詩人的生活經歷等，以加深對本課思想內容的理解。

　　課時：

　　一課時

　　一、創設情境，激情導入。

　　1、同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》嗎？聽說過《神燈》嗎？是這些故事伴隨我們長大，是這些故事給了我們無數的幻想，是這些故事教我們分辨是與非、善與惡、美與丑。今天我們還要學習一個同樣的故事《漁夫和金魚》。

　　2、今天學一篇詩歌體裁的外國名著。關于普希金，大家了解些什么？

　　3、（板書課題）本課是一首童話詩，又是外國文學作品，在表現形式和語言習慣上與已往學過的詩歌有較大的差異。如有小節間隔；有詩句上的重疊表現；有括號內的注解說明等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽課文錄音朗讀。

　　思考：課文寫了一件什么事？

　　2、指名反饋。（漁夫打到一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

　　3、分組分節朗讀課文。

　　三、再讀課文，理清線索。

　　1、快速閱讀課文，按照事情發展的順序理清全詩線索。

　　第1節：交代故事的起因。（老頭兒打魚網上了一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。）

　　第2—9節：講述事情發展的.經過。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當貴婦人，金魚一一答應。）

　　第10、11節：講述事情發展的結果。（老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

　　2、按“起因——經過——結果”三部分讀課文。

　　四、細讀課文，探究人物特點。

　　1、自由讀課文。

　　思考：①課文的人物各有什么特點？

　　②用“—”標出老太婆提出要求的詩句；用“﹏”標出老太婆態度變化的詞句。

　　2、討論交流。

　　（1）研讀描寫老太婆的詩句。

　　①老太婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做海上女霸王”。）

　　②她的態度有哪些變化？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——脾氣發得更厲害。）

　　③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無厭、兇狠殘暴）

　　（2）研讀描寫漁夫和金魚的詩句。

　　①漁夫做了哪些事情？說明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女霸王的權力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過分軟弱。）

　　②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前三次要求金魚都一一答應了。當老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切。）

　　3、課文中的幾個人物你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（老太婆兇狠殘暴、貪得無厭；漁夫心地善良，但過分軟弱；金魚心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。）

　　4、引導學生了解“大海”在詩中的態度變化和它的象征意義。

　　（1）用著重點標出描寫大海風浪變化的語句。（輕微地起著波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。）

　　（2）理解“大海”的象征意義。（詩中“大海”沒有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身。“蔚藍的大海”有強烈的愛憎情感，隨著老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

　　五、表演故事，深化理解。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、 老師這里有幾張圖畫，看看誰能按照故事的劇情把它們按順序排列出來？

　　3、師：今天我們來將這個故事改編成一個小音樂劇，為了讓觀眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來演，你們覺得把它編成幾幕比較合適？

　　①指導學生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節、補充語言。

　　②在小組內表演。

　　③指名表演，評議。

　　六、總結全詩，拓展延伸。

　　1、讀了普希金的這首詩，你體會到了什么？（貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。）

　　2、如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么？

　　課外實踐

　　1、朗讀課文，寫一篇讀后感。

　　2、把課文改成課本劇演一演。

　　3、課外閱讀其他古典詩歌名著。

　　板書設計：

　　貪

　　當女霸王

　　貪

　　當貴婦

　　貪貪得無厭

　　貪要木房一無所有

　　要木盆

　　四年級下冊語文教案 篇14

　　教學目標：

　　1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎樣配合探路的。

　　2、了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系.。

　　3、交流仿生學資料，激發學生熱愛科學、樂于觀察與探索的興趣。

　　教學重難點

　　1、理解科學家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。

　　2、弄清楚蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系。

　　課前準備：

　　PPT課件、蝙蝠和雷達圖片各一張、三次試驗表格。

　　教學過程：

　　出示蝙蝠、雷達圖片引入

　　1、蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測器，它們有什么聯系呢?讓我們繼續來學習第11課《蝙蝠和雷達》。

　　二、品讀課文第3自然段

　　師：

　　1、通過上節課的學習我知道通過研究蝙蝠受到啟示，發明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那么蝙蝠到底有什么本事能引起了科學家對它的關注呢?它夜間飛的本領有多強呢?請同學們自由讀課文第3自然段，用橫線畫出描寫蝙蝠夜間飛行本領強的句子并說說你的體會。

　　2、學生匯報感受、體會。

　　3、用關聯詞：即使.....也......,造句。

　　師：蝙蝠夜間飛行的.本領如此高強，到底靠的是什么呢?難道說蝙蝠的眼睛特別敏銳，能夠看清楚夜間的所有東西嗎?為了弄清楚這個問題，科學家開始做什么?(試驗)

　　三：出示課文4到6自然段內容。(合作、交流)

　　師：

　　1、為了搞清楚蝙蝠夜間飛行的秘密，科學家是怎樣做試驗的?得出了怎樣的結論呢?默讀課文找出相關句子小組合作、交流完成表格。

　　試驗順序

　　試驗方法

　　試驗結果

　　試驗結論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　2、學生匯報

　　3、談談三次試驗結果證明了什么?

　　4、理解“配合起來”，對比讀句子：

　　(1)三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　(2)三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

　　師：科學家三次試驗證明蝙蝠是靠耳朵和嘴配合起來探路的。蝙蝠在飛行過程中它的耳朵和嘴是怎樣互相配合的呢?

　　四、出示課文7自然段。(PPT)

　　1、齊讀第7自然段，畫出蝙蝠飛行過程的句子，體會蝙蝠飛行中耳朵和嘴的互相配合。

　　2、學生匯報找到句子及體會。

　　3、借助PPT圖片來理解一下超聲波。

　　4、讓學生畫蝙蝠飛行的示意圖并說說蝙蝠的飛行過程。

　　5、角色扮演(請三個同學出來演示蝙蝠飛行過程)。加深學生對蝙蝠飛行過程的理解。

　　五、探究原理，解讀雷達。

　　1、師：科學家模仿蝙蝠探路的方法，發明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那雷達又是怎樣工作的呢?請默讀第8自然段，讀后同桌互相說說你們的體會。

　　2、學生匯報體會。

　　3、學生寫出雷達工作示意圖，并講解雷達工作的過程。

　　4、思考蝙蝠和雷達有什么相似之處呢?完成課后練習第3題。

　　5、科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達，從而使得飛機在夜里也能安全地飛行，假如有一天，蝙蝠和飛機相遇了，它們會說些什么話呢?小組內互相說一說。

　　6、請學生匯報。

　　六、交流仿生學資料。

　　師：1、課前老師叫同學生收集了仿生學的資料，現在我們一起來交流展示一下你們找到的資料吧!

　　2、學生交流分享課前找到的資料。

　　七、總結全文，升華情感。

　　1、同學們，學完這節課，你有什么收獲嗎?

　　2、學生匯報。

　　師總結：通過這節課的學習，我們知道科學家從蝙蝠身上受到啟示從而發明了雷達，可見大自然是我們人類的老師，希望同學們在生活中也能像科學家一樣善于觀察，發現秘密，長大了發明出新的東西為人類服務。

　　作業。

　　科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達，你從大自然中得到什么啟示，想要發明什么呢?以:我想發明......”為題目，寫一篇小作文。

　　四年級下冊語文教案 篇15

　　一、說教材：

　　《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文中敘述思路清晰，邏輯性強，能激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發學生熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

　　二、說教學目標：

　　1、認識12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，培養學生的理解和概括能力。

　　3、激發學生在日常的學習生活中運用科學的思維方法探索科學奧秘的興趣，形成運用科學為人類造福的價值觀。

　　三、說重、難點：

　　本課的教學重點是：理解科學家的實驗過程，正確讀寫12個生字。 難點是：弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯系。

　　四、學法指導：

　　本課教學重點采用學生自讀自悟的方法，用多種形式理解課文內容，并結合多媒體課件演示試驗與原理，鼓勵學生大膽用自己的語言來表述。

　　五、教學過程：

　　(一)、從課題入手，激發學習興趣。

　　出示課題《蝙蝠和雷達》，簡介“蝙蝠”和“雷達”后質疑：蝙蝠和雷達兩者一為動物，一為電子設備，它們之間有什么關系呢?讓我們一起來探索其中的奧秘。

　　(意圖：通過質疑，激發學生的學習興趣，從而主動地獲取知識。)

　　(二)初讀課文，找到聯系。

　　請學生自讀課文。教師提出要求：

　　1.采用自己喜歡的方式讀課文，要讀得正確、流利。

　　2、從文中找出能簡要概括蝙蝠和雷達關系的句子。(引導學生找到文章第二自然段的語句回答：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到的啟示。)

　　(意圖：這樣設計是為了讓學生通過自讀課文，初步理解蝙蝠和雷達之間的關系，培養學生的閱讀能力。)

　　(三)、合作閱讀，理解“試驗”。

　　1、人們到底是怎么從蝙蝠身上得到啟示的呢?先來了解蝙蝠飛行的特點。(課件出示“閱讀一”)

　　思考：蝙蝠飛行有什么特點?從哪些詞語體會到的?

　　(意圖：這樣設計，是為了讓學生理解重點詞語的意思，從而做到平時用語準確。)

　　2、難道真是蝙蝠的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清所有物體嗎?為了弄清這個問題一百多年前，科學家做了試驗。哪幾自然段寫“試驗”?做了幾次試驗?(指名回答)

　　3、讓我們也來當回小科學家，隨著課文與科學家一起去做試驗好嗎?學 生默讀文章4——6自然段，然后教師出示課件，學生與教師一起做試驗。(意圖：這樣設計，是想通過試驗激起學生探索科學奧秘的興趣。)

　　4、出示表格，讓學生根據先前的試驗填表。

　　(意圖：這樣設計，是為了培養學生分析問題的能力和概括能力。)

　　5、引導分析三次試驗得出的結論，理解“配合”，體會用詞準確。(出示“閱讀二”)

　　(四)、自主閱讀，訓練語言。

　　1、現在你最想知道什么?(蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?)引導學生自 主閱讀第七自然段，讀后教師播放蝙蝠飛行的動畫引導學生得出蝙蝠飛行的原理。

　　2、這個秘密是科學家一下子研究出來的嗎?從哪個句子知道的?引導學生體會“反復研究，終于”的意思。

　　(意圖：這樣設計，是為了讓學生懂得任何一項科學成果，都是來之不易的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科學王冠上一顆顆閃光的寶珠，從而激發學生勇于探索的`精神。)

　　3、 科學家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達，雷達是怎么工作的 呢?(出示“閱讀三”)

　　學生齊讀第8自然段，然后播放飛機飛行的動畫，讓學生自己歸納得出雷 達工作的原理。

　　(意圖：這樣設計，是為了培養學生的觀察能力、概括能力，以及知識的遷移能力。)

　　4、課件出示“比較”，讓學生通過對比思考：雷達天線的作用就像蝙蝠的什么?熒光屏的作用呢?

　　5、我們班準備辦個“小小科普展”，要招聘講解員，你想應聘嗎?先考一考：講解蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理。小講解員們準備準備吧!(指名講，再評議。)

　　(意圖：通過招聘講解員這樣新穎的形式，檢測學生對文章內容的掌握情況，培養學生口語交際的能力。)

　　(五)、拓展延伸，激發興趣。

　　1、人們從蝙蝠身上得到了啟示，發明了( )，用它來( )。

　　2、我知道( )的發明是從( )身上得到啟示的。

　　3、我覺得還可以從( )得到啟示，來發明( )，用它來( )。

　　4、(結合本單元“綜合性學習”)回家可以繼續收集有關仿學生學的資料，或動手做工小實驗，小發明。

　　四年級下冊語文教案 篇16

　　教學目標

　　1認識并正確書寫本課生字，聯系上下文理解“梢”、“使命”、“許配”等詞語的意思。

　　2理解課文內容，體會聰明的使者是怎樣找準事情的關鍵，用不同的辦法解決問題的。

　　3正確、流利、有感情地朗讀課文，并用自己的話把這個故事講給別人聽。

　　教學重點

　　理解課文內容，體會使者是怎樣動腦筋，用智慧找準事情的關鍵，用不同的辦法解決問題的。

　　教學準備

　　教師：生字、新詞卡片。

　　學生：搜集、閱讀有關“五難求婚使”、“文成公主和親”的資料或書籍。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、故事引入，激發興趣

　　1談話：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師和大家一起學習一個智慧故事：《聰明的使者》。教師板書，學生齊讀課題。

　　2讓我們走進課文，去體會使者遇事是怎樣積極動腦，了解他的絕頂聰明和非凡的智慧吧!

　　二、讀文識字，整體感知

　　1默讀課文，用自己喜歡的符號勾出本課的生字和新詞。遇到不認識的字和不理解的詞語做上記號。(自己試著用工具書解決)

　　2學生自主識字，理解詞語。

　　3小組內交流識字、解詞情況。

　　提個醒：哪些生字易寫錯？如：“配”左邊不能寫成“西”。哪些生字易讀錯？如：“蕃”讀“bō”，不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。

　　使命：派人辦事的命令，多比喻重大責任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長安求婚。

　　許配：由家長做主，跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。

　　4教師出示生字、詞語卡片檢查認讀情況，大家相互幫助正音。

　　5同桌讀課文，看誰讀得正確、通順，不加字、不減字。

　　6自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什么事？皇帝向使臣們出了哪三個問題？分別在課文哪些段？

　　三、精讀課文，理解感悟

　　過渡：這是一個傳說故事，讓我們一起去了解整個故事的來龍去脈，知曉它的前因后果。

　　1.學習第一段。

　　自由讀文，思考：這一段主要講了什么內容？(交代了事情起因：唐朝皇帝嫁女賽智慧，松贊干布派祿東贊到長安求婚。)

　　2.學習二、三、四段。

　　(1)齊讀課文二、三、四段。

　　(2)分組討論學習。

　　①故事中一共有三個小故事，你最喜歡哪個小故事？按學生的回答把喜歡相同小故事的編排在一組，四人一小組。

　　②小組合作，討論學習。

　　師引導學習方法：先讀文，然后勾出描寫皇帝出題的句子及祿東贊想辦法解決問題的句子。最后討論發言：祿東贊的辦法好在哪里？你還有沒有別的'更好的方法？把自己的體會和想法說給伙伴聽聽，小組長要注意綜合大家的意見。

　　③分組匯報，全班交流。

　　小組長代表小組匯報學習情況，其他同學注意傾聽別人發言，及時補充自己小組的不同意見。(按順序，一個故事接一個故事地匯報)

　　師要注意引導、點撥學生，抓住重點句子，體會祿東贊在解決問題時是怎樣抓住關鍵環節想辦法解決問題的，從而體會他的聰明才智。

　　如：第二段分辨哪匹馬駒是哪匹母馬生的。其他的使臣從表皮入手，而祿東贊抓住動物的本能屬性，孩子餓了就要去找媽媽吃奶。

　　第三段是分辨木頭的頭和梢。這是個物理問題，別的使臣束手無策，而祿東贊憑著對事物的仔細觀察、分析判斷，用水的浮力分辨出了頭和梢，問題便迎刃而解了。

　　第四段是絲線巧穿玉石洞眼。別的使臣憑著常規方法怎么也穿不過，而祿東贊卻用螞蟻和蜂蜜解決了這個難題。

　　④有感情地朗讀課文，加深體會，感受祿東贊的機智聰明。

　　3.學習第五段。

　　過渡：是呀，面對唐朝皇帝一個又一個難題時，其余的使臣們一個個目瞪口呆，無能為力，祿東贊卻顯得是那樣胸有成竹，結果怎樣呢？

　　(皇帝想：祿東贊這么聰明，贊普松贊干布也一定聰明能干，就把文成公主嫁到了吐蕃，許配給了他。)

　　四、總結全文，升華情感

　　這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關鍵，善于動腦筋，急中生智，圓滿地解決了三個難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過學習，在以后的學習和生活中，我們也應該多動腦筋，做個聰明的孩子。

　　五、交流拓展，課外結合

　　1交流課前搜集到的“五難求婚使”及“文成公主和親”資料，再次體會祿東贊的聰明智慧。

　　2課后用自己的話把這個故事講給別人聽。

　　板書設計

　　賽智慧

　　1智辨馬駒和母馬

　　2分辨木頭的頭和梢

　　3巧穿玉洞聰明的使者

　　四年級下冊語文教案 篇17

　　教學目標：

　　1、通過查字典詞典獨立識字，聯系上下文理解詞義，領會句子含義。

　　2、以較快的速度閱讀，把握文章主要內容，領悟作者的表達方法。

　　3、體會作者表達的思想感情，分角色朗讀課文。

　　教學重難點

　　重點：把握文章的的主要內容，理清詩歌的敘述順序，體會作者表達的思想感情，分角色有感情朗讀課文。

　　難點：從人物的對話和動作中去體會人物的內心和性格，從大海的變化中去體會金魚的變化。

　　教學準備

　　xxxx

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、談話引入，提示課題

　　1、有一個老漁夫的妻子，在一條金魚的`幫助下，從一個老太太變成了貴婦人，變成了女皇，但她還不滿足。她到底想當什么？最后得到了什么？這就是俄國詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。

　　2、今天我們就來學習這首詩歌，（適時板書課題：漁夫和金魚的故事）看漁夫和金魚之間到底發生了什么故事。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、讓學生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍，把不懂的字詞畫出來。

　　2、讓學生提出自己不懂的字詞，先讓會理解的同學解釋，不能解釋的查字典詞典解決。

　　三、快速默讀，把握內容

　　1、讓學生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情？

　　2、引導學生討論：

　　（1）詩歌中的主要人物都有誰？除了寫人之外還主要寫了什么？

　　（主要人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太，除了這兩個主要人物之外，還主要寫了金魚。）

　　（2）詩歌敘述了他們之間發生了什么故事？讓學生把握課文的主要內容。

　　（詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，對金魚的要求越來越高，最后仍然一無所獲的故事。）

　　四、抓住句子，理清順序

　　1、讓學生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子。

　　2、學生討論老太婆的具體要求，教師根據老太婆的要求依次板書。

　　3、讓學生找出老太婆是什么時候開始提第一個要求的？詩歌在寫老太婆提第一個要求之前描寫了什么內容？

　　4、引導學生概括詩歌的敘述順序：課文開頭簡要介紹了人物及他們的身份，事情發生的地點，老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對金魚提出越來越高的要求為順序，記敘了事情的經過。

　　五、體會感情，朗讀課文

　　1、引導學生討論：

　　（1）老太婆是個什么樣的人物？（貪得無厭、貪圖享受）

　　（2）老漁夫是個什么樣的人物？（軟弱無能，對丑惡行為姑息、忍讓）

　　（3）大海的變化體現了誰的變化？（金魚的變化，由開始時的報恩逐步到強烈不滿，最后恢復了老太婆貧窮的原狀。）

　　（4）詩歌中表達了作者的什么思想感情？（譴責了老太婆，也批評了老漁夫，告訴人們，貪得無厭終歸是沒有好下場的。）

　　2、以小組為單位，分角色有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　漁夫和金魚的故事

　　（木盆） （木房） （貴婦人） （女皇） （女霸王）

　　貪得無厭 一無所獲

　　四年級下冊語文教案 篇18

　　教學目標：

　　1.識記本課生字。

　　2、了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發學生從小愛科學的興趣，培養創新意識。

　　3、利用科學家幾次進行科學實驗的例子對學生進行邏輯思維訓練。

　　教學重難點：

　　1、理解科學家的實驗過程。(重點)

　　2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系。(難點)

　　教學準備：

　　小黑板和圖片設計。

　　教學過程：

　　一、設懸念，激趣導入

　　1.請兩位同學做走路比賽的游戲，其中一位同學蒙上眼睛，賽后各自談感受。

　　2.(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關于它你們知道些什么?

　　3..(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?

　　過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯系呢?

　　二、讀課文

　　1.請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系。

　　提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。

　　2.交流后展示并齊讀一遍。

　　在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。

　　3.小結并質疑。

　　三、學習第三自然段

　　1.指名讀課文。

　　2.你們對蝙蝠有什么認識?是從哪些詞語看出來的? 引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等)。

　　3.指導朗讀。

　　①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)

　　②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。

　　四、學習第四、五、六自然段

　　1.快速閱讀4、5、6三個自然段，看看需做幾次試驗(三次)

　　2.4個人組成一小組，邊討論邊完成這張實驗表格。

　　實驗順序 實驗方式 實驗結果 實驗結論

　　1 蒙眼 沒響 不靠眼睛

　　2 塞耳響 靠耳朵探路

　　3 封嘴響 靠嘴巴探路

　　3.學生讀書、討論、填寫報告。

　　4.每組選一個代表介紹試驗情況。

　　5.理解“配合起來”。

　　第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?

　　小結：對!這就是我們三次試驗所得出的結論。

　　6.屏示、齊讀。

　　三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　質疑過渡：對這個結論你們滿意了嗎? 產生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問。

　　五、學習第七自然段

　　1.自由讀第七自然段。

　　2.讀懂了嗎?請同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的

　　3.能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

　　4.拓寬知識。

　　蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!

　　5.讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段。

　　過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

　　六、自學第八自然段

　　1.自讀第八自然段。

　　2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應的'位置上。

　　3、學生自畫自說。

　　導語：同學們：根據以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結論呢?

　　4、出示小黑板。

　　A、雷達的天線就像蝙蝠的( )。

　　B、雷達發出的無線電波就像蝙蝠的( )。

　　C、雷達的熒光屏就像蝙蝠的( )。

　　七、總結

　　其實，人類在生物的啟示下，發明創造了很多東西。你們還知道些什么?

　　隨著科學技術的發展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們去發明、去創造。希望同學們從小學會觀察、學會思考、學會創造，將來成為一名真正的科學家。

　　四年級下冊語文教案 篇19

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過先扶后放的學法指導，讓學生學會小組合作學習。

　　3、通過理解課文內容，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女，甘為人民公仆的崇高品質。

　　教學重點、難點

　　重點研讀第二則小故事，幫助學生理解“布衣”的含義，結合人物的情緒變化進行個性化的朗讀。

　　教學準備：

　　音樂、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、從課題入手，談話導入

　　師：今天我們要學習的是（板書課題）課前已經預習了課文，說說這布衣元帥指的是誰？（出示課件）

　　質疑：你覺得元帥平時的衣食住行會是什么樣？布衣指的.又是什么？

　　引語：徐向前為什么會被稱為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一下。

　　二、初讀感知，整體把握

　　現在我們檢查一下同學們的讀文情況：邊聽邊思考：

　　1、指出讀錯的字音。

　　2、用心觀察這篇課文與以往所學的文章有什么不同？

　　師：其實3個小故事表達的都是同一個主題，那就是第一自然段的內容。（課件）這是全文的總起段。在這段話中你覺得哪兩個詞語最能概括徐帥的精神品質。（板書：功高蓋世、樸實無華）能用上這兩個詞語，說說課文的主要內容嗎？

　　三、精讀第二個故事《看門老人》

　　這三個故事中哪個故事充分體現了“徐帥比普通人還普通的布衣情懷”？我們就一起走進《看門老人》請大家看閱讀提示。

　　（一）默讀“看門老人”這個故事。

　　（二）畫：新娘在去見徐帥時想到了什么？令她沒想到的是什么？（做好標注）

　　（三）想：從新娘的想法前后變化中你體會到了什么？（抓重點詞句，聯系上下文）

　　（四）讀：結合自己的體會有感情地朗讀描寫新娘想法的句子。（讀出自己的感受）學生匯報，老師指導。

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