小學四年級語文下冊教案（通用21篇）

　　作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的小學四年級語文下冊教案，希望對大家有所幫助。

　　小學四年級語文下冊教案 1

　　教學目標

　　１、認識生字詞，把握全文主要內容，了解土地與人類生存的密切關系。

　　２、有感情地朗讀課文，體會文章語言的優美，感悟語言蘊含的意義

　　３、激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得保護自己的家園。

　　教學重點

　　引導學生通過朗讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

　　教學難點

　　1、理解含義深刻的語言；

　　2、引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

　　教學過程

　　一、課前準備

　　1、朗讀課文，預習生字詞

　　2、查字典，了解“神圣”的意思。

　　一、質疑導入（2分鐘）

　　師：“神圣”是什么意思？

　　生回答。

　　師：通過查詞典，大家都知道了，“神圣”的含義是：“極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的。”（生可能依然不懂）

　　師：那你們覺得什么在你心中是神圣的？

　　生：國旗、國徽、國家法律、母親、人的尊嚴、革命……

　　師：近來的新聞里，我經常聽到這樣一個句子：“釣魚島是我國的神圣領土，不容侵犯。”難道“這片土地”涉及到國家主權和領土完整？好，就讓我們朗讀課文，從課文中領悟“神圣”的意思吧！

　　二、初讀課文，整體感知，讀準字詞。（5分鐘）

　　1、學生朗讀課文。

　　2、讀準字音。嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀

　　3.這片土地是指哪片土地？

　　生：是印第安人的領地。

　　三、研讀1-3自然段，理解“神圣”。（8分鐘）

　　1、提問：這片土地的“神圣”體現在哪里？帶著問題，讀文段。

　　生：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”

　　“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

　　2、抓住“圣潔”，理解內容。

　　讓學生潛心默讀，理解“圣潔”——神圣而純潔。

　　3、作為這片土地的主人，“我們”對待對待這片土地是什么態度呢？

　　（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們。是啊，西雅圖極力描繪的美景，都是純潔的，原始的，天然的，沒有人工的痕跡，沒有人為的破壞。而正是因為在印第安人的心中，土地是“神圣”的，所以他們敬畏自然，和大地上的萬物和諧相處，視植物為“姐妹”，視動物為“兄弟”，以主人的身份去守衛自己的家園！）

　　在這里，西雅圖用大量事實告訴人們：“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”。

　　4、提問：如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

　　5、再讀2-3段，應讀出什么？（讀出這片土地的美麗，讀出熱愛之情）

　　齊讀。

　　交流朗讀的感受：這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園。

　　6、師：是呀！這片土地是神圣的，對印第安人來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做呢？

　　四、研讀課文4—8自然段。（15分鐘）

　　1、學生朗讀文段。

　　2、這幾段中，有一句反復出現的話，請大家找出來。

　　“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”。

　　2、引導疑問：讀了這句話大家有疑問嗎？

　　既然這片土地對于印第安人是那么神圣，他們是那么熱愛自己生存的土地，為什么要“轉讓”？

　　3、了解背景：這片土地是印第安人祖祖輩輩生活的地方，是他們部落的領地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的領土。1851年，美國政府又以金錢購買為由，要印第安人放棄這片土地。身為酋長的西雅圖已無力拒絕，只能轉讓。

　　4、再讀文段（5、7、8段），應該讀出什么感情？（熱愛、留戀、不舍、眷戀）

　　生讀。

　　5、也許大家還有疑問，為什么他們不反抗？不通過戰爭來保衛領土？

　　引導學生了解，白人占領印第安領地是不爭的結果（要么戰爭到底，結果是死，土地萬物也會遭到戰爭的破壞；要么放棄土地，遷居別處，但土地萬物會得以保全）：正因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時的放棄，是的保護！

　　此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。“神圣”一詞在這里是如此意味深長！

　　6、我們再讀文段，還應讀出什么感情？

　　要讀出西雅圖被迫離開神圣不可侵犯的領地時的無奈、酸楚和不舍，聲聲叮囑，聲聲悲愴！

　　生再讀。評價。

　　7、小組探究：為什么“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的'”這句話在課文中反復出現了三次呢？

　　全班交流，明確：這句話是體現課文主旨的語句。這句話反復出現，產生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　8、提問：在即將離開這片土地時，西雅圖叮囑白人要怎樣做？要怎樣對待這片神圣的土地？

　　（1）善待河水。“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”

　　（2）善待空氣。“空氣與它滋養的生命是一體的”“你們要照管好它”

　　（3）善待動物。“你們一定要照顧好這片土地上的動物”，“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

　　五、研讀課文9-11段（7分鐘）

　　1、讀文段，找出你喜歡的句子，談一談，作者的感情有什么變化。

　　“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”

　　“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

　　“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

　　2、師總結：

　　3、同學們，我們終于明白，以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已不只停留在慨嘆部落領地喪失的無奈，而上升為對大地母親的深厚感情！

　　他們呼吁，人類應還大地以“神圣”，應“獻出全部的力量和情感”來保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。其實，“神圣”的絕不應僅是“這片土地”，而是整個大地！心存“神圣”的也不應只是“我們這個民族”，而是整個人類！西雅圖的演講讓我們為之動容！

　　3、齊讀文段。

　　六、總結升華（5分鐘）

　　1、大家猜測：白人聽了這樣的演講，有沒有被打動？

　　的確，（出示圖片）西雅圖的演講感動了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，這座城市被稱為“常青城”，永葆生機與美麗！居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

　　小學四年級語文下冊教案 2

　　教學目標：

　　1.知識與技能：認識2個生字，會寫5個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法：復述課文，感受文中文字所表現的語言魅力。

　　3.情感態度與價值觀：學習愛因斯坦嚴于律己、勇于改正錯誤的高尚品格。

　　教學重點：

　　體會文中的幽默。

　　教學難點：

　　感受愛因斯坦幽默、機智與簡樸。

　　教學準備：

　　布置學生搜集相關資料

　　教學時數：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1.同學們，你們知道愛因斯坦嗎？誰來介紹一下？

　　2.板書課題，齊讀，你能提出什么樣的問題？

　　二、自讀課文，學習生字

　　1.自由讀課文

　　2.邊讀邊注意不認識的生字，用查字典、相互交流的方式學習生字。

　　3.組內學習生字、交流學習的成果。

　　4.教師檢查學習的結果。

　　三、再讀課文，體會幽默。

　　1.你讀懂其中的幽默了嗎？

　　2.是誰提出了特殊的'需要？

　　3.這個需要為什么特殊？

　　4.讀文章，體會人物說話的語氣，分角色朗讀課文。

　　5.理解課文最后一句話的含義。

　　四、如果你是那個秘書，聽了愛因斯坦的“特殊需要”你會怎么想？

　　五、作業

　　1.書寫生字

　　2.把幽默講給家長聽

　　第二課時

　　一、讀文復習

　　二、完成游戲

　　1.明確要求

　　2.分組，學生提問。

　　3.宣布獲勝同學。

　　三、作業

　　復述課文

　　小學四年級語文下冊教案 3

　　教學目標：

　　1、借助注釋和字、詞典自主識字，讀準“見”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“云”、“歲” 等詞的意思，積累古文中表示“說”的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。

　　3、理解“讀書百遍，其義自見”的意思。體會“余日勤讀”的意思。

　　教學重點和難點：

　　1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。

　　2、理解“讀書百遍，其義自見”的意思，體會“余日勤讀”的意思。

　　教學過程：

　　一、引出課題

　　1、 板書課題、齊讀。

　　2、你是怎樣理解這兩個詞的.？

　　3、這就是我們今天所學課文的題目。看看課文，誰知道這篇課文選自于哪？

　　4、董遇是三國時期魏國有名的大學者，可謂學富五車。這段古文寫的是他勸人勤學的內容。

　　二、初讀課文

　　1、 范讀全文。認真聽我讀課文。

　　2、自瀆全文，讀準字音，讀通句子。

　　3、指導難讀句；

　　三、再讀懂意思

　　1、 課文讀通了。能否借助注釋，根據譯文內容，一句一句對照著理解古文的意思呢？

　　2、 交流。

　　（1）“人有從學者，遇不肯教，而云必當先讀百遍。” 者： 的人 遇：董遇 云：說。古文中表示說的字還有哪些？

　　（2）言“讀書百遍，其義自見。” 言：說 見：現。出現，明白

　　（3）從學者云“苦渴無日” 苦于沒有時間干什么？

　　（4）遇言“當以三余。” “當以三余。”干什么？

　　（5）或問“三余”之意。 或：有的人。回顧“其色或黃或白或赭或紅”中“或”的含義，進行比較。

　　（6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時之余也。” 日：一天。時：時令 歲：年。還有哪些詞或者詩句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲 句意解釋：古時候下雨就沒法下田地干活，所以也是空余時間。冬天，不種莊稼也有時間讀書，晚上在家沒有現代的娛樂活動，有多余時間讀書了。

　　3、 看了注釋，讀了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎？

　　4、 誰能連起來說說這段古文的意思。

　　四、三讀明道理

　　1、 讀通了古文，了解了意思，再認真讀讀這段古文，邊讀邊想：關于“勤讀”，你知道了 些什么？明白了什么道理？

　　2、 交流。老師點撥。

　　（1） 讀書百遍，其義自見。——書讀得次數多了，它的意思自然就明白了，不能只簡單 地讀一、兩遍。書讀得次數多，這就是“勤讀”啊！

　　（2） 苦渴無日——不要總是“苦渴無日”，要善于擠時間讀書。

　　（3） 冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時之余也。

　　這里的 “冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說的“三余”。這些剩下的時間用來干什么？（古時候，人們趁農閑的時間，一天中休息的時間來讀書。）閑時讀書，這也是“勤讀”啊！ 董遇建議我們用“三余”來讀書，而宋朝的大文學家歐陽修是利用“三上”來寫課文。他們“勤讀”“勤寫” 出示：余平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。 讀句、理解、簡單講解。

　　五、拓展

　　1、董遇有“三余”，歐陽修有“三上”，同學們想想，你有沒有“一余”“多余”可以用來 看書呢？

　　2、小結：學了這篇課文后，希望你們不要以“苦渴無日”為借口不讀書，而要借用你的“余 日”或者片刻之時來讀書。同時書需要反復閱讀，才能理解。這也需要你善于擠時間來讀啊！這就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。

　　3、在古人勤讀的名言中結束本課。 一日無書，百事荒廢——————陳壽（三國志的作者） 讀書破萬卷，下筆如有神。————杜甫

　　小學四年級語文下冊教案 4

　　教學目標：

　　引導學生采用多種方式朗讀課文，畫出文中描寫大潮壯觀的語句，交流研討。再結合自己平時的觀察去體會。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感受大潮的壯

　　教學難點：

　　了解大潮的成因

　　教學用具：

　　課件

　　教學方法：

　　導析法

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、課件播放大潮來時的壯觀場面。

　　2、多么奇特的景觀啊，這節課，讓我們走進錢塘江，一起來感受大潮的成因吧！

　　二、走進錢塘江，感受大潮的壯觀

　　1、學生自由讀課文第1~7自然段。

　　2、技影出示自學提示：

　　（1）課文是從哪幾個方面寫潮水的特點的？（形態、聲音）

　　（2）課文怎樣寫大潮的聲音、形態的變化？

　　①指名讀課文第3，5、6自然段。

　　②出示句子：出示自制課件

　　潮頭像一道白虹，白花簇簇，噴雪滾玉；又如咆哮的銀龍，以排山倒海之浪濤的轟響越來越大，開初如林濤滾滾，接著便似虎嘯獅吼，

　　a、學生反復朗讀這兩句話，說說是按怎樣的順序來寫的？

　　（由遠及近）

　　b、從這些描寫中，你體會到了什么？

　　（大潮來時，情景十分壯觀）

　　c、這兩處描寫中，作者運用了哪些修辭手法？這樣寫有什么好處斗

　　（比喻。作者這些有色有聲的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大。潮頭越來越高，聲勢越越猛）

　　三、探究大潮的成因

　　1、學生自由讀課文第7~11自然段。

　　2、討論：這樣獨有的'奇觀是怎樣形成的？

　　（1）指名讀課文第9、10自然段，勾畫出有關語句。

　　（2）播放錢塘江潮頭飛揚的圖片。

　　（3）學生結合課前有關資料討論、交流。

　　①是因為地球、太陽和月亮之間相互有吸引力，地球上的海水就會被

　　②是因為錢塘江人口處，江身小，江口大，像只大喇叭。

　　因為有這樣獨特的條件，所以形成了這樣獨有的奇觀，所以稱大潮為…。

　　四、全文

　　1、播放錢塘江大潮來時的壯觀畫面。

　　2、想一想，作者為什么先寫大潮的壯觀，再寫大潮的成因呢？

　　3、技影出示課文插圖，讓學生以解說員的身份，進行觀潮"現場直播。

　　五、課堂

　　學完了課文，把自己的收獲一下吧！

　　小學四年級語文下冊教案 5

　　一、教學要求：

　　1、學習課文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、會認生字，能正確讀寫。

　　3、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。

　　二、教學重點：

　　理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

　　第一教時

　　一、預習探究

　　1、出示小黑板，朗讀生詞。

　　2、初讀課文了解大意

　　二、合作交流

　　1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。

　　2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

　　3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。

　　4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

　　三、品讀感悟：

　　1、你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？看看那里的景色和別處有什么不同？

　　2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

　　3、提出你不明白的地方。

　　匯報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

　　師生討論后小結：

　　1、初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

　　2、這篇課文是按什么順序寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結）”

　　四、鞏固延伸：

　　質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）

　　第二教時

　　一、教學內容：

　　1、能用一二句話，贊嘆優美的畫面。

　　2、通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。

　　3、進行創造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。

　　4、學生能掌握“贊賞——描述”的句式。

　　二、教學過程：

　　（一）、理解第一段，隨文入景。

　　1、激發談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，桂林山水甲天下……

　　2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

　　3、讀第一段。進一步啟發談話（播放多媒體教學軟件：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！）

　　特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

　　5、學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。

　　6、老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

　　（1）漓江的水真靜啊！

　　（2）漓江的水好靜啊！

　　（3）漓江的水很靜啊！

　　以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。

　　7、讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

　　（二）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

　　（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）

　　1、讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

　　2、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……

　　3、老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

　　4、師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

　　5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

　　（三）進行創造性聯想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

　　1、出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。

　　2、談話創設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

　　老師出示：漓江的水真（）啊！（）得……

　　擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

　　擬定學生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像……

　　擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

　　3、圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？

　　擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

　　擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

　　播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現，再出現文字和聲音：漓江的水真甜啊！

　　（四）進一步體會漓江水的.特點。小結：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？

　　{播放多媒體軟件：出現兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現文字和聲音：漓江的水真涼爽啊！}

　　（五）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

　　1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。）

　　2、準備怎樣游玩桂林的山水？

　　3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

　　4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）

　　5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

　　邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：

　　（1）桂林的山真奇啊！

　　（2）桂林的山真秀啊！

　　（3）桂林的山真險啊！

　　6、創設情景，玩賞佳景。

　　（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。

　　擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

　　（2）再出示一幅駱駝山圖，你看，這頭巨大的駱駝蹲在山上，在四面張望，它在看什么?

　　（3）你看到這么神奇的山，你會怎樣做，怎樣“玩賞”？老師啟發后，說一說：

　　（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。

　　（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？

　　擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……

　　擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……

　　（6）老師出示“形態萬千”、“奇峰教案

　　小學四年級語文下冊教案 6

　　學習目標

　　1、認識8個生字．

　　2、朗讀課文，把握每短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　3、激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　教學重難點

　　把握每短文的主要內容。

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發明創造的'課外資料。

　　3、教師制作“大自然的啟示”專題頁。上課前將學生帶入絡課堂。

　　教學過程

　　復習引入，指點學法

　　1、聯系引入，板書課題。

　　請回憶前三課文，說說主要講什么?你從三課文中明白了什么?

　　2、說一說你準備怎樣學習這課文?

　　如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。

　　熟讀課文，自主學習

　　1、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

　　2、讀讀說說：默讀課文，說說每短文的主要內容。

　　3、自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要酎耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。

　　精讀研討，交流收獲

　　交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

　　重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

　　“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可采用結合上下文，聯系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

　　增增增

　　枯枝敗葉土壤肥力森林、灌木、野草昆蟲、鳥類、獸類

　　強多吃多

　　害蟲捕食

　　吃、咬、鉆

　　灌木砍了野草鋤了鳥兒飛了害蟲逞兇樹林毀滅

　　重點之二：交流課外搜集的相關資料。町以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發。

　　回讀，延伸拓展

　　1、朗讀全文，閉眼回顧學習過程，學習收獲與學習方法。

　　2、教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。

　　小學四年級語文下冊教案 7

　　教學目標 ：

　　1、感受竺可楨把全部心血都用在科學研究上的精神。

　　2、學會本課6個生字，能理解“支撐”等9個詞語的意思；初步學會用“只有……才……”等寫句子。

　　3、能根據提供的情節復述課文第一、二段。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　簡介竺可楨生平

　　二、初讀課文

　　1、學生通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍

　　2、指名朗讀全文

　　3、竺可楨是一位怎樣的科學家？（用自己的話簡單地說說，不要求說得很完整）

　　三、學習詞語、生字

　　1、比較形近字：篇——騙——偏——扁。注意“融”的左下部分

　　2、理解“與世長辭、山桃始花”等詞語的意思。

　　四、指導分段

　　1、課文介紹了竺可楨哪些事例？分別是哪幾個自然段？

　　2、自由討論分段，說說分段的理由。

　　五、學習課文第一、二段

　　1、朗讀第一段，思考：竺可楨在去世的前一天還在干什么？劃出寫竺可楨動作、神態的詞語。

　　2、討論交流，指導感情朗讀。

　　3、自由朗讀第二段，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的變化，記錄大自然的筆記的？

　　4、交流討論，理解重點詞語：平時，重病

　　5、指導朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個變化。”

　　6、指導理解第四自然段。

　　“北海冰融、山桃始花……”是什么意思？六月、七月……其他的日子里，竺可楨可能會記些什么內容呢？

　　六、布置作業

　　抄寫詞語

　　第二課時

　　一、復習

　　1、請學生讀課文

　　2、說說課文怎樣分段

　　3、每一段各講了什么？

　　二、學習第三、四段

　　1、學習第三段

　　（1）默讀課文，概括這一段內容。

　　（2）指導朗讀第六自然段。

　　研究句群：“他從街道旁……看到第一只南來的.燕子……”

　　自由讀讀句子，發現這一組句子有什么特點？

　　為什么要寫“第一片、第一聲、第一只”呢？

　　作者寫了樹上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀察到什么？（請學生仿說句子）

　　學生讀句子，試背句群。

　　2、學習第四段

　　（1）讀課文第四段，說說這一段寫了什么。

　　（2）理解“幾十年如一日、精心、凝聚”等詞語的意思

　　（3）學生自由朗讀這一段的內容

　　三、總結全文

　　1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學的研究上？

　　2、你讀了課文，有什么感受？

　　四、有感情地朗讀課文，指導背誦

　　1、學生自由朗讀

　　2、點名讀，你覺得讀得最好的一部分來讀

　　3、其他學生評議

　　4、教師提供一些情節，指導學生復述課文第一、二段

　　5、指導背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子。

　　五、布置作業

　　課堂作業 本中的作業 ，有困難的可以舉手提問。

　　小學四年級語文下冊教案 8

　　語文園地五教學目標

　　1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

　　2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

　　3.發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

　　4.積累關于生命的名言警句。

　　5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

　　課前準備

　　1.整理本組課文收集的相關資料。

　　2.搜集關于生命的名言警句。

　　第一課時

　　口語交際

　　談話導入

　　生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

　　自主準備

　　1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。

　　2.投影出示：

　　內容：說說自己了解到的生命現象；

　　講講自己知道的熱愛生命的故事；

　　談談自己獲得的感受、得到的啟發。

　　3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

　　4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

　　5.自己輕聲練習講述。

　　暢所欲言

　　1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

　　2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

　　總結評價

　　1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，

　　與同學的交流、合作是否積極等。

　　2.學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？

　　3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

　　第二、三課時習作

　　談話導入，激發興趣

　　在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的`發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

　　閱讀提示，明確要求

　　1.學生默讀提示，畫出習作要求。

　　2.投影出示習作要求：

　　內容具體；

　　寫出真實感受；

　　題目自定。

　　試寫初稿，反復修改

　　1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

　　3.小組內互讀互改，提出修改建議。

　　4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　　朗讀佳作，共同賞評

　　1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

　　2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

　　謄寫作文，制作墻報

　　1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

　　2.整理習作和資料，辦一期以熱愛生命為專題的板報。

　　第四課時

　　我的發現日積月累成語故事

　　復習導入

　　1.讀詞語卡中的詞語。

　　2.聽寫其中的詞語。

　　我的發現

　　1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

　　2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　日積月累

　　1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

　　2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

　　a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。──丁玲

　　b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

　　c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

　　d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦

　　e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

　　3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

　　4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

　　成語故事

　　1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

　　3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

　　4.練習講述這個故事。

　　小學四年級語文下冊教案 9

　　設計意圖：

　　“新課標”指出要讓學生在寬松愉悅的情境中學習，要注重學生對知識過程的體驗，體現其主動發展，發展其創造力。因此這節課的設計，我大膽嘗試，努力轉變學生的學習方式，讓其動手體驗發揮創造力發現新事物的過程，以及體驗將創造力所發現的新事物大膽運用到生活中的過程。

　　教學目標：

　　知識目標：鞏固聯系上下文和查字典理解詞語的方法，會用“清晰”、“魅力”造句。

　　能力目標：

　　1.品讀課文第三自然段，讓學生學會用抓關鍵詞的方法體會，說己的感悟，并有感情地朗讀課文。

　　2.用“動手實踐的方法”學習第四、五段，培養學生的創造力。

　　情感目標：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，要敢于質疑傳統打破常規，考慮問題常常要換種方法，換個角度。

　　教學重點：

　　1.引導學生學會通過聯系上下文理解詞語，從而體會文章的內涵，并以此作為朗讀的依據。

　　2.通過動手實踐，加深對課文的理解，培養學生的創造能力。

　　教學難點：

　　理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，要敢于質疑傳統打破常規，考慮問題常常要換種方法，換個角度。

　　教學策略和學法設計：

　　1.《蘋果里的五角星》講的是美國小男孩用創造力發現了新事物，我在教學時設計拓展，讓學生將小男孩發揮創造力發現的新事物運用到了生活中。

　　2.指導學生緊緊圍繞課后問題展開討論，學會在合作交流中充分表達自己的觀點。

　　3.引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟，培養良好的學習習慣。

　　教學準備：

　　1.準備每人一只蘋果，一把小刀。

　　2.制作課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.同學你們知道的四大發明嗎？誰來介紹一下？{火藥、造紙、指南針、活字印刷}

　　2.其實任何發明起初都源于對事物的主動探索和發明者的善于發現。蘋果里的五角星是一個美國小孩的發現，從某種意義上說它和四大發明一樣偉大！今天我們就繼續學習這課文，相信你們一定會大開眼界。

　　二、復習生字（多媒體動畫“送蘋果”的形式，激發興趣）

　　瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規蹈矩

　　三、新授

　　（一）用“讀中感悟的方法”學習第三段

　　師：上節課我們認識了一個活潑可愛、好奇心強、樂于與人交往的小男孩，他幾乎每天都向我報告新聞、顯示新本領。

　　1.默讀第三段，思考：

　　①這一次，他又帶來了什么新本領？

　　②這種新本領新在哪？

　　2.演示比較理解：“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書：攔腰切）

　　①與眾不同的做法，有什么新發現？（板書：蘋果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，讓學生理解后用“清晰”造句。）

　　②從小男孩顯示新本領的語言和動作中你讀懂了什么？（目的：讓學生學會用抓關鍵詞的方法體會，說己的感悟。）

　　③指：誰能用朗讀把自己的感悟表現出來？——屏示/指/

　　④：你們聽出了什么？還有什么不同的感受，能通過朗讀表現出來嗎？

　　2.教師范讀：老師讀得怎么樣？

　　你能從文中找出關鍵詞說出你的理由嗎？還可以給我提提建議嗎？（目的：引導學生學會通過聯系上下文理解詞語，從而體會文章的內涵，并以此作為朗讀的依據。）

　　3.齊讀第三段。

　　（二）用“動手實踐的方法”學習第四、五段

　　A、動手體驗：學生自由切蘋果。（體驗創造力能發現新事物的過程）

　　1.創設采訪情景，理解“循規蹈矩”

　　①誰來說說，通過自由切蘋果你有什么新發現？

　　②為什么大多數同學都會這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的好奇心）

　　③如果沒看課本，你平時是怎么切蘋果的？你怎么知道這樣切?（大人說的或平時習慣）

　　④像這樣別人怎么說怎么做，自己就跟著怎么說怎么做，這就叫“循規蹈矩”。

　　2.啟發思考，理解“創造力”

　　①想一想，如果每個人都循規蹈矩的還能發現蘋果里隱藏的五角星嗎？為什么？

　　②同學們，那怎樣才能做到不循規蹈矩呢？

　　教師：用別人沒做的'方法再換一種切法

　　③自由讀最后一段，“換一種切法”叫什么呢？{板書：創造力}

　　④人的創造力是什么？請你在課文中勾畫出句子。

　　學生匯報，教師：往大處說，創造力來源于打破常規的想法和做法，也就是讓我們換種新的方法或變個角度思考問題。

　　3.學生質疑：還有什么不懂的詞句和問題，可以提出來？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）

　　4.拓展：舉例說一說創造力在生活中的體現和運用。

　　教師：其實創造力的運用可以改變我們的生活，讓一切變得更美好。

　　B、動手體驗：制作精美果盤（體驗運用創造力發現的新事物來美化我們的生活的過程）。

　　1.師：請同學們開動腦筋運用我們剛才在蘋果里發現的五角星制作一個精美的果盤，讓后排老師的眼睛亮起來、口水流出來——這就是創造力在生活中的運用！

　　2.輕松的音樂聲中，學生動手體驗。

　　3.展示學生作品，讓其介紹創作意圖。（目的：提高學生聽和說的能力，讓孩子在交流中學習。學生智慧的光芒在閃爍，正是他們創造力大膽運用的體現。）

　　四、暢談收獲

　　1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？你還有什么收獲？

　　2.教師：生活中如果我們考慮問題也換種方法，換個角度，同樣也會有新的發現，得到新的驚喜。

　　板書設計：5蘋果里的五角星

　　攔腰切蘋果核像五角星

　　創造力

　　練習設計：

　　1.根據學生的年齡特點，利用多媒體動畫“送蘋果”的形式復習生詞，激發學生的課堂興趣。

　　2.用“清晰”“魅力”進行說話練習，反饋對詞語的理解。

　　3.用抓關鍵詞的讀書方法體會文本感情，練習朗讀。

　　4.利用在蘋果里發現的五角星，動手制作精美果盤，體驗運用創造力發現的新事物來美化我們的生活的過程。培養學生的動手能力和創造力。

　　5.介紹自己拼盤的創作意圖，培養學生的口頭表達能力。

　　小學四年級語文下冊教案 10

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；

　　2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

　　3、學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

　　重點難點：

　　了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

　　教學過程：

　　一、課前活動――猜手誘趣

　　1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關的句子，鼓勵學生積極參與，通過評價調動學生的學習興趣。）

　　2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）

　　3、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

　　二、初讀感知，直奔重點

　　1、把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

　　2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

　　3、你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

　　三、品讀感悟，層層深入

　　1、形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

　　（2）比手感知――大。

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

　　①方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。

　　②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。

　　（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大

　　③指導學生根據自己的感受讀一讀。

　　（3）生活感悟――硬、粗。

　　出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。

　　①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

　　②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）

　　③結合自己的體會進行有感情的朗讀。

　　④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞老繭的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

　　⑤結合此時的體會再來讀。

　　（4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？

　　（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結出一個大家認為最準確，最全面的答案。

　　(6)組織交流，及時評價。

　　2、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。

　　（1）計算啟情。

　　（2）圈數促情

　　課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　　①我們學校占地13畝，這33坰有38個學校那么大，44.5坰，就相當于50個學校這么大。

　　②把張迎善生產的1300立方米的木材，放在我們的教學樓里，要蓋400層。

　　（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？

　　（4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

　　（怎么想的就怎么說，鼓勵學生說出自己獨特的.感受，并請他們來板書。）

　　（5）拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

　　小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

　　3、借助課件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　　（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

　　（2）聯想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

　　（此時透過這雙手學生看到的已經不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉）

　　小結：張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，創造了不凡的事跡。

　　四、作業

　　其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。

　　小學四年級語文下冊教案 11

　　教學目標：

　　1、知識與技能：能有感情地朗讀全文，學習童話生動、形象的語言。

　　2、過程與方法：復述、朗讀中訓練合作探究能力；認真觀察思考生活的能力。

　　3、情感、態度與價值觀：感受小溪流自強不息，永不停息的精神，培養學生熱愛生活、積極向上的思想。

　　教學重點：

　　學習童話生動形象的語言；認真觀察思考生活能力

　　教學難點：

　　童話中蘊含的人生的哲理

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、檢查預習、交流資料導入

　　教師板書《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關資料，作者背景及相關內容，展示預習結果。

　　二、自由讀文，整體感知

　　“小溪流是一首什么樣的歌？”

　　學生自由讀文，找出小溪流成長的四個階段。（小溪流→小河→大江→大海）

　　三、細讀課文，合作探究

　　1、多媒體出示課件。

　　2、問題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化？

　　小溪流是怎樣成長起來的？每個階段成長的特點是怎樣的？

　　小溪流一路上遇到過哪些阻礙？從他們的對話中可以看出他們具有什么品質？

　　小溪流具有什么品質？

　　3、學生自由讀文，分組討論，推選代表發言

　　預設

　　（1）小溪流在奔流中力量變化：快活 旺盛 強壯 巨大

　　（2）小溪流各階段成長的.情況：從文中找出能體現小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個（培養合作探究能力）

　　（3）小溪流一路上到過枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。

　　（4）得出結論：我們每個也應該像小溪流那樣，要有遠大理想，樂觀向上、努力奮斗，才能獲得成功。

　　四、賞析、品讀課文

　　你最喜歡文中哪個段落？試作賞析和品讀。

　　出示課件：音樂，小溪流成長動畫

　　學生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內討論，班級交流

　　五、感情升華，感悟道理

　　1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？

　　學生各抒己見

　　總結：小溪流是一首堅定、樂觀、進取、永不停息的歌。

　　2、小溪流的歌給你什么啟示？

　　交流：學習小溪流的精神，不斷學習，用知識豐富自己，充實自己。生命不息，學習不止。

　　六、拓展延伸

　　自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯想到什么事物也會唱歌？唱出的是一首什么歌？學生分組討論，并交流所感，拓展思路。

　　發揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動聽的歌吧！

　　小學四年級語文下冊教案 12

　　教學目標：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　教學重點：

　　理解課文最后一個自然段的含義

　　教學難點：

　　從"我"的心情變化中，感悟那些農民的友善

　　教學用具：

　　課件

　　教學方法：

　　導析法

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、指名朗讀課文。

　　2、農民的家那么遠"，我"會去上門服務嗎?"我"又是怎樣找到那個求診人家的呢?這節課讓我們來探討吧!

　　二、探究課文

　　1.學生自由讀課文第3-6自然段。

　　(1)農民是用怎樣的方法讓"我"順利地到達他家的?

　　(讓沿途的農家開亮電燈，順著燈光開車，找到他家)

　　(2)那些沿途的農家是怎樣做的?從中你體會到了些什么?(沿途農家全都把燈開亮了，一路的'燈光指引"我"，順利到達求醫的人家)

　　學生自由交流體會。(雖然他們平時很節約，可有人相托，他們還是很守信)

　　2.學生用自己喜歡的方式朗讀課文第7-8自然段。

　　(1)討論：

　　①"我"回家時，那些農家又是怎樣做的?從中你有怎樣的體會?

　　②"我發覺恐懼和憂慮是多余的。""我"有怎樣的"恐懼"和"憂慮，.?結果怎樣?

　　③"但是，我絕不感到孤獨，那種感覺就像在黑暗中望見燈塔一樣.我渾身充滿溫暖和力量。""我"什么不孤獨?是誰給了"我"溫暖和力量?

　　(2)學生先獨立思考，再與小組討論、交流。

　　(3)全班交流、歸納。（課件出示）

　　①"我"回家時，沿途的燈都依然開著，等"我"開過后才熄滅。這些農民都十分守信、友善。

　　②因為"我"一個人在寒夜回家，心里肯定感到害怕。"我"擔心自己在回家的罵上會遇到麻煩，或不認得回家的路。

　　③因為有那么多的農家為"我"開燈引路，所以"我"感到不孤獨，他們時支善、證信給了深夜回家的"我"許的力量與溫暖。

　　3.學生正確、流利、有感情地齊讀課文最后一自然段。看看誰能夠較快地背誦這一自然段。

　　三、全文

　　1.指名有感情地朗讀全文。

　　2.說說這"寒夜的燈光"有怎樣的深意。

　　3.教師全文。

　　課文講的是為了讓"我"在寒夜順利地到達求醫的人家和安全地回家，沿途農家都開燈給"我"照路和溫暖的故事，頌揚了那些農家人友善、守信的美好品質。

　　4.課后把這個故事講給別人聽。

　　四、課堂

　　學生自己這節課的學習收獲和方法。

　　小學四年級語文下冊教案 13

　　教學目標：

　　1.運用多種識字方法自主學習6個字，練習寫6個字，參照我的詞語庫自主積累詞語。

　　2.朗讀課文，理清課文線索。

　　3.了解課文內容，感悟蒙迪·羅伯特看準目標，決不放棄的堅定信念，體會人物內心。樹立自己正確的理想觀和人生觀。

　　4.聯系上下文，理解兩個重點句。

　　教學重點：

　　1.理清課文的敘述順序和情感變化的線索，復述課文。

　　2.感悟蒙迪·羅伯特看準目標，決不放棄的堅定信念，體會人物內心，以樹立自己正確的理想觀和人生觀。

　　教學難點：

　　1.體會人物內心。

　　2.兩個重點句的理解。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引疑，直奔中心句。

　　1.釋題：永不放棄的意思就是要如何？能否說幾個與永不放棄意思相同的詞語？（堅定不移、堅韌不拔等等）

　　2.質疑：讀了課題，你有何疑問？

　　（教師相機進行歸納整理：文中講的是誰？他不放棄什么？為什么要堅持？結果怎樣？）

　　3.初讀：自由輕聲朗讀課文，把與題目相符合的句子畫上橫線。

　　齊讀點題句：您可以不改動這個F，但我也不打算放棄自己的理想！

　　二、交流，理清敘述順序。

　　1.釋疑：讀完課文，你解決了心中的什么疑問？說得不完整的，其余同學可以幫忙補充。

　　2.再讀：要求讀通、讀準，想想作者是怎么敘述這個故事的？

　　3.交流：這個故事先說蒙迪干什么？再說他如何？最后怎樣？能否用字數相同的詞或詞組來概括一下？老師相機板書：描述理想、堅持理想、實現理想。

　　三、復述，把握課文內容。

　　1.根據課文的敘述順序，把故事復述給學習小組的同學聽。

　　2.指名復述課文，大家評議。

　　四、學習生字。

　　1.在讀課文時，你認識了哪些生字？

　　請學生當小老師帶領全班讀，并說說哪些字的讀音要注意？注意讀準馴韌的讀音。

　　2.你認為哪些字容易寫錯，需要提醒大家注意？

　　左右結構：詳、植

　　上下結構：篇、畝、資

　　左中右結構：激

　　其中，植的右邊是直，里面是三橫而非兩橫，要多加注意。

　　五、作業。

　　1.自主積累文中的好詞語，如：興高采烈、如愿以償、夢想成真、原封不動、打量、興沖沖等。

　　2.向你的父母或朋友，說說你的理想。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　復述故事，說說其敘述順序是什么？

　　二、精讀，體會人物感情。

　　過渡：文中哪句話點了題？

　　（一）堅持夢想部分：

　　1.指名讀句子：您可以不改動這個F，但我也不打算放棄自己的理想！

　　2.抓關鍵詞：在讀這個句子時，應該把哪些詞處理成重音？為什么？（不打算放棄自己的理想，能夠表明他態度的堅決）

　　3.悟人物內心：想象一下，他說這話時，眼睛里會放射出什么樣的光芒？

　　4.探究正確的理想觀：你要向蒙迪學什么？（看準目標，永不放棄）

　　（二）描繪夢想部分：

　　1.明確學習策略：是什么原因讓他如此堅定地說這句話的呢？文中還有表達他情感變化的段落和句子，請大家用剛才的學習策略讀（句子）→抓（關鍵詞）→悟（人物內心）→究（正確的理想觀）進行小組學習。

　　2.小組合作學習。

　　3.共同探討：

　　①詞語理解：興高采烈的近義詞有哪些？詳盡何意？

　　②體會感情：描述夢想時，蒙迪會是一幅什么表情？（興奮）

　　③評價夢想：你覺得蒙迪的夢想是個怎樣的夢想？（目標遠大，很美好，也肯定是他很早以前就產生了的。）

　　（三）實現夢想部分：

　　1.引疑：讀到這兒，你們有什么擔心嗎？（蒙迪的夢想與現實是有相當的距離，他能獲得成功嗎？）

　　2.自讀課文，說說他是怎么做才獲得了成功的'？（腳踏實地，不斷追求）

　　3.體會人物內心：想想，蒙迪會把那份得F的作業放在哪兒？每當看到這份作業時，蒙迪會對著它說些什么？

　　（四）小結：文中的主人公蒙迪從描繪夢想時的興奮到堅持夢想時的堅定，再到不斷追求而實現夢想，他的情感是不斷變化著的。

　　三、評讀，體會人物內心。

　　1.重點句理解：克利亞老師最后說的那句話，應該怎么讀？（由衷地高興和贊賞）

　　2.人物評價：你如何評價克利亞老師？（老師的批評有他的道理，蒙迪的理想與他當時的現實條件確實有相當的距離；后來老師是蒙迪向前奮斗的鞭策者；但也可以說，老師沒有眼光，沒有發現蒙迪是個理想遠大，勇于奮斗，堅韌不拔的孩子。）

　　3.思考理想：你認為該怎么樹立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目標遠大，經過深思熟慮，也要有一定的現實基礎，不能瞎想，樹立理想后，要一步一個腳印地不斷奮斗，才能取得成功。）

　　四、作業。

　　1.放飛我們的夢想演說會。

　　2.搜集與本課主題相關的格言警句。

　　小學四年級語文下冊教案 14

　　教材說明：

　　本次口語交際屬于情景交際，教材由四部分組成：一是交際的話題“安慰”；二是話題的內容和范圍，即在什么情況下進行安危，怎樣安慰；三是要掌握好安慰別人時的態度、語氣；四是口語交際市的練習形式及方法。

　　教學目標：

　　1通過本次口語交際使學生懂得怎樣安慰別人，使其學會關心、幫助需要支持的人。

　　2、培養學生口語交際能力。提高學生的語言能力和語文素養。3、指導學生善于。

　　教學重、難點：

　　1、學會關心、幫助有困難的人，能夠從上支持他們。2、培養口語表達能力。

　　教學準備：

　　圖片

　　教學流程：

　　1、創設情景，引出話題。

　　利用掛圖，呈現機組需要安慰的畫面，如，同學生病了、考試失利的、家里發生變故的……然后引出話題。

　　2、閱讀課本，弄懂焦急的內容和要求。

　　（1）自由讀，看看有幾層意思，可以引導學生概括地說說。

　　（2）弄懂題意后，教師示范練習，尤其讓學生注意安慰時的態度要真誠，語氣要有分寸。

　　3、即興表演，自由練說。

　　（1）自主尋找合作伙伴。

　　（2）確定自己感興趣的話題。

　　（3）分角色練習，小組內表演。

　　4、交流匯報，集體評議。

　　（1）弄清楚每組所選的話題，以便有的.放矢的表演。

　　（2）評議時要肯定優點，指出不足，要從內容上、表達的態度上、語言的表達幾方面去。

　　5、教師要采用一定的鼓勵手段。

　　6、進行。

　　小學四年級語文下冊教案 15

　　教學目標：

　　1、讀通課文，學習并掌握本課生字新詞。

　　2、自主學習課文，積累好詞好句。

　　3、學習課文，說說小藍裙帶來的變化。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容。

　　2、說說小藍裙帶來的變化。

　　教學難點：

　　聯系實際，談談體會。

　　教學準備：

　　課件、錄音。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習生字、新詞。

　　2、領情課文脈絡，初知課文。

　　3、學習課文第一自然段。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話、導入

　　二、初讀課文，理清文脈

　　三、再讀課文，初知課文大意

　　四、學習課文第一部分

　　五、課堂小結

　　1、板書課題。

　　讀了課題你想知道什么?

　　2、錄音范讀。

　　出示提示，指導學生分段。

　　(第一段：老師親自做了一件小藍裙送給最努力的小女孩;第二部分：小藍裙給周圍帶來了令人高興的變化。)

　　3、課文講了一見什么事?

　　學習生字：讀生字，重點指導。

　　抽讀生字卡，給生字組詞。

　　4、指定小組分段朗讀課文。

　　小女孩得到了小藍裙說明了什么?

　　你能理解什么是“貢獻”嗎?

　　5、老師在學期結束時，親手做了一條小藍裙給了一個對班級貢獻的小女孩。下面會發生什么?下節課我們去了解。

　　讀課題。

　　質疑課題。

　　6、聽錄音。

　　自由輕聲地朗讀課文。

　　根據提示，學習給課文分段。(第一段：1、2自然段;第二段：3——8自然段。)

　　7、自由輕聲朗讀課文。

　　口述課文大意。

　　學習生字。

　　8、小女孩對班級的貢獻最多。

　　“貢獻”就是為集體做的事情，為班級著想。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、自主學習課文，學會質疑。

　　2、學習課文第二部分。

　　3、自主積累好詞佳句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習

　　二、講讀第二部分

　　三、拓展，深化主題

　　四、總結

　　五、聽寫生字、新詞。

　　1、抽讀詞語卡片。

　　擴詞。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　你讀懂了什么?

　　找出你最喜歡的.部分，有感情地朗讀。

　　小藍裙帶來了哪些變化?

　　你知道為什么會發生這些變化嗎?

　　你身邊有沒有這樣的事情?

　　人的雙手可以讓世界改變，只要努力工作，一切都會變得更加美好的。

　　3、聽寫生字

　　讀詞語卡片。

　　擴詞。

　　4、分段朗讀課文。

　　自主學習3——8自然段。

　　小藍裙給周圍帶來了許多變化，小姑娘更漂亮了、家里煥然一新、房屋整潔亮麗了、街道整齊清潔了......

　　有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　5、自由發言。

　　這些變化都是經過人們努力，用雙手改變了自己和周圍的環境。

　　自由發言。

　　板書設計：

　　9、小藍裙的故事

　　小女孩梳洗——漂亮極了

　　變化母女收拾屋子——煥然一新

　　勤勞的雙手能改變一切

　　爸爸整理庭院——整潔亮麗

　　人們整理街道——整齊清潔

　　小學四年級語文下冊教案 16

　　教學目標

　　（1）知識目標：積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義；理解課文深刻的寓意。

　　（2）能力目標：反復朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內涵，培養文言文自讀能力；把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果。

　　（3）德育目標：學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。

　　教學實錄

　　（一）媒體輔助，導入新課

　　以動漫flash——愚公移山導入。

　　學生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。

　　（二）朗讀課文，整體感知

　　（1）教師示范背誦課文。學生循聲跟讀。

　　（2）學生齊讀課文，教師提示句子停頓。

　　示例：

　　懲/山北之塞 曾不能/損魁父之丘 遂/率子孫荷擔者/三夫

　　鄰人京城氏之孀妻/有遺男 命/夸娥氏二子/負二山

　　（3）學生根據注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。

　　（4）教師檢查學生自學情況。

　　多媒體展示內容如下：

　　指出下列句中的通假字并解釋。

　　始一反焉 汝之不惠 亡以應

　　一厝朔東 無隴斷焉

　　對加點字的解釋正確的一項是 （ ）

　　懲山北之塞 A。處罰 B。警戒 C。苦于

　　出入之迂也 A。繞遠 B。迂腐 C。困難

　　指通豫南 A。指向 B。手指 C。一直

　　雜然相許 A。允許 B。贊成 C。答應

　　且焉置土石 A。哪里 B。乃、才 C。語氣助詞

　　一詞多義

　　方：方七百里 方其遠出海門

　　曾：曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 以君之力。曾不能毀山之一毛

　　固：汝心之固，固不可徹 吾義固不殺人

　　亡：河曲智叟亡以應 今亡亦死，舉大計亦死

　　其：其如土石何 懼其不已也 帝感其誠 其妻獻疑

　　焉：且焉置土石 雖我之死。有子存焉

　　之：甚矣。汝之不惠 告之于帝

　　翻譯下列句子：

　　①甚矣。汝之不惠！

　　②遂率子孫荷擔者三夫

　　③投渚渤海之尾。

　　④冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

　　[學生自由回答，其余學生評價或補充。答案略寫。]

　　（5）教師播放教學圖片，每顯示一幅，學生用自己的語言描述或朗讀課文相關片斷。

　　第一幅：二山雄立圖 第二幅：在家庭會議上

　　第三幅：畢力平險圖 第四幅：愚公智叟辯難圖

　　第五幅：神靈移山圖

　　（三）研讀課文，理解寓意

　　（1）學生分兩組，展開課堂辯論。

　　辯題：愚公、智叟到底誰愚？

　　正方：愚公實愚

　　反方：智叟不智

　　辯詞選摘：正方：愚公實愚

　　兩座山雄偉高大。實難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，況且只有一個七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外；路途遙遠。運土石到渤海之尾，隱土之北。

　　反方：智叟不智

　　愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；“指通豫南，達于漢陰”，確知移山之利，有長期奮斗的思想準備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開始；深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發展變化的觀點；感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的`愚。

　　教師總結：經過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。

　　（2）提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢？

　　學生討論交流。

　　示例：

　　要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。

　　做任何事。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。

　　凡事預則立，不預則廢。

　　大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉化，成功、失敗亦如此。

　　（四）品讀課文，把握本文的藝術特征

　　（1）提問：有人認為本文以神話結尾是作者迷信思想的反映，也有人認為它反映了作者階級的局限性。你是如何理解本文的神話結尾的呢？

　　學生自由發言。

　　明確：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結尾，增強了故事的藝術效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。

　　教師點撥：神話不同于迷信，在生產力極不發達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結尾反映了古代勞動人民的美好愿望。

　　（2）關于對比、襯托手法

　　學生討論

　　明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現“指通豫南，達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業的冷漠態度。愚公之妻對丈夫關心，提出合情合理的疑問；智叟表現出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側面反映了愚公的決心不可動搖。

　　（五）研讀課文，總結升華

　　教師提問：我們這個時代還需要愚公精神嗎？

　　學生爭相發言。

　　教師總結

　　愚公精神的實質是排除干難萬險不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會有“神舟”五號的發射成功，非典、禽流感的防治？哪里會有我國近十年的輝煌成就？哪里會有時代的發展、人類的進步？讓我們從愚公手里接過精神火把，點燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽！

　　（六）課堂小結

　　教師朗誦《愚公移山》歌詞：

　　聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。（多媒體顯示）

　　沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。

　　學生齊讀。結束全文學習。

　　（七）布置作業

　　（1）以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題，寫一篇讀后感。

　　（2）有人說，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠遠不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評價這種觀點，寫一段話闡明你的觀戰場點。

　　小學四年級語文下冊教案 17

　　教學目標

　　1、按照游覽順序，寫一寫自己游覽過的一個地方。

　　2、能抓住景物的特點，運用豐富的想象，具體生動地進行描寫，表達自己熱愛自然的感情。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1、在這一單元中，我們學習了哪幾篇文章？（《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》）

　　2、它們在寫法上有什么共同點？（按照游覽順序描寫景物，描寫時抓住景物特點。）

　　3、我們的祖國有很多美麗的地方，這節課我們就來學習如何把自己喜歡的地方介紹給大家。

　　二、明確習作要求。

　　1、寫文章首先要審題，只有明確習作要求，才能按要求選材。

　　2、學生交流：要按游覽順序寫；要把印象深刻的景物作為重點來寫，寫出景物的特點；可以用過渡句，使景物轉換自然。

　　3、習作標題：游

　　三、啟發思路。

　　1、請同學們欣賞一組圖片。（出示：雄偉壯觀的萬里長城，世人矚目的天安門廣場，一望無邊的大海，聞名遐邇的黃山……）

　　2、剛才老師展示的這些地方，你去過嗎？有什么印象？

　　3、同學們在假期里還游覽過哪些地方呢？哪個地方給你留下的印象最深？你在那里看到了什么，聽到了什么，想到了什么？

　　4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家，使別人也對這個地方感興趣呢？請小組成員討論交流。

　　（1）要抓住景物最吸引你的地方來介紹，把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。

　　（2）要按一定的順序介紹：由遠及近、由近及遠、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。

　　（3）要用上過渡段或者過渡句。

　　（4）要運用比喻、排比等修辭手法，寫出景物的特點（形狀、顏色、大小等）。

　　（5）要寫出自己的真情實感。

　　四、習作指導。

　　1、補充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱，可以是小區附近的公園、果園、田野，也可以是各地的風景名勝等。

　　2、畫路線圖。可以先畫出游覽的路線圖，幫助自己理清思路。

　　3、可以用過渡句，使景物轉換自然。例如，走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　4、習作思路示例：

　　開頭：可以總體介紹你所要寫的地方。例如，北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　中間：詳細地描述這個地方的風景。

　　（1）抓住景物的特點，如長廊的`長和美。

　　（2）按照一定的順序，如空間順序、時間順序。

　　提示：可以用“總—分”的構段方式寫每個自然段。描寫時適當運用修辭手法，使語言生動形象。

　　結尾：總結自己對景色的感受。例如，頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細欣賞。

　　5、學生自由習作，老師巡視指導。

　　五、評中促改。

　　1、教師選擇在巡視過程中發現的兩篇優秀習作，請作者讀給大家聽一聽。

　　2、同學們，你覺得他的習作好在哪里？（圍繞習作要求來談）

　　3、結合剛才的點評，我們可以圍繞這些習作要求來修改自己的習作。

　　（1）是否按照順序來寫；

　　（2）是否寫出景物的特點；

　　（3）是否運用恰當的修辭手法；

　　（4）是否運用過渡句；

　　（5）感受是否真實。

　　4、學生自主修改自己的習作。

　　六、拓展延伸。

　　寫完之后，同桌交流，互相修改習作。

　　板書設計

　　游

　　游覽順序景物特點詳略得當

　　運用修辭巧妙過渡真情實感

　　教學反思

　　1、因為前面已經學過四篇描寫景物的文章，了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫，寫的時候要詳略得當、巧妙過渡，抓住景物特點，所以大部分同學都能運用“總—分—總”的結構方式來進行習作。

　　2、在描寫景物時，因為學生缺少對景物的細致觀察，所以景物特點沒有很好地表現出來。今后要引導學生在生活中養成仔細觀察的習慣。

　　小學四年級語文下冊教案 18

　　教學目的：

　　1、通過學習課文，了解賀龍設下草帽計、敵人中計的過程。

　　2、在理解課文的基礎上，使學生明白根據具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。

　　3、體會賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。

　　教學重、難點：

　　通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計具體原因及過程。

　　教學設計：

　　一、課前準備：出示戰爭圖片，并播放革命歌曲，以渲染氣氛，引人入境。

　　二、引入課題

　　1、出示圖片，引出賀龍。

　　2、賀龍簡介。

　　3、引出課題，板書課題。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。

　　2、設問，檢查自讀情況：

　　a課文講的是關于哪方面的一個故事？

　　b戰爭的雙方各是誰？

　　c故事的主人公是誰？

　　3、分析戰爭形勢：

　　a紅軍正面臨著怎樣的戰爭處境？（找、畫、讀）板書：天—酷熱；地—追趕；空—尋找。

　　b紅軍面臨的處境中哪一種情形是最危急的，為什么？

　　c白軍一方面臨的形勢如何，他們面臨的最大考驗是什么？

　　4、過度：現在你是賀龍的參謀長，戰爭局勢已明了，該怎么辦？胡龍是怎樣決策的，他下了一道什么樣的命令？（丟草帽）

　　四、細讀課文，深究悟理

　　1、課文中幾處寫到了草帽？（找、標：戴草帽、丟草帽、搶草帽、炸草帽）

　　2、研讀“戴草帽”部分。埋下伏筆

　　3、研讀“丟草帽”部分。聽到“丟草帽”的命令，紅軍戰士是什么反應，最后怎么做的？

　　4、研讀“搶草帽”部分。

　　a白軍見到丟棄的'草帽，白軍士兵是什么反應，白軍軍官是什么反應？

　　b進行對比：紅軍隊伍和白軍隊伍；賀龍和白軍軍官

　　5、研讀“炸草帽”部分。

　　a故事的結果是什么樣的，白軍的下場如何？

　　b讀了這部分內容你有何感受？（大快人心，過癮）。

　　c指導朗讀。

　　6、總結：

　　a請你用一個字點評一下賀龍的“草帽計”；

　　b請你用一個詞點評一下故事的主人公——賀龍。

　　五、拓展延伸

　　生活中，同學們也在用計，比如：作業沒寫卻帶著委屈的神情對老師說：老師，我的作業忘帶了，結果老師很快從他的書包里找到了他的家庭作業本。一次考試，小明考了69分，聰明的他神筆一揮，“6”變成了“9”，“69”變成了“89”。對此，同學們有什么想法：聰明智謀要用在正點子上。

　　小學四年級語文下冊教案 19

　　教學目標

　　1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

　　2.通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

　　課前準備

　　1.搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2.實物投影儀。

　　教學時數：

　　4課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　我的發現 日積月累

　　復習詞語

　　1.認讀詞語盤點中的詞語。

　　2.聽寫詞語。

　　3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

　　我的發現

　　今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。(屏幕顯示三個句子)

　　1.讀一讀，注意加點的部分。

　　2.看一看，你發現了什么?(把物當作人來寫)

　　3.組內交流。

　　4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)

　　5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。

　　日積月累

　　(屏幕上出現詩句)

　　1.自由朗讀，讀準字音。

　　2.同桌互讀，體會詩意。

　　3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

　　4.拓展延伸，搜集整理。

　　(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)

　　第二、三、四課時

　　口語交際 習作 展示臺

　　一、談話引入

　　通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的.學習成果吧!

　　二、口頭交流展示

　　1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

　　2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　習作

　　1.精彩回放：

　　a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

　　b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　c.寫一寫：你感受最深的內容。

　　d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

　　2.學生習作：

　　a.教師啟發思路。

　　(將自己知道的有關農村的故事講給大家聽;把自己農村家的景象和生活描繪下來)

　　b.教師個別指導。

　　c.同桌互相交流。

　　d.推薦代表交流。

　　e.師生共同評議。

　　f.獨立進行修改。

　　3.展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

　　反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

　　小學四年級語文下冊教案 20

　　教學目標：

　　1.豐富學生詞匯，積累成語。

　　2.了解同音字的“妙”。

　　3.認真寫字，感受漢字的形體美，養成良好的寫字習慣

　　4.練寫擬人句、排比句，加強想象、表達能力。

　　5.進行閱讀欣賞，提高語言文字的理解能力。

　　6.開展主題演講活動，培養語文綜合實踐能力，培養合作意識。

　　教學重點：

　　1.豐富學生詞匯，積累成語。

　　2.認真寫字，感受漢字的形體美，養成良好的寫字習慣。

　　3.開展主題演講活動，樂于表達，學會合作。

　　教學難點：

　　1.進行閱讀欣賞，提高語言文字的理解能力。

　　2.開展主題演講活動，樂于表達，學會合作。

　　教學準備：

　　1.詞語卡、田字格小黑板。

　　2.《帆的襟懷》課件。

　　教學時數：

　　4課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、有趣的漢字。

　　（一）讀故事，了解同音字之“妙”。

　　1.用自己喜歡的方式閱讀。說說張三和李四的對聯對得妙不妙？妙在哪兒？

　　2.學生自由匯報。

　　3.出示對聯。

　　“兩碟豆，一甌油。”

　　“兩蝶斗，一鷗游。”

　　“花間兩蝶斗，水上一鷗游。”

　　4.師：音同字異的現象在漢語中非常普遍。在漢語拼音方案中，字母有二十六個，聲母有二十一個，韻母有三十五個，不同拼音的字有四百一十五個。但是，常用的漢字約三千個。1957版《新華字典》收入的.漢字約一萬一千多個。近年來出版的各種大字典，收入的漢字幾乎都在兩三萬個左右，字多音少，必然造成漢字中多音字和同音字的普遍存在。

　　（二）說同音字，再品對聯，了解同音字之“趣”。

　　1.你們能說幾組同音字呢？

　　2.學生匯報，教師相機板書。

　　3.師：我國有一種民間文學形式，即利用同音字做成的諧趣繞口令對聯，請看：

　　“童子打桐子，桐子落，童子樂。

　　丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌。”

　　4.此聯中誰和誰諧音？

　　（此聯用“童子”諧“桐子”，“丫頭”諧“鴨頭”，“落”諧“樂”，“咸”諧“嫌”，妙趣天成，機智而幽默，應屬巧對。）

　　（三）試作對聯，巧用同音字之“諧”。

　　1.小組合作，能否利用黑板上的同音字也編一則一字聯、二字聯或三字聯呢？

　　2.交流。

　　二、詞語接龍。

　　1.朗讀詞語。

　　2.發現規律。（詞語接龍）

　　3.師：這些詞語什么意思，或有什么淵源？大家一起來交流交流吧！

　　3.學生交流匯報，不理解的可以提出來。

　　4.檢查：教師說一個詞語意思，請學生說出此詞語。

　　5.詞語接龍游戲：

　　教師起頭或學生起頭。

　　①毛手毛腳→腳踏實地→地老天荒→荒誕不經→經緯萬端→端倪可察→察言觀色→色若死灰→灰頭土面→面有菜色

　　②道聽途說→說長道短→短兵相接→接踵而至→至死不變→變本加厲→厲行節約→約定俗成→成仁取義→義無反顧

　　三、讀讀寫寫。

　　1.指名讀。

　　2.出示第二句，引導想象。

　　3.出示第三句，與第二句進行比較，說說發現了什么？補充第三句。

　　4.出示第四句，小組合作，進行補充。

　　5.把自己補充完整的這段話，自由地讀一讀。

　　四、寫字板。

　　1.出示六個字：凝、截、康、糙、激、爽。

　　2.說說，你們在哪幾篇課文里見過它們？仔細觀察怎樣把這些字寫好。

　　3.指導書寫。

　　“凝、糙、激”左中右結構，不要寫得太寬。“凝”第十畫的橫撇與第十二畫的橫鉤要區分清楚。

　　“康、截”是半包圍結構的字，在書寫時要避免出現重心偏離現象。“康”左上包右下，里邊的豎鉤寫在田字格的豎中線上，最后一筆向右舒展。“截”右上包左下，戈字部的橫就如同是肩膀，保持著整個字的平衡，被包圍部分不能寫得太松散，要緊湊一些。

　　“爽”要寫得四平八穩，“大”字的橫要橫平，撇從田字格的豎中線開始，兩組撇、點上下對齊。

　　（1）看清楚各字在田字格的占位后，動筆書寫。

　　（2）作業展示，共同評價。

　　第二課時

　　一、閱讀欣賞。

　　1.談話引出：本單元，我們學習了一首詩《我是蘋果》，你覺得應該向蘋果學些什么呢？（博大的胸懷、樂于奉獻的精神）

　　2.揭示題目：今天，我們再來領略具有博大胸懷的“帆”的風采——《帆的襟懷》。

　　3.范讀。

　　4.學習1-3節。

　　（1）師：說說，在陽光下、風浪中、暗礁旁的帆像什么？教師相機板書：

　　陽光下片片花瓣

　　風浪中一把匕首

　　暗礁旁堅定的旗幟

　　（2）輕聲朗讀這三小節，你喜歡帆嗎？為什么？（美麗、無畏、堅定）

　　5.學習4-7節。

　　（1）組內朗讀。

　　（2）讀了這一部分，帆又給你留下了什么印象？你從哪句看出來的？

　　（3）出示句子：“帆沒有嘲笑……也沒有嫉妒……更沒有望著巨輪的背影甩出一連串的攻擊……”

　　（4）指導朗讀，讀這句話時，感情要一次比一次強烈。

　　（5）對照“帆”反思一下自己，在平時的學習、生活中，你的胸襟是怎樣的？

　　6.朗誦比賽：給三分鐘的準備時間，各小組推選一位代表進行比賽。賽后大家評議。

　　二、語文生活。

　　（一）談話引趣。

　　師：本單元《永不放棄》一課中，蒙迪是怎么獲得成功的？看到他用自己的堅韌和勇敢實現了自己的夢想，你們是不是也產生了許多遐想，對未來充滿了向往？說說你們的夢想。

　　學生暢談各自的愿望和理想。

　　師：今天，咱們進行一場“放飛我們的夢想”主題演講比賽。

　　（二）小組合作。

　　1.學生自愿組成小組，但不能多于8人，不能少于3人。

　　2.小組商量演講題目以演講、執筆、道具準備等的分工，要求人人必須有任務。教師巡視指導。

　　3.小組匯報演講題目及分工情況。

　　（三）明確演講要求。

　　師：我們要從今天的活動中，選拔出“小小演說家”和“最佳演說辭”，這就希望大家在組內要分工合作，同心協力，不過，演講時要注意以下幾點：

　　1.開頭要有稱呼語，如：各位老師，各位同學，結尾要有號召力。

　　2.演講內容要具體、清楚、明白。

　　3.演講時，語言要上口。盡量用口語和短句，少用書面語和長句。

　　（四）準備演講。

　　1.小組討論演講提綱，由代表匯報演講內容的構思，對有新意的演講內容及時進行鼓勵。

　　2.小組商量選定演講人，大家各抒己見，完善豐富演講內容，并由執筆人記錄。

　　3.組內演講，聽者對演講人的儀態、語氣、動作、表情等進行評議，演講者予以改進。

　　其間，教師進行巡回指導。

　　第三、四課時

　　一、演講。

　　1.組內選派代表參加演講活動。

　　2.大家進行評論。從演講內容、演講的準備及演講者的表現等多方面進行評議。說說好在哪兒，還有什么地方需要改進？

　　3.評出“小小演說家”，獲此殊榮的小組所有成員均有獎勵。

　　二、習作。

　　1.將組內演說內容進行修改和補充，自己確定題目，寫一篇習作。

　　2.教師巡回檢查，二十分鐘后，請學生展示自己的作品。

　　3.大家評議，選出“最佳演說辭”。

　　小學四年級語文下冊教案 21

　　教學目標

　　1.引導學生從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美

　　小女孩兒的思想感情。

　　2.學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.認識“槐、摻、澀、兜、俊”5個生字，會寫“摻、略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語，并聯系上下文和生活實際理解詞義。

　　教學重點

　　從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。

　　教學難點

　　學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

　　教具準備

　　生字詞卡片、種子實物。

　　教學過程

　　二次備課

　　預習題綱

　　1．自讀課文，識記生字，通過查找工具書或聯系上下文，理解“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐、虔誠”等詞語。

　　2．了解課文的主要內容，思考：為什么小女孩交的樹種很少，“我”卻很感動，心里充滿了溫暖？

　　3．查閱有關洋槐樹的資料。

　　第一課時

　　一、明確單元學習任務：

　　（一）導入：今天，我們開始新學期第一個單元的學習，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文

　　的本領呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導讀”吧！

　　（二）學生自讀“單元導讀”，交流體會。

　　（三）引導學生提煉學習目標。

　　1．體會文章表達的思想感情。

　　2．學習做人做事的道理。

　　二、審題導入，談話激趣。

　　同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，它們有什么不同？今天我們一起學習第1課《種子》。（板書課題）

　　三、自讀課文，整體感知。

　　1．邊讀邊思考：課文講了一件什么事？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2．互動交流：課文的哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　（①引導學生從兩個方面匯報：一是小女孩交樹種的過程。如：小女孩的外貌、動作、語言、神情。二是我的喜愛之情。如：“

　　我心里一動”“充滿溫暖”“小心翼翼”等詞句。②注意引導學生讀相關的語句，并說出自己的理解。）

　　四、識記生字，理解字詞。

　　1.出示詞語“莢皮、角柄、畢竟、素雅、羞澀、慚愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔誠、溫暖、俊秀、害羞”，檢查認讀情

　　況，指導難寫或易錯字，如“摻、慚”等。

　　2.出示帶有生字詞的句子，結合具體的語言環境和生活實際理解生詞的意思。

　　3.畫出自己喜歡的詞語，摘錄到“詞語花籃”中。

　　五、再讀課文，質疑問難。

　　1．默讀課文，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。（用//分段）

　　2．選擇自己最感興趣的'部分進行朗讀。

　　3．在沒讀懂的地方做標記，提出需要解決的問題。

　　六、布置作業。

　　1、抄寫本課生字詞。

　　2、繼續熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、回憶導入，梳理內容。

　　自由朗讀課文，回憶課文主要講了一件什么事？文中誰給你留下了深刻的印象？

　　二、細讀課文，理解感悟。

　　（一）默讀課文，思考：為什么小女孩交的樹種很少，“我”卻被感動了，心里充滿了溫暖？文中的小女孩給你留下了怎樣的

　　印象？

　　（二）邊讀邊畫出小女孩交樹種時的動作、神態、語言的描寫以及我被感動的句子。

　　（三）學生自學，小組交流。

　　（四）全班交流，點撥引導。

　　1.令“我”感動的是什么？（根據學生回答，重點從以下幾方面引導）

　　（1）小女孩的認真使我感動。

　　我看著她倒出來的樹種，不由心里一動。那種子一般大小，有如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。

　　與大家交來的種子相比較，你發現了什么？“不由心里一動”寫出了作者什么心態？（雖然別人的樹種很多，但籽粒里攙雜著莢皮和角柄，而小女孩就那么一點，但是“有如飽滿的黑豆，每顆都閃著烏亮的光澤。”由此看出小女孩揀樹種是非常認真的，這種感動是對小女孩美好心靈的贊賞。）

　　（2）小女孩的虔誠使我感動。

　　我想她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹種才能如此一般大小，閃閃發光！我被一顆虔誠的童心感染了，心里充滿溫暖。

　　這是作者在猜想小女孩是怎么撿樹種的，那么你也能猜想一下嗎？望著她那俊秀的臉頰、專注的神情，我仿佛看見在茫茫的山川原野上，一棵棵洋槐樹正在茁壯成長，為遼闊的大地撐起一柄柄綠色的大傘。

　　作者為什么由小女孩聯想到洋槐樹在成長？

　　可以從兩個方面來理解：

　　①襯托出小女孩為植樹造林、綠化祖國盡心盡力，贊揚小女孩做事認真的美好品質。

　　②小女孩的認真、踏實、虔誠，正是我希望的品質，作者仿佛看到“一棵棵洋槐樹正在茁壯成長”，也仿佛看到了孩子們的成長。

　　2.你認為這是個什么樣的小女孩？(結合學生回答相機指導)

　　●她是個純樸羞澀的小女孩。

　　你是從哪些句子體會到的？

　　（1）這時，走上來一個小女孩。她穿著一身素雅的秋裝，顯得落落大方，又略帶著羞澀。小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進褲兜里。

　　①她為什么帶著羞澀？此時她可能想什么？

　　②她“沖我抿嘴一笑”此時又在想什么？③誰能把小女孩這樣的心理讀出來？

　　（2）“不，可是沒有他們那么多。”她的臉刷地紅了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。

　　①“刷”一詞，寫出了小女孩怎樣的心理變化？

　　②她慚愧的是什么？

　　③誰能把小女孩的心理讀出來？

　　(3)“就這么一點兒。”她搖晃一下小葫蘆，抬起頭來。我們的目光正好相遇。我笑著點點頭。她害羞地一笑，輕輕地掠一下額前烏黑的短發，拿著小葫蘆回到自己的座位上。

　　①“搖晃”和“掠一下”寫出了小女孩什么心態？

　　②假如你看到當時的情景會怎么想？③指導學生讀出小女孩的心態。

　　●她是個謹慎認真的小女孩。

　　你是從哪些句子體會到的？

　　出示句子：她從兜里掏出一個小葫蘆，又從兜里掏出一張紙，在桌子上展平，然后凝望著那小葫蘆嘴，小心翼翼地往外抖。

　　一顆，兩顆，三顆……

　　①找出描寫動作的詞語：“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”。

　　②重點理解“凝望”，“小心翼翼”的含義。這兩個詞語寫出了小女孩什么心態？

　　③指導朗讀。

　　小結：正是因為作者抓住人物的外貌、動作、語言、神情的特點細致描寫了小女孩交樹種的過程，才讓我們感受到了小女孩認真、誠實、純樸的美好品質，給我們留下了深刻的印象。

　　3.齊讀最后一段，說說從全班同學的神態和“我”的動作中，你體會到了什么？

　　課文中有兩處用了“小心翼翼”，前后有什么不同？從中你感受到什么？

　　三、感情朗讀，加深理解。

　　小女孩的認真踏實的品格深深地感染了作者，你能把作者的這種感動讀出來嗎？選擇你喜歡的句子來讀一讀。

　　四、回歸整體，感悟內化。

　　1.你喜歡這個小女孩嗎？為什么？

　　2.如果你是這個班級里的一員，你會對小女孩說些什么？

　　3.回憶作者的表達方法，說說值得借鑒的地方。

　　五、布置作業。

　　小練筆：抓住人物的外貌、動作、語言、心理的特點寫一個人做某件事的片斷。

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