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七年級上冊《皇帝的新裝》教學反思范文通用
身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的七年級上冊《皇帝的新裝》教學反思范文通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級上冊《皇帝的新裝》教學反思范文通用1
在這兩節課中，我做到以下幾點：
1、以語文課堂的三個維度為基點，重視根底知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，進步學生閱讀課文的才能，同時通過歸納文章的主旨，浸透思想教育。
2、為表達課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，打破難點。
3、從培養學生的聽、說、讀、寫才能為出發點。
①通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養學生朗讀課文的才能；
②通過師生、生生的互動，培養學生的聽說才能；
③通過思維拓展訓練，培養學生的寫作才能。
1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉入良好的狀態；
2、品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環節分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評；
3、給學生寫作訓練的時間只有8分鐘，效果不是很好。
1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、集體備課，集思廣益，根據學生實際情況設計較好的教學過程。
3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的才能。
4、教師通過自己的人格魅力和特有的優點來感染學生，激發學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默幽默的語言，大方且具有親和力的教態等方面。在今后的教學中，我將朝著這些目的去努力。
這節課，也使我認識到自身的許多缺乏：
1、在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內容沒時間展開。譬如，有一題要學生交流、討論，沒等學生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時，沒有結合詳細的語言、動作分析。因此，在以后的教學中，我要緊扣住文本，精心設計好每一堂課的內容，甚至每一個環節、每一句話，注意各個環節的銜接。
2、教，然后知缺乏。在引導學生方面，做的不夠。應緊扣學生答復的問題，步步為營，牽引著學生向教師的預設目的靠近。就引導這點來說，我還得多看書，多向其他教師我在設計這一堂課時，犯了個錯誤，就是高估了自己的學生的才能。我不應該臨時改變原來的設計讓他們分角色表演，或許讓他們出來復述故事效果可能會好些，分角色朗讀會更適宜。另外，我在設計課件的時候還穿插了一段很精彩的音樂，可惜那天的音響設備出了故障，沒有播放出來，覺得比較可惜。
還有，我一位教師交談過，她向我提出這個意見：《皇帝的新裝》這一課告訴我們在社會上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導學生去講真話，也就是說思想教育這方面我沒有注意去引導。
可總體學生活潑的思維，爭先恐后的發言，滔滔不絕的言談，確實是呈現出可喜的場面，整堂課學生是在”動”中度過的、每次遇到舊課，都當作一篇課老教的時候，選擇不同的切入口，你會發現語文的世界會耳目一新，也會精彩紛呈。
一石激起千層浪，課堂上濃重的學習興趣，回味無窮的`結尾。激起了學生強烈的創作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作穩固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫嚴密地結合了起來，既獲得了知識。又培養了才能。
當然，在這節課上我也意識到自己有很多的缺乏，急需改進。在體會童話所提醒的深化意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發和教育？
我強調了是從多角度多側面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比方讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個角度來談。 本節課是學生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適宜初一學生口味，學生學起來興趣濃重，因此整堂課學生都積極發言，真正到達了讓學生在樂中學的目的。
我讓學生自主學習以理清情節，合作探究以賞析人物理解寓意，實現了真正意義上的“學生是課堂的主人”。為了發散學生思維，我放了一段“皇帝悔過”的動畫片。
學生非常感興趣。我及時讓學生口頭：“想一想皇帝回宮后會怎么辦？”雖然由于時間比較緊，學生的作文不太盡人意，但聯想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深，對故事背景理解甚少的緣故。我還覺得假設有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。
七年級上冊《皇帝的新裝》教學反思范文通用2
上完《皇帝的新裝》這節公開課后，我對這一堂課進展了總結反思，感覺存在以下三點缺乏：
《皇帝的新裝》是一篇老課文，可以說，文本上能挖掘到的亮點根本已被挖掘完，在上課前，我曾想過以課本劇的方式完成這節課的教學目的，可是，因為沒有時間給學生準備，怕學生不能很好的配合，遂放棄了這一思路，為了保持一堂課的`完好性和流暢性，我最終還是采用了常規的教學思路，難怪楊教師說聽完課后有種似曾相識的感覺。
在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內容沒時間展開。譬如，這篇課文的人物的心理和語言很有特色，本來在分析情節時想通過學生的分角色朗讀來完成對人物心理的揣摩，從而更透徹的理解童話的主題，但因為擔憂課堂時間不夠，學生找出人物的心理和語言描寫時便沒有再要求他們更深化的閱讀。 對文本的解讀較簡單，而作業布置較難，關于皇帝回宮后的續寫，應利用較長的時間對學生進展指導并作交流，這樣學生才能更好更深化的去解讀文本，從而更深化的理解童話這一文學體裁的特點。
今后，我會針對我的缺乏，通過多看教育、教學方面的書，多向其他教師學習，多理論，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學思路，在課堂上大膽創新，形成自己的教學風格。
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