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圓柱圓錐整理復習教學反思（精選5篇）
作為一位優秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的圓柱圓錐整理復習教學反思，希望對大家有所幫助。
圓柱圓錐整理復習教學反思 1
1、背景分析：
（1）教材分析：
本節課內容是對圓柱圓錐的相關知識進行回顧、復習和應用，圍繞圓柱圓錐的特征、圓柱的`表面積、圓柱圓錐的體積計算公式進行梳理和復習，并結合知識點設計了判斷、選擇、解決問題、拓展延伸等練習題，使得學生進一步認識圓柱和圓錐，溝通知識間的聯系和區別，在整理復習中形成知識網絡，學會知識整理的方法。并能運用圓柱圓錐相關公式解決和圓柱圓錐有關的問題，感受數學與生活的聯系。
（2）學生分析
作為六年級學生，孩子獨立整理某一單元的知識，有一部分學生具備這種能力，但小組里面，有大多數學生這種能力尚未形成，因此，我們把單元知識的整理放在小組里面，放到課前，給學生提供了幾種模式：列表法，大括號法，知識樹等，放手讓學生合作完成，集思廣益，大家的智慧累加到一起，就是這節課的知識脈絡。課上只是展示交流的過程，在提升的過程中，激起學生新的思維火花，生成新的資源，共同處理課上新出現的.問題，解決問題的過程就是一個提高的過程。
2、教學反思：
從課堂實踐來看，知識點與相關練習融合在一起，比與知識點完全割裂，邊復習邊練習，學以致用，學生的腳步更穩健，知識掌握更扎實。這節課上，學生真正成為課堂的主體，給學生充分的空間和時間來思考、交流、展示；我們的評價及時、客觀，對學生有激勵性；教學內容設計有層次性，重難點突出；課堂上學生活動量大。不足之處：因為復習課我們缺乏學法的指導，所以這節課上，孩子們沒能把知識點緊密聯系，沒能找到那種游刃有余的感覺，因此，以后的復習課，需要我們給孩子們更多的指導，讓孩子們掌握一種知識梳理的方法。另外，課前預設，備學生這塊，預設不夠細致，判斷題②圓柱的側面展開一定是長方形。當學生意見沒能達到統一時，不同意見方的辯論組織不夠有效，覺得蒼白的語言讓學生游離于正確與錯誤之間，不可置否。試想，如果我們課前準備實物演示，直觀的演示會代替萬語千言。
圓柱圓錐整理復習教學反思 2
這節課我所教學的內容是對圓柱與圓錐這一單元的知識進行系統的整理和復習，使學生更好的掌握圓柱、圓錐的特征，掌握圓柱側面積、表面積的計算以及圓柱、圓錐體積的計算公式。會運用所學知識解決一些簡單的實際問題。培養學生能夠解決問題的能力。課前，我讓學生自己對學過的知識進行了整理，有幾個同學整理得挺全面，有的同學把知識點都寫上了，但沒有條理。所以，課上我通過表格的形式引導學生回顧前面所學知識，總結圖形的特征和計算方法，培養了學生有條理的'對所學知識進行整理歸納的能力。因為是復習課，我沒有設計讓學生合作學習，動手操作等環節。課上我出了兩道具有代表性的題。通過巡視我發現同學們列算式基本沒問題，因為我們在講新課時，同學們通過觀察、動手操作，自主探究，合作交流等形式歸納出了所有的計算公式，只要同學們認真審題，這類題基本沒什么問題。另外，我每天還讓學生在黑板上寫兩、三題在早晨或中午做，也收到了很好的效果。
我覺得這節課的不足之處是課上不敢放手，練習題少。
圓柱圓錐整理復習教學反思 3
在學習完第三單元《圓柱與圓錐》之后，很多學生容易把圓柱的表面積和體積的計算方法混淆、計算圓錐的體積時老忘乘三分之一、計算生活實際中的物體表面積和體積時，又不能正確判斷該計算什么或者如何計算，一系列的問題困擾著全體師生，這些問題也反映出學生對基礎知識的掌握不牢固、計算能力差、對計算公式運用不熟練等。針對這種情況我設計了一節《圓柱和圓錐的整理與復習》課，本節課共設計了兩個環節，第一環節：整理本單元學過的知識點。包括兩部分：1、同桌互說圓柱和圓錐的特征和相關的計算公式；2、全班交流圓柱和圓錐的異同點，整理各種計算公式。第二環節：課堂練習。本環節共設計了10道練習題，都是利用公式進行計算的題目，目的是強化學生運用公式解決實際問題的能力。
雖然課前做了充分的準備，但上完這節課，才發現課堂效果并不理想。靜下心來反思，似乎自己有點高估了學生的能力，對學情的把握也不夠好。本計劃用7-8分鐘的時間完成第一環節，然后就進入第二環節的學習。上課時才發現學生對圓柱和圓錐的特征的掌握還基本可以，對于計算公式只會死記硬背，很多學生并不理解字母公式表達的意思，因此在匯報交流環節用了較長的時間給學生講各個字母公式的.意思，幫助學生記憶最基礎的計算公式。比如，有的同學還沒記住圓的面積公式，更不要說新公式了，完全是一塌糊涂。鑒于這種情況，我想在今后的教學中應注意以下三點：
1、平時注意對基礎知識的強化訓練，沒有簡單的基礎知識的支撐，學生就很難在腦海里構建系統的知識網絡，就不能靈活運用知識工具解決問題。
2、在上復習課時，可以將知識點的復習貫穿在習題的訓練中，在習題訓練中再次提煉知識點和解題方法，這樣可以將知識點和解決問題緊密結合，不會出現知識點和解決問題脫節的情況。
3、復習時不要貪多，一節課只針對一個知識點進行復習，習題設計要由易到難，層層遞進，訓練學生舉一反三的能力。
圓柱圓錐整理復習教學反思 4
學習完《圓柱與圓錐》之后，我發現很多學生容易把圓柱的表面積和體積計算方法混淆；計算圓錐體積時忘乘三分之一；不能正確判斷生活中的實際情況。這些問題反映出學生對基礎知識的掌握不牢固、計算能力差、對計算公式運用不熟練等。針對此情況，我設計了《圓柱和圓錐的整理與復習》一課。課前放手讓學生自主的去收集、整理已學過的知識。課堂上，我力求在教師的引導下，讓學生通過回憶、聯想、整理、拓展等實踐活動，通過表格、框圖等形式幫助學生溝通知識間的聯系，把學過的知識整合成一個有機的整體，形成合理的知識體系。充分發揮學生學習的自主性，在交流、討論、合作、練習中發展學生的空間觀念，把課堂還給學生，提高學生運用知識解決實際問題的能力，培養他們自主獲取知識與概括知識的能力。
反思本節課，我想在今后的教學中應注意以下三點：
1、平時注意對基礎知識的強化訓練，沒有簡單的基礎知識的支撐，學生就很難在腦海里構建系統的知識網絡，就不能靈活運用知識工具解決問題。
2、在上復習課時，可以將知識點的復習貫穿在習題的訓練中，在習題訓練中再次提煉知識點和解題方法，這樣可以將知識點和解決問題緊密結合，不會出現知識點和解決問題脫節的`情況。
3、練習設計是非常重要，要由易到難，層層遞進，訓練學生舉一反三的能力。在練習的內容和要求上具有一定的開放性和挑戰性，以激起學生學習的欲望，為每一個學生提供發展的空間。
圓柱圓錐整理復習教學反思 5
復習課在知識整理與查漏補缺的同時應該讓學生有些新的收獲，而不能讓孩子們感覺到知識的重復。我始終在想通過這節課到底讓孩子們收獲些什么？所以在復習內容的選擇上，針對歷年畢業考試的數學試卷進行分析，有針對性地選擇了三道錯率很高的試題進行復習。而這些題所體現的知識點都是圓柱與圓錐的關系，所以這節課的教學設計以圓柱和圓錐體積的關系為教學重點，希望能達到舉一反三的效果。
一、習題導入，產生學習需求。
一上課，出示了這樣的練習題：一個圓柱和一個圓錐的底面積相等、高也相等，它們的體積之和是12.8立方厘米。那么，它們的體積之差是（）立方厘米。通過我已有的經驗，此類練習一定有部分學生不知如何入手解題。這時候學生就產生了學習求知的'需求，再復習本單元的知識點就順理成章了。
二、通過整理表格、整體把握知識。
首先讓學生在已有知識的基礎上，形成單元知識表格圖。學生做的表格圖內容很全面，注意到知識間聯系，但本單元所包含的圓柱和圓錐之間既有聯系，又有區別，只有把知識點進行對比、區別，才能更好得掌握知識。其次，學生想不到的就需要老師去點撥、引導。我抓住時機，引導學生形成了規范的表格圖，既教給了學生學習的方法，又為以后的歸類復習做了鋪墊。
三、系統復習，突破重點。
復習本單元的概念主要是為了突破本節課的教學重點，即圓柱與圓錐的體積關系。因此我在復習整理時利用多媒體課件演示圓柱與圓錐的實物，充分體現了在等底等高的情況下，如果圓錐的體積是單位“1”，那么圓柱和圓錐的體積之和就是4/3；如果圓柱的體積是單位“1”，那么圓柱和圓錐的體積之和就是4倍的關系。梳理知識點之間的聯系，我在復習三道練習題時采用了“講、扶、放”的方法逐步解決問題。針對學生層次不同，首先我采用了“講”的方法。學生在讀完題的情況下，我抽象出線段圖體現圓柱和圓錐體積的關系，在通過學生之間的交流，正確率達到了90%左右。第二題采用“扶”的方法，先請好學生講明題意，說出思考點，再做。第3題可以完全“放”，有了前面的基礎，最后一題的正確率有了很大的提高。
四、在層層遞進的練習中，培養學生運用知識解決實際問題得能力。
練習分為基本練習題、發展性練習題和拓展性練習題三個層次，基本練習題是應用圓柱和圓錐的關系比較直接計算得題目，因此，我讓學生先交流再匯報。發展性練習就有了一定難度，在匯報時，讓學生展示出所有的解法，體現解法多樣化。拓展性題目是綜合運用知識解決問題得題目，屬于拔高題，主要是針對優生設計的。通過層層練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
通過本課的教學，我認識到在教學中要注意教材編排的特點，要結合本班學生實際情況進行有機整合，有層次地發揮教師的主導作用，體現學生的主體作用。課堂中也留有一些小遺憾：對于學生當堂課生成的資源沒有進行很好的利用，在今后的學習中，還要繼續積累經驗。培養靈活駕馭課堂的能力。
這節研討課能夠完整的呈現出來，要感謝校長的指導以及數學教研組老師們的幫助，更要感謝孫老師，給予我這樣一個交流的機會和對這節課的精心指導，在以后的工作學習中，我會更加努力。
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