探索多邊形外角和教學反思

　　作為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的探索多邊形外角和教學反思，歡迎閱讀與收藏。

探索多邊形外角和教學反思1

　　本節課的重點是多邊形外角和定理的探索過程，目的是讓學生利用所學的多邊形的內角和、平移、旋轉、剪拼等知識去探究多邊形的外角和是360。讓學生掌握一種解決問題的思路和進行探究的模式。為了強化這個探索過程，我在聽了范宇老師的'課之后，回來之后我結合自己的思路是這樣安排這節課的：

　　學生課前準備：在一張較大較硬的紙上畫一個五邊形；帶一個小動物玩具。

　　教學設計：（突出多邊形外角和的探索過程）

　　一、自學有關多邊形的外角和及外角和的概念。

　　二、探索多邊形的外角和（分三步進行強化）

　　三、第一步：讓學生在事先準備好的五邊形上畫出要求和的五個外角，并讓學生去驗證外角和是360。大部分同學會用所學的內角和去證明外角和是360。

　　第二步：教師在黑板上畫一個較大的五邊形，并畫出要求和的五個外角，讓學生拿自己事先帶的小玩具進行演示課本剛開始圍繞五邊形轉一圈的例子，進一步驗證外角和是360。

　　第三步：讓學生將五個外角剪下來，拼在一起驗證外角和是360。

　　（讓兩組同學到黑板上進行操作比賽，將所拼成的360。角貼到黑板上）

　　四、進行適當的有關習題訓練。

　　五、回顧本節課的探索過程，積累以后解決問題的思路和方法。

　　通過三步強化外角和的定理，學生對本部分的內容掌握非常深刻；而且體會到了探索的思路，掌握了一定的方式和方法，同時也鍛煉了動手能力。

探索多邊形外角和教學反思2

　　我在聽了范宇老師的研討課后,感出頗深。她對教學內容挖掘很深，教材把握很準。借助多媒體把抽象的內容簡潔的展示給學生，使我們耳目一新。從中我認為值得學習的東西很多。

　　課件首先以校門前優美的花朵作為引入，通過問題提出，推導，運用，環環相扣，層層深入得學習，達到教學的目的。同時開頭吸引了學生的注意力。圖案中隱含著巧妙的變化和適時的提問培養了學生的觀察，思考的能力。

　　課件從多方面說明多邊形外角和360度。以三角形，四邊形，五邊形進而得到多邊形。利用課件展示一系列具有很強規律性的等式，培養學生的觀察能力、歸納能力、猜想能力。從而，滲透解決“中考題”中“歸納猜想題目”的思想方法；課件利用圖形的平移和旋轉把學生引入想象的空間，使學生及時的突破難點。充分體現以學生為主的數學思想。

　　在練習題的設置上很有梯度，達到了鞏固知識的目的。在“是否存在一個，外角都等于相鄰內角的六分之一”的問題中，有很多同學都在用180度去除7，而除不盡的`時候，都在為得不到整數邊而認為不存在的時候，范宇老師卻從外角和等于內角和的六分之一的角度，給予學生一種簡便方法。

　　范宇老師輕松幽默的教學風格我很喜歡。說明了她語言基本功很強，而且很有親和力。在教學過程中對學生的評價，肯定表揚及時，從而激發課堂氣氛。

　　總之，這節課體現課堂以學生為主，培養學生自主探究的能力，在教學設計中總是圍繞學生展開。

探索多邊形外角和教學反思3

　　一、值得借鑒的經驗

　　1）課件展示校門前優美的花朵作為引入，可以吸引學生的注意力；

　　2）課件展示圖形的平移和旋轉，可以使學生及時的突破難點；

　　3）在分析并得出多邊形外角和等于360度的過程中，利用課件展示一系列具有很強規律性的等式，培養學生的觀察能力、歸納能力、猜想能力。從而，滲透解決中考題中歸納猜想題目的思想方法；

　　4）在是否存在一個，外角都等于相鄰內角的六分之一的問題中，有很多同學都在用180度去除7，而除不盡的時候，都在為得不到整數邊而認為不存在的時候，范宇老師卻從外角和 等于內角和的六分之一的角度，給予學生一種簡便方法。

　　二、就這節課的建議

　　1）當學生進入角色，第一次求外角和的時候，也就是求三角形的外角和的時候，沒有一個學生能夠很快的考慮到每個頂點處內外角之和為180度這一特點，我覺得出現這一問題的原因可能是，在講這一問題之前沒有復習多邊形內角和等于180度這一具有鋪墊性的知識點。如果說，在前面增加一個課件復習的環節，把內角和等于180度的結論讓學生自己回答一下，那么，在探索三角形的外角和等于多少度的時候，就會有一部分學生的思維能夠比較簡單的過度到每個頂點處內外角之和等于180度。這樣的話學生的探索過程就不會變得難于上青天。學生就會感覺這個臺階剛剛好，自己經過努力奮斗可以上去，可以獲得成功的喜悅，可以獲得探索的興趣和勇氣，而主動探索的興趣和勇氣正是孩子們今后終身學習的.必要武器，也是孩子們今后取得成功的源泉和動力。

　　2）當討論到多邊形增加一條邊，內角增加多少度？外角增加多少度？時，有一部分學生就都回答180度，而忽略了外角和總是等于360度這一問題。我覺得出現這一問題的原因可能是，在小豬跑步的情境中，沒有深入的挖掘，沒有能夠把五邊形擴展到六邊形、七邊形、八邊形一百邊形、二百邊形。如果說，在那一情境中加入前面這一簡單的升華，我想學生在回答上面這一問題時，情況可能就會有所改變。

　　總之，我覺得在這次活動中我學到了很多，希望，在今后的教學工作中能夠適當的多開展一些這樣的集體備課、集體教研活動。這樣，我們的教學能力一定會有更快的提高。

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