分數的基本性質教學反思優秀

　　身為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的分數的基本性質教學反思優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

分數的基本性質教學反思優秀1

　　“分數的基本性質”是學生在學習了分數的意義、分數與除法的關系、商的變化規律等知識的基礎上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基礎，而約分和通分又是分數四則運算的重要基礎，因此，理解分數大小不變規律就顯得尤為重要。本節課的教學重點是理解和掌握分數的基本性質，難點是應用分數的基本性質解決問題。本節課，我依然是采取的是“四步課堂模式” 進行教學。

　　一、情境引入，解題明標。

　　開課，我首先創設了一個老爺爺給兩個兒子分土地的情境，（一個兒子分得它的1/2，另一個兒子分得它的2/4，結果兩個兒子爭吵起來，這時，聰明的阿凡提聽到了就哈哈大笑，而且對他們說了一句話就讓他們停止了爭吵。你知道阿凡提為什么會笑？他又對他們兄弟倆說了什么呢？）通過分土地這個故事，不僅激發了學生的學習興趣，創設了一種和諧愉悅的氣氛，同時也順利過渡到新課的學習。

　　二、對學交流，理解規律。

　　通過預習，學生已經知道什么是分數的基本性質，只是還不太明白其中的道理，所以在第二環節，我首先讓學生借助手中的正方形紙片先獨立的分一分、涂一涂、比一比，發現1/2=2/4=4/8，再與對子交流自己的發現。一個例子不能讓所以學生完全理解，緊接著我又讓學生自己舉兩個例子，然后再次對子之間交流想法。學生通過對例題的理解，再通過自己所舉的例子與對子的'例子進行對比，最后發現“分子分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。”即分數的基本性質。

　　例2主要是利用分數的基本性質，將分數化成分母或分子相同而大小不變的分數，這個內容比較簡單，學生基本能獨立完成，所以我再次發揮對學的作用，讓他們自己解決。

　　三、共享對抗，解決問題。

　　在學習完分數的基本性質后，教材中有一個想一想：根據分數與除法的關系以及整數除法中商不變的規律，你能說明分數的基本性質嗎？這個問題對于學生而言有一定難度，因為這要將前面所學的兩個知識聯系起來描述，需要高度的概括能力，所以我將這個難點交由小組內大家集體討論。從課堂巡視結果看，絕大多數的小組在組內優生你一言我一語的帶動下，基本能說清這個問題。

　　四、多樣練習，鞏固提升。

　　在練習的設計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明、有坡度。第1、2題是基本練習，主要是幫助學生理解概念，并全面了解學生掌握新知識的情況；第3題是在前兩題的基礎上，進一步讓學生進行鞏固練習，加深對所學知識的理解；第4題則是通過游戲，加深學生對分數的基本性質的認識，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。這樣，不僅能照顧到學生思維發展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到學以致用。

分數的基本性質教學反思優秀2

　　《分數的基本性質》是人教版小學數學五年級下冊的資料，它是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經驗的基礎上進行的。《分數的基本性質》在分數教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據，對于以后學習比的基本性質也有很大的幫忙，所以，分數的基本性質是本單元的教學重點之一。我在設計這節課時，大膽利用"猜想和驗證"方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產生我會學的成就感。對這部分資料我是這樣設計教學的：

　　一、遷移引入，溝通新舊知識的聯系。

　　學習分數的基本性質能夠利用商不變的性質進行正遷移，所以我在復習環節時出示："12÷4=3120÷40=31200÷400=3，問：觀察這三道算式，你回憶起以前學過的什么規律根據除法和分數的關系，猜猜看分數也有這樣的`規律嗎幫忙學生意識到商不變規律與新知識的學習具有定的聯系，為新知識的學習奠定基礎。

　　二、用故事情景引入，增強解決問題的現實性。

　　教學一開始，就以一段故事《三個和尚分餅》引入課題，這樣不僅僅激發了學生的學習興趣，更調動了學生的求知欲望，充分運用了猜測和情景引入等方式，吸引學生主動參與到對新知識的探究過程中，把抽象的分數基本性質具體化了。然后，我抓住分數基本性質的本質屬性，通過讓學生動手操作來發現三個分數之間的相等關系，之后引導學生一起探索這三個分數之間存在的規律，從而把具體的知識條理化，歸納得出分數的基本性質，讓學生參與學習的全過程，在掌握所學知識的同時獲得成功的體驗。當總結出規律后再提出為什么那里的相同數不能為零，并通過商不變性質的性質、分數與除法的關系，使學生全面理解掌握分數的基本性質。在教學中我還注意關注學生的多種思維方式，鼓勵學生用自己的語言敘述解決問題的過程，體現了對學生觀察潛力、動手操作潛力、邏輯思維潛力和抽象概括潛力的培養。

　　三、運用知識，解決實際問題。

　　先進行基本練習，深化對分數的基本性質認識，通過應用拓展，使學生加深對分數的基本性質的理解，如游戲：老師寫一個分數，你能寫出和老師相等的分數你能寫幾個寫的完嗎在寫的時候，你是怎樣想的1/a=7/b(a和b是不為0的自然數)，當a=1、2、3、4…的時候，b分別=a和b為什么有怎樣的關系為什么有這樣的關系呢并培養學生運用所學的知識解決實際問題的潛力。本節課出現的問題也很多，如在進行分數的基本性質與商不變的規律的溝通聯系時，只是對照兩句性質進行，沒有舉出具體的例子，如果能有把這兩個規律之間的轉化采用舉例、填空的形式，能給學生以直觀的體驗，勝過用語言的描述。

分數的基本性質教學反思優秀3

　　《分數的基本性質》這節課是在學習商不變規律以及前面所學知識的基礎上進行教學的，為后面學習約分和通分奠定基礎。

　　一、成功之處

　　1、重視知識的銜接，找準知識的生長點。在新知教學之前，我通過出示兩道除法商不變規律的問題，讓學生發現在整數除法中，被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變，由此引入分數的基本性質的教學。這樣設計學生在探究分數的基本性質時，就會利用已有知識進行遷移，從而發現分數的基本性質，即分數的分子和分母同時乘或除以一個相同的數（0除外），分數的.大小不變。這樣通過類比，由于分數與除法的關系，使得分數的基本性質、商不變規律在語言敘述上具有很多的相似性，這樣也就能更好的理解分數的基本性質。

　　2、加強直觀操作，經歷新知的探究過程。在例1的教學中，通過折紙、涂色等操作活動，幫助學生獲得具體、真切的感知，學生在動手操作的過程中就會發現1/2、2/4、4/8的涂色部分的大小相同，也就是這幾個分數具有相等的關系，由此讓學生進行更進一步的觀察，在這個相等的分數中，分子和分母的變化規律，也就是從左往右看分子和分母同時乘2，分數的大小不變；從右往左看，分子和分母同時除以2，分數的大小不變。進而讓學生舉例進行加以驗證，最后概括出分數的基本性質。在整個過程中，既滲透了不完全歸納的思想，也培養了學生的合情推理能力。

　　二、不足之處

　　學生在練習中在數軸上表示相同的分數時，個別學生會出現沒有應用分數的基本性質來進行思考并解決問題，導致出現錯誤。

　　三、改進措施

　　要注重引導學生應用所學新知識解決新問題的能力，體會數學學習的思想方法。

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