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小學語文故宮博物院教學反思

時間:2024-03-26 07:49:06 教學反思 我要投稿
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小學語文故宮博物院教學反思通用

  身為一名到崗不久的老師,教學是重要的任務之一,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,教學反思我們應該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的小學語文故宮博物院教學反思通用,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學語文故宮博物院教學反思通用

小學語文故宮博物院教學反思通用1

  在前不久進行的遼陽縣初中優秀課評選中,我執教的課題是八年語文上冊第三單元的一篇講讀課文《故宮博物院》。為了充分體現我校的課改思路、充分發揮學生潛能,并結合學科特點、文體特點、學生實際,整個課堂教學由“課前展示、導入新課,明確目標、探究教材,合作交流、匯報展示、細讀感悟,體會特色、總結收獲,拓展延伸”六大環節組成。

  本節課的成功之處主要在于:

  1、能夠制訂切合實際的教學目標,在明確目標的指引下有條不紊地展開教學,合理地設計教學問題,教學重、難點得到合理的體現和突破。

  2、充分地發揮學生的潛能,讓學生最大限度地展示自己。比如課前展示由科代表主持,并由各組介紹課前搜集的`關于故宮的知識,既為新課教學做了準備,使學生對故宮不再陌生;也鍛煉了主持人和各組同學的膽量、語言表達能力,使他們將自己最出色的一面,在課堂上展示給老師和同學們。

  3、能夠學生自己弄懂的知識,讓學生自己弄懂。由于語文科知識的瑣碎性和答案的不確定性,決定了語文課堂不可能完全撒手給學生。這節課,我最大限度地放手給學生,學生能夠自己學會的知識,我盡量將知識的傳授權留給學生。比如:①故宮博物院的主要特征是什么?請從文中找出最能概括故宮特征的語句。②填寫課后練習一的平面圖,想一想,文章采用了怎樣的說明順序?③將課文劃分段落,把握本文的結構方式。三個問題既有一定梯度,又在學生能力范圍之內,所以,我將它們安排在“探究教材、合作交流”環節中,由各小組通過合作學習,在小組長的講解、組員的補充中予以解決。

  4、巧妙利用教具,節省了教學時間,提高了教學效率。把握說明順序是本文一個重點,要想完成這個教學目標,就要先完成課后練習一,填寫故宮平面圖。為了節省教學時間,并全面了解七個小組的學習情況,我在課前制作了故宮平面圖(網上搜了半天,都沒找到與教材完全相同的圖片,于是,我動手將教材的圖片掃描到電腦上,利用圖片處理軟件對圖片的大小進行了處理,并在各建筑的圖例旁加上了序號。)每組一份,于課前粘貼到自己組的小黑板上。課上,討論完這個問題后,各小組派代表將自己組的討論結果寫在小黑板上。檢查時,由一組代表說明自己的答案,各組語文科代表檢查下一組的回答情況。前后只用了三兩分鐘時間,全班同學便充分了解了本文的說明順序。從而大大地提高了教學效率。

  5、根據學生的學習程度,及時對教材內容進行拓展。比如,在概括了4——8段內容要點之后,我及時點撥:在說明文閱讀中,經常出現概括文章說明內容的題型,要在把握各段要點的基礎上,從說明對象的角度加以概括。適時地教給學生答題方法。再如,找出第6段使用的方位詞,進而把握立足點的內涵后,我又適時拓展,告訴學生立足點有兩種,一種是立足于某一點,另一種是不斷變換立足點。

小學語文故宮博物院教學反思通用2

  《故宮博物院》這篇文章是我在校內上的一節公開課,較好的運用了自主學習、合作學習、探究學習等多種方式,取得了比較好的效果。

  由于本篇文章較長,如果沒有課前同學們充分預習,學習起來就會很困難。

  我設置了學生經過努力能夠完成的預習題:

  1、字詞注音字形展示。

  2、簡介你所了解的故宮。

  3、簡介作者。通過展示掃除了字詞障礙,節約了時間,提高了課堂效率。特別是讓學生簡介故宮,大部分學生會查找一些資料,起到了熟悉課文的目的。

  故宮作為明、清的皇宮,規模宏大,充分體現了中國建筑的特點。特別是它的布局體現了中央集權制皇權至上的特點,因此弄清楚作者的'參觀路線就會梳理出文章的內容和結構。因為我曾經游覽過故宮,把自己在故宮的照片展示給學生,一下子拉近了與學生的距離。激發了學生的學習興趣。然后通過在網上搜索的一系列照片,依次展示了金水橋、太和門、太和殿、中和殿、保和殿等宮殿。然后讓學生按文章的說明順序填寫故宮的示意圖。從圖片到文本這樣的安排符合學生的認知規律。

  第三部分,通讀課文,理清思路,安排學生再次回歸文本。學生在前面的鋪墊下,胸中有了“丘壑”,閱讀文本就不會有大的障礙。

  第四部分,合作探究,交流展示。我通過問題為導引,學生閱讀文本就有了明確的目標任務。

  我設置的問題是:

  1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿?為什么要把它作為重點的解說?

  2、在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮殿,它的功能是什么?

  3、在介紹太和殿時,立足點是什么?按什么順序介紹的?在書中圈點出方位詞。

  4、太和殿為什么要設在中軸線上?其內景的主要特點是什么?為什么?

  5、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同?這一部分充分發揮合作學習的優勢,同學們按小組進行討論,完成問題。弄清了前朝和內廷的功能區別。特別是第3個問題的設置,同學們通過找方位詞找出了立足點,初步掌握按空間順序寫的文字,要有一個立足點。否則就無法確立方位。

  寫太和殿時,深入到太和殿內,其位置在中軸線上、其內景有眾多的龍的圖案,特別是金鑾殿的布置等問題,在學生熱烈的探究、討論中得出結論:太和殿集中體現了皇權這個中心,突出了皇帝的威嚴。

  這一部分也體現了詳略處理的技巧。就是不能平均使用筆墨,應該突出重點。

  為了及時鞏固提升所學,重溫介紹建筑物的方法,我設計了第五部分“美讀課文,我做導游的環節”要求按一定的說明順序來介紹我們的校園。由于同學們身處校園之內,天天在校園生活,所以不會感到無話可說,問題設置符合學生學習實際。學生介紹時必然要選擇一條主干線作為參觀路線,沿著主干線依次介紹。一位同學重點介紹了“誠信石”和本班教室,我問他原因,他認為“誠信石”位置居于中軸線上,又是學校的校園文化的核心所以應該詳細介紹。至于自己的班級是自己天天生活的地方,最有感情所以要詳細介紹。學生理由充分,也體現了教學效果較好。為了配合學生較好的完成這一任務,達到拓展延伸的效果,我展示了“建民初級中學校園平面圖”和“建民中學整體鳥瞰圖”建民初中整體布局一目了然,學生介紹起來降低了難度,而且也加深了學生愛校的感情。

  第六部分:跳讀課文,理清方法:作者主要運用了哪些說明方法?并說明其作用。在上課的實踐中,后邊顯得時間有些倉促,實際上沖淡了本節課教學重點。也就是說明順序和說明重點。內容安排上顯得過多。完全可以安排在第二節課中學習,或者布置成預習效果會更好些。

小學語文故宮博物院教學反思通用3

  上完公開課《故宮博物院》之后,我感覺在一節課內完成兩節課的教學任務,有點倉促。我之所以敢這么上,主要是想換一種嶄新的教學方案。

  讀過福州一中陳日亮老師的書《我即語文》,曾見書中談到若想提高語文閱讀教學的效率,就不應該把一篇課文上得支離破碎,而應該相應設置若干種課型,這些課型分別安排自己的主攻目標,比如,有只給學生自主學習的預習課,有教師主持引領的新課教學,有集中鞏固舊課的復習課,還有作文專項值得的課型和學生修改的課型,等等。于是,我想嘗試將必須花兩教時解讀的課文,分成兩種課型來上。這種上法,肯定會改變之前傳統的教學模式,比如在教學內容和教學程序上,都會產生一定的變化。

  《故宮博物院》安排兩教時,第一教時,教師布置預習作業,內容涉及生字詞正音和解釋,歸納課文段落意思和文章脈絡,理清文章結構順序,了解說明順序的安排,在運用說明方法的字里行間做批注。此外,課后練習也都必須完成。在這一節課里,教師巡視班級,了解學情,對個別難點進行適當點撥,但不能給出答案,給學生留下懸念,以便第二節課吸引學生的`關注。在第二節課(即公開課)里,多數問題跟第一節有關,意在讓學生展示個人的學習成果。一旦回答正確,學生心中就能獲取莫大的成就感。

  公開課上完,我在來個班進行了調查,好中差的層面都咨詢過這樣的問題:“《蘇州園林》那樣一節課教一半兩節課完成教學任務,而《故宮博物院》那樣前一節課預習后一節課教課,你說那一種教法你更喜歡、聽得更清楚?”學生異口同聲地回答我:“像《故宮博物院》這樣上比較好。”我再問:“可是,《故宮博物院》上的太匆忙,進度太快,你全聽明白了?”“聽得懂啊,不會太快!”這樣,我也就放心了,因為我這堂課沒有誤人子弟。

  語文教改的口號喊了這么些年,最基本的信念是“以人為本”,以利于學生語文素養的形成和提高為旨歸,這跟通過考試選拔人才不矛盾。了解學情、尊重學情,是教師進行校本教研并實施教學的重要依據之一。當然,2011版的《語文課程標準》和廈門市中考說明,也是老師嚴格施教的主要根據。這里就不贅述了。

小學語文故宮博物院教學反思通用4

  這篇文章最初是一篇廣播稿,本來就可看作是一篇解說詞,設置情境教學,學生學得輕松,也更易于接受知識。

  課前讓學生瀏覽網站,查找資料,搜集有關故宮的圖片和資料。資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實,介紹這些資料,有助于學生熟悉說明對象。這一過程,為學生理解課文作好了準備,又培養了學生搜集資料的能力。

  “聽”“讀”是學生接觸文章的第一步,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。學生聽配樂朗讀,不僅激發了學生的學習興趣,也使學生對故宮有了初步的感性認識。在這一環節,給予學生充分的`時間,讓學生深入到文章中去,理解課文內容。

  在研讀的過程中,我注重培養他們“自主、合作、探究”的能力。我設計了模擬導游的形式,這一環節不僅檢查學生對文章內容的理解,能更詳細地了解故宮的建筑和布局。并能鍛煉學生按一定順序介紹建筑物的能力,學生表現得也十分積極,在不知不覺中激發了學生的民族自豪感。學習過程中,我充分發揮了多媒體教學傳遞信息容量大、形象性強的作用。如:在研讀課文重點說明的部分——太和殿時,利用多媒體展示了“太和殿外景圖片”“太和殿內景圖片”。然后,學生看著圖片對太和殿的外景進行描繪,對太和殿的內景進行介紹。學生在創設好的情境中主動去體驗和探究,完成化抽象為形象,化無形為可感,化教師講解為學生體驗、感悟的教學過程。“感悟體驗”這一環節讓學生當導游或解說員,較好地實現了學生知識的遷移和能力的訓練。

小學語文故宮博物院教學反思通用5

  成功之處:

  本文是一篇說明文,篇幅較多,閱讀難度不是很大,可以作為閱讀訓練文章,提高學生的閱讀速度和快速準確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語,句子,理解文章的語文,尤其是通過對一些關鍵性詞語的.理解,把握文章布局謀篇的特點。

  我將此文的授課環節設計為三個部分:導語引入,文本解讀,課后討論,時間為2課時。從整體上看,導入部分較好,簡單明了,直接引入本文主體。內容理解上,通過設置問題,引導學生找出關鍵詞語,疏通文意,體會文章篇章結構安排的特點。學生通過閱讀和討論,比較迅速而準確地提取出關鍵信息。整節課程基本上達到了教學目的。

  不足之處:

  1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。

  2、教學環節之間過渡處理不太好,在學生質疑這個環節,學生問題較多,當超過我規定的時間時,我為了能盡快地過渡到下一個環節,采用了較生硬的方式,直接過渡,給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

  3、時間安排上應更有條理,本節課前面在文本內容的理解上花費時間較多,以致于后面的討論題目沒有充分展開,前松后緊。

  教學環節與前設計稍有改動,因為時間關系,我沒有帶領學生對比“前朝”與“后廷”的詳略。

  我會在今后的教學中注意克服以上的缺點,多和同科老師交流,更充分地備課,使授課內容更利于學生學習能力和成績的提高;同時,通過學習和總結,提高自己的教學水平。

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