《做一片美的葉子》教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《做一片美的葉子》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《做一片美的葉子》教學反思1

　　《做一片美的葉子》是一篇文質兼美的課文，作者是著名的兒童作家金波，在這一課的教學中，教師努力做到把學生看作心上的朋友，學生就將教師視為眼中的親人，教學過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。“教育就是愛，愛就是教育。”新課程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！

　　1.親歷實踐。當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個性印記。

　　2.個性放飛。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的。

　　3.情感碰撞。在教學中，學生很快就找出了文章寫出了大樹的美和葉子的美，大樹因葉子而茁壯、蔥翠，葉子因大樹而美麗。但由物及人中，學生的`理解產生了困難。我們每個人都象葉子，那生活的大樹是什么呢？由此引導學生，大樹把無數的葉子結為了一個整體，那什么將我們結為了一個整體？班級、學校、國家、地球、社會……各種答案由學生口中說出。我注意引導學生說一說從古至今無數為社會作出貢獻的人：大禹、劉胡蘭、愛迪生…他們就是一片片美麗的葉子。那么我們該為班級、學校、社會做些什么呢？學生從自己的生活經歷著手，說出了為班級打掃、好好的學習、不隨地吐痰、不打架、積極為班級做事等答案，教師這時順勢而導總結文章：是啊，這樣就能成為一片美的葉子，為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

　　由此，我想：閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！

《做一片美的葉子》教學反思2

　　這是一篇美文，不論是從文章的情境或是物境而言，都很適合學生朗讀。

　　在教學過程中，我先讓學生思考一下“遠遠望去，為什么說那棵大樹很美麗呀？”讓學生自己品味、自己找出文中是如何寫這棵美麗的大樹的；其次再讓學生說說作者走近大樹所看到的景物，讓學生明白整體與局部的關系，借此讓學生明白個人與集體的.關系。教學中有個教學重點，即讓學生了解破折號的作用——解釋說明的作用。在由遠及近描繪景物之后，作者概括的寫出了葉子一年四季的變化，而且寫得很美，重點是讓學生體會嫩綠、肥美、飄零這幾個詞，讓學生說說自己的體會，借此不僅落實了教學重點同時也訓練了學生口頭表達能力與想像能力。但是，學生就是不能理解“葉”與“人”；“樹”與“社會”這樣隱晦的含義。無論你怎樣啟發，都是啟而不發！最后，教得我心灰意冷。理解課文思想為什么這么難？如何使學生有興趣了解課文的內涵？我深深陷入沉思，可是一無所獲。

《做一片美的葉子》教學反思3

　　《做一片美的葉子》課文說的是樹葉與樹的關系，樹葉對樹的無私奉獻才有了樹的茂盛與美麗。讓我們都做一片美的葉子，讓我們生活的大樹變得更美。

　　在這節課的教學中，我一邊講一邊思考，本文文詞優美，意蘊深遠，耐人尋味，如果濃縮一下就是一個“美”字。何不由“美”字展開，讓教學成為對“美”的解讀：大樹之美美在顏色，美在形態，綠葉之美美在形態各異，顏色嫩綠，美在其境界――為大樹奉獻了自己的乳汁。抓住重點句研讀，如：“無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”著重感悟“生命的乳汁”，“生命”是誰的生命，明明是“樹汁”，為什么說是乳汁？葉子會怎么想，大樹呢？從而體會到在葉子心中樹的生命比自己的生命更重要。大樹沒有葉的乳汁便很成為一棵大樹，甚至于會死去。為樹汁就像嬰兒的奶水一樣珍貴。這樣對“奉獻”的.理解就豐滿了。學生對于葉子的尊敬與感激便油然而生。期間的感悟無須教師過多的牽引，只是點撥而已，而結合感悟的讀更是學生自己的事情，教師所要做的是穿針引線，推波助瀾。在引導學生理解生活的大樹，為生活的大樹奉獻時，我做了這樣的引導：如果這棵大樹是地球，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的家，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的班級，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的社會，你會為他做什么？將學生思路拓開，讓學生選擇一個角度去思考，會比我蒼白的說教更有意義。

《做一片美的葉子》教學反思4

　　《做一片美的葉子》，讀到這個課題，我就喜歡上了這篇課文。作者用詩一般的語言描寫了葉子的外形之美和內在之美，再由葉子想到了人，想到人的生活，以此啟迪人們要像葉子那樣立足本職、無私奉獻。文章語言清新、美麗，蘊含了深刻的哲理。在這節課的教學中，我一邊講一邊思考，本文文詞優美，意蘊深遠，耐人尋味，如果濃縮一下就是一個“美”字。何不由“美”字展開，讓教學成為對“美”的解讀：大樹之美美在顏色，美在形態，綠葉之美美在形態各異，顏色嫩綠，美在其境界――為大樹奉獻了自己的乳汁。抓住重點句研讀，如：“無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”著重感悟“生命的乳汁”，“生命”是誰的生命，明明是“樹汁”，為什么說是乳汁？葉子會怎么想，大樹呢？從而體會到在葉子心中樹的生命比自己的生命更重要。大樹沒有葉的乳汁便很成為一棵大樹，甚至于會死去。因為樹汁就像嬰兒的奶水一樣珍貴。這樣對“奉獻”的理解就豐滿了。學生對于葉子的尊敬與感激便油然而生。期間的感悟無須教師過多的牽引，只是點撥而已，而結合感悟的讀更是學生自己的`事情，教師所要做的是穿針引線，推波助瀾。在引導學生理解生活的大樹，為生活的大樹奉獻時，我鋪設了這樣的問題：“如果我們每個人都是一片葉子，那么我們生活在哪兒，誰是我們生活的大樹呢？”

　　面對這個問題，孩子們并不是我想象的那么困難，很快不少小手舉起來了。

　　“家庭是我們的大樹，我們生活在家庭里。”

　　“學校是一棵大樹，我們是葉子。”

　　“地球是一棵大樹，我們人都是葉子。”

　　“地球那是一棵超級大樹嘍！上面的葉子有五十多億呢！”“還有什么也可以稱得上是大樹？”我繼續鼓勵。

　　“祖國也是一棵大樹。”

　　“我們的家鄉也是一棵大樹，我們生活在家鄉的懷抱里。”

　　“老師，老師，班級也是大樹。”“我知道了，我們生活的集體就是大樹。”……

　　“是啊，我們生活的集體，像班級、學校、家鄉、祖國，乃至整個社會，整個地球都可以稱得上是大樹。我們就是這些大樹上的一片葉子啊！可是，我們怎么樣才算是一片美的葉子呢？請大家在小組內討論討論。”隨即，我出示了一個說話練習，讓大家自由練說——

　　“ 是一棵大樹，

　　我是一片 的葉子，

　　我要 ，

　　讓 。”

　　一時間，教室里炸開了鍋，孩子們的熱情很高。這樣的一個因疑而思，從議到說的教學環節，不僅幫助學生理解了課文，領悟了文中蘊含的哲理，還培養了學生想象思維和語言表達的能力，更主要的是，本課情感、態度、價值觀的培養目標在不知不覺中達成了，我努力追求了教育無痕的境界。

　　我忽然覺得，孩子們就是一棵棵小樹，課堂是一片耕耘的沃土。為了讓小樹茁壯成長，為了讓幼苗長成棟梁，讓我們每一個教師都做一片美的葉子吧！

《做一片美的葉子》教學反思5

　　為了讓學生身同感受，在學習本課時，課前讓學生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子，在親身實踐中，讓學生獲得屬于自己的獨特感受，同時為理解文中葉自形態各異做好鋪墊。

　　《做一片美的葉子》是一篇有著詩一般語言的散文，文章對樹葉的無私奉獻進行了禮贊，又由葉及人，從大樹聯想到社會，理解一個人應該怎樣面對社會，怎樣在社會上找準自己的位置，怎樣為國家和人民作出自己的貢獻。

　　對于這樣一篇托物言志的美文，先引導學生欣賞遠望大樹和近觀樹葉的美，從而理解樹葉的外在美。接著又引導學生感悟樹葉的內在美，在處理這一教學環節時，應緊扣“綠葉為大樹而生。”這句話，讓學生談談自己的理解，學生各抒己見：“春天的時候，葉子嫩綠，把大樹打扮得很漂亮。”“夏天的時候，樹葉又蔥翠又肥大，為大樹制造很多營養。”“秋天的時候，葉子變黃了，但還是回到了它的根，化作肥料，繼續為大樹做貢獻。”……在學生發表自己的見解過程中，得穿插樹葉中的葉綠素與陽光、水、二氧化碳結合制造養分的知識，并介紹的成語“葉落歸根”，學習過程中，學生自己的'體會和老師的點撥相結合，感悟的文章的內涵和欣賞語言文字的美相結合，使學生和文本之間進行了很好地對話，真正具有濃濃的語文味。

《做一片美的葉子》教學反思6

　　《做一片美的葉子》是金波先生寫的一篇散文，在描寫了大樹和葉子美的同時，還揭示了二者之間的關系，啟發我們為了生活的大樹，要“做一片美的葉子”。在教學時，我主要從以下幾個方面進行：

　　一．改變課文形式，提高學生的朗讀興趣。本篇課文以短句為主，讀起來朗朗上口。在學生達到了基本要求之后，我便以現代詩的呈現方式，讓男女生分角色朗讀，在關鍵句子處讓全班齊讀。這就有點類似于舞臺朗讀的形式，學生興趣盎然。

　　二．畫關鍵語句，體會葉子的美。文中直接描寫大樹美的句子很好找，就在前兩自然段。描寫葉子美的語句，大部分學生都能夠找出：一處是“每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。”一處是“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零”。我引導學生總結出兩點——形態各異和變化多端。但是這兩處都是描述葉子的外在美，還要引導學生挖掘葉子的內在美。那怎么樣才能讓學生體會到“美”既要看形式又要看內涵呢？當時，我隨機舉了一個例子。我找出我們班一個品學兼優的男孩站了起來，問同學們他美不美？孩子們忍俊不禁，都點起頭并大聲高呼“美”。我又問：“假如這位同學作業不按時完成，上課說話，愛打架，同學們說他還美嗎？”孩子們連連搖頭。我趁機引導：當我們說一個人美的時候，不僅要看外在的，更要注重——。孩子們答出“內在美”。我又說“樹葉也是一樣，金波爺爺不僅贊嘆了它的外在美，還歌頌了它的內在美，你們能夠找到相關句子嗎？孩子們趕緊投入到了閱讀和尋找的過程之中。這樣就順利的分析了葉子的內在美和外在美。

　　三．尋找葉子和大樹之間的關系，聯系實際談感悟。“綠葉為大樹而生。”“大樹把無數的葉子結為一個整體。”“無數的葉子在樹上找到了自己的位置。”引導學生通過閱讀這些句子來感悟大樹和葉子的相依相存。再讓學生舉例說明，現實生活中，如果把我們比作一片葉子，那哪些事物可以比作大樹呢？孩子們說了很多，有班級、學校、家庭、學習興趣小組等，后來又類比到環衛工人和環境的.關系、家庭和社會的關系、騎車和道路暢通的關系等。最后我總結道：只要我們每個人做好自己，那這棵生活的大樹將會變得很美很美。

　　我覺得這堂課的成功之處就在于以層層遞進的問題來激發學生去思考、去探索。這種“質疑——解疑——釋疑”的過程就是學生對課文內容的理解過程。從學生的表現來看，他們既收獲了不斷挑戰自我的喜悅，同時也有疑惑不解的緊張。但如何指導學生讀出課文那種特有的意境美，還需要進一步探討。

《做一片美的葉子》教學反思7

　　著名教育家葉圣陶認為：“語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。”而朗讀則是理解語言，培養語感的重要手段。它可以充分調動學生的感知、表象、聯想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內蘊，品味文字的情趣。本課教學以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。

　　課始，老師用媒體出示一片片葉子，然后問：“在你的小眼睛里里看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態各異的葉子，有什么感受？”由此，很自然地過渡到課題上來。“今天，我們學習的課文與葉子有關。”。

　　接著通過播放畫面，引導學生感受，把學生帶入了情境，為學生領悟大樹和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導入具備了“未成曲調先有情”的韻致。

　　學生在交流了認為美的句子，“遠遠望去，樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”老師讓學生在腦海中浮現出怎樣的情景，接著讓學生看了畫面，使人感受到了，樹一片綠色，多么富有生機。學生朗讀有聲有色。再如，老師運用媒體再現了春夏秋冬葉子的美，同時播放音樂，音樂與畫面恰到好處。學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。學生真正享受到由語文所帶給他們的'快意！

　　本課教學中，教師始終有意識地引導學生，語文離我們很近很近。學生融入了生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。在教學時，教師運用媒體讓學生看實實在在的每一片葉子。抓住生活中的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學資源就無處不在了。

《做一片美的葉子》教學反思8

　　教學《做一片美的葉子》中，我主要是圍繞以下幾個問題展開教學的：首先，讓孩子們了解葉子的工作。只有明白了葉子的工作，才能體會它的生存價值。孩子們通過讀課文，很輕松地知道了葉子的工作就是把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹，我給孩子們介紹了植物的蒸騰作用和葉子的光合作用，讓學生了解樹葉的存在對于大樹的意義，我又問孩子們：秋冬季節，樹葉葉落歸根，是不是不再為大樹工作了呢？一些讀書較多的孩子告訴大家，樹葉落地，也是一種滋潤大樹的肥料。這樣的幾個問題，讓孩子們明白了樹葉的一生都在為大樹工作，周而復始，一直在奉獻、付出。

　　其次，得了解大樹對于樹葉的意義。我讓孩子們讀7、8小節，讓他們說說大樹為葉子做了些什么？孩子們從文字上馬上就能找到答案：大樹把無數的葉子結為一個整體。我知道，他們并不太了解其中的含義。我告訴孩子們：一片樹葉脫離了樹葉是無法生存的，你見過一片獨自飄零獨自生存的樹葉嗎？孩子們都搖搖頭，我給他們介紹了樹葉生存的需求，讓孩子們明白，沒有大樹，樹葉也是無法生存的，體會樹葉為大樹奉獻，同樣大樹也對樹葉有著很重要的意義。

　　再次，得了解樹葉與人的'聯系。我問孩子們：為什么說我們每個人都像葉子？一開始很多孩子都找兩者的相似點，未進行深層的聯系。我給了他們啟發：我們班就是一棵大樹，你們就是？孩子們立即回答：一片片樹葉。就這樣找到了聯系，繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類似于樹葉的人，又延伸出了集體、國家、地球這樣的大樹。孩子們明白了樹葉離不開大樹，要為大樹奉獻一生，人離不開集體，要為集體榮譽而奮斗。最后，我呼吁：為了我們賴以生存的大地，為了我們的祖國和地球的生生不息，都來“做一片美的葉子吧”！

　　最后，完成課后練習4。課快結束的時候，我和孩子們一起完成課后練習4，通過說，來鞏固對課文的理解，通過說，再次感受樹葉的奉獻精神。

《做一片美的葉子》教學反思9

　　本文描寫了大樹的美、葉子的美，揭示了大樹和葉子的內在聯系，透露了大樹和葉子結為一體、相互依存的道理，抒發了作者“做一片美的葉子”的思想感情，讀來瑯瑯上口，給人一種美的感受，并且獲得情操的陶冶，實在是一篇難得的好教材。

　　在學習本文過程中，怎樣緊緊扣住“美”來具體理解呢?怎樣涵詠其中，反復體味，從而獲得理性升華呢?我們以為可以從三方面著手——

　　一是設色敷彩、描形繪態的色態美

　　俄羅斯藝術大師列賓曾經指出：色彩就是思想。本文作者在描繪“美的葉子”的時候，以“綠色”作為貫串全篇的基調，因為綠色是生命的顏色，十分鮮活，充滿生機，使人頓生喜悅之感。你看，大樹“像一朵綠色的云，從大地上升起”，這形象的比喻，多么貼切;這生命的色彩，多么耀眼，而綠云升起又多么輕盈可愛!

　　大樹的枝頭，葉片叢生，每一片葉子都形態各異，顯示了自然界的生物姿態飄逸，各式各樣，絕不雷同，否則哪來的豐富多彩!自然，“美的葉子”盡管以綠色為主調，但是也并非純粹單一，如同萬物都在運動變化一樣，這美的葉子的“美”就美在隨著季節的交替更迭而不斷變異，它春天“嫩綠”，夏天“肥美”，秋天“變黃”，冬天“飄零”，固然順應了自然規律，但它春萌生，夏旺盛，秋枯萎，冬終結，醞釀著又一個生命的周期，真是生生不息啊!這是內蘊的“美”的質素。

　　應該說，作者抓住“美的葉子”設色敷彩，描形繪態，讓讀者的美感油然而生，可以說是匠心獨運，頗見功力的。

　　二是突出功用、揭示聯系的哲理美

　　本文以“做一片美的'葉子”為題，描寫“美的葉子”不是孤立的、游離的，而是將其與大樹、太陽、土地有機交融起來，使它的“美”折射出哲理的光輝，令讀者尋繹難盡：

　　“綠葉為大樹而生。”它接受陽光的照射，進行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長。同時，“美的葉子”在春、夏、秋、冬展現了不同的風采，然而葉落歸根，直到生命的終結還要化為護樹肥料，融進肥沃的土壤，使大樹來年萌發更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上，這是多么可貴的奉獻精神啊!

　　另一方面，這“美的葉子”裝點大樹，奉獻乳汁，最后化為護樹的養料，但它一點也沒有居功自傲，更沒有一星點兒炫耀自我的意味兒，而是自覺地讓大樹把它們“結為一個整體”，在大樹中找到自己的位置，因為它們知道，如果沒有大樹，這“美的葉子”就會無所依附啊!應該說，這也是一種難能可貴的謙遜自處的精神……

　　“美的葉子”對于大樹來說，貢獻殊多，功不可沒，但它依存于大樹，發揮著自己的作用，一旦離開大樹，它就失去生存發展的余地了，這里邊蘊含著多么深刻的哲理，多么發人深思，令人警醒啊!

　　三是由物及人、生發聯想的情意美

　　美的葉子、美的大樹，美在哪里?就美在互相支持，共同發展，煥發出無窮無盡的生命力，這如同人類社會一樣，生活之樹為什么能夠常盛不衰?就因為我們每人都像葉子，為生活的大樹輸送營養，促成了生活之樹蒸蒸日上，茁壯成長!因此，作者以“做一片美的葉子”為題，以“為了我們的樹，做一片美的葉子吧”收篇，顯然是由物及人、生發聯想，飽含著美好的濃情深意：

　　“做一片美的葉子”，就要像美的葉子一樣，為人類社會的生活之樹作出奉獻;

　　“做一片美的葉子”，就要像美的葉子一樣，在人類社會生活之中擺正自己的位置，把自己融人人類社會的大家庭中;

　　“做一片美的葉子”，就要像美的葉子一樣，永遠進取，為生活之樹添色加彩，讓我們的社會生機蓬勃地健康發展……

　　愿生活之樹常青，美的葉子更美!

　　課文的作者金波，在談到自己創作的這篇文章時說，樹是最富于犧牲精神的。它把所有的東西都給了人類，毫無怨言。我自己寫的時候，從外表看，沒有兩片相同的葉子。人跟葉子相比，有很多相同之處，這棵樹是個象征。可以是祖國、可以是集體，我覺得這篇文章倒不是有什么特別之處，只是從奉獻來說，是人就應該有奉獻精神，就像樹一樣。作者，為我們揭示了這篇文章的主題：奉獻。

　　這片課文的核心問題，是做一片美的葉子。葉子沒在哪里?一是每片葉子都很美，找不到兩片相同的葉子，說明它形態各異;二是每片葉子都做著相同的工作，說明它樂于奉獻，三是葉子飄零，回歸大樹低下的根，他們都能找到自己的位置，鞠躬盡瘁。形態各異是它的外在美，后兩點是它的內在美。這是一種豐富的統一。最后，作者表明自己的態度，為了我們的大樹，都來做一片美的葉子吧。

　　教學時，從抓課題入手，提出一個問題：葉子美在哪里?學生讀課文，找出關鍵詞句(形態各異、奉獻、自己的位置)，引導學生體會文字背后的意思。學生通過閱讀，知道葉子美在外表，更是美在心靈，從而體會到關鍵詞句表情達意的作用。最后響應作者的號召，為了我們的社會、為了我們的生活，做一片美的葉子吧!

《做一片美的葉子》教學反思10

　　非常喜歡這篇文章，它用親信自然的語言描繪了美麗動人的畫面，給我留下了深刻的印象。可是要讓這群剛深入三年級的孩子從語言文字中去欣賞大樹和葉子的美并不是一件難事，但如何讓去感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻的精神，去俄是一件難事。

　　把課文分為三個層次的去教，我力圖想把這篇課文教的簡單一些。

　　第一層讀課文體會大樹的美。這種美學生是能夠從書本中找到的。

　　第二層讀課文體會葉子的美，外形的美，在到內在的`美：為大樹輸送著“生命的乳汁”，葉的一生都在無私奉獻。學生在理解外在美的時候并不是一件難事，引導學生感受葉子出了外形很美讓我們喜歡，還有什么值得我們稱贊？這是學生能找到相關的內在美句子，最后幫助學生歸納總結，這就是一種內在的美，高斯學生內在美比外在美更加重要。

　　第三層讓學生由物及人，“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養，讓他茁壯、蔥翠。”由這句話引導學生練習生活實際。在學生說的過程中，我不斷地回上文的四句話“無數片葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”“綠葉為大樹而生。”“大樹把無數的葉子結為一個整體。”“無數的葉子在樹上找到了自己的位置。”這就讓學生更深入地理解大樹與葉子之間的關系，體會“做一片美的葉子”的內在含義。

《做一片美的葉子》教學反思11

　　公開課前，執教者往往都要花一段時間與學生展開閑聊式的交流互動，以期能最大限度地緩釋緊張凝重的氣氛，這一環節也就是課前“預熱”。應該說，“預熱”是必須的，因為這類活動中教師多是借班上課，師生也系臨時見面，假使一上來便“書歸正傳”，在師生尚未“打成一片”的情況下，課堂的確很難有“魚水親和”的場面。

　　但是有這么一個現象也值得我們關注，譬如說，明明將要學一篇基調頗為傷感沉重的文章，但師生在課前仍談笑風生，只是真正到了“鈴響”時才瞬間“變臉”，一下子“莊重”起來，讓人看著好不別扭！其實，“預熱”本來就是教學的“前奏曲”，怎能忘了與課堂“主旋律”之間的“合拍”呢？

　　20xx年初，著名特級教師孫建鋒在浙江義烏舉行的“全國新生代小語四大名師觀摩講習會”上執教《做一片美的葉子》時，巧妙的“預熱”設計與整個文本無縫接軌、完美“合拍”，讓課堂未成曲調先有情。請看——

　　【回放】

　　主持人：……下面，就讓我們擦亮眼睛，豎起耳朵，一起來感受孫建鋒老師的風采！

　　師（走到學生面前）：可愛的孩子們，你們的張張笑臉，一雙雙明亮的眼睛，讓我感到浙江義烏的靈山秀水之美。孩子們，聽清楚了嗎，剛才這位主持人老師介紹了，站在你們面前的這位老師叫什么名字？

　　生：孫——建——鋒。

　　師：當著那么多老師的面喊一位老師的名字，你們心里沒有體會嗎？

　　生：非常激動。

　　生：非常高興。

　　師：因為什么？

　　生：因為您是全國青年名師，您能為我們上課，我們很榮幸。

　　師：噢，好孩子，真會講話，一番話說得我心里暖烘烘的。孩子們，我想了解一下，你們除了上課學習以外，課余就沒有什么興趣愛好嗎？

　　生：我喜歡英語。

　　生：我愛書法、畫畫和舞蹈。

　　師：你真是個全才的孩子。我聽出來了，你的興趣愛好里面有畫畫。（從講臺上取過一盒彩色粉筆）你看，這里有五顏六色的粉筆，你喜歡哪一枝就拿一枝，下面喜歡畫畫的同學也可以上來拿。

　　（許多同學上臺并挑到中意的粉筆）

　　師：現在你們開始用粉筆在黑板上現場作畫，就畫一片你心目的葉子！

　　（上面學生興致盎然地作畫，余下學生個個驚奇地欣賞）

　　師：（詩意旁白）一雙雙嫩生生的小手在黑板上“跳舞”，一個個“舞美造型”頃刻間布滿黑板，孩子們僅僅是在畫一片樹葉嗎？不，他們是在畫他們的興趣，畫他們的想象，畫他們的個性，畫他們的自信，畫他們的勇敢！

　　（學生陸續畫畢，回座）

　　師：（引導學生一起凝望畫滿葉子的黑板，深情地）樹葉畫得都很美，讓我們做一片美的葉子！請拿出你們的小手，跟孫老師一起寫課題。眼亮心就亮，眼明手就快！

　　（師板書課題，學生在座位上書空跟寫。寫到“片”字時，教師提醒學生第一筆撇“丿”后，第二筆應是豎“丨”，而橫“一”則是第三筆）

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　　【點評】

　　有“對話教學的開拓者”美譽的孫建鋒老師，其課堂以“充盈哲理、富有創意”而著稱，而其“入題”藝術，也常有神來之筆。《做一片美的葉子》是一篇美文，而美文當然最好“美教”，孫老師讓學生上臺畫“美的葉子”這一極富想象、極具詩意的導入設計，真是“占盡了江南靈秀”！

　　更令人玩味的是，孫老師在為作畫的學生配旁白時的那一串妙語，既似汩汩泓泉爽心明智，又如纖云弄巧舒卷自如！如果再聯想到我們常常拜讀的他那些優美華麗、賞心悅目的.絕佳文章，或許你就會立時相信，如果教師底蘊深厚、心靈巧慧，那課堂必定詩情畫意、風情萬種！

　　【感想】

　　現在，讓我們“跳出”廬山看一回吧！記得著名數學特級教師黃愛華幾年前到紹興執教《百分數的意義》時，曾以“同學們，紹興最有名的土特產是什么，讓我課后也買點回去”入課，當學生一致推薦黃酒時，黃老師又一句“那么黃酒醉不醉人，酒精度多少”，將話題自然引到百分數這一“正題”上，讓人感嘆名師的“誘導”真是信手拈來皆如神啊！學科無“國界”，黃老師的做法對語文課堂的“預熱”又怎會沒有啟示？

　　成功的語文課堂既有內在的有序美，又有外在的形式美；既有課前導入的鋪墊美，又有課程進展的構架美……所有這些要素的整合，貴在一個和諧，如不和諧，會水火相克、冰炭不容；如配置和諧，則可收相得益彰，交互輝映之美。優質課堂的課前“預熱”藝術，追求的正是“和諧產生美”。前蘇聯文豪高爾基所說：“最難的是開始，如同在音樂上一樣，全曲的聲調都是它賦予的。”從這個角度講，與文本“和諧相融”，無疑應是課前“預熱”的“第一選項”！

《做一片美的葉子》教學反思12

　　原本導入時要求學生帶樹葉并觀察的，雖時至秋日，但仍未到落英繽紛之時，如要求學生帶樹葉，必難免有學生會去采摘，這與我們倡導的綠色、環保理念顯然是相悖的。如何利用有效的資源，既能激發學生的興趣，又能達到教學之目的呢？我不由想到了前節課所學的古詩《山行》，詩曰：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”詩人被夕陽照耀下的霜葉深深陶醉了，由此可見，詩人對樹葉的喜愛、贊美。于是我把《做一片美的葉子》的導入作了如下調整：課前請學生齊背《山行》，（這不僅復習了舊知，更為新授奠定了基礎）并設問：詩人為何“停車”？學生很自然地就會回答“坐愛楓林晚”。師：可見詩人是多么喜歡這楓葉啊，（板書：葉子），這被霜打過的楓葉在夕陽的照耀下，顯得格外的美麗、迷人（板書：美），這么美的`葉子是大自然的“杰作”（板書：的），小朋友想不想也做一片這么美的葉子呀？（將課題板書完整）生齊讀，至此，完成了揭題、激趣這一教學環節。回顧本環節的設計，我覺得雖然流程稍長，但比較巧妙地復習了舊知，構建了新舊知識的聯系帶，使教材的前后內容融會貫通，同時從情感目標看，實現了自然的移情，由詩人之情轉化為學生之情，由愛“楓葉”的“獨愛”，轉至愛“葉子” 的“博愛”，并產生欲做一片美的葉子的美好愿望，為課文的深入學習與悟情作了有效的鋪墊。

　　我想：教學固然需要直觀的呈現，但如果這直觀的呈現內容是為學生所熟知的，那我們就可以化煩為簡，用語言取代之，語文既然姓“語”，我們不妨試著用我們的語言打開學生的心靈，激發他們的情感，放飛他們想象的翅膀……

《做一片美的葉子》教學反思13

　　本課是一首散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人，由大樹和葉子想到了人，想到了人的生活，啟迪我們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神，文章的語言清新、自然。深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的'遐想。

　　而作為三年級的孩子，剛剛從二年級過渡過來，對這種課文還缺乏一定的自學能力，和理解能力，因而教師的教學設計思路要和文本的思路相吻合，盡量站在學生的角度上設計教學流程，讓學生能夠在自己熟知的生活環境中感知這些深奧難懂的語句。另外，在啟發學生學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神的時候，要讓學生通過具體可感的人、事、物來感悟。

　　介于以上的情況，我在授課過程中，盡量通過圖片、錄像讓學生用眼睛發現，用心感悟，對文本價值取向的揭示也是直面文本，通過讓學生自讀、反復誦讀而充分感知，再加上讓學生聯系生活實際體會，從而使學生對課文的理解大大降低了難度，也變得輕松易懂，更能體會到只有人人都默默無聞、無私奉獻，整個社會，整個世界才會更加美好。

《做一片美的葉子》教學反思14

　　這篇散文詩很美，含義雋永深刻，三年級的孩子理解“做一片美的葉子”的含義不是一件容易的事情。

　　今天的課堂上，先引導學生理解葉子之美。學生找到課文中描寫葉子很美的句子以后，強調“每一片葉子都很美”，指導朗讀抓住“每一片”、“都”、“很”等詞語突出沒有不美的葉子，而且葉子美得不一般。葉子到底美在哪里呢？“形態各異”這個詞語首先跳入眼簾。詞語的意思不難理解，“你找不到兩片相同的葉子”就是最直白的解釋。請學生結合生活中見過的樹葉，說說對“形態各異”的理解。學生說有的樹葉像手掌，有的像扇子，有的像針，有的是橢圓形，有的是……樣子各不相同。教師強調，即使同一顆樹上的葉子也是不完全相同的，這就叫“形態各異”。

　　理解樹葉“無私奉獻”的精神，大多數學生都有難度。只有一位學生說出“每一片樹葉都很有愛心”。樹葉的愛心體現在哪里呢？“把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹”。“光合作用”這樣的知識，三年級的學生當然是不知道的，教師只有和盤托出了，面對一雙雙懵懂的眼睛，“啟而不發”的時候，就只能“灌輸”了。經過這樣的“灌輸”，當我把“無私奉獻”這個詞語板書在黑板上時，絕大部分學生也能心領神會了。

　　課文中描寫樹葉的四季變化，語言非常凝練優美，富有詩情畫意。“嫩綠”、“肥美”這些詞語的韻味，學生可能還無法領會。學生交流較多的是“變黃”、“飄零”等詞語。有一位很頑皮好動的.男孩說秋天的樹葉從樹枝上飄落下來就像一只黃色的蝴蝶翩翩起舞。還有學生聯想到《山行》中的楓葉，聯想到冬天下雪時的情景。

　　總體而言，課堂上學生的表現雖然也有一些亮點，但是沉默的學生還是較多。看來學生對語言的理解能力還是很薄弱的。培養學生敏銳的語感，任重道遠哪！

《做一片美的葉子》教學反思15

　　《做一片美的葉子》是一篇文質兼美的散文，通過對葉子的形態美和內在美的描述，告訴學生我們每個人都應該做一片美的葉子。教學的本質是對話。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”為了體現這一全新的閱讀理念，本教學設計立足于“閱讀文本”，引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程變成一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養與提升。

　　一．在美讀中感悟文本

　　在教學時給學生自主選擇的權利和自由朗讀的時空，激發學生參與讀書的欲望。同桌互讀、指名賽讀等讀書方式的運用能有助于學生進行自主閱讀，感悟文本語言；能有助于學生在與同伴交往中，培養學生的合作精神和競爭意識；

　　片段一：在教學1、2段的時候，出示“遠遠望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”

　　師：誰找到了美的東西？

　　生：大樹很美。

　　師：是啊，遠遠望去，那棵大樹很美。美在——

　　生：樹像一朵綠色的云，從大地上升起。（強調“綠色”，但是沒有輕盈、靈動的感覺）

　　師：我聽出了美在顏色。誰能讀出大樹上升的，動態的美。

　　學生這一次讀得非常動情，把“升起”拉得很長，很飄，長的過程很足。

　　師：默讀第三、四節，說說，走近樹的時候，發現樹美在哪？

　　生：葉子美在形態各異。

　　師：什么叫形態各異，誰能用書上的句子說說自己的理解。

　　生：你找不到兩片相同的樹葉。

　　你能把這種美讀出來嗎？

　　師：這是它的外在美，還美在哪？

　　生：無數片葉子雖然形態各異，但卻做著相同的的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

　　師：金波老先生是不是老糊涂了？綠葉哪來的乳汁給大樹吃呢？

　　生：沒有陽光大樹就會生活在黑暗中！

　　師：好，你來讀出綠葉對大樹的深情。表述美和美的.底蘊。

　　在學生精讀感悟的基礎上，讓學生發表自己的意見，說出自己的感受，這不僅能把對話引向深入，促進學生之間的交流與溝通，還能引領學生再一次地回歸到文章的整體，體悟文本的蘊蓄和情愫誦讀是達成對話的一種途徑，也是對文本音韻美、形象美、蘊涵美等多層面進行整體欣賞、品味的過程。

　　二．在美讀中升華美，體驗美

　　在教學最后兩節的時候，學生聯系上下文，聯系自己已有的生活經驗，談感受說看法，從樹的色彩美、動態美，從葉的形態美、個體美，到樹與葉的整體美，雖然沒有直接講出與概括著幾個專用術語，但是學生頭頭是道，盡顯感悟個性，至此已水到渠成，較好地達到“感悟句子寫得好和產生的感想”這一閱讀的目標。

　　但是老師并沒有停留在淺層上，而是，引導學生聯系生活實際說說。在我們的身邊，有像葉子一樣的人么？一生說：“老師，徐虎就是一片美的葉子。”一生說：“老師，也是一片美的葉子，天天辛苦地教我們。”我有點竊喜，生已經明白了。我又拋出一個問題“你們的爸爸媽媽是做什么工作的，他們是一片美的葉子么？一石激起千層浪，生暢所欲言，明白，只要認真做好自己的工作，只要為社會做貢獻，每個人都是一片美的葉子。有效閱讀要關注學生的語言發展。

　　我設計的“口頭贊美”是內化課文的語言與自己的感悟為口頭的積累的規范的語言文字，怎樣做一片美的葉子呢？組織了一次小練筆，希望可以啟蒙他們盡職盡責的人生。

　　最后給學生充足的時間進行誦讀，就是為了讓學生能夠透過文本的語言去感受美、欣賞美、創造美、傳達美，陶冶心靈，培育審美情趣。

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