《光的傳播》教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編整理的《光的傳播》教學反思，希望對大家有所幫助。

《光的傳播》教學反思1

　　《光的傳播》這節課的教學內容比較簡單，重點是讓學生在探究活動中獲得動手能力、觀察能力、分析能力、總結歸納能力的培養。

　　根據這一點，我在設計這節課時想讓學生親自動手做實驗，從實驗現象中得出結論。因為我們知道“光的傳播”的`實驗現象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播，如果進行演示實驗的話，很多學生都觀察不到現象，實現不了探究的目的。

　　所以在這整個實驗過程中，歷史要對學生的實驗及時指導，明確的指出觀察什么，觀察何處。否則學生不知道自己應該怎么做也不知道應該觀察哪里。同時實驗前期的準備不要耽誤太長的時間，以免牽扯學生的注意力，使他們的思考分散，實驗效果并不理想。

　　由這節課我總結了一下物理概念、規律的教學中應該注意、遵循學生的認識過程，運用引導討論和有效的提問，將學生帶入物理情景，啟發學生積極思考，激起學生的探知興趣，引導學生探索。再指導學生對生活中的有關物理現象進行分類和歸納，總結出相關聯的物理知識，得出物理概念的規律，實現從生活走向物理的認識過程。

《光的傳播》教學反思2

　　在以往的教學中總是首先介紹“自身能發光的物體叫做光源”然后再讓學生結合圖找出各種光源，區分出不同的類別，引出自然光源和人造光源的概念，整節課為概念教學而教學，學生學的扎扎實實，但卻沒有達到培養學生的探究興趣、思維能力的目的。

　　我在這節課教學時，注重了以下三點：一是創設探究的情境，激發探究的欲望。如在課的導入部分，教師為學生首先創設了一個黑暗的環境，由于違背了常規，學生的好奇心一下就被調動了起來，注意力集中到光的研究上來。

　　二是注重了學生的動手能力的培養。如在認識光源時，教師讓學生想辦法用課前準備好的各種發光的物體把教室照亮，比如點亮蠟燭，手電筒，火柴等，讓學生在動手活動中體會到光源的作用，引發學生對光的研究興趣。又如在研究光的直線傳播時，讓學生親自反復實驗比較如何讓手電筒的光通過硬紙板的孔照射到墻上。

　　三是注重培養學生的思維能力。如在教學中開展頭腦風暴啟發學生尋找生活中的光源，()這有利于激發學生的發散思維，極大的提高學生的學習積極性。

　　同時，我以培養學生的探究興趣和創新思維能力為重點，淡化了知識，讓學生在感知——尋找——辨析中認識光源。

　　在課的導入部分，我首先把教室中的窗簾拉上，并關閉了所有的光源，創設了一個黑暗的'環境，讓學生在黑暗中摸索著進入教室，由于違背了常規，學生的好奇心一下就被調動了起來，注意力集中到“光”的研究上來。這時自然引導學生想各種方法使教室亮起來，“拉開窗簾，讓太陽光進來”，“打開燈，讓燈光照亮教室”。學生一下就感知到了光源。教師再適時的讓學生想辦法用課前準備好的各種發光的物體把教室照亮，比如點亮蠟燭，手電筒，火柴等，讓學生在動手活動中充分感知到光源的作用。

　　然后教師運用頭腦風暴指導學生發散思維尋找出生活中的各種光源，這樣做第一是對光源概念的掌握進行反饋，第二對學生能夠進行發散思維的訓練。這時學生的思維一下子如開閘的洪水涌了出來，“火把、燈籠、電視、手機、電腦、螢火蟲、熒光燈、激光……”學生們爭先找到了幾十種的光源。

　　最后教師借助評價方式激勵學生不斷尋找、發現光源并排除非光源。月亮、鏡子等物體在學生的分辨中一下被排除，對光源已有清晰的認識。

　　回顧整節課教學設計，知識教學不在是教學的重點，但學生對生活中的光源卻清晰可見。

《光的傳播》教學反思3

　　這是光學第一節，也是我們啟用講學稿的第一節課，很多事情都還不是很如意

　　整個一節課，應該說很流暢，但4個班的教學還不是很很平衡，值得好好反省

　　一：上課的亮點：

　　1：順利按設計的要求完成了教學計劃，想要做的事情都順利完成

　　2：《光的傳播》這一節的教學重點是光的直線傳播的探究過程，這個知識點，我覺得處理得不錯，用激光儀和光具盤完成，透明物質界面，與不透明物物質界面都很明顯，學生把握得也不錯。

　　3：課件處理得不錯，畢竟是精心準備過的

　　4：光學實驗室給我們的儀器很好用，要感謝實驗老師的支持

　　5：課堂上的例題，對同學們幫助很大，以后要堅持這樣做

　　6：課后作業把書本上的作業題都包括進去了，減輕了學生的負擔，這是很不錯的一步棋，大部分同學都能在課堂上完成作業。

　　二：課堂上留下的遺憾

　　1：預習做得不好，很多同學的預習作業一片空白，這是今后要注意的，一定要堅持，然后由課代表做檢查，這是個習慣問題，看樣子培養習慣非常重要。

　　2：本節教學難點是用光的直線傳播的規律解釋現象。發現學生對小孔成像的.現象理解不夠透徹，這一直是這節課很難突破的一個難點，首先他們不明白什么是實像，其次就是實驗效果不不怎么好，幾乎看不到，習題課上還要專門做解釋

　　3：“日食”、“月食”現象的解釋沒有很好突破，我覺得課本要求是不是太高了，大綱只要求知道它們的成因就是了，對一般的學生不要求知道得更具體的知識點。

　　4：1班與3班沒有講完，是我自己的問題，今后要注意調整課堂的節奏，不同的班級用不同的方法，對接受能力差的班級，有些教學內容可以適當舍去。

　　5：跟光速有關的計算問題，沒有把握好一個度的問題，學生沒有學過公式，對物理量都有規定的符號，計算過程要帶單位，物理量沒有單位就毫無意義等問題，感受不深，所以做起作業來，尤其是計算題，老是丟分。就要求老師在講解計算問題時，一定要規范。

　　三：上課后要注意的問題：

　　1：作業要及時上交，尤其是講學稿上的習題，要強調自己獨立完成

　　2：光線的畫法要強調，一定要畫實線，一定要有箭頭，表示傳播的方向

　　3：小孔成像的問題，可以在習題課上進一步拓展開來，如：作圖，大小變化，明亮變化等，都可能是今后的考試點。

《光的傳播》教學反思4

　　一、教學內容：課本P69-72的內容。

　　二、學習目標：

　　1.通過本節教學，讓學生知道光源。

　　2、了解光在同種均勻介質中沿直線傳播及其應用。

　　3、知道光在真空中的傳播速度。

　　三、教學重點：

　　1、認識發光的物體叫做光源，光的直線傳播。

　　2、知道光在真空（空氣）中的傳播速度約是3x108m/s。

　　四、教學難點：

　　運用光的直線傳播的知識解釋實際現象

　　五、教學準備：

　　激光筆、水槽、玻璃磚、帶有小孔的硬紙板、蠟燭等。

　　六、教學過程

　　（一）新課引入

　　教師提問：人們能看見東西的條件是什么呢?人們能看見東西必須要有光，而且光必須進入人的眼睛，引起人們的視覺。那是不是我們看到的所有的物體都能夠自己發光呢?（學生在回答的時候，教師要因勢利導，讓學生說出自己會發光的物體）

　　（二）進行新課

　　1、光源

　　學生閱讀教材P69的內容，引入光源定義：能發光的物體稱為光源。

　　讓學生自己列舉身邊的光源有哪些?然后給光源進行分類。

　　光源分類：

　　（1）自然光源：如太陽、螢火蟲、水母等。

　　（2）人造光源：如蠟燭、霓虹燈、白熾燈等。

　　討論：月亮是不是光源?鏡子呢?

　　注意：光源指的是能夠自行發光的物體，而有些物體本身不發光但由于它們能反射太陽或其他光源射出的光，好像它們也是在發光一樣（像月亮、珍珠等），不要認為它們是光源。

　　例題：月亮、太陽、點燃的火把、鏡子，其中都屬于光源的一組是（）

　　A.太陽和月亮B.月亮和鏡子C.太陽和鏡子D.太陽和點燃的火把

　　我們知道了什么是光源，那光源發出的光究竟是如何傳播的呢?

　　2、指導學生認識光的`傳播

　　[實驗1]光在水中傳播：用燒杯裝適量的水，讓激光筆垂直于水面射入水中（在水中滴入少許紅或黑墨水），觀察光在水中的傳播路線。

　　[實驗2]光在玻璃中傳播：讓激光筆挨著玻璃磚照射，觀察光在玻璃中的傳播路線。

　　匯報實驗，討論：以上現象證明什么?

　　教師引導學生總結：光在同種均勻透明的介質中沿直線傳播。

　　3、光的直線傳播的特性在實際中有什么應用呢?

　　（1）激光準直：用激光器發出激光，光在空氣中沿直線傳播，保證掘進方向不變。

　　（2）檢查排直隊、打靶瞄準時要“三點一直線”等。

　　用光的直線傳播解釋現象：影子的形成、日食（月食）的形成（知

　　道發生日食時太陽、地球、月球的排列順序）、小孔成像等。

　　例題：一人沿公路步行，在經過一盞路燈的過程中，燈光照射到人身上所形成影子的長度變化情況是（）

　　A.逐漸變長B.先變短，后變長

　　C.逐漸變短D.先變長，后變短

　　4、光的傳播速度

　　想一想：雷雨天，我們是先看到閃電還是先聽到雷聲?這是為什么?

　　閃電和雷聲是同時發出的，但是光的傳播速度要比聲音的傳播速度快得多，所以我們先看到閃電后聽到雷聲。

　　學生閱讀課本光的傳播速度。

　　光的傳播速度很大，光在真空（或空氣）中傳播速度是3×108米/秒，而在其它的介質中均要減小。如：光在水中的傳播速度為真空中3/4。在玻璃中的傳播速度為真空中的2/3。

　　并讓學生自己把光在不同的介質中的傳播速度和聲音在不同的介質中的傳播速度進行比較。

　　拓展：光年是長度的單位，請計算光在1年內傳播的距離。

　　s=vt=3×108m/s×3600s/h×24h/天×365天/年×1年=9.46×1015m=9.46×1012km

　　5、練習反思教材第71的“動手動腦學物理”的第1-4題。

　　6、課堂總結

　　教師：誰能把這節課給大家總結?（學生總結，教師補充。）

　　7、布置作業

　　板書設計

　　光的傳播

　　1、光源：能發光的物體叫光源。

　　2、光的傳播路徑

　　結論：光的同種均勻介質中是沿直線傳播的。

　　3、現象的解釋

　　（1）影子的形成（2）日食、月食

　　4、原理的應用

　　（1）影子游戲（2）排隊看齊（3）瞄準射擊（4）打隧道

　　5、光速真空：3×108m/s（速度最大）

　　光在空氣中的速度>光在水中的速度>光在固體中的速度

　　6、光年（長度單位）

　　1、對教學內容的反思

　　本節內容采用了“從生活走向物理，從物理走向社會”的思路，從學生最常見的現象入手，引出問題進行探究，然后結合探究過程再介紹探究成果在生活、生產中的應用，使他們學會如何從生活中常見的現象中發現問題，如何恰當的表達問題，有利于學生對知識進行拓展與遷移，有利于開闊學生的眼界，感受科學探究的意義，從而進一步體驗成功探究的喜悅，激發繼續學習的熱情。

　　2、課后反思

　　本節所采用的教學方法的目的是使學生學會如何學習這節課的內容，在以往的教學中常常只是簡單作介紹，但是本次教學提供了些器材，并給學生適當的時間和空間，讓他們自己動手動腦，經歷實驗過程并在其中去想、去說、去做、去探索物理實驗中所反映的物理本質。“發現”了光在同種均勻介質中的傳播特點。

　　通過探究光的直線傳播規律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現象──應用結論”的科學研究方法。

《光的傳播》教學反思5

　　本節課的內容是初中光學的重要內容之一，要求學生首先了解光源，我就采用多媒體課件展示了出來，這樣學生自然地了解了光源。然后要求學生能通過實驗得出光在空氣、水、玻璃等均勻介質中沿直線傳播，在教學中主要通過演示實驗和學生自主探究，觀察并得出光在同種均勻介質中沿直線傳播的特點，利用實驗教學突出了重點，隨后利用多媒體演示光沿直線傳播的`具體事例。這樣不僅證明了光沿直線傳播的特點，而且也利用所學的知識解釋了生活實例，這樣就突破了難點。最后用生活實例——雷聲，讓學生知道光在真空中傳播的速度，順利地完成了本節課的教學目標。通過本節教學，不僅體現了教師的主導地位，而且也體現了學生的主體地位，很好地培養了學生的觀察、歸納、動手等能力，為今后的學習打下了基礎。

《光的傳播》教學反思6

　　1.總體分析：

　　雖然光的傳播是一個比較簡單的教學內容，大量學生已經積累了許多光沿直線傳播的生活經驗，比如從手電筒的光，汽車車燈的光，學生已經具備一定的觀察、設計實驗、分析、歸納等方面的的能力。在小學自然課中也已經知道光在空氣中的傳播情況，有一定的光的傳播知識基礎。

　　但是本節課內容較多，有3個模塊，分別是光源、光是如何傳播、光速；這要求教師要能充分把握知識之間的聯系，能夠做到主次分明，重點突出，難點突破。

　　第一個模塊光源部分知識的學習，讓學生自學完成，簡單訂正整理快速進入第二模塊光的傳播。

　　第二個模塊光的傳播，準備了兩個學生分組實驗，光在空氣和水中的傳播，給學生提供器材，給學生適當的時間，讓他們自己動手動腦，經歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的'物理本質。“發現”了光在同種均勻介質中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現象（產生問題的現象）──應用結論”的科學研究方法。

　　不均勻的同種介質：因為這是學生學習本課內容的一個重點，但是教材的觀察實驗并未設計不均勻介質光路實驗，又不能忽略。我采用網絡搜索的不均勻蔗糖使紅色激光變彎曲圖片，和綠色直線傳播激光對比，簡明扼要講清了這個知識點。

　　小孔成像，簡單介紹操作方法，讓學生動手觀察，做好記錄，最后集體交流。雖然耗時較多，但是讓學生親手做實驗，觀察總結小孔成像的規律，加深了理解。第三個模塊光速，讓學生自學完成，簡單訂正整理快速進入第二模塊光的傳播。

　　整節課的教學環節基本在40分鐘內完成，剩下5分鐘完成觀課檢測。

　　2.本節課存在的不足：

　　導學案上無關字跡太多，還可以再精簡一些，刪掉閱讀部分，只留課件在屏幕上出現，導學案上只留下讓學生填寫的內容。

　　光線，強調理想模型，可以板書，加深學生印象。

　　千手觀音表演不成功，可改為3人表演，讓學生站在講臺上，大家都能看到，或者改為排隊看齊。

　　小孔成像，實驗步驟只需用課件在屏幕出現，導學案不必出現。學生上講臺在黑板上畫的光線太淺，不大清楚，應該描清楚。小孔成像的特點應該重點強調。

　　跟蹤練習二，人過路燈影子的變化，有學生不懂，應該集體講解。

　　觀課檢測的第二題，月食是由于地球擋住太陽射向月球的光線，有點偏離教學目標，應改為光沿直線傳播的習題。

　　習題分層次，學習模塊不能分層次。

　　學生發言不夠踴躍，誤以為只有4號可以回答問題，今后上課強調1234號都可以發言。

　　錄播教室拉上窗簾，關閉燈光，光線較暗。導入環節，改思考問題為全體參與“潛入敵營”的游戲，學生扮演潛入敵營的戰士，老師扮演日本侵略者使用探照燈（手電筒代替）的偵察兵。要求學生躲避（坐下即躲避成功）移動的探照燈。既充分活躍了課堂氣氛，又加強了所有學生對光沿直線傳播的認識，較直觀易懂，同時還進行了一次很好的愛國主義教育。

　　本節課容量大，時間有點緊。講解多了點，學生練習鞏固少了點。語言也不夠精煉準確，對課堂的駕馭能力還有待加強。

　　3.平時教學的優點：

　　作業和小測全批全改，有小組加減分記錄，讓答對的學生有喜悅，出錯的學生訂正后能夠加分，調動其學習物理的積極性。

　　每天有作業和小測反饋表在家長微信群中公示，讓關心孩子學習的家長了解孩子物理學習情況，尤其是作業做得差的學生，讓家長每天晚上拍照把作業發給我，確保孩子晚上寫作業。

　　教學準備充分，每節課都有微視頻和課件進行輔助，分組實驗都讓學生動手參與進來，對計算題分類型錄制微視頻，每節課的知識點也上傳網絡分享家長微信群，讓課后想學的學生有條件復習和鞏固。

　　不同學號的學生制定不同的學生目標，單元檢測達到預期分數的學生適當減免學習任務，不達標的學生糾錯強化。

　　4.平時教學中存在的不足及改進：

　　①講課語速過快，有的學生跟不上進度。

　　改進：讓語速較慢的女生幫助訂正答案，導學案每2頁停頓一次，讓跟不上的學生對照同桌糾錯，然后不會錯題小組解決，剩下幾個難題集體解決，然后再給學生一點時間鞏固，看看錯題。

　　②教師講解過多，學生展講少。

　　改進：先讓學生1分鐘安靜讀題，簡單的題學生思考后再讓學生發言，復雜有難度的題，學生獨立思考后小組討論再集體交流。學生發言，詳細說清解題思路，教師適當追問，對解題的關鍵點，關鍵的物理關系進行強調，注重解題思路和方法。

　　③講解錯題時節奏有點快，教師講得多學生講的少。改進：講學生錯題拍照在屏幕上，讓大家指錯并糾錯，讓學生參與進來，有獨立思考的過程，教師最后適當引導總結。

　　④板書次數過多，隨意性太大，版面混亂。

　　改進：盡量減少板書，除非關鍵字及公式，板書書寫節奏慢一些，字號作圖小一些，作圖題用三角板，突出重點。邊板書邊讓學生思考和做好筆記。

　　⑤上課點評作業占用時間過多。

　　改進：讓大家安靜下了，抽出1分鐘表揚作業中出現的優秀同學，不集體批評差生，小組加減分留在課間讓課代表和小組長完成，避免課堂出現混亂。

　　⑥每節課下課前都有堂堂清，但是課前小測訂的不緊。改進：新授課或者講解重難點習題后，作業中明確告訴學生，第二天上課要小測哪幾個知識點，給學生一個心理準備，上課前知道該準備什么，能快速進入學習狀態，縮短上課的混亂時間，讓教室盡快安靜下來。

《光的傳播》教學反思7

　　教師和學生共同做手影游戲，從而引入光源，顯得自然、親切，不僅活躍了課堂的氣氛，又調動了學生學習的情趣。播放一些光源的圖片，供學生欣賞，讓學生感受到了光的美麗動人，感受到了光在實際生活中的意義，教育學生熱愛科學，培養他們積極向上的情感。引導學生對列舉的光源進行不同的分類，充分給學生一個廣闊的天地，讓學生進行發散思維，充分體現了新課改的精神。

　　問題是思維的動向，是探究的起點，人們只有發現并提出了問題，才會積極認真的思考，努力尋求解決問題的途徑和方法。對于光沿直線傳播的教學，一開始就進行情景創設，啟發學生自己發現并提出問題，然后老師進行引導與篩選，接著讓學生明確探究的方向，有目的、有計劃的進行探究。探究過程中讓學生展開豐富的想象，通過猜想、制定實驗計劃、設計實驗、進行實驗、分析論證、學生評估等活動過程，充分調動學生思維的主動性與創造性。

　　對于光沿直線傳播的應用，讓學生自己動手實驗體驗光沿直線傳播，利用物理規律解決實際問題，不僅讓學生體會到物理的有趣和有用，并慢慢形成從生活走向物理，從物理走向社會的理念，還讓學生通過操作，把物理知識應用于生活實際，使學生在課堂上始終處于興奮、活潑的狀態之中，體驗到成功的喜悅，提高學生的.自信心。

　　處理光速的知識與傳統的教學模式不同，傳統教學過分強調知識傳授，而本節課中從生活實際出發，提出問題，能夠抓住學生的思維，讓學生自主的參與學習，解決老師提出的問題，從而讓學生獲得知識，還使學生學以致用，較好的體現了新課程的標準理念和課程目標；注重學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內容的學習放在了同等的地位；注重學生的學習興趣，引導學生從生活走向物理，從物理走向社會。

　　把科學世界的內容留給學生自己課下去閱讀，讓學生自己用光速的知識理解自然世界，了解一些天文知識，了解最大的長度單位——光年，以拓寬自己的知識面；布置課后完成“想想做做”中的“小孔成像”實驗，讓學生在簡單的小制作中學習科學知識和體驗成功的快樂，同時鍛煉了學生的動手操作能力和利用物理規律解決問題的能力，又為照相機的學習做了一些鋪墊。

《光的傳播》教學反思8

　　今天所上的內容是光的直線傳播，這一節的內容是整個光學的基礎，占有十分重要的地位，所以把這一節的內容必須讓讓學生掌握好，不要對后面光的反射和折射會產生不利影響，通過今天的教學從內容上基本達到了我最初的教學目標，但依然在教學中存在一些問題，在此對本節課的教學做以下反思。

　　從三維目標來反思。

　　首先知識與技能，這一點學生基本掌握了光在同種均勻介質中沿直線傳播的規律，也能進行一些應用，但是存在的問題我覺得應該讓學生進一步深入的體驗。

　　其次過程與方法，我在教學過程中主要用到了演示法，實驗法，討論法，講授法，評價法，問答法，但在具體應用這些方法時還存在一些問題，比如演示的時候玻璃磚能再大一點就更好，如果能想辦法讓其投影在白板上效果會更明顯一些，可能后面的同學看得不是很清楚。實驗法，主要是讓學生動手參與實驗，這個過程中還存在一定的`問題，學生動手的積極性還有待提高，在這樣的一個環境中，如何讓學生去進一步的動手，更有激情的參與學習還要去提高，在教育過程中有些學生沒有主動的去參與，另外就是在討論的時候要給學生空間，在運用講授法的時候要更有目的性，注重語言的直觀，讓學生易懂，評價法，在學生回答一個問題的時候，給予學生表揚，給予學生以正強化，也給其他學生以榜樣的示范作用，問答法，在一些簡單的問題上，我問學生答，但要注意所問問題的目的性和啟發性。

　　最后情感態度與價值觀，我的教育目的是讓學生通過這節課的學習進一步從生活中體驗物理，增加對物理的興趣，掌握在得到物理結論時必須要通過物理實驗得出結論，但有些學生在實驗過程中，還不夠主動積極的去參與，這是有待提高的。

　　從教學基本技能反思。

　　我個人的教態還要注意，把身子站得更挺直一些，從板書的書寫上，注意寫得更清楚，少寫行書，多用楷書，可能和平時的書寫習慣有關系，普通話還是要注意多練，咬字要清楚。幻燈片的設計還要進一步的優化，合理化，進一步的提高幻燈片的制作。

　　從教學思想上反思。

　　要進一步的促進自己的教學改革，轉換教師與學生的位置，認清教師學生的位置作用，以改促教，以教促學。

　　這是我第一次在錄播室上課，課前準備應該更充分一些，這也是以后要注意的地方，通過這次上課，進一步完善和提高了自己，在以后的教學中改進自己存在的不足之處，做得更好。

《光的傳播》教學反思9

　　我課堂教學成功之處：

　　1。加強演示實驗

　　利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的．組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等．日食和月食的講解可配合以實物替代法演示實驗，較直觀易懂，加強了感性認識．

　　2。適當設疑強化概念

　　光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設疑進行強化，并通過演示實驗加以證明。

　　3。進行物理學史教育培養科學探索精神

　　對光速的教學不要緊限結果，要增加一些學史的知識，從而培養他們的探索精神，組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的'實例，如：射擊、排隊等．日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識．

　　但本節課容量大，時間有點緊。講解多了點，學生練習鞏固少了點。

《光的傳播》教學反思10

　　《光的傳播》這節課的教學內容比較簡單，重點是讓學生在探究活動中獲得觀察能力、分析能力、總結歸納能力的培養。根據這一點，我在設計這節課時讓學生觀察老師演示實驗并親自動手做實驗，從實驗現象中得出結論。因為我們知道“光在空氣中、水中以及玻璃等透明介質中沿直線傳播”的實驗不僅操作簡單，而且現象也很明顯，如果進行探究實驗的話，很多學生都能清楚地觀察到實驗現象，很容易達到探究的目的。

　　小孔成像的實驗可以事先布置學生做好準備，課堂上分組實驗，教師在整個實驗過程中，對學生及時指導，明確的指出觀察什么。否則學生不知道自己應該怎么做也不知道應該觀察哪里，然后由學生自己輔以作圖分析小孔成像的原理、性質、特點，最后再引導學生討論光沿直線傳播在生活、生產中應用的其它實例，充分體現從生活走向物理、從物理走向社會的特點。

　　由這節課我也總結了一下在物理概念、規律的教學中應該注意的`問題、要遵循學生的認知過程，運用實驗、有效的提問、引導和討論等策略，將學生帶入物理情景，啟發學生積極思考，激起學生的探知欲望，引導學生探索。同時輔以相關課件如、日食、月食的形成。最后指導學生對生活中的有關物理現象進行分類和歸納，總結出相關聯的物理知識，得出物理概念和規律，實現從生活走向物理的認識過程。

《光的傳播》教學反思11

　　本節課的主要教學目標是探究光沿直線傳播的條件，知道光的直線傳播產生的各種現象以及光速。學習時要求學生認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．實現了教學目標。

　　回想整個教學，在開始用有趣的手影游戲來引入課題，不僅能引入主題，起到快速收心的作用，還能活躍了課堂氣氛。通過對生活中的光現象：汽車頭燈射出的光束、樹影、人影的形成、實驗等得出光的傳播是直線進行的，接著通過分組實驗探究光在水中傳播、固體中、空氣中的傳播得出光的直線傳播規律。同時，介紹或啟發學生如何讓光在水中、空氣中現形，水中加入少許牛奶或粉筆灰，空氣中噴灑煙霧，觀察光在水或空氣中的傳播路線。

　　總結得出結論：光沿直線傳播．并通過實例得出光沿直線線傳播的條件：在均勻介質中。

　　介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法．因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向。進而引出光線的概念；然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現象的應用，通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質中是沿著直線傳播。通過探究光的.直線傳播規律的活動，學生初步體會到了“提出問題──進行猜想——實驗探究──得出結論──解釋現象（產生問題的現象）──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著指導作用。可在講小孔成象時，由于數學上沒講過相似三角形，先實驗，然后引導學生分析產生現象的原因，并通過flash動畫研究像的大小與哪些因素有關。效果非常好。

　　最后介紹了光速及光的直線傳播的應用。

《光的傳播》教學反思12

　　本節課的主要教學目標是探究光沿直線傳播的條件，知道光的直線傳播產生的各種現象以及光速。學習時要求學生認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現象。如小孔成像、影的形成、日食、月食等。實現了教學目標。

　　回想整個教學，在開始用有趣的手影游戲來引入課題，不僅能引入主題，起到快速收心的作用，還能活躍了課堂氣氛。通過對生活中的光現象：汽車頭燈射出的光束、樹影、人影的形成、實驗等得出光的傳播是直線進行的，接著通過分組實驗探究光在水中傳播、固體中、空氣中的傳播得出光的直線傳播規律。同時，介紹或啟發學生如何讓光在水中、空氣中現形，水中加入少許牛奶或粉筆灰，空氣中噴灑煙霧，觀察光在水或空氣中的傳播路線。

　　總結得出結論：光沿直線傳播。并通過實例得出光沿直線線傳播的條件：在均勻介質中。

　　介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向。進而引出光線的概念；然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現象的應用，通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質中是沿著直線傳播。通過探究光的直線傳播規律的活動，學生初步體會到了“提出問題──進行猜想——實驗探究──得出結論──解釋現象（產生問題的現象）──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著指導作用。可在講小孔成象時，由于數學上沒講過相似三角形，先實驗，然后引導學生分析產生現象的原因，并通過flash動畫研究像的大小與哪些因素有關。效果非常好。

　　最后介紹了光速及光的直線傳播的應用。利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的'實例，如：射擊、排隊等。日食和月食的講解可配合以實物替代法演示實驗，較直觀易懂，加強了感性認識。

　　光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設疑進行強化，并通過演示實驗加以證明。對光速的教學不要緊限結果，要增加一些學史的知識，從而培養他們的探索精神。組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等。日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識。

　　但本節課容量大，時間有點緊。講解多了點，學生練習鞏固少了點。

《光的傳播》教學反思13

　　1.總體分析：

　　雖然光的傳播是一個比較簡單的教學內容，但內容還是比較多，比較雜，這要求教師要能充分把握知識之間的聯系，能夠做到主次分明，重點突出，難點突破。所以要上好這一節課的難度還是比較大。我改變了舊的教學方式，提供大量器材，給學生適當的時間，讓他們自己動手動腦，經歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質。“發現”了光在同種均勻介質中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現象（產生問題的現象）──應用結論”的科學研究方法。較好地解決了這些問題，感覺效果很好。

　　2.在教學中重難點的把握與突破：

　　（1）光路的呈現。我通過多媒體展示了日常生活中常見的能呈現光路的現象，學生通過直觀的現象很容易就想到介質中要有塵埃、水霧等微粒就能呈現光的傳播路徑，從而對后續的實驗設計提供了條件。

　　（2）不均勻的同種介質的選材問題：因為這是學生學習本課內容的`一個重點，所以實驗不能忽略，而這個實驗中如何制造不均勻介質問題，我在課前通過了大量的實驗，經對比發現在開水中加入蜂糖，與少許奶粉，效果比較明顯。另外我還通過媒體課件中自制的Flash課件輔以教學（太陽光從真空射入大氣層中的現象）達到了較好的教學效果。

　　3.充分挖掘了學生的創新潛能

　　整節課，學生始終處于積極參與探究的狀態之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設計實驗，想到了一些非常有創意的方法。說明學生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發揮的時間和空間，就會激發起他們的創新潛能。

　　4.存在的不足：

　　在本節課中學生在分組實驗中有的同學還是不會做，而小組中的一些成員的團結精神不強，所以有些小組的實驗效果不好。這方面的問題我覺得可以從平時教育入手，課余時候多幫助基礎較差的同學，這樣或許能較有效地解決這一問題。

《光的傳播》教學反思14

　　首先談談自認為較好的方面：

　　1、學生學會了如何學習這節課的內容，在以往的教學中常常只是簡單介紹了事，但是我改變了舊的教學方式，提供大量器材，給學生適當的時間，讓他們自己動手動腦，經歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質。“發現”了光在同種均勻介質中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現象（產生問題的現象）──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。

　　2、充分挖掘了學生的創新潛能。整節課，學生始終處于積極參與探究的狀態之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設計實驗，想到了一些非常有創意的方法。說明學生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發揮的時間和空間，就會激發起他們的創新潛能。學生在實驗中發現問題，引發思考，通過實驗探究規律。讓學生在實踐中體會到物理學習的實驗特色，從而受到科學態度和科學精神的熏陶。發展初步的科學探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學態度。讓學生經歷基本的科學探究過程，是培養學生科學態度的一個良好時機。

　　3、學生表演光的傳播路徑，善于動手，善于觀察，善于思考，善于總結結論。

　　4、在學生的探究過程中，學生自己能去選取粉筆末演示光通過有粉筆末的空氣進入水中光線不是直的，非常有創意。這說明學生能獨立地去探索、去實踐。所以，我們教師只要給學生充分發揮的時間和空間，就會激發起學生的創新潛能。另外，學生所做的“激光準直”、“果凍實驗”、“小孔成像”等小實驗，都是把學生探究性學習的積極性推向了高潮。

　　其次是很多不足和需要改進的地方：

　　反思一：整堂課雖然氣氛較活躍，但語氣語調快慢把握不當，沒有把握好時間，導致后面時間不夠，沒有學生練習的空余，應加強學習時間控制，教學中的每一個環節，須設定時間，并根據學生的實際情況進行調整，使學生在有效時間內，獲得最大收獲，讓本節課顯得更完整。

　　反思二：本課難在“探究”，因為學生初學物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在前每個環節都需要精細的思考，考慮學生可能出現哪些問題，然后考慮如何正確的引導。在探究光的傳播路徑的時候，由于學生的實際操作水平和表達能力有差異，可以考慮師生共同完成，而且我對學生的猜想光是在空氣傳播的沒有給予評價，只是一味地追述正確的答案。在這個環節我把握好時間，沒有做到干脆利落，比較啰嗦，以致后面用光的直線傳播解釋生活中的現象和課堂練習都沒有時間。

　　反思三：在用光的直線傳播解釋日食，月食，小孔成象現象、生活實例的時候應該作為重點，由于前面的時間壓縮的`不夠緊導致重點不突出，學生對生活中的一些例子還是不會準確地解釋。

　　反思四：為了及時鞏固光的直線傳播，同時也為了讓學生利用光的直線傳播更好的去解釋生活中的一些現象。由于時間沒有把握好，所以學生的課堂練習沒有當堂練習反饋。

　　反思五：在光線的模型建構上，本節課沒有安排學生動手體驗光線的畫法，光線是幾何光學的關鍵，所以在以后的教學過程中應當注意。

　　反思六：另外我覺得不管采用什么授課形式，對于物理實驗，我覺的能不用課件展示就盡量不用，而用真實的實驗為好。評課中同事們指出了我的不足，提出了幾個非常中肯的建議，是印象很深刻、必須盡力克服的：知識點過渡不自然；光的傳播路徑有學生猜想是在空氣中傳播的沒有加以評價，中是按自己的目的結果上的；應讓學生養成做筆記的習慣（補充的東西學生能記下來更好，幫助學生記憶）；小孔成像的實驗可改進一下，減少環境光線的干擾使像更清晰，最好能直接看窗外的景物；或者讓學生自己做；教學節奏不夠緊湊，需要給學生閱讀課文和記憶基本概念的過程，給點時間讓學生記憶基本概念和規律；例子可以少講或者以作業或課后思考的方式進行......

　　老師們的話很中肯，我自己也覺得這些地方確實要改進。

　　總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時的了解學生在學習每課時可能會出現哪些困難，并積極的思考用何種教學方法能夠讓學生輕松的解決這些困難。若想調動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當中。

《光的傳播》教學反思15

　　光的傳播是光現象的第一節課，學生對光已有比較感性的認識，這節課要讓學生理解光傳播的路徑，也就是光沿直線傳播的，以及其相關應用的例子。這節課我從聽到聲音的三個條件，即聲源、介質傳播、人耳，從而引出看到光，必須先要有光源，光線傳播到眼睛，進而舉出一些光源的物體，并強調是自身會發光，而人的眼睛就不是光源了，讓學生理解了光源的概念并學會舉例后，接著講光的直線傳播，對光在空氣中、水中、固體中分別做了演示實驗，并舉出關于利用光沿直線傳播的例子。整節課基本算是順暢，有些實驗效果非常明顯，例如用果凍演示光在固體中的傳播，該強調的地方也做重點強調，如光的傳播不需要介質，整節課沒有存在大的問題。科組長吳老師和科組羅老師聽了我的`課后，給我提了一些建議。

　　一、部分實驗效果不好。

　　如演示光在空氣中傳播時，讓光線從黑色的板表面通過，事實上能很清楚地看到光在空氣中演直線傳播，但是學生誤認為光在板上沿直線傳播，雖然實現現象明顯，但是學生產生了誤解。所以需要改為噴霧或煙來做實驗。演示光在水中的傳播路徑時，實驗現象不夠明顯，學生沒辦法完全看到。這兩個實驗都需要改進。

　　二、需注意細節方面。

　　當舉出月亮不是光源的時候，學生都會說出是月亮是反射太陽光的，不是自己發光的，而我沒有再進行詳細講解一次，因此程度較低的學生可能還沒辦法理解，對于有些問題，不能認為學生會回答那就是懂了，其實還有很多學生似懂非懂，要再講解一次。

　　做筆記要詳細，對于光沿直線傳播的例子，講完后沒有在黑板上板書出來，因此在小結的時候，學生還是很難回答出來，因此筆記一定要詳細，即使有些學生沒辦法完全理解，也能記住一些。

　　板書時，因為黑板地方不夠，而又要留一些地方畫圖，字寫得不夠大，可能有些學生沒辦法看到，教室里光線太暗，我也忘記了開燈，這些雖然是很小的細節，但是會造成學生聽課的整理情況和課堂的學習效率，這也是要注意的地方。

　　在畫光線時，因為一時找不到尺子，就徒手畫，這是教學上的一個失誤，給學生起了不好的示范作用，光線必須用尺子來畫，讓學生有這個意識，還要多加強調。

　　三、加強引導學生的能力

　　課堂引導學生回答問題的時候，不能提出太難的問題，一些問題注意分步提

　　出，降低難度。這節課在提出人在太陽下，從上午到下午影子怎樣變化時，學生一時回答不上來，如果換成先問上午到中午，太陽逐漸升高，影子怎樣變化，學生憑生活常識，應該可以回答出來。一些較難的題目，要分步提出，逐漸引導，并且留給學生足夠思考的時間。

　　根據兩個聽課老師給我提出的建議以及要注意的細節問題，我思考了造成本節課一些失誤的原因，考慮問題還不夠周到，忽略一下細節的問題，本來要帶尺子的，因為一時忘記，課堂上沒及時解決，也沒強調學生要用尺子畫光線，所以上課前必須做好充分的準備，一些細節的東西要反復檢查。另一方面，或許是新教師的通病，對一節課計劃的內容，想在一節課就完成教學任務，有時備課的內容跟上課時會有一些出入，比如講多了某方面的內容，可能完成教學計劃時間會緊一些，又怕一些內容拖著，便有趕課的現象，因此對一些問題的講解就不夠詳細，造成學生對該問題處于似懂非懂的狀態，學生不能充分理解，對該知識點就沒辦法完全掌握，從而影響教學效果，這一方面也是新教師經驗不足造成的，需要逐步加強課堂的調控能力和隨機應變能力，講不完的內容留著下節課再講，關鍵在于學生是否能徹底理解，這一方面的能力我需要逐漸加強。另外，我覺得自己目前做得還不夠的是對學生的掌控和了解的能力，在課堂上，必須對學生對該節課知識的掌握情況有個了解，才能做到心中有數，學生哪個知識點還不能完全理解的，下節課才能做補充，所以要做到心中有數，要不然不了解學生是否能掌握課堂所講的內容，心中沒底，教學質量將會降低，因此在課堂練習的時候，要仔細檢查學生做題的情況，及時查漏補缺。

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