《學會安全自護》教學反思

　　身為一位優秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《學會安全自護》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　在小學的教學和教育過程中，安全教育是一個不容忽視的問題，應當受到應有的重視和研究。小學生由于年齡小，生活經驗少，加上好動好奇，膽大心粗，不知危險，這些都是不安全的因素。

　　《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。傳統課堂的這種一人在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，已經成為課堂教學的主旋律。

　　所以，在設計這堂課時我抓住以下幾點：

　　一、開放性、綜合性。

　　體現課程理念在課前，我鼓勵學生從生活的不同的角度，收集身邊有關安全“隱患”的資料。課堂上，我把大量的時間都交給學生，為他們努力搭建一個民主的平臺，要求學生緊密聯系生活、聯系社會實際，讓他們互動交流，拓展他們的認知的空間，識別自己身邊的“隱患”，引導學生如何在特定的環境中采取自我保護措施，增強自我保護的意識。在第二環節發現隱患、遠離危險中，我除了讓學生發現課本素材中的隱患外，還引導他們回顧生活，發現身邊的隱患。并以“我給大家提個醒”的方式與大家交流，這種新鮮的活動方式，激起了他們的學習興趣，課堂氣氛積極踴躍，發現了不少身邊的安全隱患，初步樹立了安全自護的意識，為本節課的順利開展奠定了良好的基礎。

　　二、以學生為主體，體驗產生情感。

　　體驗產生理解，體驗產生情感。體驗是對具體的社會事物或情境的親身經歷，它不僅僅發生在活動的過程中，還會作為活動的結果而存在，并且作為活動追求的結果。體驗學習活動是社會生活中的各種活動的模擬活動，它可以分為直接體驗和模擬體驗。通過體驗活動，讓學生在活動中獲得對于實際的真實感受。

　　整個教學活動中，我始終把學生放在學習的主體地位，不僅關注引導的進程，更關注學生的學習狀態，盡可能地在課堂中還原生活，增加學生的體驗。在第三環節中冷靜思考、靈活應對中，我安排了一個角色扮演，場景再現的環節，讓學生模擬突發事件發生時的情形，給他們親身體驗的機會，學生的學習熱情高漲，想到了許多很好的應對方法。通過這些活動的設計，逐步從感性上升到理性，使學生的學習興趣得到了激發，而且為學生提供了廣泛的思維空間，增強了他們研究問題、解決問題的能力，從而使學生的主體作用得到了較充分的發揮。

　　三、貼近生活，學會方法。

　　我認為不僅僅是要讓學生在課堂上明白幾個道理，而是要讓他們通過學習《品德與社會》課，轉化為孩子們一種內在的社會傾動力，那就是：保持樂觀積極向上的情緒，認識社會，參與社會，適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民。在試教過程中，我感覺到學生在面對突發狀況時不懂得冷靜思考、靈活應對，該如何在這短短的40分鐘內讓學生掌握基本的安全自護方法呢？根據四年級學生對于直觀的、生活的、形象的、立體的事物極其敏感，那些抽象、空洞、間接的事物無法引起他們真正的感官興趣與心理共鳴這一認知規律。課堂中我運用新聞視頻，介紹一位被拐女孩文文的成功脫險經歷，讓學生直觀地感受到，當我們遇到突發事件時，應在保證自己人身安全的前提下，想辦法逃離危險，尋求幫助。

　　接著，借用“安全小衛士”之口將基本的應急處理辦法呈現給學生，這種生動有趣的形式學生更容易接受，從而解決了本課教學的難點：引導學生如何在特點的環境中采取自我保護措施，樹立正確的安全觀。

　　縱觀全課，我認為這次《品德與社會》課，我對學生進行的教育是成功的，教學的效果也是較好的。我知道要上好一節品德課，教師要根據內容精心創設貼近學生生活實際，學生喜聞樂見的活動情境。讓學生在真切的情境中獲得連接體驗，提高教學實效；要重視養成教育，培養學生良好的行為習慣；要和強情感教學，充分利用情感推動作用，促進學生認知的內化和良好行為的形成；更要加強自身修養，要以人格力量影響學生，帶動學生。

　　這就是我在這次實踐后所得，所思，所感。我想：我會朝著我奮斗的方向，不斷完善自己，把品德與生活這門課程很好地用于小學的課堂中。

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