有關《認識鐘表》的教學反思范文（精選5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《認識鐘表》的教學反思范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《認識鐘表》的教學反思1
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。
在教學過程中我注意從學生的生活經驗出發,按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序，讓學生能夠生動又具體的去學習數學。因此一開始，我就直接向學生展示生活中各種各樣的鐘表，在觀賞的過程中拉近了數學課堂與現實生活的距離，激發了學生的學習欲望及學習興趣。
在新授部分，我以漸進式的教學方式來指導學生發現鐘面的三個特點：
1、鐘面上有12個數字；
2、有兩條不同的針（強調又長又細的是分針，又短又粗的是時針）。接著進一步讓學生討論交流二個鐘面的的共同特點，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這二個鐘面的.分針都指12，當分針指12時，時針指幾就是幾時。然后讓學生想一想、說一說、比一比、寫一寫等多種形式進行整時的教學。在這些過程中，學生積極動眼、動耳、動腦、動口，通過自己的學習體驗來學習新知。
整時對于學生來說，比較容易接受。但又感覺一堂課下來練習的形式有些過于單一，一直采取的是教師出示時間，然后學生去讀、去寫的一種形式。下課之后，就給學生們布置了一個任務，讓學生自己去做一個能轉動時針、分針的鐘！在做的過程中，可以讓學生很明確的體會到鐘面上所顯示的信息。下節課中就可以利用學生自己做的鐘，讓他們自己撥一撥鐘，讓學生的記憶能夠更為深刻，同時也可以避免學生會看不會撥的情況出現，更能有效的增強教學效率。生活經驗實際上對本節課的認知有很大的幫助，一些小朋友已經學會了看時間，因此上課時稍加點撥，就馬上能融會貫通。因此課堂上關注最多的還是那些沒有生活經驗的學生！
《認識鐘表》的教學反思2
時鐘是我們生活中常見的日常生活用品，對于即將步入小學的大班孩子來說，認識鐘表，加強時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。因此，我組織了《認識時鐘》這個數學活動，之后我發現幼兒對時鐘的學習興趣很濃，回顧整個教學過程，反思如下：
首先第一個環節，利用小故事激起幼兒興趣，引出課題。形象地將時鐘里的三根針比喻成大哥（時針）長得黑黑的，矮矮地，人們最愛問他幾點鐘；二哥（分針）長得黑黑的，個子比較高，本領大，他走一圈能帶大哥走上一小段路；小妹妹（鈔針）長得可苗條了，細細長長，穿一身紅衣服，她喜歡不停地轉著圈跳舞。聽完故事后許多孩子猜出了，這是我們生活中經常用到的鐘。緊接著出示一座正在走動的鐘，并讓幼兒觀察，回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分別指什么。最后總結歸納，利用說學法強調大哥叫時針，二哥叫分針，小妹妹叫秒針，重點讓孩子們知道時針與分針。
第二個環節，認識整點，并用兒歌的形式回答老師現在ｘ點鐘。在這種環節中我出示了一座不走動的時鐘，引導幼兒先觀察并認識鐘面上的.1—12數字，然后再將時針、分針都撥到12上，將分針撥一圈，讓幼兒觀察時針有什么變化（走了一格），引導幼兒說出時針指向“1”就是一點鐘。就這樣反復地撥幾次直至兩針重合。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點鐘，首先看時針。接著利用兒歌的形式，教會幼兒與老師一問一答：老師撥出整點后問：小朋友，請看好，現在時鐘幾點了？幼兒答：老師，老師看好了，現在時鐘ｘ點鐘。本環節通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點的認識。
第三個環節是玩鐘，以上兩個環節都是老師的說教，孩子們都有點坐不住了，一個個躍躍欲試，我馬上請孩子們自由撥針玩，大家都很興奮，然后我提出了“請撥幾點鐘”的口令，并且自己也拿鐘示范。通過實際操作鞏固了孩子們對整點的認識，這也是本次活動的重點。
最后一個環節添畫時針、分針，請幼兒完成添畫時針、分針的作業，并且強調了時針畫短點、分針畫長點，孩子們完成的很好。
整個活動遵循《綱要》中指出的科學教育的目標是“對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當的方式表達交流探索的過程和結果。”在認識時鐘時，為幼兒準備充足的材料，使幼兒感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大的幫助。在練習時，不但激發了幼兒探究事物的興趣，也培養了幼兒的觀察力和動手能力，是一個比較成功的活動。
《認識鐘表》的教學反思3
在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：
�。�、充分利用學生已有的生活經驗
在一年級學生的生活經驗里，已經有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的`學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”帶給了經驗基礎。
為此，課中我充分利用學生已有的生活經驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生透過比較，異中求同，最后概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自己的數學知識。
�。病撛O生動具體的學習情境
把對時刻的認識與現實搞笑的情境結合起來，不僅僅貼合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，用心參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，構成時間觀念，并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐證明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠用心主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能持續濃厚的學習熱情。
３、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會
動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數學學習方式，這就要求教師給學生帶給更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環節中，主要透過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發，相互補充，相互學習，共同提高。
�。�、充分體驗“生活數學”
數學知識來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節目幾時開播”把數學知識和生活實際緊密聯系起來，讓學生體驗“生活數學”。
總之，在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數學的價值，理解并體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。
但是，本節課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學過于拖拉，耽誤了不少時間，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。
《認識鐘表》的教學反思4
鐘表在日常生活中都經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開�！墩J識鐘表》這一單元，學生在日常生活中會有不同程度的接觸，有些學生會認讀，并掌握本單元所要求的內容，有些同學對鐘表的知識不會，在課堂中學生是第一次認識鐘表與時間。在教學中我重點抓住了以下幾個環節的教學設計進行反思：
認識鐘面時，讓學生認識哪根是時針，哪根是分針，有哪些數字，怎樣排列，然后利用課件閃動，如果只是單純地通過視覺去感知，讓學生形成表象是不夠的。我在教學時希望學生把所學的數學知識能更好地為生活服務，因此讓同學們每人課前準備一個鐘面的`學具，學生在看一看，親手摸一摸、撥一撥的過程中，自主探索。同學們通過觀察鐘面、撥動轉鈕會發現：秒針走得最快、分針走得比較快、時針走得最慢；分針比較長、時針最短；秒針最細、分針比較粗、時針最粗；小朋友還知道了三根針走的方向。
另外，在引導學生將時間與生活實際相聯系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自己的一天聯系在一起，引導學生通過觀察來感知時間，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生探索精神的培養提供了良好的環境
總的來說，這單元教學利用學具，調動學生多種感官參與學習。學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。充分體現了數學來源于生活，生活離不開數學。
《認識鐘表》的教學反思5
《認識鐘表》是人教版一年級上冊第八單元的教學內容，要求學生結合自己的生活實際學會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針。教學中我注重以下幾種能力的培養。
1、利用已有知識和經驗探究新知
課始，我沒有急于出示鐘表模型，而是讓學生根據已有知識和經驗說說自己對鐘表的了解，學生匯報說到：鐘面上有12個數，鐘面上有的是2個針，有的是3個針，3個針有的長，有的短，有的粗，有的細……針對學生回答，教師出示鐘表模型，并讓學生拿出自帶的`鐘表進行觀察，學生觀察到鐘面上12個數的排列順序，以及3個針的區別。這時教師進一步提問：誰知道這3個針分別叫什么？學生回答后教師加以強調或訂正。這樣學生利用已有知識和經驗自主獲取了新知，并實現了知識的遷移與拓展。
2、注重動手能力與語言能力的培養
課上，我讓學生根據出示的時間用自己手中的鐘表動手撥出相應的時間；還讓學生以同桌為一組，一人說整時，一人撥時間。把已有知識與實踐相結合，培養了學生的動手能力。
教學中，我出示鐘表，讓學生根據鐘面說出時間，并說明怎樣判斷的。如：2：00，當時針指著2，分針指著12時就是2：00，這樣培養了學生的語言能力。
3、注重抽象思維能力的培養
教學中，師生完成游戲活動：如教師說時針指著5，分針指著12。學生判斷出：5時。讓學生不看鐘面直接說出時間。
教學中存在的不足之處：
學生的書寫應加以指正，特別是時間的數字表示法，有些學生把“：”寫在中間，教師應強調“：”應靠下，如8時的正確數字表示法為8：00。
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