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《aoe》教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的《aoe》教學(xué)反思范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《aoe》教學(xué)反思范文1
《aoe》的教學(xué)是孩子們踏入學(xué)習(xí)之門的第一節(jié)課,也是我給他們上的第一節(jié)課。都說(shuō)第一節(jié)課在孩子的心中很重要,我可不能有半點(diǎn)馬虎。
課前,我看教案,查教參,發(fā)現(xiàn)a的書寫有兩種版本,最后一筆有的說(shuō)是豎右彎,有的則是豎。對(duì)于一個(gè)缺少低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師,我急得像熱鍋上的螞蟻。于是乎,上網(wǎng)百度,答案也是眾說(shuō)紛紜。好在還有同事們,請(qǐng)教低年級(jí)語(yǔ)文老師,鐘麗麗說(shuō)最后一筆是豎,課本上也是這樣的。得到“前輩”的指點(diǎn),懸著的一顆心終于安然了。
上課時(shí),為了迎合一年級(jí)小朋友的心理特點(diǎn),我也是網(wǎng)羅了教學(xué)aoe的'許多游戲方法,什么“張大嘴巴aaa”“公雞打鳴ooo叫”,更夸張的是我還和他們互動(dòng)根據(jù)口型猜韻母……呵呵,果真,這些看似幼稚的方法,對(duì)一年級(jí)的小朋友還真管用,一個(gè)個(gè)興奮地手舞足蹈。
課后,有些同事們笑著說(shuō):“你教低年級(jí)還有模有樣的嘛!”aoe教學(xué)反思她們有所不知,這節(jié)課是我從教以來(lái)最緊張的一節(jié)課,剛畢業(yè)那會(huì)兒,也抵不過(guò)今天啊aoe教學(xué)反思……
《aoe》教學(xué)反思范文2
今天是孩子接觸的第一堂正規(guī)的語(yǔ)文課,他們剛剛脫離幼兒園的生活來(lái)到小學(xué)。這里的規(guī)矩明顯比幼兒園多了很多,孩子還不是很適應(yīng)。那如何讓將孩子帶進(jìn)拼音王國(guó),使他們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生興趣。我的心里還是沒(méi)有什么底的,對(duì)剛剛接觸的這幫孩子了解的好不是很多。
aoe的教學(xué),這是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的起始課。在aoe的教學(xué)中,我是借助形象讓學(xué)生記憶拼音形狀的,以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
小孩的注意力特別容易分散,為了能在課的一開始就能吸引學(xué)生的注意力,我面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō):小朋友們,從現(xiàn)在開始,老師就要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)非常神奇的地方,那就是拼音王國(guó)。拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧,他們來(lái)啦!(出示aoe的卡通形象)誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼?老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó),激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。
二、善于引導(dǎo),激發(fā)思維
剛?cè)雽W(xué)的孩子有很強(qiáng)表現(xiàn)欲,模仿能力也非常的強(qiáng)。在課堂上盡量讓學(xué)生去表達(dá)自己的一些想法,課中,你有什么好辦法記住它們嗎?想想?出乎意料的,孩子你一言我一語(yǔ)說(shuō)出來(lái)很多好的辦法。阿姨的a,小公雞O喔喔叫,很多孩子可能看見(jiàn)我在教學(xué)O時(shí),用兩手的食指和拇指拼湊成一個(gè)O形,他們也學(xué)著我們的'樣子用手指拼湊成o形。看到孩子的表現(xiàn)真的讓我覺(jué)得我低估了孩子的能力,總以為孩子還小,哪里知道用什么好辦法來(lái)記憶我們剛學(xué)習(xí)的字母,但是事實(shí)證明他們還是有這個(gè)能力的,只要我們老師善于引導(dǎo),給孩子充分展示他們自己的舞臺(tái),再給予一定的評(píng)價(jià)以增強(qiáng)他們的自信心,說(shuō)不定孩子會(huì)還你一個(gè)別樣精彩的課堂。
《aoe》教學(xué)反思范文3
《aoe》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課,經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì),整堂課下來(lái),老師教得得心應(yīng)手,孩子學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課,得益于以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
課伊始,我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō):“小朋友們,從現(xiàn)在開始,老師就要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)非常神奇的地方,那就是拼音王國(guó)。(黑板上畫一座城堡)拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧,他們來(lái)啦!(出示aoe的卡通形象)誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼?”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó),激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,課堂上充滿了生機(jī)和活力。
二、自主發(fā)現(xiàn),享受快樂(lè)
蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處有一種根深蒂固的`需求,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。”課堂上,我說(shuō):“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,快點(diǎn)仔細(xì)找找,你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)啦?”一石激起千尺浪,學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書上的插圖。不一會(huì)兒,小手如林,個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就順應(yīng)了孩子的需求,誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),孩子通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,再加上老師的激勵(lì)表?yè)P(yáng),從而享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),獲得了成功的喜悅。
三、互動(dòng)探究,激發(fā)思維
學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,而重在適時(shí)激起孩子的思維,用知識(shí)本身的力量喚起求知欲望,給孩子施展才能的機(jī)會(huì),給他們最大的自由空間。課中“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜:“眼珠圓圓ooo”“雞蛋圓圓ooo”“阿姨阿姨aaa”……由此,孩子的思維異常活躍,個(gè)性得到了無(wú)限張揚(yáng),創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空,相信他們一定回放飛可愛(ài)的童心,給你一份驚喜的。
四、游戲活動(dòng),愉悅課堂
“愛(ài)玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng),讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學(xué)得興趣盎然,樂(lè)此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂(lè)的氛圍。
五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展
這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中,我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上,采用大面積指名讀,開火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái),都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課是我對(duì)新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐,以后要更進(jìn)一步努力!
《aoe》教學(xué)反思范文4
aoe的教學(xué),這是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的起始課。對(duì)于已經(jīng)上過(guò)幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō),這些拼音他們都已經(jīng)會(huì)讀了,因此在課堂上注意力不集中。
在aoe的教學(xué)中,我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識(shí),教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn):
1、利用故事,創(chuàng)設(shè)情境
從圖入手,我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽,讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如,第一幅圖:小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受,知識(shí)給的很自然,重點(diǎn)觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的`字形記憶。
2、借助兒歌,識(shí)記字形
兒歌由于其瑯瑯上口,通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中,我們緊緊抓住這一特點(diǎn),把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時(shí),教學(xué)朗讀兒歌:“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ,嘴巴圓圓o o o,嘴巴扁扁e e e。”
3、互動(dòng)探究,激發(fā)思維
學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,而重在適時(shí)激起孩子的思維,用知識(shí)本身的力量喚起求知欲望,給孩子施展才能的機(jī)會(huì),給他們最大的自由空間。課中“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜:“眼珠圓圓ooo”“雞蛋圓圓ooo”“阿姨阿姨aaa”……由此,孩子的思維異常活躍,個(gè)性得到了無(wú)限張揚(yáng),創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空,相信他們一定回放飛可愛(ài)的童心,給你一份驚喜的。
4、游戲活動(dòng),愉悅課堂
“愛(ài)玩是孩子的天性”學(xué)前班的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng),讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學(xué)得興趣盎然,樂(lè)此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂(lè)的氛圍。
5、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展
這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中,我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上,采用大面積指名讀,開火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái),都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課是我對(duì)新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐,以后要更進(jìn)一步努力!
《aoe》教學(xué)反思范文5
作為初入學(xué)的孩子,他們最迫切需要的“是學(xué)習(xí)知識(shí)的滿足感和成就感,是渴求信息的溝通和內(nèi)心感受的表達(dá)。”漢語(yǔ)拼音做為一種抽象符號(hào),兒童一入學(xué)就學(xué)習(xí)它會(huì)感到單調(diào)、枯燥,易產(chǎn)生挫折感,無(wú)法滿足學(xué)生的“第一需要”。而漢字是表意文字,是方塊字,像一幅幅圖畫,兒童認(rèn)識(shí)漢字比認(rèn)識(shí)拼音字母容易得多;漢字又是母語(yǔ)文字,隨處可見(jiàn),有的學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些漢字。
新教材所做的改革就是讓學(xué)生一邊學(xué)漢字一邊學(xué)拼音,學(xué)拼音和學(xué)漢字相互滲透。從學(xué)生已會(huì)的漢字入手帶學(xué)拼音,在學(xué)習(xí)拼音同時(shí)學(xué)習(xí)新的漢字,在識(shí)字的過(guò)程中又鞏固拼音知識(shí)。這尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由易到難,層層遞進(jìn),讓孩子入學(xué)開始就“學(xué)了知識(shí),體驗(yàn)了成功,感受了樂(lè)趣,增強(qiáng)了自信”。這樣拼音和識(shí)字教學(xué)相互滲透,提高教學(xué)效果。
一、發(fā)揮漢字功能學(xué)習(xí)、鞏固拼音
人本意識(shí),即一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這要求我們教學(xué)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。為此,每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注初入學(xué)兒童的已知經(jīng)驗(yàn)——會(huì)認(rèn)一些字。所以在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)要尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系,利用兒童具有聽力極強(qiáng)、機(jī)械記憶力極強(qiáng),以及整體認(rèn)知事物的心理特點(diǎn),采取生動(dòng)的方式,發(fā)揮漢字功能,學(xué)習(xí)、鞏固拼音,從而形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1、利用熟字學(xué)習(xí)拼音
利用熟字,讀準(zhǔn)聲韻。“學(xué)習(xí)拼音同學(xué)習(xí)其他知識(shí)一樣,都是在與其他事物的比較中獲得的。”新教材的讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音單元,正是根據(jù)兒童認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律,學(xué)生在老師標(biāo)準(zhǔn)普通話的示范中,學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)部分漢字,再利用熟字字音,學(xué)習(xí)聲韻發(fā)音,起到正音效果。如單韻母“e”的第二聲發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),于是在教學(xué)時(shí)我出示了上節(jié)課所教的“鵝”字,編了兒歌“ééé,白鵝的鵝”,并提醒小朋友讀“é”時(shí)可以回憶“鵝”的'讀音。小朋友輕輕松松讀準(zhǔn)“e”,同時(shí)對(duì)“鵝”的字形也進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
利用熟字,準(zhǔn)確拼讀。“準(zhǔn)確拼讀”是語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中拼音教學(xué)最核心的內(nèi)容之一,而音節(jié)拼讀又是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生剛剛接觸拼讀時(shí),要么拼讀不出,要么拼讀不準(zhǔn)。時(shí)間一長(zhǎng),易打擊孩子的自信心,喪失對(duì)漢語(yǔ)拼音的興趣。所以根據(jù)“語(yǔ)音與漢字”的關(guān)系,在熟悉漢字字音基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀,就要比先學(xué)拼音再學(xué)漢字容易得多。如拼讀音節(jié)d-à-dà:先出示熟字“大”,讓小朋友認(rèn)讀;再出示的音節(jié)“dà”,并告訴小朋友dà和“大”讀音相同;然后出示dà的拼讀過(guò)程d-à-dà,在學(xué)生拼讀后老師再示范拼讀;最后學(xué)生練習(xí)拼讀。這樣一來(lái)有效的降低了拼讀的難度,學(xué)生不但掌握了拼讀,同時(shí)也學(xué)習(xí)了漢字“大”。
2、依托熟字鞏固拼音
在識(shí)字時(shí),一方面運(yùn)用拼音知識(shí)讀準(zhǔn)漢字;一方面可以利用熟字的字音復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音,練習(xí)、鞏固音節(jié)拼讀。課文是淺顯易懂,極富兒童情趣的兒歌。在教學(xué)中,教師充分運(yùn)用兒歌中熟字字音,復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音,練習(xí)音節(jié)拼讀,提高拼音能力,同時(shí)也復(fù)習(xí)漢字字形。如在教學(xué)“大”時(shí),運(yùn)用拼讀方法學(xué)習(xí)生字的音,更明確“à”的發(fā)音,使他們?cè)趦焊杪曋屑茸x準(zhǔn)了生字的音,認(rèn)識(shí)了生字的形,又鞏固了拼讀知識(shí),還記住了聲母的發(fā)音,同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到拼音在識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話中的重要作用。
二、發(fā)揮拼音功效盡早自主識(shí)字
小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是識(shí)字,這在新教材中體現(xiàn)得尤為明顯.學(xué)生學(xué)了拼音之后,教師就要充分發(fā)揮它的作用,指導(dǎo)學(xué)生借助拼音來(lái)學(xué)習(xí)生字、解決字音問(wèn)題。漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字,并不是拼音全部學(xué)完了,熟練拼讀了才能去識(shí),而是只要有一些拼音基礎(chǔ),會(huì)準(zhǔn)確拼讀便可以讓學(xué)盡早自主識(shí)字,在識(shí)字的過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固拼音,拼音識(shí)字相互滲透雙軌并行正是新教材的特點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中,教師要充分關(guān)注孩子的已知,從他們的需要出發(fā),促使兒童為滿足需要而努力追求。如:孩子們已學(xué)過(guò)了單韻母,并初步接觸了拼讀方法,在進(jìn)行拓展教學(xué)時(shí),就可以發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用,讓學(xué)生盡早自主識(shí)字---初讀課文時(shí),鼓勵(lì)他們運(yùn)用已知看拼音拼音節(jié)的知識(shí),自己解決部分不認(rèn)識(shí)的字。這樣學(xué)生借助拼音做到了自主識(shí)字,獲得了自信心的滿足,使兒童的主觀能動(dòng)性得到自由、充分的發(fā)揮。
陶行知先生曾經(jīng)深刻地指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”語(yǔ)文教學(xué)中的“識(shí)字、拼音相互滲透”起到了熟字帶學(xué)拼音,拼音輔助識(shí)字的效果。讓孩子們?nèi)雽W(xué)的第一需要得到滿足,把他們從枯燥的“先拼音后識(shí)字”中解放了出來(lái)。這樣學(xué)生不但能較好的拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音,還利用漢語(yǔ)拼音自主識(shí)字,其識(shí)字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教材的保底量。這使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面,提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
《aoe》教學(xué)反思范文6
低段的小朋友具有好動(dòng)、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的小毛病。但更多的是小朋友對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的好奇與表現(xiàn)出極大的興趣。因此,針對(duì)這樣的情況,再根據(jù)低段小朋友的特點(diǎn)。因?yàn)椤禷oe》是漢語(yǔ)拼音的第一課,它上好了,就能引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地步入拼音學(xué)習(xí)的殿堂,反之,小學(xué)生第一印象較差將影響后面的學(xué)習(xí),所以我一點(diǎn)都不敢怠慢,仔細(xì)翻閱了教材,細(xì)讀了教參。順著低段小朋友的特點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)故事、圖畫、兒歌、游戲能成為孩子們拼音學(xué)習(xí)的快樂(lè)天堂。
我在教學(xué)“aoe”第一課時(shí)的時(shí)候,設(shè)計(jì)了兩三種有趣的游戲,與教學(xué)相結(jié)合。讓小朋友們樂(lè)于學(xué)習(xí)、享受其中。好的導(dǎo)入可以換起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這堂課的導(dǎo)入我采用了小學(xué)生非常喜愛(ài)的故事形式進(jìn)行,聽到故事,小朋友們能快速地集中注意力,并激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,老師再由故事導(dǎo)入到今天的新課單韻母—aoe中就容易多了。
為了吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形,收到事半功倍的教學(xué)效果。在上課時(shí),我充分利用了課本插圖來(lái)教學(xué),通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找出字形和圖片上相似的地方,把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。比如ɑ的教學(xué),從圖入手,我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰(shuí)?她在做什么?重點(diǎn)觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。這樣,把音、形結(jié)合起來(lái)教學(xué),學(xué)生比較容易記憶,學(xué)生也能較快地學(xué)會(huì)字母的書寫。
在教學(xué)第二課時(shí)的`時(shí)候,我利用了幾首簡(jiǎn)單而又朗朗上口的兒歌讓小朋友們記住“aoe”的聲調(diào)。我運(yùn)用了幾種朗讀方式,如:“開小火車、男女分組讀、組組相對(duì)”等朗讀方式,調(diào)動(dòng)小朋友們的朗讀積極性。并在每個(gè)站起來(lái)讀聲調(diào)的小朋友,都讓他們加上手的動(dòng)作,加強(qiáng)小朋友們對(duì)聲調(diào)的記憶。
但教學(xué)兩節(jié)課后,我發(fā)現(xiàn)也存在許多的不足之處。如:如何加強(qiáng)課堂常規(guī)的有效指導(dǎo)。如何在40分鐘里開展生動(dòng)、有趣、直觀的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)他們獲得扎實(shí)的知識(shí),同時(shí)激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考問(wèn)題、主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。這都需要我自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋找。
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