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《aoe》教學反思范文
身為一位優秀的老師,我們的任務之一就是課堂教學,寫教學反思能總結我們的教學經驗,那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的《aoe》教學反思范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《aoe》教學反思范文1
《aoe》的教學是孩子們踏入學習之門的第一節課,也是我給他們上的第一節課。都說第一節課在孩子的心中很重要,我可不能有半點馬虎。
課前,我看教案,查教參,發現a的書寫有兩種版本,最后一筆有的說是豎右彎,有的則是豎。對于一個缺少低年級教學經驗的語文老師,我急得像熱鍋上的螞蟻。于是乎,上網百度,答案也是眾說紛紜。好在還有同事們,請教低年級語文老師,鐘麗麗說最后一筆是豎,課本上也是這樣的。得到“前輩”的指點,懸著的一顆心終于安然了。
上課時,為了迎合一年級小朋友的心理特點,我也是網羅了教學aoe的'許多游戲方法,什么“張大嘴巴aaa”“公雞打鳴ooo叫”,更夸張的是我還和他們互動根據口型猜韻母……呵呵,果真,這些看似幼稚的方法,對一年級的小朋友還真管用,一個個興奮地手舞足蹈。
課后,有些同事們笑著說:“你教低年級還有模有樣的嘛!”aoe教學反思她們有所不知,這節課是我從教以來最緊張的一節課,剛畢業那會兒,也抵不過今天啊aoe教學反思……
《aoe》教學反思范文2
今天是孩子接觸的第一堂正規的語文課,他們剛剛脫離幼兒園的生活來到小學。這里的規矩明顯比幼兒園多了很多,孩子還不是很適應。那如何讓將孩子帶進拼音王國,使他們對小學的學習生活產生興趣。我的心里還是沒有什么底的,對剛剛接觸的這幫孩子了解的好不是很多。
aoe的教學,這是漢語拼音單韻母教學的起始課。在aoe的教學中,我是借助形象讓學生記憶拼音形狀的,以下是我對這節課的一些反思:
一、創設情境,激發興趣
小孩的注意力特別容易分散,為了能在課的一開始就能吸引學生的注意力,我面帶微笑地對孩子們說:小朋友們,從現在開始,老師就要帶你們去一個非常神奇的地方,那就是拼音王國。拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧,他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領進了拼音王國,激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發了孩子主動參與的興趣,調動了孩子的積極性。
二、善于引導,激發思維
剛入學的孩子有很強表現欲,模仿能力也非常的強。在課堂上盡量讓學生去表達自己的一些想法,課中,你有什么好辦法記住它們嗎?想想?出乎意料的,孩子你一言我一語說出來很多好的辦法。阿姨的a,小公雞O喔喔叫,很多孩子可能看見我在教學O時,用兩手的食指和拇指拼湊成一個O形,他們也學著我們的'樣子用手指拼湊成o形?吹胶⒆拥谋憩F真的讓我覺得我低估了孩子的能力,總以為孩子還小,哪里知道用什么好辦法來記憶我們剛學習的字母,但是事實證明他們還是有這個能力的,只要我們老師善于引導,給孩子充分展示他們自己的舞臺,再給予一定的評價以增強他們的自信心,說不定孩子會還你一個別樣精彩的課堂。
《aoe》教學反思范文3
《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課,經過精心的設計,整堂課下來,老師教得得心應手,孩子學得輕松愉快,教學收到了較好的效果。反思這堂課,得益于以下幾點:
一、創設情境,激發興趣
課伊始,我就面帶微笑地對孩子們說:“小朋友們,從現在開始,老師就要帶你們去一個非常神奇的地方,那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧,他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領進了拼音王國,激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發了孩子主動參與的興趣,調動了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,課堂上充滿了生機和活力。
二、自主發現,享受快樂
蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的`需求,這就是希望自己是一個發現者、探索者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈!闭n堂上,我說:“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,快點仔細找找,你發現誰啦?”一石激起千尺浪,學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒,小手如林,個個迫不及待地要把自己的發現告訴班里的同學呢!這一環節的設計,就順應了孩子的需求,誘發了孩子的學習動機,孩子通過自己去發現就有一種發自內心的成就感,再加上老師的激勵表揚,從而享受到學習的快樂,獲得了成功的喜悅。
三、互動探究,激發思維
學習不是一種簡單的“告訴”。課堂教學不在于老師講解的精彩程度,而重在適時激起孩子的思維,用知識本身的力量喚起求知欲望,給孩子施展才能的機會,給他們最大的自由空間。課中“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語地很快編出了順口溜:“眼珠圓圓ooo”“雞蛋圓圓ooo”“阿姨阿姨aaa”……由此,孩子的思維異;钴S,個性得到了無限張揚,創造力得到了淋漓盡致的發揮。給孩子一個自由的天空,相信他們一定回放飛可愛的童心,給你一份驚喜的。
四、游戲活動,愉悅課堂
“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設計了一些游戲活動,讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學得興趣盎然,樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
五、關注每一個孩子的發展
這是新課程標準的基本理念。在教學中,我盡量把目光撒在每一個孩子的身上,采用大面積指名讀,開火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個孩子都能參與到課堂中來,都有展現自我的機會。
這節課是我對新課標精神的初步實踐,以后要更進一步努力!
《aoe》教學反思范文4
aoe的教學,這是漢語拼音單韻母教學的起始課。對于已經上過幼兒園大班的孩子來說,這些拼音他們都已經會讀了,因此在課堂上注意力不集中。
在aoe的教學中,我運用多種教學手段讓學生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學主要顯示幾個特點:
1、利用故事,創設情境
從圖入手,我先把aoe情境故事放給孩子們聽,讓他們自己發現故事中出現的拼音寶寶。而后在根據課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如,第一幅圖:小女孩張大嘴巴發出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受,知識給的很自然,重點觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的`字形記憶。
2、借助兒歌,識記字形
兒歌由于其瑯瑯上口,通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中,我們緊緊抓住這一特點,把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如,在學習“ɑ o e”時,教學朗讀兒歌:“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ,嘴巴圓圓o o o,嘴巴扁扁e e e!
3、互動探究,激發思維
學習不是一種簡單的“告訴”。課堂教學不在于老師講解的精彩程度,而重在適時激起孩子的思維,用知識本身的力量喚起求知欲望,給孩子施展才能的機會,給他們最大的自由空間。課中“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語地很快編出了順口溜:“眼珠圓圓ooo”“雞蛋圓圓ooo”“阿姨阿姨aaa”……由此,孩子的思維異常活躍,個性得到了無限張揚,創造力得到了淋漓盡致的發揮。給孩子一個自由的天空,相信他們一定回放飛可愛的童心,給你一份驚喜的。
4、游戲活動,愉悅課堂
“愛玩是孩子的天性”學前班的孩子注意力難以長時間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設計了一些游戲活動,讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學得興趣盎然,樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
5、關注每一個孩子的發展
這是新課程標準的基本理念。在教學中,我盡量把目光撒在每一個孩子的身上,采用大面積指名讀,開火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個孩子都能參與到課堂中來,都有展現自我的機會。
這節課是我對新課標精神的初步實踐,以后要更進一步努力!
《aoe》教學反思范文5
作為初入學的孩子,他們最迫切需要的“是學習知識的滿足感和成就感,是渴求信息的溝通和內心感受的表達!睗h語拼音做為一種抽象符號,兒童一入學就學習它會感到單調、枯燥,易產生挫折感,無法滿足學生的“第一需要”。而漢字是表意文字,是方塊字,像一幅幅圖畫,兒童認識漢字比認識拼音字母容易得多;漢字又是母語文字,隨處可見,有的學生入學前就已經認識了一些漢字。
新教材所做的改革就是讓學生一邊學漢字一邊學拼音,學拼音和學漢字相互滲透。從學生已會的漢字入手帶學拼音,在學習拼音同時學習新的漢字,在識字的過程中又鞏固拼音知識。這尊重了學生的認知規律,由易到難,層層遞進,讓孩子入學開始就“學了知識,體驗了成功,感受了樂趣,增強了自信”。這樣拼音和識字教學相互滲透,提高教學效果。
一、發揮漢字功能學習、鞏固拼音
人本意識,即一切為了促進學生的發展。這要求我們教學也應根據學生的實際情況進行。為此,每個老師都應當密切關注初入學兒童的已知經驗——會認一些字。所以在進行拼音教學時要尋找新舊知識的聯系,利用兒童具有聽力極強、機械記憶力極強,以及整體認知事物的心理特點,采取生動的方式,發揮漢字功能,學習、鞏固拼音,從而形成新的知識結構。
1、利用熟字學習拼音
利用熟字,讀準聲韻!皩W習拼音同學習其他知識一樣,都是在與其他事物的比較中獲得的!毙陆滩牡淖x兒歌識字學拼音單元,正是根據兒童認知心理學規律,學生在老師標準普通話的示范中,學習讀準部分漢字,再利用熟字字音,學習聲韻發音,起到正音效果。如單韻母“e”的第二聲發音是學生學習的難點,于是在教學時我出示了上節課所教的“鵝”字,編了兒歌“ééé,白鵝的鵝”,并提醒小朋友讀“é”時可以回憶“鵝”的'讀音。小朋友輕輕松松讀準“e”,同時對“鵝”的字形也進行了復習。
利用熟字,準確拼讀。“準確拼讀”是語文基礎教學中拼音教學最核心的內容之一,而音節拼讀又是拼音教學的難點。在學生剛剛接觸拼讀時,要么拼讀不出,要么拼讀不準。時間一長,易打擊孩子的自信心,喪失對漢語拼音的興趣。所以根據“語音與漢字”的關系,在熟悉漢字字音基礎上學習音節拼讀,就要比先學拼音再學漢字容易得多。如拼讀音節d-à-dà:先出示熟字“大”,讓小朋友認讀;再出示的音節“dà”,并告訴小朋友dà和“大”讀音相同;然后出示dà的拼讀過程d-à-dà,在學生拼讀后老師再示范拼讀;最后學生練習拼讀。這樣一來有效的降低了拼讀的難度,學生不但掌握了拼讀,同時也學習了漢字“大”。
2、依托熟字鞏固拼音
在識字時,一方面運用拼音知識讀準漢字;一方面可以利用熟字的字音復習聲韻發音,練習、鞏固音節拼讀。課文是淺顯易懂,極富兒童情趣的兒歌。在教學中,教師充分運用兒歌中熟字字音,復習聲韻發音,練習音節拼讀,提高拼音能力,同時也復習漢字字形。如在教學“大”時,運用拼讀方法學習生字的音,更明確“à”的發音,使他們在兒歌聲中既讀準了生字的音,認識了生字的形,又鞏固了拼讀知識,還記住了聲母的發音,同時學生也體會到拼音在識字和學習普通話中的重要作用。
二、發揮拼音功效盡早自主識字
小學語文低段教學的一個重要任務就是識字,這在新教材中體現得尤為明顯.學生學了拼音之后,教師就要充分發揮它的作用,指導學生借助拼音來學習生字、解決字音問題。漢語拼音幫助識字,并不是拼音全部學完了,熟練拼讀了才能去識,而是只要有一些拼音基礎,會準確拼讀便可以讓學盡早自主識字,在識字的過程中復習鞏固拼音,拼音識字相互滲透雙軌并行正是新教材的特點。
在課堂教學中,教師要充分關注孩子的已知,從他們的需要出發,促使兒童為滿足需要而努力追求。如:孩子們已學過了單韻母,并初步接觸了拼讀方法,在進行拓展教學時,就可以發揮漢語拼音的作用,讓學生盡早自主識字---初讀課文時,鼓勵他們運用已知看拼音拼音節的知識,自己解決部分不認識的字。這樣學生借助拼音做到了自主識字,獲得了自信心的滿足,使兒童的主觀能動性得到自由、充分的發揮。
陶行知先生曾經深刻地指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”語文教學中的“識字、拼音相互滲透”起到了熟字帶學拼音,拼音輔助識字的效果。讓孩子們入學的第一需要得到滿足,把他們從枯燥的“先拼音后識字”中解放了出來。這樣學生不但能較好的拼讀音節,讀準字音,還利用漢語拼音自主識字,其識字量遠遠超過了教材的保底量。這使學生擴大了閱讀面,提高了語文素養。
《aoe》教學反思范文6
低段的小朋友具有好動、注意力不能長時間集中的小毛病。但更多的是小朋友對語文學科的好奇與表現出極大的興趣。因此,針對這樣的情況,再根據低段小朋友的特點。因為《aoe》是漢語拼音的第一課,它上好了,就能引領學生快樂地步入拼音學習的殿堂,反之,小學生第一印象較差將影響后面的學習,所以我一點都不敢怠慢,仔細翻閱了教材,細讀了教參。順著低段小朋友的特點,我發現故事、圖畫、兒歌、游戲能成為孩子們拼音學習的快樂天堂。
我在教學“aoe”第一課時的時候,設計了兩三種有趣的游戲,與教學相結合。讓小朋友們樂于學習、享受其中。好的導入可以換起學生的注意,激發學生的求知欲望。這堂課的導入我采用了小學生非常喜愛的故事形式進行,聽到故事,小朋友們能快速地集中注意力,并激發起學習的興趣,老師再由故事導入到今天的新課單韻母—aoe中就容易多了。
為了吸引學生的注意,使學生更容易記住字母的讀音和字形,收到事半功倍的教學效果。在上課時,我充分利用了課本插圖來教學,通過讓學生仔細觀察,找出字形和圖片上相似的地方,把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。比如ɑ的教學,從圖入手,我引導學生觀察圖上畫了誰?她在做什么?重點觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。這樣,把音、形結合起來教學,學生比較容易記憶,學生也能較快地學會字母的書寫。
在教學第二課時的`時候,我利用了幾首簡單而又朗朗上口的兒歌讓小朋友們記住“aoe”的聲調。我運用了幾種朗讀方式,如:“開小火車、男女分組讀、組組相對”等朗讀方式,調動小朋友們的朗讀積極性。并在每個站起來讀聲調的小朋友,都讓他們加上手的動作,加強小朋友們對聲調的記憶。
但教學兩節課后,我發現也存在許多的不足之處。如:如何加強課堂常規的有效指導。如何在40分鐘里開展生動、有趣、直觀的教學活動,引導他們獲得扎實的知識,同時激發學生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。這都需要我自己去探索、去發現、去尋找。
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