（精品）《打電話》教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的《打電話》教學反思 ，歡迎閱讀與收藏。

《打電話》教學反思 1

　　《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊綜合應用中的一個新增內容，主要是通過日常生活中簡單的事例，結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知每個隊員。

　　讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的'多種方案中尋找最佳方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用。優化思想就是在有限種或無限種可行方案(決策)中挑選最優的方案(決策)的思想，是一個很重要的數學思想。它不僅在實際應用中有明顯的價值，而且在小學數學教材要滲透的思想方法中所占比例相對較大。

　　通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

　　電話是我們日常生活當中快速聯系和交流的工具。學生都會使用它，這樣與打電話有關的知識學生是會感興趣的。

　　以前的學習中教材安排了有關優化思想的學習，學生通過日常生活中的一些簡單事例，也應該有過一些嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案的經歷，教學中可能會面對學生的不同方法，要尊重學生的思維成果。通過比較“哪種方法好”，讓學生在探究和運用過程中自己體會到“這種方法的確比我好”，使方法的優化成為學生自己的內在需要。

《打電話》教學反思 2

　　在本次活動開展的過程中，因為電話是小朋友常見的而感興趣的，所以整個過程孩子的熱情高漲，興趣很濃。積極參與整個活動，樂意的表現自己，達到了活動目標，學具的'提供滿足了孩子動手的需要。

　　尤其在活動過程中，孩子還發現了要把線系牢在牙簽上，并且牙簽要橫放，電話線才不會斷。總的來說，整個活動是成功的。但對于中班的孩子來說，活動的深度可以更深一些，在動手制作部分，老師可以先提供材料，讓幼兒自己想想怎么樣可以制作成電話，并動手操作，然后老師再總結示范。在最后一個環節，可以引發幼兒的思考：“為什么線可以傳聲？”從而使大主題的目標也得以體現。

《打電話》教學反思 3

　　活動目標：

　　1、感受打電話的快樂。

　　2、喜歡與同伴說話。

　　活動準備：小熊家的場景，電話機，手機等。

　　活動過程：

　　1、情景導入：要過節了，小熊準備了什么好吃的食品？誰要來呀？小朋友們猜猜小熊想請哪些朋友到家過節。

　　2、幫助小熊打電話：小熊的朋友太多了，可以用什么方法很快邀請他們呢？啟發幼兒給小動物們打電話。

　　3、幼兒進行打電話游戲：學說：“小貓，我請你吃魚。”

　　教學反思：

　　活動一開始，教師出示了電話，并通過鈴聲吸引了孩子們的注意，孩子們學習興趣就馬上被調動以來。讓孩子們猜一猜這是誰打電話時，不僅引發幼兒思考，還擴散幼兒思維，給孩子提供了動口說一說的.機會。孩子們這時結合了生活中的經驗，開始模仿了家長們在家中打電話的口氣，這時的孩子比較興奮。這時我出示了事先準備好的小熊圖片，用小熊那粗粗、笨笨的聲音和孩子們說話，孩子們的注意力又一次被集中起來。在啟發孩子小熊還會給哪些小動物打電話時，其中的孩子說出小貓后，很多孩子都跟著說小貓，模仿別人的發言。有的孩子可能都不明白意思也跟著附和起來。這時的我如果引導拿出一些動物的圖片或者木偶，將孩子們的注意力再次集中起來，從而擴散孩子的思維，將會更好。

　　活動后帶孩子們一起進行電話游戲時，孩子們玩的很開心，大家一起說、一起笑。后來我想，其實集體教學活動為幼兒的群體意識提供了體驗的機會。托班的孩子正值開始注意他人，對他人感興趣，并開始有群體意識的時候，集體教學活動為幼兒理解什么是“大家”、“共同”、“一起”這些概念提供了機會。因此，托班集體教學活動的意義不在于一定要讓幼兒通過一次活動學到什么，而只是讓幼兒有機會在一起經歷同樣的事。

《打電話》教學反思 4

　　《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的表演性，于是把本課的學習方式定位在表演上，讓學生試著表演相聲。

　　這是馬季、郭啟儒的早年的相聲名段，沒有當年的'視頻資料，我找來了根據音頻制作的相聲MV動畫，學生非常感興趣。

　　我先從文本入手，讓學生自讀課文，讀懂文章的含義，明白相聲是以幽默的形式諷刺那些不良現象。接下來讓學生練習表演相聲。這么長的相聲學生在課堂不可能完全把臺詞背下來。所以表演時允許他們半讀半背。分組表演，再選優秀者全班表演。結果，優勝者被極富表演天賦的孔天一、徐濟寬獲得。

　　看著學生們意猶未盡的樣子，我給他們留了一項作業，自由選擇相聲作品，在同學們學習累了的時候表演，為大家提神充電。

《打電話》教學反思 5

　　本次活動主要是老師通過肢體動作表演，幫助幼兒熟悉歌詞，學唱歌曲，并能在大家面前用輕快的聲音來演唱歌曲。活動部分，我就通過出示玩具電話來激發孩子的興趣，接下來我邊放音樂，幼兒邊唱邊做相應的動作，幫助幼兒熟悉旋律理解歌詞，也很好的為下一個表演的環節做鋪墊。由于是以肢體動作表演的方式來進行，加上這首歌曲歌詞簡單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的內容，整個活動一氣呵成，環節銜接順暢，活動氣氛非常活躍，達到老師預設的目標。雖然孩子接受的程度超出我的預想狀態。

　　但是在活動過程中還是避免不了的出現的一些不足:1、應該通過情景表演的.方式利用手偶來幫助孩子們理解歌詞，孩子們應該會更加感興趣的。2在請個別孩子上來進行演唱的時候，雖然請上來的孩子表現都不錯，但是這也是比較有局限性，不能夠讓每位幼兒都能參與到活動中，因此課后覺得或許可以讓孩子自由結伴進行邊表演邊演唱，這樣才不會造成上面的孩子在表演，下面的孩子無事可做。

《打電話》教學反思 6

　　今天的這個音樂活動《小老鼠打電話》中，比較欣慰的是評課的老師都說我有進步了。“青年教師從模仿開始，是一個好的開端！”這節課我是模仿教學視頻來設計教案的，由于視頻中整個活動的時間長達半個多小時，因此，結合本班幼兒的實際情況，我進行了修改，修改后使得活動更加流暢。

　　《小老鼠打電話》是一首比較歡快、詼諧的歌曲，具有相對完整的故事情節。新歌教學一直是音樂活動中的難題，幼兒在記憶歌曲結構和歌詞內容上表現出了困難。為此，在組織活動時，我先讓幼兒回憶打電話的已有經驗，在喚起幼兒已有經驗的基礎上，再來學習歌曲《小老鼠打電話》，設計如下：第一步，我讓幼兒先學習歌曲的中間段念對白，對白是歌曲的說唱部分，也是歌曲的轉折點。為此，通過師幼互動，一起玩打電話，接電話的游戲，引起幼兒的興趣，學習對話說唱部分。第二步，學習歌曲的'開頭部分。我以提問的方式引導幼兒熟悉歌詞，邊回答邊出示圖譜，方便幼兒記憶。接下來，歌曲節奏是歌唱教學的重點，也是難點之一。對于間奏、停頓等節奏變化幼兒是看不見，摸不著，以往的歌唱活動中，孩子們只能從老師的說教中感覺，其效果可想而知。這一次，我提到：“老師還想唱一唱，請你仔細的聽，我在沒有唱歌詞的時候，我在干什么？”我邊出示間奏部分邊有節奏地拍手，歌曲的間奏部分，老師用拍手的動作讓幼兒初步感受這個節奏。第三步，歌曲的最后一句，則是伏筆所在，顯示出幽默之感。對于孩子來說，應該讓歌唱成為一種游戲，更多的體驗到歌曲的樂趣。在本次的環節中，我們采用了游戲的方式進行：教師躲到黑板后面，“小老鼠究竟打電話給誰？”幼兒帶著疑問去欣賞后半段，教師模仿貓得意洋洋地走出來，在輕松有趣的游戲過程中，幼兒的注意力集中，演唱積極主動，不僅有意記憶歌詞，而且還積極用身體動作大膽表現。應該說，幼兒游戲的過程充滿了情趣和歡樂，讓幼兒感受到了活動的樂趣，情感上得到了很大的滿足。

　　在活動中，幼兒個個積極參與，體現了幼兒學習的主動性和積極性，情感上得到了很大的滿足。但是在活動中存在的不足之：

　　1、雖然課前準備準備了生動形象的圖譜，但是沒有充分地利用起來，應該讓幼兒看一看，說一說，唱一唱，能更好地幫助幼兒理解、體驗和記憶。

　　2、另外歌曲的間奏部分也是點睛之筆，可以作為教學的重點，也是難點列入目標里面。對于間奏、停頓等節奏變化幼兒是看不見，摸不著，教師可以重點指出，比如：拍四下手表示一個間奏部分。幼兒也可以根據內容做出相應的動作，讓歌曲更合理。

　　3、歌曲的最后一句，教師的肢體語言要更加夸張，也可提出“吱”“喵”“嘭”三個動詞，因為這是歌曲的精彩之處，所以這部分需要強調練習，以滿足幼兒表現的需要。

　　4、鋼琴彈奏和教師演唱沒有配合默契，導致教師示唱時出現混亂。

　　因為經驗的不足，在教案的設計與教學過程中會有很多這樣那樣的問題與不足，但遺失總也有美好，發現自己的肢體語言放開了，更有親和力，更能貼近幼兒了。也不免為自己的這一進步而鼓掌。不經歷風雨怎見彩虹，為自己所追求的完美課堂而奮斗吧！相信今后的我會更自信，更細心，也相信終會有我的精彩的一課。

　　小老鼠打電話教學設計

　　設計意圖：

　　這首歌曲活潑歡快，幽默詼諧，音樂情節讓人始料不及，小老鼠形象活靈活現，游戲性、表演性極強，深受孩子們的喜愛。新《綱要》提出：教師應支持、鼓勵幼兒積極參與各種藝術活動，激發她們大膽表現美、創造美的情趣。歌曲本身就給幼兒帶來了很強的感染力，因此在反復欣賞、學唱及游戲表演的過程中，以輕松愉快的學習方式讓幼兒體會歌曲的情趣，感受歌曲的魅力。

　　活動目標：

　　1、在活動的過程中，激發幼兒表演的欲望，體驗音樂活潑歡快的情趣。

　　2、通過反復欣賞歌曲，在老師的引導下能夠做出與內容相關的動作。

　　3、在邊唱歌邊表演的過程中，掌握貓和老鼠的對話。

　　活動重點：

　　激發幼兒表演的欲望，體驗音樂活潑歡快的情趣。

　　活動難點：

　　引導幼兒做出與內容相關的動作，掌握貓和老鼠的對話。

　　活動準備：

　　物質準備：小老鼠、大花貓的頭飾、電話模型、樂器（倒鐘、響板、木琴）、音樂CD。

　　經驗準備：學習歌表演《一只小老鼠》。

　　活動過程：

　　一、 教師帶幼兒隨音樂《一只小老鼠》走進活動室，渲染氣氛，激發幼兒參與活動的欲望。

　　1、出示玩具電話，引導幼兒說一說電話的用處？并說一說家里的電話號碼，爸爸、媽媽的手機號碼是多少？

　　2、說一說一些緊急號碼的用處如：110、120、119、122、等。

　　提問：號碼一旦撥錯了，會發生什么事情？

　　（引導幼兒知道撥錯電話號碼，所帶來的麻煩。）

　　評析：在這一環節，我運用京味歌曲《一只小老鼠》帶幼兒進場，主要是想喚起幼兒積極性和自信心，激活思路、啟迪智慧，觸發創造活動的欲望，同時也練習了小老鼠的形象，為課程做鋪墊。加之，本節課跟電話有直接的關系，《綱要》中提出：藝術教育是各領域之間的紐帶，所以我們又通過提問電話號碼，與社會領域、生活教育相聯系，擴展了幼兒的視野。

　　二、教師隨木琴進行情景表演，并演唱歌曲，幼兒初步欣賞。

　　“有一天，小老鼠也愛上了打電話！小老鼠會把電話打給誰？又會發生什么事情呢？請你們來欣賞老師的表演。”

　　1、教師表演歌曲的前半部分，幼兒欣賞。

　　提問:你們猜一猜，小老鼠會把電話打給誰？

　　2、拋出問題，完整欣賞歌曲。

　　“小老鼠究竟把電話打給了誰呢，請你們完整地欣賞歌曲，聽了以后你就知道啦”！

　　教師隨木琴再次完整表演，

　　提問：（1）歌曲聽完了，小老鼠把電話打給了誰呀？為什么會打給貓？

　　（2）小老鼠撥打的電話號碼是多少？

　　（3）帶幼兒模仿練習按手機號碼。（木琴給予節奏）

　　評析：這個環節，我運用了兩次清唱，教師的清唱在音樂活動中起著重要的作用，清唱會讓幼兒聽的更清晰、明白；同時老師繪聲繪色的表演唱與孩子之間有了情感上的交流，拉近了距離，加上木琴的伴奏，讓清唱更有生機，幼兒很感興趣。

　　3、我們再來欣賞一遍歌曲，重點聽一聽“小老鼠打電話時都說了些什么？”

　　4、用樂器伴奏對話部分，鞏固歌詞與節奏。

　　（帶領幼兒重點學說對話部分，用倒鐘表現小老鼠尖尖細細的聲音，用響板表現大花貓的聲音）

　　5、幼兒用倒鐘和響板，隨音樂一起演奏并初步學唱。

　　評析：這一環節，我運用了反復欣賞的方法學習整首曲子，因為反復欣賞歌曲是理解音樂的基礎和保證，同時運用“前置”的.教學方法重點學習電話號碼，和對話部分，有效的利用響板和倒鐘引導幼兒掌握了節奏，保證幼兒自然、順利地學習歌曲。

　　三、師幼一同進行表演，提升幼兒對歌曲的理解和感受。

　　1、引導幼兒四散站開，集體表演歌曲。

　　2、重點練習“吱兒—— 喵—— 嘭！”的動作。

　　3、戴上頭飾，師生共同進行情景表演。

　　評析：幼兒在反復欣賞的基礎上，基本掌握了歌曲，在這個環節中，讓全體幼兒戴上小老鼠的頭飾，創設一種情景，讓幼兒用肢體把自己內心的感受表達出來，正體現了《綱要》中所提到的藝術是幼兒表達自己的認識和情感的重要方式。更好的激發了幼兒參與活動的積極性。

　　四、隨音樂自然結束本次活動。

《打電話》教學反思 7

　　教完《我會打電話》一課，感覺學生的學習興趣十分濃厚，教學目標達成度還是比較高的。分析本節課的教學活動能取得這樣的教學效果，源于兩個字“體驗”。應該說這節課學生的體驗是貫穿可得始終的。本節課的體驗我注意到以下幾點。

　　1、體驗中，少束縛多空間。

　　在“模擬體驗”打電話中，我讓學生自由組合，練習互通電話，吧自主權給交給了學生，學生便無拘無束地活動起來，他們會從不同方面，不同角度去練習，這樣老師得到的反饋信息也較多方便，較全面。而且這些信息是從學生實踐中來，幫助學生解決他們生成的問題，他們特別感興趣。接受得較深刻。

　　2、體驗中，少說教多感悟

　　讓學生學習打電話中的一些常識性只是，我不是條條框框地灌輸給學生的，而以“情境”“游戲”為載體，讓學生在時實踐中感悟出打電話的學問。這樣的`知識才能真正建構到學生的道德品質中去。

　　3、體驗中，少呆板多童趣

　　根據學生的年齡特點，可見的制作從畫面的設計到形式的多變，以及教師對學生的評價語言的設計，方式的不同也都能激發學生的情感體驗。

《打電話》教學反思 8

　　本次綜合活動的目標是了解一些特殊的電話號碼：如110、120、119、122等等，另外就是學習折疊電話，能大膽地自制玩具并與同伴進行游戲，體驗與同伴交往的樂趣。本次活動的準備很充分，活動進展也比較順利。

　　活動的一開始就是讓幼兒認識一些特殊的電話號碼，110、120、119、122等，接下來就是折電話機了：

　　首先，我以一首耳熟能詳的兒歌“打電話”直接導入，再出示手工小電話以激發幼兒折紙的興趣，孩子們制作手工的興趣和欲望在一開始就被激發出來了。

　　在第二環節中，我發現幼兒對學看步驟圖不太感興趣，但會認真觀看老師示范折疊小電話。

　　第三環節是教師邊示范邊帶領幼兒折紙。孩子們拿到操作材料后都很興奮地開始行動，大多數孩子都是自信滿滿地按自己的思路去折，很少會再次認真傾聽、也不會跟著老師一步一步地折紙。

　　在第三步驟“將四個角折成三角形狀”時，除了班上兩個動手能力特別強的幼兒會之外，其他幼兒需要老師的協助才能完成。

　　第四環節是我最滿意的一個環節。在老師的引導下，孩子們拿著折好的電話有模有樣地玩“打電話” 的游戲。關欣對溫馨說“你來我們家玩吧，我有好多禮物和你分享”；陳毅拿起電話唱起了剛學的兒歌“爸爸媽媽，放心吧，幼兒園就是我的家……”；還有班上新來的`江成成和姚昕宇兩個小朋友，因為對這里還不太熟悉而不愛說話，但他們在這個游戲中給了我一個大大的驚喜“老師，我好喜歡你”，我當時有了那么一絲小小的感動。

　　這是一節綜合課，但孩子們通過這個電話表達了他們最真實的感情。從這點上來看，本次活動的情感目標完成地很好。

　　當然，這次活動也存在很多不足，比如在教案當中重點和難點不明確。這也是我以后努力的方向。

《打電話》教學反思 9

　　大班音樂活動《打電話》的目標定位于在游戲的情境中學唱歌曲，熟練地與同伴對唱回答，在此基礎上，繼續嘗試創編第二段的最后一句，學習用輕快的聲音表現歌曲。

　　活動一開始，我就向幼兒展示了電話機，幼兒表現得情緒高漲，個個躍躍欲試。于是我趁機對幼兒說我們先請大班的幼兒為我們表演打電話。一名大班幼兒A先按號碼，然后做打電話狀，我唱前兩句歌詞做旁白，另一名幼兒B在聽到電話后拿起電話做接聽狀，然后A按照歌曲唱：“喂、喂、喂——，你在哪里呀？”接著B按照歌曲接著回答：“哎、哎、哎——，我在幼兒園。在欣賞完大班幼兒精彩的情境表演后，我根據歌詞的內容進行設問，并鼓勵幼兒回憶歌詞，大膽講述。緊接著，我充當著問的小娃娃，請全班幼兒做答的小娃娃，幼兒在這個過程中記憶歌詞的.第一段內容。用同樣的方法指導幼兒學唱歌曲的第二段。最后在學唱完整首歌曲的內容以后，我啟發幼兒創編第一段最后一句歌詞。

　　本次活動幼兒的活動積極性，活動的參與率都比較高，但是本次活動也存在些許的不足之處，需要我進一步反思，加以提升活動的效果。

　　1、幼兒對歌詞內容的感知還不夠深刻，感知的形式也可以更加的多樣化一些，可以嘗試在活動中增加一些圖片，引導幼兒根據圖片內容記憶歌詞，興許這樣的話，活動效果會更好。

　　2、幼兒對情境表演的這種方式興趣濃厚，但在課堂上幼兒除了欣賞大班幼兒的情境表演以外，我給予幼兒嘗試情境表演的機會還不夠多，應該放手讓幼兒多多實踐這種表演形式，我在旁可以對此做出一些必要的指導和協助，幫助幼兒累積這方面的表演經驗。

　　3、大班幼兒歌曲的創編能力較弱，創編效果欠佳，但是我要多多肯定幼兒大膽進行歌曲創編的勇氣，鼓勵幼兒多思考，多交流，敢于創編，期待在以后音樂課的創編活動中，幼兒會有更大的進步。

《打電話》教學反思 10

　　今天有幸聽了一節優質課打電話。感想甚多。

　　本節課開始前，教師與學生一同回顧了以前學過的知識：2的平方、2的立方、、、、依次排列下去。再者問一個日常生活中常見的問題打電話。以此激起學生的學習興趣。

　　接著教師出示例題：因為天氣原因，校長要通知1000名師生，如何設計打電話方案，并根據用時多少整理方案。學生解決問題，再次過程中教師灌輸數學中化繁為簡的思想教育學生將復雜問題簡單化。先思考打電話給15個人要花的時間。由于學生在四年級中已經學習了優化的思想，因此教師放手讓學生自己先尋找方案是能行的，這樣有利于學生積極探究最優方案，在這么多答案面前誰對誰錯是需要深入探究才能鑒別的。實踐也證明學生呈現了不同方案，展現了不同學生的各自原有的知識起點。隨后通過全班交流后，比較得出最優方案“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用時間最少”。這對學生來說并不困難，

　　學生將自己思考的成果展示給全班，孩子們的思維廣泛被發散，在眾多的答案中，教師將學生的答案按照時間長短排序，找出時間最短的是4分鐘。但由于小學生的思維特點與數學知識的抽象性之間存在著差異，因此，要使小學生理解接納抽象的數學知識，必須借助表象這一中介。為了讓其余學生更好理解4分鐘就可以通知15個人，教師借助屏幕展開部分通過動態操作演示，幫助學生建立表象，層層深入地引導學生理解“只有老師和接到通知的`學生都參與到打電話中，所用時間最少”的規律。在該部分首先是操作，讓學生直觀地感悟師生總人數成倍增長，通過師生總人數這個中介讓學生理解學生人數，操作中我們根據學生最近發展區即“3分鐘最多能通知多少人”展開動態研究，這樣更有助于學生掌握規律。前蘇聯心理學家維果茨基指出，“最近發展區”是指學生已達到的知識水平和將要達到的知識水平之間的最小差異區域；其次是課件演示，教學中我們盡量幫助學生在腦子里建立起準確、鮮明的空間表象，讓學生通過課件演示在頭腦中形成成倍增長的表象圖，明白成倍增長的原因；再次是通過想象第4分鐘最多能通知多少人，來幫助學生理清整個思路，培養學生的邏輯思維能力；最后通過猜想來明晰內在的關系，第n分鐘最多通知多少人，就是n個2相乘可以算出師生總人數，學生人數就是2。最后教師又回到最開始提出的問題：解決打給1000個人需要最短時間？這時學生能夠輕松的解決問題。

　　本節課中，教師詼諧幽默，學生在輕松的氛圍中學到了知識，教師更是善于體現數學在實際生活中的應用，學生學習興趣被強烈激發，學習效率非常高，很好的完成了新課改的要求。

《打電話》教學反思 11

　　《打電話》這則相聲很簡單，主要講了一個年輕人約朋友看戲，幾句話就就能說清楚的事，他卻講了兩個多小時，說話極盡羅嗦的事。學習目標就是讓學生了解相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，體會相聲語言的精妙與幽默。通過本堂課的學習，這一目標基本能夠達成，學生也能夠深深的體會說話言簡意賅的重要性。給學生呈現的相聲《打電話》和郭德綱的《我要玩網游》視頻，更好的引起學生的學習興趣。但是由于時間較緊，一堂課下來，留給學生表演的時間很少。如果再有一節課的話，讓學生更多地表演一下，會更好的。

　　反思教學，我發現自己在備課時會準備很多的東西，但是在課堂上時準備的東西很容易使自己老是牽著學生往前走，不能夠使學生更好地發揮作用。這應該是課堂上最大的不足吧。因為這次上課的時候，指導老師不在場，班里紀律比較亂些，所以課上有些時間也用在了維持紀律和應付突發事件上。還有一點兒，我發現學生對學習參考書（如《學習全解》）的'依賴性太強啦。老師一開始講課，學生就會把《學習全解》打開，對著《全解》看課件。我個人覺得這樣不利于學生獨立思考能力的培養，同時也不利于學生獨立性的養成。這幾次的上課讓我認識到，“理論與實踐相結合”真得很重要，但是能做到真得又是很不簡單。

　　接下來需要改進的就是教師學著去“放手”，讓學生更加主動，發散學生的思維，讓課堂更加活潑起來，老師不再受自己所準備東西的影響，而是能夠靈活的運用。當然我知道做到這樣不容易，教師需要時間來慢慢的調整自己的備課，調整自己的課堂。但我相信，我們的課堂在教師的努力和學生的配合下，一定會越來越好！

《打電話》教學反思 12

　　《打電話》這節綜合實踐活動課，通過生活中學生熟悉的打電話這一生活素材，讓學生幫助老師設計方案、并從中尋找最優方案。使學生進一步體會數學與生活的密切聯系。通過畫圖的方式發現隱含的數學規律，培養學生歸納推理的思維能力。通過執教這節課使我深深的體會到：教師要充分相信學生，給他們充足的思考交流時間，學生間思維的碰撞有可能創造課堂的亮點。

　　在教學中，首先情景導入，然后提出問題，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種情況，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，并呈現各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現。

　　其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進生成。

　　從教學過程看，打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”，方法從低層次到最優化，學生的`理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優化”的線索是相當清晰的。從而達到“資源共享，有效互動，促進生成”之目的。

　　因此，在今后的教學中我有必要組織學生思考：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯的，哪些方法比較好，為什么？”通過小組討論，學生思維之間的碰撞，學生就有可能認識到原先自己的認識是錯誤的，或不完善的。這樣，經過學生個體的獨立思考、個人的經歷和體驗以及學生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認識。在交流和討論的過程中，教師則關注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發學生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動，促進新方法、新觀點、新創意的有效生成。

《打電話》教學反思 13

　　《打電話》是一篇很簡單的略讀課文，只用一課時就可以講完。這一單元的重點就是讓學生領悟語言的魅力，這是一篇相聲對白，讓學生們了解相聲，感悟相聲的藝術特點和語言特色。在早讀課上我讓同學們同桌分角色互讀打電話，熟悉課文。在課上我先用一段話導入這節新課，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們一起學習由我國著名相聲藝術表演家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》。在同學們了解了馬季的背景資料后，我給同學們具體說了一下什么是相聲，其實同學們對相聲并不陌生，但從定義上說還是沒有接觸過，例如相聲中要組織包袱，包袱又稱哏，也就是現代人所說的笑點。通過解釋使同學們對相聲有了定義上的理解。接著我放了打電話的視頻，同學們都看的很認真、很開心，這一點很好，使他們進一步熟悉了課文。放完后緊接著趁熱打鐵，我找同學起來分角色朗讀了課文，反應也比較好，大家都很積極。這一篇課文內容比較少，也比較容易理解，有一處地方四害重點強調了一下。四害是老鼠、蒼蠅、蚊子、麻雀。重點句是品析呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。接著我找同學談談讀了這篇課文有什么感想，這是這節課的.一個重點內容。最后說了一下相聲的語言特點。以上是這節課該掌握的全部內容。還剩十分鐘我給同學們放了一個相聲視頻。

　　本節課的優點是課文內容以相聲的形式呈現，同學們在娛樂的同時，加深了對課文的理解。還有這節課紀律也比較好，同學們積極發言配合，很多地方說的都非常到位。

　　缺點是在回答啟發的時候不是很積極，不愿意說自己的感想。這節課需要記的地方有點多，記的時候不是太認真。

　　總之這節課還是把需要講的地方都點到了，同學們同步做的也比較好。

《打電話》教學反思 14

　　《打電話》是一節綜合實踐課，這節課的題材非常好，和學生的實際生活密切相關。通過這節課，學生不但增長了知識，更學習了解決數學問題的方法。通過教學，我有如下體會：

　　1、上出活動課的特點。

　　首先是“活”，能主動引導學生靈活處理問題，活躍數學思維，營造濃厚的課堂氣氛，師生共同探究，學生高度參與。再是“動”，這節課不僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中，能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辯，在愉悅的環境中探索知識。

　　2、充分挖掘學生的潛能。

　　打電話，學生熟悉，感興趣，能充分調動學生已有的生活積累，從緊急演出需要通知隊員，到對打電話方案的設計改進，都讓學生結合自己的實際生活，使整節課的知識發展都在老師的引導下，讓學生合作完成。教師始終是組織者、引導者、研究的參與者。

　　打電話的教學反思

　　《打電話》是新課程五年級下的一節綜合實踐課。這節課題材非常好，和學生的實際生活密切相關，通過這節實踐課，學生不但增長了知識，更學習了解決數學問題的方法。

　　通過教學，我有如下幾點的體會：

　　1、能上出活動課的特點。

　　2、能充分挖掘學生的潛能。

　　3、教師善于調動學生的情感。

　　當然，我也從中發現自己存在著不少急需改進的方面：

　　1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。

　　2、教學過程中的高潮把握時機的能力不強，使得本節課在教學過程中沒有突出重點，沒有讓學生感受到特別之處。

　　3、教學過程的有效性還比較弱，課后發現有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。

　　4、數學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。

　　通過這節課的'教學，不僅發現了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環境下讓學生在經歷知識產生和發展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數學的一些基本技能。

　　我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學生所樂于接受，更具有自己的教學特色。

《打電話》教學反思 15

　　《打電話》是義務教育課程標準實驗教材（人教版）小學數學五年級下冊第六單元統計中的一節綜合實踐活動課。教材從學生所學的數學知識和生活經驗出發，安排了學生熟悉的打電話這一生活素材：合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知15名學生參加演出。旨在讓學生從眾多的方案中找出解決問題的最優方案，體會了探索的樂趣，感受數學的魅力，體會數學與生活的密切聯系，培養學生的數學意識和實踐能力。

　　教學中，我在尊重教材知識體系的基礎上，首先創設情境：“時間就是生命！”同學們，我們在日常學習生活中經常會遇到一些突發事件，需要在最短的時間打電話通知相關人員到場解決，那么怎樣打電話才能在最短的.時間內通知所有相關人員呢？導入新課“打電話”。激發學生的興趣，使其主動投入到學習中，積極去探索既省時省錢又高效節能的打電話“通知方案”。

　　學生在探索活動過程中，圍繞“盡快通知到每一個人”這一核心問題，通過小組討論，資源共享，經歷了“逐個通知”、“分組通知”、“人人參與通知”三個階段，從中發現了規律，找到了打電話盡快通知到所有的人的最佳方案。

　　其規律是：第n分鐘，通話人數為：2n，通知的人數為：2n-1。

　　最佳方案是：每個接到通知的隊員都立即往后通知其他隊員，這樣所需要的時間才最少。

　　從而順利地完成教學目標，也體現了新課程理念。通過這節課使我深深地體會到：充分相信學生，給其充足的思考交流時間和空間，學生間思維的碰撞定能創造出課堂的亮點。

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