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二年級數學《拋硬幣》教學反思
作為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的二年級數學《拋硬幣》教學反思，希望對大家有所幫助。
二年級數學《拋硬幣》教學反思1
本節課我講授的是二年級北師大版小學數學上冊第九單元統計與概率的第3課時-------《拋硬幣》。
聽完課后，孫主任告訴我，這節課我偏離課標了。剛開始我還一臉茫然，后來經過孫主任的點評，我明白了我的錯誤所在。
雖然這節課我也是在下面精心準備，認真備課。可沒想到自己跑題了。本節課的教學目標是：1、在簡單的猜測活動中感受不確定現象，初步體驗有些事情的發生是不確定的，有些是確定的。2、會用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發生的可能性。孫主任講每節課都要圍繞著目標進行。在課堂的5分鐘內就要揭示本節課的目標。而我的錯誤在哪里呢？
首先，我的第一個環節是情境引入
師：同學們，老師今天給你們帶來了1個小禮物,禮物在老師的一只手里，我請大家來猜一猜，在哪只手里？只給3個人機會，誰猜對了，有獎勵。
學生可能會猜左手，或者右手。
師：這是什么呀？（硬幣）一枚小小的硬幣在生活中不僅能用來買東西，而且它里面藏著許多有趣的數學知識。今天我們就一起來研究一下好嗎？
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在這個環節上，當我讓學生猜硬幣在我的哪只手里時，學生肯定都是根據自己的猜測說的，這種活動并沒有什么技巧，全憑我們大家蒙，沒有什么理論根據。所以，每個孩子都是平等的，我為什么要給猜對的孩子獎勵呢？同樣都是瞎蒙的。本身就是一個不確定事件，可能在右手，可能在左手。我為什么要給予說對的孩子呢？這對沒有猜對的孩子來說是不公平的，因為大家都是猜得。而且與本節課的目標相違背。
我的第二個環節是實踐探索
活動一：拋硬幣。
師：大家來看看，有數字的那一面是硬幣的正面；有花的那一面是反面。
師：老師現在向空中拋這個硬幣，你們來猜猜，哪面朝上？
學生會說兩種不同的答案。
師：下面由大家來做這個游戲。在做游戲前，我們要遵循游戲規則。
1.同桌2人一組，一個人猜，一個人拋，先猜后拋。（注：輕輕地拋,不要讓硬幣掉在地上。）
2.每人3次機會，輪流進行，并記錄結果。
3.如果正面朝上就記錄“正”，反面朝上就記錄“反”。
師：請同學們仔細觀察你們的記錄單，誰愿意告訴我硬幣落下后的結果是什么?
學生發現硬幣落下后，有時候是正面朝上，有時候是反面朝上，那我們就可以說硬幣落下后可能是正面朝上，也可能是反面朝上。
(板書：可能)
師：就像大家說的那樣，硬幣落下時可能是正面朝上，也可能是反面朝上，它的結果是不能確定的，這就是我們數學中的不確定現象。
在這個活動中，對于學生如何記錄硬幣哪面朝上的方法，我最好不給學生規定，可以讓他們用自己的方法去發揮，有利于孩子培養符號感。另外，該揭示本節課事情發生的可能性目標時，我沒有在板書上顯示。由于我上課沒養成寫板書的習慣。導致本節課我在一定的環節設置的板書忘記書寫。到課堂30分鐘左右，我忽然想起來，沒有在黑板上揭示目標，我就以小結的形式在黑板上又出示了本節課的主要內容。
活動二：石頭、剪子、布
1.選2個人上講臺玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，讓下面的孩子猜4次，并說說每次結果有哪些可能。
2.誰來說說在游戲的過程中你有什么發現？
學生發現玩“石頭、剪子、布”的游戲，結果有三種可能，猜的`時候，贏、輸、平手都是有可能的。這就是“石頭、剪子、布”游戲的小秘密。
活動三：摸球游戲。
(出示袋子)
師：這里有1個袋子，我在里面放入3個白球、3個黃球。如果從中任意摸出1個球，摸出的可能是什么顏色的球?請同學們先來猜一猜。
�。ń處熋�，學生觀察）
師：從摸球游戲中你發現了什么?對，我們摸到的球，可能是白球，也可能是黃球。
師：現在我把里面的黃球全部拿出來了，再來摸一摸，會出現什么結果呢？同學們都說一定是白球。（板書：一定）
師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?不可能摸到黑球，因為我們沒有裝黑球。（板書：不可能）除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到?
在摸球游戲中，我也是告訴學生，猜對的有獎勵，這是不應該的。另外應該找不同的學生多去摸，反復摸。記得當時我就叫了2個人，他們摸得時候頭幾次都是黃球，當時我心里很著急，怎么沒人摸到白球。后來一個學生最后一次終于摸到白球了，我才松了一口氣。像這種情況，我應該讓孩子反復摸，因為沒有可能性的大小比較。你無法確定每次摸出的球是什么顏色。
二年級數學《拋硬幣》教學反思2
本節課是屬于數學中“統計與概率”研究的問題，通過本節課的學習活動，學生體驗、感受事情發生“可能性”。 在教學時我根據孩子的年齡特點，設計了生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在看、玩、想中去學習數學，理解和認識數學。
一、設計豐富多彩的活動，讓學生在活動中體驗、感悟！
可能和不可能是一個比較抽象的數學現象，為了讓學生對這一現象有初步感知和體驗，在教學中我考慮了學生愛玩、好玩、好奇心強的特點，首先讓學生猜一猜老師哪只手拿有硬幣，學生初步體會事情發生的可能性。再設計了拋硬幣和摸球兩個活動，讓學生在有趣的猜測、有效的活動中興趣盎然，并在實踐中經歷了驗證猜測的過程，感受到有些事情的發生是確定的，有些是不確定的，從面讓學生在生動具體的活動中，實現了對事物可能性的認識和理解。
二、合作交流，自主探索，積累數學活動的經驗，成為學習的主人。
在本節課的教學中，我設計了幾次小組合作的`機會，學生在小組活動中進行猜測、記錄、交流、發現，學生操作實踐空間和思考交流的時間得到充分的保障，學生合作的意識和能力得到很大提高。
三、操作、歸納有機結合，學生得到語言表達能力得到很大提高。
對事情發生的結果進行恰當的描述是一個難點，由于有了學生的充分的活動，他們對事情發生的結果已經成竹在胸，正確流利的表述就水到渠成！
二年級數學《拋硬幣》教學反思3
這節課的內容是北師大版小學二年級上冊“拋硬幣”的內容，這是“統計與概率”中的有關概率的知識，這是學生初次接觸這方面的內容，對學生來說是一個全新的概念，設計各種活動豐富學生的感性經驗并升華為理性認識尤其重要。所以為了讓學生能夠更好地感受不確定現象，在整個課堂教學中我設計了拋硬幣，摸球，裝珠子等游戲活動，來豐富學生對不確定現象的感性認識，在此基礎上進行有關知識的構建。
在“拋硬幣”的游戲過程中，學生通過猜測落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上，體會這是不能事先確定的，所以在猜測過程中不一定猜準確，結合這一事例讓學生理解當事件不能確定時，應采用“可能”來進行描述。學生在整個過程中，能夠較好地理解不確定現象，但學生在自己進行總結時，只說了一種“可能”情況：有的說：“可能正面朝上”，有的說：“可能反面朝上”。而沒有說成：“正面或反面，這兩種可能都有”，而我在這點上強調還不夠。
第二個活動是進行“摸球”游戲，這個活動我分了三步完成，一是先讓學生猜，我摸；二是分小組來摸；三是每個大組兩個孩子上講臺來摸。第一步的摸球活動是在一個黑袋子里分別裝上3個白球和3個黃球，讓學生感受事件的不確定性，即從盒子里任摸一個球，有兩種情況發生。在這個環節的教學中，學生基本進入了角色，能夠順著教師的引導去思考問題了。有了第一步摸球活動為基礎，第二步的.摸球活動，大部分學生知道應該怎樣操作了，所以老師不需要再強調摸球規則，只強調一下注意事項，學生便能順利完成操作，而且操作既科學又快速。在這個環節中，我還采用了小組交流的方式要求人人都要用今天學過的數學語言進行表述你們組的摸球情況。學生的積極性很高，基本掌握了所學的內容。
最后還有一個裝珠子游戲，是讓學生用今天學到的知識來解決問題。在這個活動進行小結時，學生的回答都抓住了要點。
總的說來，這節課都是以“活動——猜想——驗證——表述”的學生學習活動為主線，為學生提供了自主探索和合作交流的空間。讓學生在具體的操作中感受事件的不確定性，并獲得結論，能用相應的數學語言進行描述。
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