《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思1
本課的教學重點是使學生掌握條形統(tǒng)計圖的制作方法，并從中進行觀察、分析。由于學生是第一次接觸條形統(tǒng)計圖，對于條形統(tǒng)計圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學設計力求體現(xiàn)：數(shù)學問題生活化，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生的自主性學習能力和實際操作、思維發(fā)散能力。反思本節(jié)課的教學，我認為比較成功的有以下幾點：
一、 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
“數(shù)學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是學生自己的數(shù)學。這節(jié)課在教學內(nèi)容的選擇上，我并沒有直接選用教材上的五（4）班統(tǒng)計表這個內(nèi)容，而是采用學生比較感興趣的生日著手，從整體上創(chuàng)設了一個統(tǒng)計我們班同學在各個季度過生日的活動這樣一個情境，通過復習舊知識（小統(tǒng)計），力圖從真實的生活中提出問題，感悟統(tǒng)計活動的目的 使學生從內(nèi)心感受到有必要去進行統(tǒng)計，很自然的進入了調(diào)查統(tǒng)計的環(huán)節(jié)，從而引入課題。因為這是一個孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學生，將學生迅速的引入情境之中。用學生熟悉的，感興趣的，貼近他們實際的生活素材來進行教學，能喚起學生的學習興趣，使學生感受到生活與數(shù)學知識的`密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”為“生活中學數(shù)學”使數(shù)學課富有濃濃的生活氣息。
二、 運用電腦，自主探究
教學的第三個階段，是制作條形統(tǒng)計圖，教材上主要是要求學生會制作簡單的條形統(tǒng)計圖。數(shù)學與信息技術的整合教學不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數(shù)學應用思想的延續(xù)和發(fā)展。教學中我充分利用多媒體信息技術，運用“自主性學習”平臺，課件循環(huán)演示條形統(tǒng)計圖的制作步驟，并附有教師的講解，讓學生脫離老師的講解、自己嘗試著學習制作，更直觀、形象，培養(yǎng)學生自主性學習的能力和意識。學生通過操作學習，嘗試著自己來制作條形統(tǒng)計圖，接受能力較差的學生還可以再仔細觀察課件的演示過程，其中在制作過程中有些需要注意的地方，也采用多媒體技術加入錄音，這是一般課堂所不能實現(xiàn)的。在學習完條形統(tǒng)計圖的制作后，就要來學習怎樣分析，這部分的教學還是讓學生跟著電腦自主學習，可以反復地操作，加深學生的印象，從而舉一反三分析其它的條形統(tǒng)計圖，學生將自己的見解通過鍵盤輸入，發(fā)送到教師機，讓全班學生都可以體會到。自學探究活動的開展，可以培養(yǎng)學生的獨立性和學生之間的合作意識，是學生進行“終身學習”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎載體。學生能學的教師絕對不講。借助于“自主性學習”平臺這一軟件載體來學習統(tǒng)計圖的制作、分析，通過信息技術的鏈接、轉(zhuǎn)換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯(lián)系的感知。
馬斯洛的需要層次理論，提出人的五種需要，最高層的需要就是自我實現(xiàn)的需要。雖然每個學生的學習背景和目標不同，但都有強烈的自我表現(xiàn)意識和自身價值實現(xiàn)的愿望。從搜集統(tǒng)計圖，到認識各種統(tǒng)計圖的作用，再到制用統(tǒng)計圖，評價優(yōu)劣等等，每一個教學環(huán)節(jié)，都有學生參與，在相互學習中，不同層次的學生在不同層面上得到了不同的收獲，在切磋中學會了用各種方法來學習，打開了學習的視野，既有全體學生的全面提高，又不乏個性智慧的閃光。民主和諧的教學氛圍，加上信息技術所創(chuàng)設的廣闊舞臺，使學生各施其能。比如，對于計算機，有的學生擅長上網(wǎng)搜集，有的學生善于制作圖表，有的學生熱衷于分析統(tǒng)計圖等等，其所表現(xiàn)程度有一定的開放性，很難有標準的答案，倒是隨處可見閃光點。各個學習環(huán)節(jié)上各有所長又得到相互彌補。
三、師生關系，重在交流
在課堂師生人際關系上，創(chuàng)設一種和諧、寬松的教學環(huán)境，使學生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，本堂課中老師與學生一起進行統(tǒng)計、交流， 課堂上流露出師生間的情感交流，營造一個和諧、民主、愉快的學習氛圍。教師不以權威者自居，通過自己的語言、動作、情感傳遞給學生親切、信任、平等的信息。使學生感到教師是自己朋友，從而激發(fā)學生的求知欲，使學生敢說敢想，敢于表達自己的真實想法。使學生自覺地、全身心地投入到學習活動中感受學習數(shù)學的快樂。
總之，本節(jié)課最大的收獲是通過教學形成了對該類知識點的教學模式：觀察統(tǒng)計圖表——自主探索制作過程——制作統(tǒng)計圖——分析統(tǒng)計圖——解決問題。
反思這節(jié)課的不足主要是：
（1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。在學生制作條形統(tǒng)計圖時，除了現(xiàn)場統(tǒng)計的內(nèi)容，還可以增加一些分散的數(shù)據(jù)，讓學生通過挑選同一類型的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖，這樣對學生分析的能力又是一種提高。
（2）本節(jié)課在教學評價方式上略顯單一。教師對學生的評價多一些，缺少生生之間的評價。如學生獨立制成五（4）班同學生日時間統(tǒng)計圖時，可以組織學生之間進行評價，如“她畫的怎么樣，你能評價一下嗎？”“你認為哪位同學畫得最好？”把評價的權力交給學生，及時激勵學生。
在今后，我將不斷學習，以課改精神為指導，認真鉆研教材，研究學生，反思教學行為，勇于改革和創(chuàng)新，扎扎實實上好每一堂課，努力成為一個學生愛戴的好教師。
《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思2
首先，數(shù)學方面，因為概率統(tǒng)計進入到中學，初中，時間還不是很長，而概率統(tǒng)計，特別是概率這些感覺都不是很好理解的一個概念，咱們國家進入市場經(jīng)濟也比較晚，有些情況不是靠做一道題，兩道題就能弄清楚的，像抽簽跟順序無關，你盡管做題得出的結論，但是在心理上，還是不舒服，就很多這樣的問題還是在這存在的，所以我想對我們來說呢，在數(shù)學上有一個提高的過程，當然對我們初中老師來說，起碼應該把高中中的概率和統(tǒng)計的內(nèi)容，你應該要比較熟悉，因為大學學的可能比較遠了，或者也不太熟悉，但是因為你的課是給高中，他進一步學習，是要在高中學的，起碼你應該了解一下高中對抽樣他講了一些什么東西，他在統(tǒng)計過程里，更強調(diào)一些什么東西，包括概率，包括古典概型，這些東西，我覺得這是一個非常重要，最起碼應該要了解，這樣咱們很好地把握初中的教學，如果你對高中的定位，各方面都不太熟的話，可能不太有利于對初中的教學，所以我想在這一點就特別希望我們老師能夠關心一下高中的概率統(tǒng)計的教學。
其次，要了解數(shù)學模型和實際問題的關系，那么數(shù)學模型是一個被理想化了的一個東西，但是實際問題是具有多種因素的問題，那么在我們解決問題的過程中，我們需要對我們的模型進行選擇，來解決問題，我想這是我們在概率里頭需要學到一些東西，另外我們希望他的教學模式和初中一樣，案例出發(fā)，能采取活動更好，這樣才能讓學生學習概率的積極性調(diào)動起來，關于統(tǒng)計呢，我想和初中一樣，一定要幫助在初中的基礎上，能夠完善和提升我們統(tǒng)計處理問題的.全過程，包括數(shù)據(jù)的收集，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)的描述，從數(shù)據(jù)中提取信息，并用這些信息解決問題，只是我們抽樣的方式整理和描述數(shù)據(jù)的方式，以及我們提取信息的多少發(fā)生了一定的變化，我們解決問題的廣度，我們解決問題的深度，發(fā)生了一定的變化，另外呢，我們也希望老師能掌握幾個基本的重要的統(tǒng)計模型，比如說回歸分析，獨立性檢驗等等，這些學習我們希望初中的老師依然能夠了解，在統(tǒng)計的教學中，和概率一樣，我們?nèi)匀粡娬{(diào)案例教學，活動教學，強調(diào)過程，強調(diào)抓住本質(zhì)的東西。
最后，要了解學生，了解學生喜歡做什么，那我們就設計學生喜聞樂見的事情，對學生有挑戰(zhàn)的事情。做中學，在開發(fā)案例的過程中提高自己的教育的本領，教育自己駕馭學生的本領，也提升自己的數(shù)學素養(yǎng)。
《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思3
《復式統(tǒng)計表》是蘇教版第九冊第十單元《統(tǒng)計》的第一課時。本課是在學生初步認識簡單統(tǒng)計表基礎上，進一步學習復式統(tǒng)計表。通過教學，一方面使學生進一步學習收集、整理、描述數(shù)據(jù)的方法，另一方面使學生進一步感受統(tǒng)計在實際生活中的廣泛應用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。這節(jié)課主要是教學認識和填寫復式統(tǒng)計表，并對復式統(tǒng)計表作簡單的分析。
認識復式統(tǒng)計表的結構是教學的難點，雖然不要求學生制作復式統(tǒng)計表，但我覺得還是應該讓學生有主動探究新知興趣，所以我本課中設計了分男女生搶答的游戲，這樣通過男生的失敗，男同學為什么會比女同學慢呢？這樣就順利的銜接到需要一張新的統(tǒng)計表，內(nèi)容應該包括4張統(tǒng)計表的'內(nèi)容。由此激發(fā)了同學們的對學習新知的興趣。然后利用多媒體教學，讓學生一起經(jīng)歷把4張單式統(tǒng)計表合并成復式統(tǒng)計表的過程，知道表頭為什么要分為3欄，每一欄分別對應的是橫式還是豎式，增加學生的感性認識。
從學生的反饋看，教學效果還不錯。但從學會學習和生本課堂的角度上來考慮，顯然本課讓學生小組合作的機會較少，參與的面不夠。還有一些細節(jié)性的問題，如：課堂上學生回答北京奧運會是第27、25屆奧運會的情況，沒有很好的利用課堂生成來提高我們數(shù)學的邏輯思維培養(yǎng)，學生即使不知道北京奧運會是第29屆，也應該利用數(shù)學推理，不可能是第28屆之前。還有由于時間的關系，本課沒有展示不同的內(nèi)容統(tǒng)計表的形式也是不同的，應該讓學生明白欄目的設置要與實際情況相符合，統(tǒng)計表的具體形式也是可以變化的，如合計與總計是可以調(diào)換位置的，且總計也可以設置在表格的最下端；橫欄與豎欄的內(nèi)容也可進行調(diào)換等。
《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思4
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，初步學習收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會在簡單的統(tǒng)計表里反映出數(shù)據(jù)的結果，能利用統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答問題。
2、在統(tǒng)計過程中發(fā)展數(shù)學思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感。
3、培養(yǎng)與同伴合作交流的意識，體驗合作帶來的樂趣。
教學重點：
選擇合適的記錄方法收集數(shù)據(jù)，體會合作帶來的樂趣。
教學難點：
利用統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答問題。
教學準備：
每組白紙2張統(tǒng)計表一張
教學設計：
師：小朋友們，在美麗的森林里，住著一只可愛的小熊。（出示課件）今天可是他生日，瞧，許多小動物都趕來了呢！（出示課件）
師：那你有數(shù)學問題要考考大家嗎？
師：都來了哪些小客人？
師：這個問題可有點意思，那該怎么解決呢？
[在創(chuàng)設情景后，開門見山的提出問題，能一下子激活學生的思維，產(chǎn)生求知的欲望。]
師：（出示課件）排一排、再數(shù)一數(shù)，咱們一下子就可以知道每種小動物各來了幾只。小朋友們可真聰明！
師：來了那么多的小動物可把熊爸爸給忙活開了，咱們一起去看看！呦，熊爸爸正在給小動物們準備午餐呢，瞧他拿出了各種各樣的盤子，有正方形的，有圓形的，有三角形的。熊爸爸聽說咱們小朋友數(shù)學學的特別的棒，準備請你們幫個忙！請你們統(tǒng)計一下各種盤子各準備了幾只？那我們一起來聽一聽，數(shù)一數(shù)！（播放課件）
師：你數(shù)到正方形的盤子有幾個？
師：看來意見不一樣，單這樣數(shù)，小朋友們遇到困難了。那怎么解決這個問題呢？小組里商量商量。
[學習過程中產(chǎn)生矛盾沖突，產(chǎn)生解決問題的欲望。]
師：你們有什么好的辦法？誰來說說！（請小朋友介紹方法）
師：真棒！現(xiàn)在用你們自己的方法來數(shù)一數(shù)。（再次播放課件）
師：老師這兒有三位小朋友的方法，咱們先來看這份。
師：誰知道他是怎么統(tǒng)計的？
（先把各種形狀都記下來，再數(shù)一數(shù)就知道每種盤子各有幾個了）
師：這個小朋友的方法跟剛才的可不一樣，一起看！你看明白了嗎？
（他把形狀一樣的放在一起，先把各種形狀畫好，然后聽見一個就做一個記號）
師：你們覺得這種方法怎么樣？
（數(shù)起來方便）
師：再看，這種方法可有點兒特別，你能看懂嗎？
（先畫好圖形，然后就記錄，幾到幾就是有幾個，還不用數(shù)了呢，真方便！）
師：那么多種方法，統(tǒng)計到的結果一樣嗎？
[讓學生，通過小組交流后用自己的方法統(tǒng)計，讓后再交流方法。不僅有利于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新火花，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，而且使學生親身經(jīng)歷、體會整理、分析數(shù)據(jù)的過程，體驗統(tǒng)計方法的多樣性。小組合作探究也使學生的知識得到互補。在教學中充分了學生的主體地位。]
師：小朋友們你喜歡哪種方法？告訴你同桌聽聽！
師：你喜歡哪種方法？為什么？
（生自由回答）
師：行，以后統(tǒng)計時，你們可以用自己喜歡的方法來統(tǒng)計。
師：那這張表會填嗎？
形狀△□○
個數(shù)754
師：看了這張統(tǒng)計表，你能提些數(shù)學問題嗎？
[運用統(tǒng)計到的結果，解決一些數(shù)學問題，讓學生體會統(tǒng)計的作用，進而激發(fā)學習數(shù)學的興趣。]
師：解決了這么多的數(shù)學問題，小熊書準備請小動物們?nèi)コ运⌒芙o小動物們準備了梨子、蘋果、桃子還有草莓！不過小熊現(xiàn)在有個問題，我們一起來聽聽！（播放課件：喜歡吃哪種水果的小動物最多呢？）
師：這可怎么辦呀？你們能幫幫小熊嗎？
師：讓他們說說各自喜歡吃什么然后你們記是不是？
師：那好，選擇好你們的統(tǒng)計方法，然后我們就開始了。（播放課件）
師：統(tǒng)計好了嗎？那現(xiàn)在把你們統(tǒng)計的結果填到你桌上的表格里！
師：小熊呀剛剛把這張統(tǒng)計表也填了一樣，你們跟他填的一樣嗎？
師：一樣的給自己畫上一顆小星星！
師：那你是怎么統(tǒng)計的？
（介紹自己統(tǒng)計的方法）
師：看來他們用的統(tǒng)計的方法不同但是統(tǒng)計的結果卻是一樣的！
師：那小熊看了這張表能知道些什么呢？
師：看來這個統(tǒng)計表對小熊的幫助可真大！
師：吃完水果，有小動物建議去森林里玩一玩套圈游戲！小朋友們你們喜歡玩套圈游戲嗎？
師：如果王老師給你一個圈，你覺得你能套幾分？
師：看來最多能套5分，那最少呢？
師：不是一分嗎？我也覺得是一分！
師：原來沒套中的話就是0分，所以最少就是能套0分！
[套圈游戲是學生日常生活中見到過，而且感
興趣的游戲。可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，感受學習數(shù)學的樂趣。]
師：現(xiàn)在套圈就要開始了，可小熊想請大家?guī)蛡�忙，他想知道套種哪個分數(shù)的小動物最多，你能幫著統(tǒng)計一下嗎？
（播放課件）
師：誰給大家看看你的統(tǒng)計結果？
師：聽了你們的統(tǒng)計結果，小熊已經(jīng)把這張統(tǒng)計表給填好了，一起來看！
師：看了這張表你能知道些什么？
師：這個統(tǒng)計表的作用可真大，從表中我們知道了好多對我們有幫助的東西！小朋友們其實我們生活中也經(jīng)常用到統(tǒng)計，比如我們選小干部的時候，是怎么辦的？
師：統(tǒng)計好票數(shù)最多的就當選小干部。比如我們有一個小朋友的家里，只有一個電視機，就放在客廳里看，所以爸爸覺得要再買一臺放在臥室里，可媽媽覺得太浪費了就不要買了，爺爺奶奶也有各自的意見，這可怎么辦呀？
師：請他們舉手表決，然后你統(tǒng)計一下同意的有幾個人，不同意的有幾個人，最后少數(shù)服從多數(shù)是吧！
師：小朋友你說統(tǒng)計的作用大嗎？好這節(jié)課咱們就學到這兒！
[通過生活中的實際例子，讓學生通分體驗統(tǒng)計就在我們的實際生活中，充分體現(xiàn)數(shù)學從生活在中來到生活中去的宗旨，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛數(shù)學的信念。]
[總評]
我選擇了《統(tǒng)計》這個課題，學生在一年級上冊已經(jīng)學會了排一排、數(shù)一數(shù)的簡單的統(tǒng)計方法，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的`統(tǒng)計表。而本課的統(tǒng)計教學是讓學生學習簡單的收集和整理數(shù)據(jù)，并把經(jīng)過整理的數(shù)據(jù)填在簡單的統(tǒng)計表里。皮亞杰說過：“兒童是有主動性的人，所教過的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他們發(fā)展。”數(shù)學知識過于枯燥將會影響低年級兒童的學習。所以整個課堂中我設計了小熊過生日的情景，由開頭的小動物的出現(xiàn)，對上學期學習的統(tǒng)計方法的復習，到熊爸爸為小動物準備吃飯的盤子，統(tǒng)計每種盤子的個數(shù)，自然的引入所要學習的新知，讓學生產(chǎn)生問題的矛盾，激發(fā)學習探究的欲望，讓學生在小組合作活動中自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，并從多種方法中優(yōu)化其中的方法，接著通過吃水果，統(tǒng)計哪種水果是小動物最喜歡吃的，對所學知識進行鞏固。最后一個環(huán)節(jié)是對所學知識的稍稍拓展：套圈游戲。最后用生活中的統(tǒng)計來結束此節(jié)課。課標中指出：“教師應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和基本技能。”所以在教學過程中，讓學生動腦筋思考，動口交流表達想法，動手操作，讓他們自覺探索，主動獲取知識，在學習活動中培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神。
《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思5
《統(tǒng)計與可能性》是小學人教版第九冊第六單元的內(nèi)容，本單元的內(nèi)容是在三年級上冊的基礎上的變化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當?shù)脑~語來表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學會通過量化的方式，用分數(shù)描述事件發(fā)生的概率。
本節(jié)課的內(nèi)容是本單元的第一節(jié)——等可能性與游戲規(guī)則的公平性，它們是緊密相聯(lián)的，因為一個公平的游戲規(guī)則本質(zhì)上就是參與游戲的各方獲勝的機會均等，用數(shù)學語言描述即是他們獲勝的可能性相等，因此，教科書在編排上就圍繞等可能性這個知識的主軸，以學生熟悉的游戲活動展開教學內(nèi)容，使學生在積極的參與中直觀感覺到游戲規(guī)則的公平性，并逐步豐富對等可能性的體驗，學會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物，此外，通過探究游戲的公平性，還可在潛移默化中培養(yǎng)學生的公平，公正意識，促進學生正直人格的形成。
在課堂中，學生能夠積極動腦，思維活躍，設計的每一個環(huán)節(jié)學生都能夠主動參與，基本上掌握了本節(jié)課的知識，對概率這方面的`知識也有了初步的了解，整整一堂課，學生的注意力特別集中，沒有用老師去組織課堂紀律，每一分鐘，每一秒，學生都在用腦思考，四十分鐘感覺過得特別快，但是課堂永遠是有遺憾的，永遠不會完美的，下課與同事交流，才學得不足的地方還有很多，例如：學生玩游戲時，應以每個人走幾步為準，不應該確定地點，這樣游戲會出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，怪不得我班的高銘當時在課堂上躍躍欲試，他認為是不公平的，由于我當時也不夠機智，沒有處理好這個問題，致使課堂留下了這處遺憾；還有在學生進行實際操作前，我應該明確要求，特別要強調(diào)算出正面朝上的次數(shù)，由于學生口算速度慢，導致此處時間過長，沒有按時完成教學任務。
總之，教無定法，學無止境，課堂教學永遠是我們的必修課。
《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思6
一、教材分析：
《條形統(tǒng)計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內(nèi)容。學生在第一學段已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結果，能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計觀念。本單元教材是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種復式條形統(tǒng)計圖。并繼續(xù)注意結合實際問題，進一步教學根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。讓學生完成兩個縱向單式條形統(tǒng)計圖，并引導學生把兩個統(tǒng)計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復式條形統(tǒng)計圖。通過提問：“它與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？”引起學生的討論和交流，一方面讓學生從更高更寬的角度認識新的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量，體會新知識與舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，進一步建立統(tǒng)計觀念；另一方面引導學生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計圖提出問題和解決問題。
二、教材處理：
根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學生的認知特點，從學生的已有經(jīng)驗和實際情況出發(fā)設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建
新的知識結構。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析，培養(yǎng)學生的分析、推理能力，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程中，進一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：
（一）、創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵。
通過例題，我認為，本課的教材編排從學生已有知識出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主動性，促進學生自主學習。然而，對于農(nóng)村的四年級學生而言，城鄉(xiāng)的人口發(fā)展問題畢竟是個“遙遠”的'情境。所以，我從調(diào)查學生體育活動的愛好為素材。讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，體會統(tǒng)計的必要性，及復式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性。現(xiàn)實的、有意義的學習內(nèi)容，能更大程度地調(diào)動學生的學習積極性。
（二）、讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。 教學之前，學生已經(jīng)掌握了復式統(tǒng)計表，單式條形統(tǒng)計圖等知識。另外，學生也知道在現(xiàn)實生活中，有些事物需要成對出現(xiàn)進行比較，如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等，在此基礎上，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。
（三）、注重知識呈現(xiàn)的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。
本課的設計從調(diào)查學生的興趣開始，讓學生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數(shù)據(jù)，最后環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計學本節(jié)課的表現(xiàn)結果，再一次參與統(tǒng)計，深切體會統(tǒng)計的完整過程，及統(tǒng)計活動的現(xiàn)實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現(xiàn)了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。 教學設計:
教學目標：1、結合具體情景，讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。
2、探索復式條形統(tǒng)計圖的方法。
3、能有意識地根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析，培養(yǎng)學生的分析推理能力。
4、 進一步感受統(tǒng)計的現(xiàn)實意義，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
教學重點：探索復式條形統(tǒng)計圖的方法，并根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析。 教學難點：怎樣描述統(tǒng)計圖中的多個項目及圖例的理解和應用。 教學過程：一 課前談話，分散教學難點
二 創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)數(shù)據(jù)素材
1、談話，說說各位學生自己喜歡的運動項目。
2、你還會其他形式描述以上的統(tǒng)計結果嗎？
三 設置問題情境，探索解決方法1、討論，怎樣將上表繪制成統(tǒng)計圖 合作完成兩張統(tǒng)計圖
分析：從這張統(tǒng)計圖上能看出什么？感知復式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性。
2、打破平衡，促進思考（1）提出疑問（2）討論解決辦法
怎么合并？兩個直條放在一起，你怎么知道哪個是表示男生，哪個是表示女生？
（3）學習圖例，介紹圖例的重要（4）繪制復式條形統(tǒng)計圖
3、作品展示，體驗成功
4、揭示課題
四 、分析數(shù)據(jù)
1、分析上圖，進行簡單的判斷推理2、比較兩種統(tǒng)計圖3、小結
五、 運用新知，解決問題
1、分析“城鄉(xiāng)四年級同學喜歡的運動項目統(tǒng)計圖”
（1）哪兒表示城市學生的情況，哪兒表示農(nóng)村學生？你是怎么知道的？
（2）根據(jù)統(tǒng)計圖完成統(tǒng)計表
（3）分析條形統(tǒng)計圖，你能得到哪些信息？（4）看到這個統(tǒng)計結果，你有什么想法？
2、課堂表現(xiàn)情況統(tǒng)計（1）對本節(jié)課的表現(xiàn)作自我評價（2）小組統(tǒng)計（收集數(shù)據(jù)）
全班匯總（整理）
（3）繪制統(tǒng)計圖（描述）（4）分析
六 、小結評價1、這節(jié)課你學得開心嗎？ 有什么收獲？
2、評價 鼓勵
教學反思：設計這堂課時我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義；通過引導學生分析兩張單式統(tǒng)計圖，讓學生感知復式統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；
一、充分尊重學生的認知能力
學生在第一學段已經(jīng)學會了很多關于統(tǒng)計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統(tǒng)計的教學內(nèi)容，找準學生知識的起點放手讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。學生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。
二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位
《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思7
今天我講了復式折線統(tǒng)計圖這節(jié)統(tǒng)計課的內(nèi)容，感覺有許多應該改進的地方。
在設計課的時候，我通過對單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的基礎上，體會到二者的局限體會復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的優(yōu)點。復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點是便于比較兩組數(shù)量的變化趨勢
本著這樣的`設計理念，我盡量將課堂設計的內(nèi)容豐滿一些，訓練點廣泛一些，同時在發(fā)現(xiàn)中獲取學習數(shù)學的樂趣。
但是在設計課的時候我沒有備透學生。
首先，同學們對復式折線統(tǒng)計圖繪制的方法有問題，應鞏固技巧。即：
1、標題
2、圖例
3、橫縱軸的單位
4、描點、標數(shù)、連線。
其次，對于此類統(tǒng)計學的數(shù)學知識，應該給學生準確的數(shù)學語言進行描述。例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢；某一階段呈現(xiàn)什么趨勢；波動較大；平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學語言進行描述。如果教師能夠相機真確引導，學生就不會在課堂中感到無話可說了。
第三，數(shù)學來源于生活，用于生活，根據(jù)我國人口老齡化，所以國家提倡生二胎計劃。
通過本節(jié)課的教學，我又一次清楚的認識到備課更應備好學生，不能單憑自己的“一廂情愿”設計課。要知道，再好的預設，必須考慮學生的實際，考慮學生的接受程度，這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學任務，但必須讓學生在原有基礎上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時中求發(fā)展才是真正為學生著想。
《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思8
1、創(chuàng)設情境，讓學生主動看、想、問、做
低年級的統(tǒng)計教學，應根據(jù)學生的年齡特點與認知規(guī)律，重視學生的操作活動，讓學生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會統(tǒng)計的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學生的生活實際，創(chuàng)設了學生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯(lián)誼會，問要買什么水果？學生比較感興趣，而且樂于關注。有了這樣的情感，學生學起數(shù)學知識來，當然是事半功倍了。讓學生自己去調(diào)查，，如此以來不僅能調(diào)動學生學習的興趣，而且通過學生自主地參與學習，親身體會調(diào)查的過程，有助于學生對統(tǒng)計知識的進一步理解，并懂得如何把所學的知識運用到實際中去。讓學生在生動具體的'情境中理解了數(shù)學問題。
2、抓住時機，鼓勵學生自主選擇，張揚個性。
在教學過程中，關注學生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導學生會想、會問、會說。要學會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。形成一種老師、學生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學生個性化的思維方式與結果，還要抓好時機，激勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，促進他們個性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的動起來。這是我呼喚學生 積極參與與合作交流的成功之處。同學們在我創(chuàng)設的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。
3、評價形式多樣化，增強學生學好數(shù)學的信心
本節(jié)課我注意到了對學生的評價，實現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學生的學習積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也關注了學生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進行了一個學生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。
不足之處：
學生對統(tǒng)計知識掌握的不夠到位，雖然本節(jié)課同學們一反課改以前的靜而是勇敢的動起來。然而因為動使得本節(jié)未能完成本節(jié)課的教學任務，只完成復習統(tǒng)計表這一塊。另外，由于教師說的其他水果有很多種，教師例舉的幾個學生比較感興趣，以至最后學生統(tǒng)計結果中選擇其他的學生最多，最后還是沒有決定好買什么水果合適。這是我在設計時沒有想到的。從而可以看出，學生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識的，有計劃的逐步培養(yǎng)。
從而可以看出，學生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識的，有計劃的逐步培養(yǎng)。
《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思9
統(tǒng)計作為數(shù)學分支中一個應用性學科，趣味性較強。表面上看很簡單，實際上，卻有著一種思想的滲透。
本節(jié)課教學的時候，按照給小動物投票的方式，得到統(tǒng)計表，然后根據(jù)統(tǒng)計表畫出條形統(tǒng)計圖。再引導孩子得出條形統(tǒng)計圖的特點，畫的技巧等。并且我在黑板上做了示范，對孩子的畫法一個個做了指導，在復習課上還根據(jù)自己的反思進行了查缺補漏。本以為孩子掌握的不錯，結果呢？通過孩子的考試情況來看，還是有很多出乎意料的問題。我想把這些問題積累下來，下次就可以避免在這個地方摔倒。
首先在畫圖上，孩子基本上都能夠掌握，關鍵是畫的`是否規(guī)范，我要求用尺子化成斜線，有很多孩子都是隨手畫的，當然這個反應孩子學習習慣不太好。
畫圖之前，有一個很重要的知識是設計圖，或者說看圖。橫著表示什么，豎著表示什么每一個代表多少？這個知識我給孩子講了，或許只是簡單的說說，孩子沒有形成意識，所以在看圖獲取信息的時候，不明白表示什么意思，只知道數(shù)據(jù)是多少，就會帶錯單位。每格代表多少有的孩子不明白什么意思，也會出現(xiàn)錯誤。由此看出習慣沒有養(yǎng)成，下次應該在這個地方進行強化。
在畫圖的時候，因為二年級重點學習一格代表兩個，而我們子在實際統(tǒng)計中難免遇到單數(shù)，孩子不知道怎么辦？我也沒有相關經(jīng)驗，直接讓孩子涂半格，孩子在不理解的情況下圖的五花八門，這個地方下次要講到，我們要尊重統(tǒng)計事實，正確涂方格。
在提出問題的時候，乘法和加法混淆。說明乘法意義不理解。乘法一定是相同加數(shù)相加，而不同的加數(shù)不能用乘法。小知識，大學問，一步步，優(yōu)化每一個細節(jié)。下一步，做得更好。
《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思10
本節(jié)課的知識是在一年級學生初次接觸統(tǒng)計知識的基礎上進行的。在教學中教師應注意組織學生參與實踐活動，培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識，有效地引導學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程。在這里我以同學們喜歡的“動畫片”引入，新穎、有趣、貼近學生生活實際，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。“該放哪部動畫片呢？同學們的意見不統(tǒng)一怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設調(diào)動了學生的內(nèi)在知識沖突，激發(fā)了學生探索的熱情，使學生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實際，給學生一個廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機會。讓學生充分感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的`緊密聯(lián)系。
將過去的老師講變?yōu)閷W生自己尋找解決問題的方法，有意識的培養(yǎng)學生主動探索的精神。通過調(diào)查方法的變化，使學生體會到解決問題策略的多樣性。在學生興趣正濃時，又結合學生喜歡的體育活動來組織調(diào)查，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的調(diào)查作好了準備。
在小組合作調(diào)查中，教師巡視、指導，與學生一同投入到調(diào)查之中，將傳統(tǒng)教學中單項或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，促進了學生之間良好的人際合作關系，同時也使學生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統(tǒng)計的結果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。
總之這節(jié)課能較好的體現(xiàn)了課程改革的新理念，從整體上創(chuàng)設了一個完整的情境，圍繞“該放哪部動畫片？同學們的意見不統(tǒng)一怎么辦？”這一問題展開討論，同學們情緒高漲，主動參與。教師只是一個情境的創(chuàng)設者、知識的引導者、活動的組織者。在今后的教學中，要進一步加強研究，勇于實踐。
《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思11
《統(tǒng)計》這單元是在學生已經(jīng)初步學會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法整理簡單數(shù)據(jù)，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表的基礎上，繼續(xù)學習分類整理數(shù)據(jù)的方法，并把經(jīng)過整理的數(shù)據(jù)填在簡單的統(tǒng)計表里。
這節(jié)課，我從學生的實際出發(fā)，為學生營造了有效的學習環(huán)境，讓學生對知識的學習產(chǎn)生了強烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的沖突，讓學生主動地構建了知識，提高了課堂教學的效率，達到了教學效果的最優(yōu)化。
一、呈現(xiàn)的獨創(chuàng)性。
能夠用來促進學習的.任何正當方法和手段，都是合理的。由于統(tǒng)計實際生活中的隨機性內(nèi)容在教室里不便開展，于是，我利用學具中的各種形狀的幾何圖形卡片，讓學生體會到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計各種形狀的幾何圖形卡片的個數(shù)，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問題的方法，增強了學生自主選擇和使用學習策略的意識。
二、探索的自主性。
學生在操作過程中，發(fā)現(xiàn)用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問題，于是通過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類記錄，有的用畫“☆”表示卡片的個數(shù)，有的用畫“正”表示卡片的個數(shù)，有的則用打“√”的方法記錄卡片的個數(shù)……然后讓學生選擇自己喜歡的記錄方法，動手將幾何圖形卡片的個數(shù)統(tǒng)計出來，親身經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，使學生對數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展
三、數(shù)學的實用性。
因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的道理。本課通過對幾何圖形卡片個數(shù)的統(tǒng)計和分析，讓學生用數(shù)學知識解決了生活中的實際問題，體會了數(shù)學的價值。
《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思12
1、教師應該成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者
教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變；從用教材中的材料教，到選擇、設計合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。本單元教學內(nèi)容是在學生已學條形統(tǒng)計圖,折線統(tǒng)計圖,后充分運用知識的遷移規(guī)律,引導學生掌握新知識。讓學生通過觀察、思考自己發(fā)現(xiàn)扇行統(tǒng)計圖，我認為選擇這樣的材料不僅有助于學生的發(fā)展，也有助于數(shù)學學習材料的發(fā)展，能促使學生積極思維，有利于組織學生積極主動地投入學習。教師不應該僅僅是課程的實施者，而且應該成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。
2、學生擁有不可估量的潛力,是學習的主體
現(xiàn)代社會是一個開放的社會,學生在教學內(nèi)容把學生當作接受知識的容器的時代似乎已經(jīng)過去。但學生能不能進行探究式的、自主發(fā)現(xiàn)式的學習，并不那么為大家的行動所接受。我們的教育基本上還是以接受學習作為主要的學習方式。學生能不能解決那些連成人都會感到困惑的問題？學生無法解決。但是我相信學生確實擁有不可估量的潛力，只要我們?yōu)閷W生創(chuàng)設出一個能展現(xiàn)他們才能的時間和空間，隱藏在學生頭腦中的潛力就會如埋藏在地下的能量噴涌而出。關鍵是要給學生留有較大的時間和空間。一個問題的解決需要時間和空間，只有給學生留有較大的時間和空間，學生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
3、要讓學生自主學習自主發(fā)展,教會學生學習的.方法
“授人以魚不如授人以漁”，這是一種不錯的教學。近日聽到有人說：“授人以漁不如授之以漁場。”我很贊同這樣的說法。要開發(fā)學生的潛力，教師可以為學生準備必要的條件，但完全不必為學生準備充分的條件。我們只要為學生提供一個“漁場”，讓學生在實踐中成長。學生才能真正自主學習、自主發(fā)展。
當然，由于我本身的原因，在教學過程中也存在著不少的缺點。
《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思13
復習，是把所學的知識系統(tǒng)化、條理化，幫助學生對知識查漏補缺的必要教學過程，也是進一步理解和鞏固已學過的數(shù)學知識和技能的重要途徑。復習課，一直以來就是教學環(huán)節(jié)中被教師們認為是很重要但是卻不被重視的一環(huán)。說重要，是因為再教學中大家都發(fā)現(xiàn)，提高和鞏固成績學生的'四分之一的功勞源于復習過程中的全面提升，說不被重視，是因為“復習”在很多時候被教師們認為是大量習題機械重復的一種在線過程。其實。復習課，特別是數(shù)學復習課，不是對所學知識再進行簡單的羅列和機械的重復，而是在重溫學過的知識的基礎上，對知識的脈絡和結構進一步歸納概括，達到熟練、透徹，使學生對所學知識在認識上有一個大的提升，從而達到從知識到能力的一個飛躍。注意了適時、準確的復習評價。及時進行復習評價，可以了解學生掌握知識技能程度、窺視學生的解題思維心理、準確把握復習節(jié)奏。課堂上教師和學生的評價相結合，幫助學生彌補知識缺陷，校正思維歧途，增強運用能力；特別是讓學生充分表達自己的見解，盡可能多地暴露掌握知識的殘缺點，捕捉、收集、整理其錯誤，并研究其錯因，起到防微杜漸的作用。
然而，由于想做到盡善完美，在一節(jié)課中盡量容納更多的復習知識，所以部分習題的練習過程略顯簡單，沒有給學生留有充分思考的余地，只做到了讓中等偏上的學生充分展示，對于“面向一切學生”這一教學理念在今后的教學中還要注意做更好。
《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思14
低年級重在初步培養(yǎng)學生自主學習的能力，考慮到低年級學生年齡小，預習較弱的特點，低年級的目標呈現(xiàn)則以問題的形式分層次呈現(xiàn)，目標貫穿于教學的整個過程，讓學生帶著一定的目的進行自學。因此，在《統(tǒng)計》這節(jié)課的設計時我就充分考慮到了這一點，首先，在教學中分兩個層次，呈現(xiàn)了目標。一是在初識分類標準，完成統(tǒng)計時，通過讓學生表述統(tǒng)計表信息，完成教學目標。二是在學習了不同的分類標準統(tǒng)計結果也不同時，呈現(xiàn)了學習目標，讓學生自主交流，學會分析統(tǒng)計表信息和認識不同分類標準統(tǒng)計結果的異同。可以說學生整個學習過程積極、主動，學習效果。其次，整節(jié)課充分發(fā)揮了學生自主學習的能力，給學生充分學習、交流的時間和空間，進一步培養(yǎng)了學生的能力。再次，整節(jié)課使用同一情境串聯(lián)，使課堂看起來流暢，在時間的'把握，重、難點的突破上也掌握得比較好。最后在練習的設計上考慮到了學生的思維特點，分層展示，有序提升。
但課堂總有不盡人意的地方，本節(jié)在練習設計的最后一題，雖有意圖拓展學生的思維能力，但未能考慮到整節(jié)課情境的應用，第5題的圖片其實與課本中的主題無明顯聯(lián)系，因而使用在一個情境中，顯然有些牽強，有待改進。
《統(tǒng)計》數(shù)學教學反思15
《統(tǒng)計：平均數(shù)》是小學數(shù)學人教版第六冊第三單元的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)具備一定收集和整理數(shù)據(jù)能力基礎上，從生活實例出發(fā)，讓學生充分產(chǎn)生求平均數(shù)的需要，進而自主探究平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的基本方法，并能運用平均數(shù)的知識解釋簡單實際問題，體驗運用統(tǒng)計知識解決問題的樂趣。
教完這堂課后，覺得有以下收獲與困惑：
收獲一：情境的成功運用。課一開始，我創(chuàng)設了一個生動有趣的猴媽媽分桃子的事例，通過教師的貼圖演示，學生一目了然的看出猴媽媽分桃子的不公平，這一情境的創(chuàng)設為新課的教學做好了鋪墊，同時也為求平均數(shù)的方法（移多補少法）起到了遷移的作用。在例題教學中，我讓學生觀看了“套圈比賽”的錄象，學生注意力特別集中，興趣盎然，既而我拋出一個實質(zhì)性的問題：是男生套的準還是女生套的準？一石激起千層浪，學生們議論紛紛，有的認為男生組，有的認為女生組，學生各抒己見，各自發(fā)表了自己的意見？然后進行全班交流：有的學生用最多個體進行比較，有的學生用最少個體進行比較，有的用總數(shù)進行比較，還有的用求平均數(shù)的方法進行比較。這時候鼓勵他們將心中的矛盾展示出來，讓他們充分地爭論，使學生切實感受到用求平均數(shù)的方法來解決這一問題的合理性。當學生感受到要比較誰套得更準一些必須先求出“男、女生平均每人投中的個數(shù)”后，我并沒有急著讓學生討論或者講解“平均每人套中個數(shù)”的含義，而是讓學生用移一移，畫一畫的，或者用計算的方法求出平均數(shù)。
收獲二：概念的建構認知。本課的大致知識能力層次如下：認識平均數(shù)的意義——求平均數(shù)——應用平均數(shù)。教學設計從由條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，并利用條形圖中涂色方塊的移動揭示求平均數(shù)的方法，為學生理解平均數(shù)的意義提供了感性支撐，然后，在學生已經(jīng)學過“總數(shù)÷份數(shù)＝每份數(shù)”的`基礎上得出求平均數(shù)的方法是“總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)”。整節(jié)課由具體到抽象，由模糊到清晰，由平面到立體，多緯度構建主體化的平均數(shù)概念。并在講解方法的同時，不失時機地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學生對平均數(shù)這一概念的認識顯得更為深刻和全面。
收獲三：數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。在教學中，我還結合教材內(nèi)容，遵循學生認知規(guī)律，把學生對生活的體驗融進課堂，引導學生領悟數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學素材，利用身邊有效的數(shù)學資源學習數(shù)學知識。在我所選取的四個練習，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學生生活貼近的題材，如：第一題是對平均數(shù)的理解；第二題是對平均數(shù)的應用，第三題是對平均數(shù)的深化認識。這三道鞏固練習都與學生的生活緊密聯(lián)系，使學生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學，生活之中處處用數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣，主動地去學數(shù)學，用數(shù)學。此外，在平均水深110的河水中，小明下河游泳有沒有危險？這個討論中，讓學生受到了安全教育。在小剛的一家三口用水情況以及面對嚴重缺水地區(qū)的用水情況比較中，讓學生發(fā)自內(nèi)心地受到了要節(jié)約用水的意識，很多學生都明白了要節(jié)約用水從我做起，從生活中的點點滴滴做起。這樣的教學實現(xiàn)了數(shù)學教育的多重價值，使各學科起到了有效的整合作用。
但在這堂課教學中，我也有困惑：首先問題的設計是否能引起學生的興趣，進行合作討論、探究，更深層次地理解概念；其次小組合作的學習方式，有流于過場的傾向，怎樣實現(xiàn)這一學習方式優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用，這些問題仍值得不斷探究和實踐！
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