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《家》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-06 14:50:49 啟宏 教學(xué)反思 我要投稿

《家》教學(xué)反思(通用21篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《家》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《家》教學(xué)反思(通用21篇)

  《家》教學(xué)反思 篇1

  這節(jié)課我在授課中將學(xué)習(xí)重點(diǎn)分解,采用逐個(gè)擊破的方法,教學(xué)活動(dòng)分兩大部分,第一部分解決房屋的基本畫法問題;第二部分解決辨別方向合理布局的問題。學(xué)習(xí)方式第一部分采用個(gè)體獨(dú)立完成作業(yè);第二部分采用集體協(xié)作完成作業(yè)。整體上采用先分工后合作的方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中既展示個(gè)體的魅力,又感受合作成功的樂趣。

  課中我還利用課題吸引孩子們,因?yàn)橹v的是他們熟悉的、最感興趣的`內(nèi)容,學(xué)習(xí)的時(shí)候,孩子們興致勃勃,在快樂的合作中去體驗(yàn),大膽創(chuàng)造。尤其是本課的重點(diǎn),孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫得都各有特色,既美觀又精致。有些小朋友還畫得十分細(xì)致呢,就連房屋中的擺設(shè)也透過窗戶畫了出來,還畫得有模有樣咧。課堂上,孩子們遇到了一些難題,在我的啟發(fā)下他們積極動(dòng)腦思考,很好地解決了這些問題。例如:有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層,他們會(huì)合作畫出樓房,在各自住的樓層上署上自己的姓名,涂上自己喜愛的顏色和花紋,以便區(qū)別。

  《家》教學(xué)反思 篇2

  1、“游戲”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)音樂。

  游戲在兒童生活中具有十分重要的意義。高爾基曾經(jīng)認(rèn)為:游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。在教低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)音樂時(shí),把音樂學(xué)習(xí)的過程變成一個(gè)個(gè)好玩的游戲,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,集中注意力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味,活躍課堂氣氛,本堂課我設(shè)計(jì)了“讀名字”、“轉(zhuǎn)圓圈”、等音樂游戲,讓學(xué)生在活動(dòng)中邊玩邊學(xué)。

  2、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。

  音樂新課標(biāo)所體現(xiàn)的一個(gè)核心的理念就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過主動(dòng)的參與,自由的探索,從而更好地體驗(yàn)、理解音樂,如今教師就是一個(gè)設(shè)計(jì)者的角色,盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)。通過各個(gè)活動(dòng)的參與,學(xué)生會(huì)覺得許多知識(shí)和答案是他們自己探尋、體驗(yàn)得來的,而不是老師直接告訴得到的,這樣他們更有種滿足感。

  3、點(diǎn)燃了創(chuàng)造的火花

  新課標(biāo)指出:中小學(xué)音樂課程中的'音樂創(chuàng)造,目的在于通過音樂,開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì),其實(shí)在我設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)中,很多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間:比如,探索音的長短,盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法,打破傳統(tǒng)的思維方式,讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音,讓雙響筒發(fā)出長音。又如,創(chuàng)編歌詞:當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后,我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂家,改編原來的歌詞,自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器!皠(chuàng)造中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無窮的樂趣,也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅。

  本節(jié)課高潮迭起,成功所在我認(rèn)為就是成功的選擇了教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法!

  《家》教學(xué)反思 篇3

  1、創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中喚起學(xué)生興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要前提。所以課的一開始我就拋出“你想做小音樂家嗎”的問題,吸引學(xué)生參與闖關(guān)的層層考驗(yàn),讓學(xué)生步步都在體驗(yàn)成功的樂趣。到模仿樂器的演奏姿勢,以及用“伸懶腰”的動(dòng)作處理難點(diǎn)等,他們都喜歡參與到表演中來,這樣既激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,又?jǐn)U大了對(duì)歌曲的理解。

  2、搭建舞臺(tái),展生風(fēng)采《音樂新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):“生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng),能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng),在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。”歌表演這種形式就為學(xué)生個(gè)性的`張揚(yáng)提供了廣闊的舞臺(tái)。因此,在本課教學(xué)中當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲,我請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)自己喜歡的樂器進(jìn)行模仿演奏。有的學(xué)生選擇表現(xiàn)演奏圓號(hào),有的學(xué)生表現(xiàn)演奏小提琴,有的表現(xiàn)演奏吉他等等。在表演中,他們賦予創(chuàng)造性的自我表達(dá),全身心地沉浸在自己的舞臺(tái)中,從而發(fā)展孩子的個(gè)性、自主能力、想象力和創(chuàng)造力。

  3、注重創(chuàng)編,培養(yǎng)能力在新教材中,幾乎每課都增加了編創(chuàng)活動(dòng),本課中我設(shè)計(jì)了由學(xué)生用自己喜歡的樂器改編歌詞來表演唱這首歌曲。以往到創(chuàng)編環(huán)節(jié),往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生缺乏創(chuàng)編的素材而使創(chuàng)編流于形式,所以在本課的一開始,我讓班級(jí)小樂手展示的目的除了創(chuàng)設(shè)情境外,還是為完成為歌曲創(chuàng)編歌詞教學(xué)任務(wù)提供素材,打下基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,又達(dá)到了學(xué)生能獨(dú)立創(chuàng)編歌詞的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課總體來說基本完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡單地表演,認(rèn)識(shí)了小提琴、吉他、圓號(hào),解決了八分休止符這一難點(diǎn)。但完成教學(xué)目標(biāo)還不夠,例如:學(xué)唱歌曲時(shí),第一次聆聽?wèi)?yīng)該在聆聽歌曲以前讓孩子們帶有目的的聽,所以在這里應(yīng)該先提要求,說清楚是要聽聽這些音樂家是住在哪里,演奏的是什么樂器。在這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)闆]有事先說清楚聆聽要求,導(dǎo)致學(xué)生聆聽時(shí)沒有目的,教師不能在中途進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣。再如:樂器聲音的教唱部分,雖然已經(jīng)按照傳統(tǒng)的方法,先節(jié)奏再歌最后旋律加歌詞來教唱,但是感覺過于復(fù)雜。

  《家》教學(xué)反思 篇4

  《我是小音樂家》是一首曲調(diào)歡快、活潑、歌詞簡練,富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲為2/4拍,一段體結(jié)構(gòu),弱起節(jié)拍貫穿全曲,生動(dòng)地表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同心聲“我是小音樂家”。

  雖說此歌短小精悍,但涉及知識(shí)點(diǎn)較多,如:認(rèn)識(shí)吉他、提琴、法國號(hào)三種樂器,并了解音色;感受歌曲旋律起伏的特點(diǎn)。但同時(shí)也有一定難度,表現(xiàn)為速度快、后十六分音符頻頻出現(xiàn)和弱起節(jié)拍,學(xué)生在演唱時(shí)不容易找準(zhǔn)強(qiáng)拍和出現(xiàn)吐字不清楚的現(xiàn)象。

  針對(duì)以上問題,我首先選擇了一首具有明顯旋律起伏的特點(diǎn)的美國樂曲《庫乞乞》作為本節(jié)課律動(dòng)音樂,通過這一環(huán)節(jié),孩子們直觀形象的感受到了樂曲波浪行、上行的特點(diǎn),同時(shí)為本節(jié)課做了鋪墊。

  接著導(dǎo)入本課,聆聽范唱,讓學(xué)生感受歌曲情緒,并讓學(xué)生帶著歡快的情緒復(fù)聽歌曲,并提出問題:“歌曲中演唱了哪三種樂器?”可以說,不出示曲譜讓學(xué)生傾聽并找到答案是我在本次較嚴(yán)重一次大膽的嘗試,主要是想通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,從而加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象。這個(gè)方法果然有效,同學(xué)們個(gè)個(gè)很認(rèn)真,而且積極性一下被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)興趣十分濃厚,很快找到答案。

  有了同學(xué)們默契的配合,本課教學(xué)更加順暢了,認(rèn)識(shí)了樂器,了解了音色,知道了演奏姿勢,更重要是通過:“beng、di、du”的模唱加深了同學(xué)們對(duì)樂器音色的印象,通過讀詞解決了弱起節(jié)拍這一難點(diǎn),并在老師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)會(huì)了用有彈性的聲音演唱“砰砰砰”。

  對(duì)歌曲有了進(jìn)一步的.了解,學(xué)生再次聆聽會(huì)有進(jìn)一步的感受,我又讓學(xué)生拿起手和我一起畫旋律線,用動(dòng)作表現(xiàn),為歌曲表演做了進(jìn)一步的鋪墊。在學(xué)唱歌曲時(shí),學(xué)生很快掌握歌曲演唱方法,而且情緒高漲,達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

  總之,這次教學(xué)嘗試是比較成功的,它體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中感受、體驗(yàn)音樂的教學(xué)理念。但也有不足之處:模仿樂器姿勢的動(dòng)作可以加在歌表演中,讀附點(diǎn)音符不準(zhǔn)確時(shí),應(yīng)用專業(yè)術(shù)語告訴學(xué)生附點(diǎn)音符應(yīng)讀得稍長,因?yàn)槠綍r(shí)接觸過,學(xué)生會(huì)很快讀準(zhǔn)確。

  通過這一次教研課,我對(duì)自己的教學(xué)技能有了進(jìn)一步的領(lǐng)悟,理解到音樂不僅是唱和跳的結(jié)合,也是開拓和發(fā)展學(xué)生思維、升華學(xué)生情感的重要手段。在今后的日子里,我會(huì)不斷進(jìn)行教學(xué)反思和積累,努力為學(xué)生上出一堂真正的好課。

  《家》教學(xué)反思 篇5

  本課是鄂教版《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)第三單元《我愛我家》的第一個(gè)學(xué)習(xí)主題!墩f說我的家》要求學(xué)生熟悉家庭中的主要成員;學(xué)會(huì)向他人介紹自己的家庭,激發(fā)學(xué)生對(duì)家的自豪感,能主動(dòng)關(guān)心,體貼家人。

  學(xué)情分析:從學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境看,現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,在家被父母無微不至地關(guān)愛著,而孩子卻對(duì)家庭、父母缺少一定的感受與思考。本課通過說說我的家,旨在引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解家人,增進(jìn)與家人的感情。孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上分析,一年級(jí)的`孩子只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)之中,這節(jié)課就來源于學(xué)生的生活,來源于學(xué)生自身成長的需要。因此,本課針對(duì)上述學(xué)情分析,確定的教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解自己的家庭和家人,知道自己的成長離不開家庭,培養(yǎng)學(xué)生愛家的情感和對(duì)家的歸屬感。

  教學(xué)難點(diǎn):通過了解自己的家人,能在此基礎(chǔ)上主動(dòng)關(guān)心、體貼家人。在突破重難點(diǎn)的過程中,我注意:備課不僅要備教材,還要備學(xué)生。備課時(shí)要有一定的預(yù)設(shè)。學(xué)生由于年齡偏小,在介紹自己的家庭情況會(huì)說不清家人的名字、家庭住址,那么在課前預(yù)設(shè)時(shí)要讓學(xué)生回家詢問清楚,這樣來保證課堂交流的質(zhì)量。同時(shí),學(xué)生在剛剛步入小學(xué)階段,在有條理的表達(dá)自己上很欠缺,教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,然后學(xué)會(huì)表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力。

  設(shè)計(jì)思路:

  1、健康、快樂的生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ),有一個(gè)幸福溫暖的家庭是孩子生活的保證。在《說說我的家》這一課中設(shè)計(jì)了“介紹自己的家、“家人的愛好”的活動(dòng)環(huán)節(jié)中讓孩子了解自己的家人,激發(fā)對(duì)家的自豪感和幸福感,通過交流學(xué)習(xí)來體驗(yàn)。

  2、學(xué)會(huì)關(guān)心家長,懂得感恩是兒童生活的主調(diào)。在“家中故事”、“心里的話”活動(dòng)環(huán)節(jié)中,從具體細(xì)小的是事情中懂得不僅要接受家人的愛,更要懂得付出自己愛,用心去了解、關(guān)心、體貼家人。

  3、口語交際是兒童必備能力,每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

  《家》教學(xué)反思 篇6

  《家》是北師大版小學(xué)語文一上教材第單元的一篇主體課文。這首小詩運(yùn)用排比、比喻的修辭手法形象地告知學(xué)生,自己是祖國大家庭中的一員,是祖國的未來和希望。比起《我的家》,這首小詩的內(nèi)涵深入了一層,從滲透愛家、愛父母到愛祖國、愛大自然的教育。

  這首小詩運(yùn)用排比、比喻的修辭手法形象地告知學(xué)生,自己是祖國大家庭中的一員,是祖國的未來和希望。比起《我的家》,這首小詩的內(nèi)涵深入了一層,從滲透愛家、愛父母到愛祖國、愛大自然的教育。我想,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,開展豐富多彩的朗讀活動(dòng)尤為重要。所以,我在教學(xué)中采用了自己讀、生讀生評(píng)、男女生互讀互評(píng)、齊讀等多種讀的形式,并通過生動(dòng)描述以及與學(xué)生對(duì)話交流,激發(fā)學(xué)生情感,并把這種情感帶到朗讀中,從而讀出感情。

  根據(jù)研究的專題,我本課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。因此本節(jié)課學(xué)生們一共寫了三個(gè)字。在教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)真觀察,認(rèn)真發(fā)現(xiàn)每一筆在田字格的位置,幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。從做手指操到學(xué)生寫字姿勢的培養(yǎng)與檢查;從復(fù)習(xí)舊筆畫到學(xué)習(xí)新筆畫“橫折”;從看課件演示字的'寫法到老師黑板示范,再到學(xué)生的每個(gè)字的書空,以及學(xué)生寫后的指導(dǎo),我都進(jìn)行了細(xì)致地引導(dǎo)和講評(píng),把寫字習(xí)慣的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

  總的說來,這節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果良好。我想,自己還需要在課堂語言的表達(dá)上,探索聽讀識(shí)字的有效性上下功夫。

  《家》教學(xué)反思 篇7

  在這節(jié)課中,學(xué)生的發(fā)言可謂精彩紛呈。在我的引導(dǎo)下,學(xué)生思維的火花相互撞擊,相互融合,創(chuàng)新在求異中進(jìn)行,使學(xué)生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。

  一、讓學(xué)生在讀中激趣

  朗讀法是教語文的根本之法,也是學(xué)語文的根本之法。在本斷教學(xué)中,我讓學(xué)生直接面對(duì)文本,安排了兩次個(gè)性化閱讀,讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活中的觀察,激趣生情,讀出自己的感受,在讀中求知,在讀中悟情,在讀中獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  二、供給舞臺(tái),演中理解

  低年級(jí)小學(xué)生對(duì)表演特別感興趣,我設(shè)計(jì)了小鳥、小魚、種子的角色表演,這樣的設(shè)計(jì)是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上,弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生通過說說演演,深刻理解了“樹林是小鳥的家”“小河是魚兒的家”“泥土是種子的家”的'意思。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺(tái),使課堂氣氛變靜為動(dòng),讓學(xué)生樂于參與,抓住學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)樂的主動(dòng)性,為孩子提供了說話的機(jī)會(huì),讓孩子張開想象的翅膀,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)說,每個(gè)人都能說,使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。

  三、讓學(xué)生在模擬表演中提高

  模仿不是鸚鵡學(xué)舌,人云亦云,而今是在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說,模擬表演是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的一條有效途經(jīng)。在教學(xué)中,讓學(xué)生充當(dāng)“小詩人”的角色,模仿課文中的句式,進(jìn)行模擬表演,大膽地表達(dá)對(duì)生活的感受。既能發(fā)揮他們的才干,又能很快促使他們進(jìn)入雙向互動(dòng)的語言訓(xùn)練。使師生、生生之間的交往熱烈起來,為學(xué)生搭起了舞臺(tái),弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,開啟了學(xué)生思維,激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。

  《家》教學(xué)反思 篇8

  本次活動(dòng)是各個(gè)方面向幼兒介紹我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家。了解不同民族的生活習(xí)慣和風(fēng)土人情,理解和尊重不同民族的文化。但幼兒對(duì)于我國多民族國家不是很了解,只有個(gè)別孩子知道我們有55個(gè)民族,但他們是少數(shù)民族卻只知甚少。

  為了讓幼兒了解更多的民族風(fēng)俗,我將掛圖中出現(xiàn)的少數(shù)民族的資料都整理了出來,因?yàn)橛變旱那捌诮?jīng)驗(yàn)很少,對(duì)于不同民族的服飾只能發(fā)現(xiàn)顏色以及長短方面的不同,幼兒能表達(dá)的東西很少,大多數(shù)都是在聽老師的講述,為了引發(fā)幼兒的活動(dòng)積極性,我特意讓孩子自己選擇想要了解的`少數(shù)民族,然后我和孩子們一起來說說他們的服飾、他們的民俗,一開始的時(shí)候,孩子們比較想說,也很愛聽我對(duì)少數(shù)民族的介紹。了解了幾個(gè)民族后,為了鞏固這些所學(xué),我就又組織了一次小小的比賽,我說出民族的特色,請(qǐng)孩子們猜民族,孩子們的興趣就高漲了起來,然后又進(jìn)行了我說少數(shù)民族,請(qǐng)孩子們說他們的特色,比比誰說得多。一個(gè)活動(dòng)下來,比較有特色的民族,最吸引孩子的是新疆維吾爾族和傣族和回族。最后環(huán)節(jié)處理得不好,因?yàn)檎勗掝惖幕顒?dòng)時(shí)間長了之后,孩子們的興趣就逐漸變淡,我就匆匆收?qǐng)隽,這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該把教室里的民族服飾利用起來,老師穿上這套民族服飾,和孩子們跳一段藏族的舞蹈。

  我日后在上這類活動(dòng)時(shí),應(yīng)該多給孩子前期的欣賞,可以看些視頻,或則收集些圖片,讓孩子們能學(xué)到更多的東西。課后我布置了一些口頭作業(yè),作為一個(gè)課后延伸,讓孩子們和爸爸媽媽一起回家在看電視的時(shí)候,有意識(shí)多看看關(guān)于少數(shù)民族的電視,比如西藏臺(tái)的頻道就有介紹西藏的風(fēng)俗的,讓孩子們多了解一些他們的風(fēng)俗,讓孩子們喜歡少數(shù)民族,激發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感。

  《家》教學(xué)反思 篇9

  我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候就在想怎么才能把這首歌加入一些‘花樣’好來更好的幫助我進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生們能夠更有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)呢?這節(jié)課我一共磨了2次,上了3次,改了6次,每一次修改我都在想怎么上會(huì)更好,我所這設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及這節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)都較為簡單。

  在課堂上讓學(xué)生多聽多感受是我一貫的風(fēng)格,在這節(jié)課上我只想著讓學(xué)生多聽多感受盡快熟悉旋律盡快能夠跟著哼唱,問題設(shè)置過于簡單并沒有起到好的效果,只顧著讓學(xué)生多聽卻忘了讓學(xué)生帶著有效問題聽才會(huì)有效果。

  在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上話多且碎,不夠簡練,這個(gè)問題在磨課時(shí)老師們就已經(jīng)給我提出來了,這也是我的一個(gè)老毛病了。備課時(shí)各環(huán)節(jié)連接語不夠干凈、精準(zhǔn),提問過于隨意,在今后的備課中我會(huì)再多下些功夫,再具體精準(zhǔn)些,具體到每一句話、每一個(gè)詞、每一個(gè)問題的.多種預(yù)設(shè)才能有所改正吧。

  八分、四分休止處理不及時(shí)缺乏準(zhǔn)確性,在這里我確實(shí)疏忽了,在備課時(shí)我考慮到用拍手來解決空拍的演唱但是只是一帶而過,練習(xí)鞏固不及時(shí)導(dǎo)致了孩子們?cè)谘莩獣r(shí)的不精準(zhǔn)。在這里空拍的節(jié)奏練習(xí)我應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)的,“四分休止符怎樣來拍,八分音符呢?”在制作課件時(shí)也應(yīng)該有單獨(dú)一屏來講解或在歌譜中標(biāo)注出來,以此來解決這一問題。而在樂器伴奏環(huán)節(jié),我沒有利用好這以資源,伴奏在這里沒有體現(xiàn)出太大的作用,孩子們有些不太清楚自己應(yīng)該在哪里加入進(jìn)來……

  回想自己的這節(jié)公開課,我知道自己有點(diǎn)趕進(jìn)度,在上課時(shí)涉及到的樂器伴奏、歌曲表演都是一帶而過的,并沒有充分利用起來,不夠細(xì)致,沒有到達(dá)預(yù)期的效果。通過這個(gè)活動(dòng),從備課、磨課再到上課,我收獲了很多,發(fā)現(xiàn)了很多自己的小問題小毛病,也學(xué)到了一些解決課堂教學(xué)的方法,觀看其他兩位老師上課也讓我有所收獲,男老師有他們自己的一種教學(xué)方式,幽默、輕松,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上充分的調(diào)動(dòng)起來孩子們的學(xué)習(xí)熱情,環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是我也學(xué)習(xí)的。

  很感謝老師們的寶貴建議,我會(huì)積極去改正,也請(qǐng)老師們監(jiān)督,指導(dǎo)。

  《家》教學(xué)反思 篇10

  《小雞的一家》是一節(jié)科學(xué)認(rèn)知活動(dòng),目標(biāo)在于:知道雞與人類的關(guān)系,培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的情感。感知并比較公雞、母雞、小雞的基本特征,了解他們的生活習(xí)性;顒(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性,能夠了解小雞一家的不同的形態(tài)特征。

  在上第一研《小雞的一家》的時(shí)候,感覺課的開頭很平淡,只是有意識(shí)的向小朋友介紹雞爸爸、雞媽媽。小朋友的注意力也不太集中。由于是小班的上學(xué)期,小朋友們的注意力還是不太集中,為了能夠使小朋友的`注意力集中一點(diǎn),我在上二研的時(shí)候,在開頭的部分用情景表演的形式來引出小雞的一家。

  本節(jié)課我讓幼兒觀察圖片方式,來激發(fā)幼兒對(duì)公雞、母雞、小雞深層次的了解和熱愛,也引發(fā)了小朋友們一連串的問題和思考,把公雞和母雞、小雞進(jìn)行了對(duì)比,比一比它們有什么不一樣,比較一下它們是怎樣的叫的,吃什么食物,在幼兒興趣的基礎(chǔ)上,讓幼兒直接參與其中的活動(dòng),讓幼兒形成一種對(duì)事物深入、持久的關(guān)注與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使幼兒不斷的去思考去想象。

  在這節(jié)課中,我認(rèn)為比較欠缺的地方是:在整節(jié)課中最主要的目標(biāo)是讓幼兒認(rèn)識(shí)公雞、母雞、小雞的外形特征及生活習(xí)性,我只是用圖片的形式來讓幼兒來觀察,感覺很單調(diào),幼兒只能看著這兩張圖片來比較,如果能帶幼兒看看真實(shí)的小雞、公雞、母雞我想小朋友們興趣會(huì)更濃一些,畢竟這是小班的幼兒對(duì)任何事情都是很感興趣的。還有一點(diǎn)再最后小雞和小朋友一起去草地上做游戲的時(shí)候,有點(diǎn)脫節(jié),不是每節(jié)課要加個(gè)結(jié)束才結(jié)束也可以換換別的方面,在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)吸取別人的優(yōu)點(diǎn),補(bǔ)自己的不足之處,使自己的課更一層次的進(jìn)步。

  《家》教學(xué)反思 篇11

  詩歌《家》是一首短小精悍,語句淺顯易懂,富有童趣的詩歌,它將白云與天空、小鳥與樹林、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對(duì)對(duì)依戀關(guān)系的事物,描繪出一幅幅生動(dòng)、溫馨的畫面,讓幼兒從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨,從而引發(fā)他們認(rèn)識(shí)世界,了解現(xiàn)實(shí)生活中各種客觀事物之間的一些簡單聯(lián)系的興趣。

  “興趣是最好的老師”,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我用歡迎小客人的方式,通過PPT圖片將今天詩歌的主體引了出來。接著利用這些主體,讓幼兒幫助小客人找家來引出詩歌,這個(gè)環(huán)節(jié)小朋友表現(xiàn)得非常棒,許多平時(shí)不舉手的孩子也紛紛發(fā)言,他們都能積極主動(dòng)地參與探討白云、小鳥、小魚、蝴蝶等與天空、樹林、河水、花兒等之間的歸屬關(guān)系。接下來的環(huán)節(jié)是讓幼兒完整欣賞詩歌從而驗(yàn)證幼兒說的好不好。這時(shí)候,教師不應(yīng)該用“看看小朋友說的對(duì)不對(duì)”來引出詩歌,可以用“看看詩歌里是怎么說的”來引出。在第一遍完整欣賞詩歌的時(shí)候,我借助PPT,看一幅圖說一句詩歌,因?yàn)樵姼瓒绦,幼兒理解比較快。但是在PPT的制作上還需要改進(jìn),我將一幅完整的`背景圖上插入了詩歌的主體,所呈現(xiàn)的就是一幅圖被分割成兩幅的效果,有些破壞了畫面的整體美感。在欣賞詩歌的時(shí)候也要注意語言的完整性,可以采取其他方法將四幅畫面做在一張PPT上,在欣賞的時(shí)候,就不會(huì)出現(xiàn)頻繁的點(diǎn)擊圖片,而耽誤時(shí)間,破壞了詩歌的完整性。第一遍欣賞完詩歌后,大部分幼兒已記住了詩歌內(nèi)容,第一次提問“詩歌里面是怎么說的?”

  很多幼兒能說出詩句,但缺少完整性,這時(shí)候我及時(shí)的補(bǔ)充,引導(dǎo)幼兒用完整的語句回答。之后的環(huán)節(jié)是讓幼兒跟我一起用完整的語句朗讀詩歌,這時(shí)候?yàn)榱藥椭變河洃洠壹由狭艘稽c(diǎn)動(dòng)作,但動(dòng)作是重復(fù)不變的,應(yīng)該讓動(dòng)作豐富一下,教師的語言也要充滿美感,才能夠引起幼兒的興趣。接下來的環(huán)節(jié)是一個(gè)游戲環(huán)節(jié),我說上一句,讓幼兒接下一句,游戲完成的效果不錯(cuò),說完之后我就草草收?qǐng)隽耍@個(gè)環(huán)節(jié)可以再加上另外的形式,比如:男生說上一句,女生接下一句,或幼兒說上一句,教師接下一句,這樣就增加了生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。此次活動(dòng)的重點(diǎn)我放在了最后的仿編上,我出示了四幅詩歌的背景圖,再出示了一些其他的小動(dòng)物,請(qǐng)幼兒幫助它們找家。幼兒參與的積極性非常高,完成的效果也很好。因?yàn)樾?dòng)物是教師事先準(zhǔn)備好的,背景圖也是準(zhǔn)備好的,幼兒動(dòng)腦筋的成分就比較少。這種替換的形式對(duì)于中班的幼兒是否簡單了一些,教師可以只提供背景圖,不提供小動(dòng)物,讓幼兒發(fā)揮想象,暢所欲言,教師用簡筆畫的形式將幼兒說的直接畫在背景圖上,這樣,教師主導(dǎo)的成分就少了,幼兒自主的機(jī)會(huì)就多了。在后面的小結(jié)環(huán)節(jié)上,教師說的偏多,應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)讓給幼兒。在結(jié)束活動(dòng)環(huán)節(jié),我結(jié)束的有些快,這首詩歌所要表達(dá)的情感沒有挖掘,只是簡單的記憶了詩歌內(nèi)容,教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒理解“家”的概念,體驗(yàn)“家”帶給他們的溫暖。

  通過此次教學(xué)使我對(duì)詩歌教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),在教學(xué)過程中如何運(yùn)用各種手段將幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升,讓幼兒愉快的學(xué),大膽地運(yùn)用和表達(dá),達(dá)到語言教學(xué)的最佳效果,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中的一些不足,要多給幼兒自主交流學(xué)習(xí)表達(dá)的機(jī)會(huì),還有教師自身的語言美感和情感表達(dá)以及運(yùn)用技巧還有待于日后的不斷學(xué)習(xí)和提高。

  《家》教學(xué)反思 篇12

  《家》是一首兒童詩,主題單純,內(nèi)容淺顯,語言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí),應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn),并以讀貫穿始終,注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以此發(fā)展學(xué)生語言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此,在整個(gè)教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),在讀中激趣,在想象中馳騁,讓學(xué)生在朗讀、說話、唱歌等活動(dòng)中輕松愉快地獲取知識(shí),受到情感的熏陶。

  優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上,我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖,讓學(xué)生想象練習(xí)說話“白云、小鳥、魚兒、種子分別在家里干什么?”孩子們的想象很豐富:白云在家里悠閑地散步;小鳥在家里歡快地唱歌;魚兒在家里和伙伴們做游戲;種子在家里和蚯蚓說悄悄話……學(xué)生直觀形象地體會(huì)到了白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂,激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

  課堂上,我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀,獲得初步的情感體驗(yàn)。學(xué)生朗讀的'同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟,通過讀張揚(yáng)出來,從而形成語感,因而學(xué)生讀得有聲有色。

  課文的第二句“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家!笔侨牡闹攸c(diǎn)句,也是全詩理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我讓學(xué)生說說,我們的祖國叫什么名字,讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象,進(jìn)而感悟祖國就像一個(gè)美麗的大花園。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛,使學(xué)生體會(huì)在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長的快樂,進(jìn)而感悟“祖國就是小朋友幸福的家!弊詈笠龑(dǎo)學(xué)生走入詩的意境,在音樂聲中感情朗讀,入情入境,與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

  課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實(shí)踐活動(dòng),如:我讓學(xué)生說說藍(lán)天還是誰的家。樹林還是誰的家。小河還是誰的家。泥土還是誰的家。另外還出示了沙漠、海底、草原、夜空等讓學(xué)生盡情想象他們分別是誰的家,這不僅巧妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩歌的理解,也開啟了詩性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛生活的意識(shí),更積淀了對(duì)語言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

  總之,通過讓學(xué)生采用多種形式的朗讀,展開想象說話,體會(huì)家的溫馨,在家中生活得幸?鞓,從而使學(xué)生不僅體會(huì)了詩句,而且受到了情感地熏陶,學(xué)習(xí)效果較好。

  《家》教學(xué)反思 篇13

  美術(shù)來源于生活,發(fā)展于生活,提煉于生活。美術(shù)實(shí)實(shí)在在地存在于生活之中。在《可愛的家》這一課中,孩子們首先要感受什么是可愛的家,家里有爸爸媽媽無微不至的關(guān)心和愛護(hù),讓孩子感到幸福進(jìn)而愛自己的家。本課通過觀察、回憶、表現(xiàn)自己的家,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

  怎樣能讓孩子既畫出自己心中可愛的家,又運(yùn)用到應(yīng)學(xué)的知識(shí)呢?這就需要老師逐步的引導(dǎo)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,兒童美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材,而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材,使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識(shí)化于一體。創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材,把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展得豐富多彩,使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用在生活的`方方面面。

  在美術(shù)教學(xué)中,如果技法與想象之間,如果過于偏重某一邊,孩子們的美術(shù)作品會(huì)出現(xiàn)兩種情況:

  1.畫面題材枯燥無味,構(gòu)圖形式教條、死板,失去童真。

  2.能夠聯(lián)想、想象,但想畫的內(nèi)容畫不出來。即繪畫中常出現(xiàn)的眼高手低。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)深深地體會(huì)到:只有將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想完美地結(jié)合起來創(chuàng)作出的畫面才是最具有生命力的作品。

  所以在這節(jié)課中:

  1、我首先讓孩子感受家庭的溫馨和愛,讓孩子愛家,才能感受家的可愛。

  2、提前布置作業(yè),觀察家里的家具,并畫下來,剪出外形,為大家介紹自己的家,引起學(xué)生的興趣。

  3、展示實(shí)際例子,增加學(xué)生的感官感受,直接感受到家庭的溫馨和布置。

  4、教師示范,在示范的過程中,貫穿物體的前后關(guān)系,遮擋關(guān)系,讓學(xué)生自己體會(huì),并說出來。在反復(fù)的練習(xí)中,增加學(xué)生的印象,并運(yùn)用到自己的作品中。

  5、給出家具的范例,因?yàn)橐荒昙?jí)孩子比較小,需要老師給出一些家具的例子,有正面有側(cè)面,學(xué)生可以進(jìn)行參照。

  6、在授課中,利用模型,實(shí)際操作,更直觀的感受物體之間的關(guān)系。美術(shù)并非只是畫畫,這其中囊括了諸多方面。兒童美術(shù)亦是如此。美術(shù)教育的最終目標(biāo)是要是學(xué)生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動(dòng)手能力。同時(shí)更要使學(xué)生擁有一顆純美之心,在廣闊的天空下,盡情地展現(xiàn)童真、童趣的身影。

  《家》教學(xué)反思 篇14

  “以賽促學(xué)”――這是我對(duì)這次“新竹杯”教學(xué)比賽最大的感觸。很感謝師大附小經(jīng)常舉行的教學(xué)教研活動(dòng),這讓新老師在實(shí)踐中提升教學(xué)水平。

  這次比賽我抽到的課題是一年級(jí)下《文具的家》。這次,我選擇的還是第一課時(shí)的教學(xué)。

  經(jīng)過大半年的學(xué)習(xí),對(duì)備好一堂課有了一定的認(rèn)識(shí)。拿到課題后,我便研究了教參做出了簡案,接著找了很多其他的教學(xué)設(shè)計(jì)加以比較,看看別人是怎樣設(shè)計(jì)課程的。在寫詳案的時(shí)候,注意到了教學(xué)目標(biāo)的重要性。在之前的.備課中,我常常把教學(xué)設(shè)計(jì)放在第一位,覺得怎樣把課程設(shè)計(jì)的“花哨”更重要,但經(jīng)過第一天的教學(xué)比賽幾位評(píng)委的點(diǎn)評(píng)后,我才深刻地明白所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以目標(biāo)來定的,目標(biāo)是非常重要的,整個(gè)課堂都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以我精簡了教學(xué)目標(biāo),就是識(shí)字、寫字、讀書,不摻雜其他的東西,這樣做使我在試教時(shí),可以在一堂課之內(nèi)把所有的內(nèi)容給上完,這是在之前上課時(shí)很少發(fā)生的。在今后的教學(xué)中,我會(huì)謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)的重要性,精簡上課語言,不說“廢話”,把時(shí)間給學(xué)生,把握好上課時(shí)間。

  在備課過程中,我還感覺到了“師父”的重要性。自己畢竟是新老師,對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容把握還不是很準(zhǔn)。在請(qǐng)教師父后,師傅一針見血的指出了問題――教學(xué)缺乏語用,只是干教但并沒有聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)行練習(xí)。這讓我明白了一堂課中不僅是老師教,學(xué)生學(xué),還要通過一些聯(lián)系來鞏固所學(xué)知識(shí),更甚于舉一反三,拓展學(xué)生的思維。

  上好一堂課一點(diǎn)也不容易,但經(jīng)過這次比賽,我更感受到其中的不容易,許許多多的細(xì)節(jié)都是要注意的,但也是這次比賽,讓我又成長了。

  《家》教學(xué)反思 篇15

  今天,我參加了課堂觀察音樂活動(dòng)實(shí)施策略的活動(dòng),由大一班沈老師執(zhí)教的《綠色的家》讓我學(xué)到了很多,特別是在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,環(huán)環(huán)緊扣,節(jié)奏鮮明,圖譜的設(shè)計(jì)也是有利于幼兒記憶歌詞,掌握節(jié)奏的。

  通過觀察,在我觀察的5人中,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),有4人是積極參與導(dǎo)入活動(dòng)的,另外1人在老師的提問下,被動(dòng)地加入了活動(dòng)。在本次導(dǎo)入活動(dòng)中,沈老師利用已學(xué)過的內(nèi)容—詩歌《家》進(jìn)行引導(dǎo),具有一定的知識(shí)遷移和銜接性,但是這兩者之間的關(guān)聯(lián)性還不夠明確,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以更直接地切入。

  在歌詞探索環(huán)節(jié),沈老師利用大樹小樹和箭頭的升降念出“沙沙沙”的節(jié)奏和聲調(diào)。在此環(huán)節(jié)中,有3為幼兒積極地參與進(jìn)去了,有1位仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),有1位幼兒沒有參與進(jìn)來。沈老師實(shí)施的此策略是有效的,PPT的效果比較明顯,但是可以更直接的引導(dǎo)出箭頭表明煩人作用,讀歌詞也可以改成由老師自然地唱出來。

  在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié),我觀察的5個(gè)幼兒中,有3人積極投入的,有1人是在老師的`提醒下加入的,還有1人仍沒有參與。沈老師讓幼兒看圖譜進(jìn)行跟唱,歌曲學(xué)唱效果明顯,層次性強(qiáng),男女生分唱,跟鋼琴唱等,形式豐富,很好地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。

  在創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié),沈老師利用圖片來提問,并給與一定的提示,有三位幼兒積極主動(dòng)地參與在活動(dòng)中,有2位幼兒沒什么反應(yīng),只顧自己東張西望。在創(chuàng)編過程中,我覺得創(chuàng)編的姐哦組偏快,可以多給幼兒一些時(shí)間去創(chuàng)編,老師可以少給與一些干預(yù),給幼兒更多的自主時(shí)間,這樣效果可能會(huì)更好。

  總的來說,聽了沈老師的這節(jié)課,讓我受益匪淺,學(xué)到了很多課程設(shè)計(jì)的技巧,我園開展音樂教學(xué)高效課堂的展示活動(dòng)中,讓我們欣喜的感受到新課程理念在音樂活動(dòng)中的運(yùn)用和實(shí)施,孩子們是學(xué)習(xí)的主人,積極的參與和投入,讓課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)和樂趣,教師在活動(dòng)中起引領(lǐng)作用,重在幼兒的學(xué)習(xí)過程,同時(shí)我們也應(yīng)明確注重過程并不意味著可以忽視結(jié)果,過程和結(jié)果是不可分割的,如果既能注重教育過程,又不忽視結(jié)果,同時(shí)又能發(fā)揮師生雙向作用,那么必定會(huì)收到良好的結(jié)果。

  《家》教學(xué)反思 篇16

  《蝴蝶的家》是一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文,作者以問題與思索為線,以“雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急”的情感貫穿,真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)!痹诮虒W(xué)時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的同時(shí),注重語言的訓(xùn)練,并抓住重點(diǎn)詞句去品讀悟情,讓學(xué)生圍繞“你從文中哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”這一問題,讓他們交流討論自己的認(rèn)識(shí)和感受。并畫出重點(diǎn)詞句結(jié)合上下文理解,寫寫自己的感受。利用各種方法讓學(xué)生體會(huì)文章的主旨,孩子們猜想著,朗讀著,用他們的理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家的地方,這是多么無私的、善良的想法呀。

  在教學(xué)中,我遵循著教學(xué)目標(biāo),先播放一些有關(guān)蝴蝶的圖片,引起孩子們的'興趣。本課是一篇散文,文章語言優(yōu)美,為了讓學(xué)生體會(huì)這種美,在教學(xué)過程中,我都是以讀為主,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,引導(dǎo)學(xué)生將讀與品相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語言美、意境美,通過反復(fù)誦讀,齊讀、領(lǐng)讀、師生配合讀、分讀,去體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間,搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí),因而,在本文的學(xué)習(xí)中,以學(xué)生為主體,通過聽、說、讀、寫等多種形式,使學(xué)生明白文中的主要內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理。

  總之,在今后的教學(xué)中,我要更加嚴(yán)格地要求自己,認(rèn)真?zhèn)湔n,努力提高自己的教學(xué)能力。

  《家》教學(xué)反思 篇17

  《蝴蝶的家》是一篇語言優(yōu)美、生動(dòng)有趣的散文。通過第二單元的教學(xué),相對(duì)前面兩課的說明文,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡讀這篇課文,在朗讀的時(shí)候情緒也很容易被帶動(dòng)起來。這篇課文通篇作者都在不停地發(fā)問,以問題與思索為主線,詢問蝴蝶在雨天到底躲在哪里,非常真切的表達(dá)出作者關(guān)愛、憐惜幼小生靈的情感。這個(gè)年齡段的學(xué)生也是充滿了愛心和童心的,這種情感也容易被學(xué)生接收到而產(chǎn)生同理心,這大概是學(xué)生喜歡這篇課文的主要原因吧。

  在教學(xué)過程中,感觸比較深的有幾點(diǎn):一是要緊緊圍繞文章主旨,緊扣問題。在課程導(dǎo)入時(shí),我展示了麻雀、青鳥、蜜蜂、蜻蜓等鳥類和昆蟲的家或巢穴的圖片,以“大自然中很多生靈動(dòng)物都有自己的家,他們累了困了,下雨了刮風(fēng)了都可以回家,那么蝴蝶有自己的家嗎,它們的家在哪里呢”的問題引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文,體會(huì)作者為何為蝴蝶感到著急,他又為蝴蝶的家設(shè)想了哪些地方,最終有沒有找到蝴蝶的家呢。這樣帶著一個(gè)個(gè)的問題去深入的品讀課文,層層遞進(jìn)的讓學(xué)生去感受到作者越來越著急的'心情。

  不足之處:學(xué)生主動(dòng)思考的能力比較欠缺,需要老師不斷的引導(dǎo)。有的學(xué)生閱讀理解的能力不太好,有時(shí)要將一個(gè)大問題拆分為幾個(gè)小問題去講解。而第二單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是在于“問”:善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于質(zhì)疑,能去研究問題,解決問題。所以以后我需要格外注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題發(fā)掘和探索的能力。

  二是在欣賞品鑒課文時(shí),要抓住重點(diǎn)詞句、語句帶領(lǐng)學(xué)生去理解和想象。例如第二自然段作者對(duì)蝴蝶身體特點(diǎn)的生動(dòng)形象的描寫。講述時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,討論總結(jié)蝴蝶的特點(diǎn)以及作者為何特別擔(dān)心雨天時(shí)的蝴蝶,將這兩個(gè)問題結(jié)合起來學(xué)習(xí)就能發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。這樣有利于學(xué)生去創(chuàng)設(shè)情境,去想象柔弱的蝴蝶能不能在狂風(fēng)暴雨中生存下來。

  不足之處:學(xué)生對(duì)課本描述出來的畫面能進(jìn)行合理想象,但是作者沒有明顯描述出的或者留給學(xué)生思考拓展空間的場景,學(xué)生的想象還不是很理想。例如講到最后一個(gè)自然段,作者在聽到小女孩的話后,仍然是不放心,講到“誰要是能說給我聽,我就不著急了”時(shí),讓學(xué)生自己去想象,對(duì)作者說一說下雨天蝴蝶藏身的地方,不少學(xué)生說的仍舊是作者提到的那幾處地方,拓展延伸的目的沒能達(dá)到。

  三是通過第二單元的學(xué)習(xí),我覺得散文比說明文更難以把握核心要素。如何在講解時(shí)體現(xiàn)出散文的語言之美、意境之美、畫面之美,讓學(xué)生能夠身臨其境,受到情感的熏陶和感染,要通過反復(fù)誦讀、朗讀、默讀、自讀等讀課文的方式去深入領(lǐng)悟,但在這節(jié)略讀課上,反復(fù)朗讀沒有做的很好,朗讀空間和時(shí)間有限,造成有些學(xué)生沒能夠全面的去理解消化課文內(nèi)容。同時(shí)散文還需要教師生動(dòng),有感染力的語言去帶動(dòng),語文課堂上語言的精煉到位,優(yōu)美動(dòng)聽是我要努力琢磨的方向。

  通過近一段的學(xué)習(xí)和工作,我深深感受到上好語文課是很不容易的事情,從一個(gè)字詞的講解到課文內(nèi)容的深入剖析,從課堂總結(jié)到延伸練筆,都需要教師的真功夫。我要多向前輩教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們對(duì)課程的精心設(shè)計(jì),對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)到解讀,對(duì)課堂語言的巧妙運(yùn)用。

  《家》教學(xué)反思 篇18

  《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實(shí),給人一種溫馨的感覺。在教學(xué)這篇課文后,我有以下思考:

  一、設(shè)溫馨情景、引學(xué)生入文

  在這節(jié)課上,由多媒體展示出:藍(lán)天白云、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫面,使學(xué)生很直觀地感受到它們的親密關(guān)系。我打開音樂,和著音樂的節(jié)拍,讓學(xué)生聽著錄音機(jī)里傳出的擬揚(yáng)頓挫、輕柔和諧的解說,再讓學(xué)生經(jīng)過思考走進(jìn)自然美的意境之中。隨之,我輕輕朗誦課文:“藍(lán)天/是白云的家,泥土/是種子的家,森林/是小鳥的家,小河/是魚兒的家,我們/是/祖國的/花朵,祖國/就是/我們的家。”再讓學(xué)生跟讀一遍,聲音好美、好美,仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩文中的“家”里。

  二、用提問尋思、用細(xì)讀品味

  在學(xué)生輕聲朗讀之后,我隨機(jī)又展示了藍(lán)天白云的畫面,讓學(xué)生想一想、說一說,“為什么把藍(lán)天比作白云的家呢?”學(xué)生這時(shí)展開想象,有的回答:“白云只有在藍(lán)天里才會(huì)有溫馨的感覺”。有的說:“白云只有在藍(lán)天才自由、快樂!薄f得多好。“誰能讀出感覺來?”這時(shí),學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法,我又讓學(xué)生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺。這些想象和描述使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,讀時(shí)感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字

  的基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生繼續(xù)誦讀課文,去體會(huì)語言、理解語言,并把體驗(yàn)到的情感移植到文本之中,用心靈與文本對(duì)話,用優(yōu)美的聲音把體會(huì)感悟出來。

  三、讓角色轉(zhuǎn)換,再體驗(yàn)溫馨

  當(dāng)學(xué)生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時(shí),我逐次在身上貼上藍(lán)天、森林、小河、泥土的圖片,向一個(gè)個(gè)學(xué)生招手。在我的指導(dǎo)下,學(xué)生不知不覺地實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換,變成了一朵朵白云,一只只小鳥、一條條魚兒、一粒粒種子,與之相對(duì)應(yīng)的親切溫馨、和諧的關(guān)系展現(xiàn)出來。在我的.身邊飄浮、玩耍、游動(dòng)、靜伏。文本不再只是一種文字,而是有形、有聲的體驗(yàn),學(xué)生也變成了有感情的文本角色。此時(shí),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下,已渾然不覺地經(jīng)歷了兩個(gè)層次的體驗(yàn):接觸文本,在字里行間中的體驗(yàn);超越文本,在文本創(chuàng)設(shè)的意境中去體驗(yàn)。

  四、拓展文本、升華情感

  到此,課文已經(jīng)基本講完,但是我并沒有打住,又展示出了另一幅畫面。我說:“自然界里有它們的家,那我們小朋友的家在哪里呢?”學(xué)生齊聲誦讀:“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家!贝藭r(shí)我打開課件中的一首歌曲:“我們的祖國是花園,花園的花兒真鮮艷……”。在這節(jié)課上,我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對(duì)話,在誦讀、表演、對(duì)話中去體驗(yàn)、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗(yàn)中,學(xué)生的性情得到了陶冶,一堂精心準(zhǔn)備的語文課到此結(jié)束了。這節(jié)課帶給我的不但是快樂、感動(dòng),而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的,而是有滋有味的。這首小詩寫得生動(dòng)活潑,富有

  兒童情趣,讀起來保持語調(diào)歡快、流暢和幸福、愉快的感覺。

  教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟詩中的意味,發(fā)自內(nèi)心對(duì)祖國的撫育的喜愛之情。在今后的教學(xué)中,我還需要不斷挖掘文本,向老教師學(xué)習(xí)使自己有更大進(jìn)步。

  《家》教學(xué)反思 篇19

  《家》是是一首兒童詩,主題單純,內(nèi)容淺顯,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí),我能把握兒童詩的特點(diǎn),并以讀貫穿始終,注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以此發(fā)展學(xué)生語言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

  一、體驗(yàn)閱讀,讀中見悟

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課,結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn),我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容,在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象:樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,魚兒自由自在地游;從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂,獲得初步的情感體驗(yàn)。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟,通過讀張揚(yáng)出來,從而形成語感。

  二、想像入境,情感熏陶

  兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白,《家》同樣如此。在讀通讀懂后,我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)這樣的一些提問“聯(lián)系生活中所看到的,說說“假如

  我們的教室就是清清的小河,你就是一條小魚兒,你會(huì)在可愛的家里干些什么呢?”讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮聯(lián)想去表演,去填補(bǔ)這些空白,欣欣然走進(jìn)詩的意境。學(xué)生表演時(shí)擁有真切的情感體驗(yàn),入情入境,從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。

  三、句式遷移,突破難點(diǎn)

  兒童詩的.句式往往可以舉一反三,遷移運(yùn)用!都摇愤@課中句式是“(什么)是(誰)的家”,我進(jìn)行了兩次遷移。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家”前,其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國關(guān)系的感悟。二是在學(xué)完整首詩后,讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩,自由討論,合作完成。這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力,同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子,豐富閱歷,積淀對(duì)語文內(nèi)涵的感悟。

  贊可夫認(rèn)為,教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富想像,從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥,如播放種子生長錄像,再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染,促使其對(duì)語言有細(xì)膩地感悟。音樂渲染,學(xué)生自由想像表演,會(huì)使

  語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,達(dá)到與作者情感的共鳴。

  不足之處,學(xué)生總是太活躍,教師的駕馭課堂的能力還是有些不足,教師的評(píng)價(jià)語言,感情投入不夠。

  《家》教學(xué)反思 篇20

  《牧場上的家》是一首旋律優(yōu)美,感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場上,美國少年兒童自由自在生活的畫面。本節(jié)課以聆聽音樂為主,感受美國鄉(xiāng)村音樂的歌(樂)曲的風(fēng)格。學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的聲音和對(duì)家的`眷戀的情感去演唱歌曲。本節(jié)課剛開始,讓學(xué)生傾聽三拍子的流行歌曲《牧場飄香》,初步感知三拍子的歌曲,通過悠揚(yáng)的歌聲和草原遼闊的畫面導(dǎo)入課題。聽過聆聽讓學(xué)生感受美國鄉(xiāng)村音樂特色,感受牧場歌聲中對(duì)牧場家的熱愛。

  歌曲教唱過程中,學(xué)生聽唱和模唱相結(jié)合。學(xué)習(xí)歌曲的旋律。解決歌曲難點(diǎn):一音多字,一字多音,弱起拍演唱的時(shí)候,采用模唱法和念唱歌詞的方法,引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)唱。

  學(xué)生在學(xué)唱過程中能夠積極的學(xué)唱,但也出現(xiàn)一些問題:學(xué)生在聆聽的過程中缺乏耐心,從而看出平常的音樂教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生聽力和欣賞能力鑒賞的培養(yǎng),在教唱中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)節(jié)奏感知能力較弱,歌曲中弱起拍的演唱還是沒有學(xué)會(huì)準(zhǔn)確演唱。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自身的不足,教學(xué)常規(guī)的改進(jìn),音樂課堂基本教學(xué)流程不明確,解決難點(diǎn)環(huán)節(jié)缺乏恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧。對(duì)新課標(biāo)的理解不透徹。為了提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和課堂質(zhì)量,我會(huì)在多聽多看優(yōu)秀教師的教學(xué)的基礎(chǔ)上,以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),沖出傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式,尋求音樂教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

  《家》教學(xué)反思 篇21

  《小雞的一家》教學(xué)反思在這堂課中我在發(fā)聲練習(xí)、講授重點(diǎn)節(jié)奏型和模唱旋律等基本教學(xué)過程中添加了許多新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)。在發(fā)聲練習(xí)的過程中,采用的不再是單純的唱音階,我將公雞、母雞和小雞添加到發(fā)聲練習(xí)中,從而可以很自然的引出本節(jié)課的主題。

  之后關(guān)于重點(diǎn)節(jié)奏型的講解,我通過小雞們的歌唱聲音和內(nèi)容引出,更形象更容易被學(xué)生接受和消化。本節(jié)課我采用手勢唱譜法,讓學(xué)生用肢體來感受音的高度,相比單純的聽唱更容易讓學(xué)生掌握固定的音高。在本節(jié)課的活動(dòng)環(huán)節(jié),我采用的是學(xué)生分組整體表演的形式,充分讓每一名學(xué)生參與其中,讓每一名學(xué)生有事可做,讓每一名學(xué)生在本節(jié)音樂課中都表現(xiàn)了自己。相比較找個(gè)別同學(xué)來展示,一些性格內(nèi)向、羞于表現(xiàn)自己學(xué)生,整體表演可以使這部分同學(xué)得到很大的提高。

  課后我嘗試著將其進(jìn)行改進(jìn),在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說出自己、父母和老師每天要完成的事情,從而和本節(jié)課中的'雞爸爸雞媽媽聯(lián)系在一起,使本節(jié)課的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到更加鮮明和具體的體現(xiàn)。在表演歌曲的環(huán)節(jié),我將整個(gè)班級(jí)分為兩組,一組是打擊樂組,另一組是舞蹈組,在表演過程中兩組同學(xué)要一起來演唱歌曲。通過邊唱邊表演避免了學(xué)生光是展示一種形式的狀態(tài),可以讓學(xué)生更加熟悉歌曲。

  相信通過不斷的反思,可以讓初入職的我迅速成長為一名合格音樂教師。

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