特別的我教學反思

　　身為一位優秀的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的特別的我教學反思，希望能夠幫助到大家。

特別的我教學反思1

　　《特別的作業》是一個獨具個性化的故事，反映了同學之間的純真友愛。文中的小莉雖然由于馬克的惡作劇弄臟了衣服，但她并不心懷怨恨，以她的善良和聰慧，真心誠意地維護了同學的自尊心，觸動了調皮的馬克和同學，也使得老師深受感動。

　　本文故事情節較為簡單，而朗讀是本單元的訓練重點，因此在教學過程中我通過不同形式的朗讀，促進學生對文本的思考與體驗。如上課伊始，從課題著手，抓關鍵詞，激發學生讀的興趣，同時通過默讀這一形式以及填空練習的設計，促使學生整體感知課文；在新授階段，通過“讀——劃——討論、交流——有感情地齊讀”這一過程不僅促使學生對課文內容的理解，更讓學生在潛移默化中感悟到作者在寫作上所采用的方法；在學完全文后，引領學生朗讀課文，這樣不僅使得讀的形式更為生動，學生讀得更有韻味，同時也幫助學生對課文內容進行了一個較為清晰的概括，為課文的`復述打下鋪墊。朗讀是很好的語言實踐訓練過程。在閱讀教學過程中，通過形式多樣的朗讀，可以讓學生從有感情地、有語氣地朗讀過程中加深理解課文意思，體驗課文情感。同時，恰當的朗讀設計對于培養學生的概括能力，寫作能力都能在“潤物細無聲”中起到事半功倍的效果。

特別的我教學反思2

　　《特別的作業》是一年級下冊的一篇選學課文，講的是老師布置一項別開生面的作業，讓孩子們找春天，多數孩子拿回柳枝、小花之類的東西，而小麗拿回的是一幅畫著玉蘭花的畫。小龍捉來了蜜蜂，卻是想著等會要把它放了的。他們簡單的言行中流露的是對自然萬物的珍惜愛護。

　　很明顯，這是一篇以保護自然環境為主題的文章，引導孩子體會文中所蘊含的情感是必定要做的事。但是否讓這條情感線成為課堂的主旋律呢?近年來，小語界專家呼吁，閱讀教學，應減少致力于對知識的傳遞，內容的分析，而更應該努力尋求在語言學習中形成閱讀能力的有效策略。

　　實現從“教課文”到“教閱讀”的轉型。因此，我認為，語文是言與文的結合體，情感本身就流淌在語言文字之間。品味文字，勝于空洞說教。我努力讓孩子們“一入課堂便語文”。

　　一、如導入新課時，交流平時的作業，目的在于和課題中的“特別”形成對比。同時，在交流中，我出示“一項作業”，并不斷強化運用，是為了在不覺間滲透這個比較陌生的量詞的用法。而這個“一項作業”也貫穿了課堂的始終。

　　二、質疑能力的培養是老師們較為重視的。但卻存在著虛晃一槍的情況。今天我在出示課題后，也讓學生據題質疑，但之后的教學是圍繞著解疑進行。如先解決“作業是什么”、“有什么特別”，接著重點圍繞“作業做得怎么樣”展開教學。

　　三、但這個教學中，我又把“有( )的( )”這個句式作為培養學生語文能力的抓手，進行重點訓練。選取這個訓練點是因為，這篇課文文質都很一般，別的地方都很簡單。唯獨這處有嚼頭，是學生尚欠缺的能力所在。且這個句式有點特別，和平常的“有……有……”有著本質的區別。落腳點是放在動詞和方位上，如“放在鉛筆盒里的楊花”。

　　這個訓練點的設計我分四個層次進行：

　　一、讀這組句子，發現其中的奧秘;

　　二、把“用水碗盛的紫丁香”試著換成“盛在水碗的紫丁香”;

　　三、把小麗小龍的作業也用這樣的句式來改一改;

　　四、感受春天之美，用上“有( )的( )”句式來說，并寫一寫自己將要畫的畫。經過這么幾個回合，學生對這個句式的運用有了質的提高。這個訓練的過程是充分展開的。

　　葉圣陶先生指出：“凡是一種能力或者習慣，不靠學習者自己運用心力去實踐，去嘗試，是無論怎樣也難以養成的。”因此，讓學生親歷過程，是生本課堂的重要理念。一課一得，長此以往，學生的素養必然有效提高。

　　正如周一貫先生所言：課堂上如果學生沒有經過積極主動乃至艱苦的思維過程，有時候盡管也可以呈現出一種流暢有序、環環緊扣的課堂局面，但這很可能只是一種粉刷的和諧，一種惰性的通達。

　　四、至于小麗為什么要畫一幅畫，小龍把蜜蜂關在盒子里，我認為有一定數量的學生在理解上存在一點困難。因此，我在朗讀中創設了個對話情境：“直接摘一朵玉蘭花多簡單呀，可她不摘，而是去畫，為什么?”引發學生的思考討論。

　　而與小龍對話“這是你畫的春天嗎?為什么蜜蜂就是春天?那你還把它關在盒子里?”經過這樣的交流，學生自然而然明白了他們的用意所在，并為之動容，情感目標的達成水到渠成。

　　五、我認為在板書設計得也較為巧妙，六個代表春天的景物分別為一花瓣，隨著學生的交流組成一朵絢爛的花，花蕊是一張滿意的笑臉，多種意味蘊含其中，相信學生也會有別樣的感覺。

　　縱觀這課教學，我認為自己始終在帶領孩子用語文的方式學語文，是一堂能力取向的.課堂，是散發語文芬芳的課堂。但是，因為經驗的不足與課堂調控能力的欠缺，課堂也留下了不少遺憾。

　　缺點之一：課堂語言累贅

　　這是我課堂教學中一個很大的“毛病”。通常自己講完一遍后還不放心，關鍵的地方還要啰嗦幾句，學生回答問題后我也忍不住要重復，既浪費時間，又制造聽覺疲勞。

　　缺點之二：細節處引導處理不足

　　細節的處理往往是上好一堂課的關鍵。既可以體現教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。例如這節課，我的多音字教學環節本來是放在前面的，由于我很緊張把這一環節漏掉了，但是在出示課文8.9自然段的時候我讓學生找出多音字，學生找到了“只”，我只是“哦”了一下就讓他座下，繼續讓學生找，當時密密麻麻的字可能學生也有點蒙了，頓時讓課堂氣氛有點冷場，過了一會兒才有個學生找到我想要的答案“扇”。

　　我想：如果在這里我對第一個學生的回答做一些肯定，再問同學們“還有個多音字藏在這一句呢?我們一起來讀讀吧，”再讓學生找，這樣范圍小一點，學生也容易發現，課堂也就不會有冷場的現象了。

　　缺點之三：評價語簡單、籠統

　　教師課堂評價語的主要功能是激發學生學習的熱情和探究的興趣，是為了促進學生的學。而我一味地用“標準式”的“不錯”“很好”“真了不起”等簡單、籠統的語言來評價，煽動不了學生激情的，對學生的學習起不到“指引方向”的作用，如果我的評價語風趣幽默點，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發學生的學習興趣，使學生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。

　　這些都成為我今后需要努力改進的方向。我喜歡語文，也喜歡帶著孩子們學語文。且行且思，在語文教學的路上，我相信自己，會漸漸成長。

特別的我教學反思3

　　我所執教的《特別的作業》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的一篇選讀課文。本文通過教育學生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。這是一篇選讀課文，也可以看做是課文的補充讀物，因此在教學本文的時候，我主要是想向學生滲透一種課外閱讀方法的指導及培養學生閱讀的興趣，并通過此文的'教學讓學生初步了解“警示語”。

　　在教學本課時我從課題入手，先讓學生理解“特別”的意思，從而對整個課題有一定理解，再通過學生對課題的質疑來開啟學生對課文內容的思考。

　　本文是一篇選讀課文，在教學時我注重對學生讀書方法的指導，讓學生明白“讀書百篇，其義自見”。一篇文章只有多讀才能領悟其中的意思，明白其中的道理，所以在學文之前，我先讓學生自由朗讀、指名讀、齊讀等方式，讓學生把課文讀通讀順，只要在這個基礎上，理解文本可成為可能。學生在充分讀文后，讓學生關上課本，抓住文本的主線，在老師的引導下讓同學們圍繞這一主題展開自己的讀書所得。這一過程，讓學生知道了讀書只有多讀，讀通讀順才能理解，通過問題的設置讓學生學會對文本信息的篩選，從而能從文本中得到由用的信息。

　　俗話說“提領而頓，百毛皆順”。在交流時，我主要設置了兩個主要問題：一是這個特別的作業是什么？二是這個特別的作業特別在什么地方？由此讓學生進行交流。學生在交流中，不難發現特別是在比較中體現出來的，從而也就不難發現小麗和小龍完成作業的方式跟別的同學的不同，他們完成作業的方式能讓人感受到他們對生命的珍惜。

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