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特別的我教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的特別的我教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
特別的我教學(xué)反思1
《特別的作業(yè)》是一個(gè)獨(dú)具個(gè)性化的故事，反映了同學(xué)之間的純真友愛(ài)。文中的小莉雖然由于馬克的惡作劇弄臟了衣服，但她并不心懷怨恨，以她的善良和聰慧，真心誠(chéng)意地維護(hù)了同學(xué)的自尊心，觸動(dòng)了調(diào)皮的馬克和同學(xué)，也使得老師深受感動(dòng)。
本文故事情節(jié)較為簡(jiǎn)單，而朗讀是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)不同形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的思考與體驗(yàn)。如上課伊始，從課題著手，抓關(guān)鍵詞，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，同時(shí)通過(guò)默讀這一形式以及填空練習(xí)的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生整體感知課文；在新授階段，通過(guò)“讀——?jiǎng)潯懻摗⒔涣鳌懈星榈佚R讀”這一過(guò)程不僅促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更讓學(xué)生在潛移默化中感悟到作者在寫(xiě)作上所采用的方法；在學(xué)完全文后，引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，這樣不僅使得讀的形式更為生動(dòng)，學(xué)生讀得更有韻味，同時(shí)也幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)較為清晰的概括，為課文的`復(fù)述打下鋪墊。朗讀是很好的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)形式多樣的朗讀，可以讓學(xué)生從有感情地、有語(yǔ)氣地朗讀過(guò)程中加深理解課文意思，體驗(yàn)課文情感。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)睦首x設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，寫(xiě)作能力都能在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中起到事半功倍的效果。
特別的我教學(xué)反思2
《特別的作業(yè)》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文，講的是老師布置一項(xiàng)別開(kāi)生面的作業(yè)，讓孩子們找春天，多數(shù)孩子拿回柳枝、小花之類(lèi)的東西，而小麗拿回的是一幅畫(huà)著玉蘭花的畫(huà)。小龍捉來(lái)了蜜蜂，卻是想著等會(huì)要把它放了的。他們簡(jiǎn)單的言行中流露的是對(duì)自然萬(wàn)物的珍惜愛(ài)護(hù)。
很明顯，這是一篇以保護(hù)自然環(huán)境為主題的文章，引導(dǎo)孩子體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感是必定要做的事。但是否讓這條情感線(xiàn)成為課堂的主旋律呢?近年來(lái)，小語(yǔ)界專(zhuān)家呼吁，閱讀教學(xué)，應(yīng)減少致力于對(duì)知識(shí)的傳遞，內(nèi)容的分析，而更應(yīng)該努力尋求在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中形成閱讀能力的有效策略。
實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教閱讀”的轉(zhuǎn)型。因此，我認(rèn)為，語(yǔ)文是言與文的結(jié)合體，情感本身就流淌在語(yǔ)言文字之間。品味文字，勝于空洞說(shuō)教。我努力讓孩子們“一入課堂便語(yǔ)文”。
一、如導(dǎo)入新課時(shí)，交流平時(shí)的作業(yè)，目的在于和課題中的“特別”形成對(duì)比。同時(shí)，在交流中，我出示“一項(xiàng)作業(yè)”，并不斷強(qiáng)化運(yùn)用，是為了在不覺(jué)間滲透這個(gè)比較陌生的量詞的用法。而這個(gè)“一項(xiàng)作業(yè)”也貫穿了課堂的始終。
二、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是老師們較為重視的。但卻存在著虛晃一槍的情況。今天我在出示課題后，也讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，但之后的教學(xué)是圍繞著解疑進(jìn)行。如先解決“作業(yè)是什么”、“有什么特別”，接著重點(diǎn)圍繞“作業(yè)做得怎么樣”展開(kāi)教學(xué)。
三、但這個(gè)教學(xué)中，我又把“有( )的( )”這個(gè)句式作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的抓手，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。選取這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)是因?yàn)椋@篇課文文質(zhì)都很一般，別的地方都很簡(jiǎn)單。唯獨(dú)這處有嚼頭，是學(xué)生尚欠缺的能力所在。且這個(gè)句式有點(diǎn)特別，和平常的“有……有……”有著本質(zhì)的區(qū)別。落腳點(diǎn)是放在動(dòng)詞和方位上，如“放在鉛筆盒里的楊花”。
這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)我分四個(gè)層次進(jìn)行：
一、讀這組句子，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘;
二、把“用水碗盛的紫丁香”試著換成“盛在水碗的紫丁香”;
三、把小麗小龍的作業(yè)也用這樣的句式來(lái)改一改;
四、感受春天之美，用上“有( )的( )”句式來(lái)說(shuō)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己將要畫(huà)的畫(huà)。經(jīng)過(guò)這么幾個(gè)回合，學(xué)生對(duì)這個(gè)句式的運(yùn)用有了質(zhì)的提高。這個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程是充分展開(kāi)的。
葉圣陶先生指出：“凡是一種能力或者習(xí)慣，不靠學(xué)習(xí)者自己運(yùn)用心力去實(shí)踐，去嘗試，是無(wú)論怎樣也難以養(yǎng)成的。”因此，讓學(xué)生親歷過(guò)程，是生本課堂的重要理念。一課一得，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的素養(yǎng)必然有效提高。
正如周一貫先生所言：課堂上如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)乃至艱苦的思維過(guò)程，有時(shí)候盡管也可以呈現(xiàn)出一種流暢有序、環(huán)環(huán)緊扣的課堂局面，但這很可能只是一種粉刷的和諧，一種惰性的通達(dá)。
四、至于小麗為什么要畫(huà)一幅畫(huà)，小龍把蜜蜂關(guān)在盒子里，我認(rèn)為有一定數(shù)量的學(xué)生在理解上存在一點(diǎn)困難。因此，我在朗讀中創(chuàng)設(shè)了個(gè)對(duì)話(huà)情境：“直接摘一朵玉蘭花多簡(jiǎn)單呀，可她不摘，而是去畫(huà)，為什么?”引發(fā)學(xué)生的思考討論。
而與小龍對(duì)話(huà)“這是你畫(huà)的春天嗎?為什么蜜蜂就是春天?那你還把它關(guān)在盒子里?”經(jīng)過(guò)這樣的交流，學(xué)生自然而然明白了他們的用意所在，并為之動(dòng)容，情感目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。
五、我認(rèn)為在板書(shū)設(shè)計(jì)得也較為巧妙，六個(gè)代表春天的景物分別為一花瓣，隨著學(xué)生的交流組成一朵絢爛的花，花蕊是一張滿(mǎn)意的笑臉，多種意味蘊(yùn)含其中，相信學(xué)生也會(huì)有別樣的感覺(jué)。
縱觀這課教學(xué)，我認(rèn)為自己始終在帶領(lǐng)孩子用語(yǔ)文的方式學(xué)語(yǔ)文，是一堂能力取向的.課堂，是散發(fā)語(yǔ)文芬芳的課堂。但是，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足與課堂調(diào)控能力的欠缺，課堂也留下了不少遺憾。
缺點(diǎn)之一：課堂語(yǔ)言累贅
這是我課堂教學(xué)中一個(gè)很大的“毛病”。通常自己講完一遍后還不放心，關(guān)鍵的地方還要啰嗦幾句，學(xué)生回答問(wèn)題后我也忍不住要重復(fù)，既浪費(fèi)時(shí)間，又制造聽(tīng)覺(jué)疲勞。
缺點(diǎn)之二：細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足
細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺(tái)。例如這節(jié)課，我的多音字教學(xué)環(huán)節(jié)本來(lái)是放在前面的，由于我很緊張把這一環(huán)節(jié)漏掉了，但是在出示課文8.9自然段的時(shí)候我讓學(xué)生找出多音字，學(xué)生找到了“只”，我只是“哦”了一下就讓他座下，繼續(xù)讓學(xué)生找，當(dāng)時(shí)密密麻麻的字可能學(xué)生也有點(diǎn)蒙了，頓時(shí)讓課堂氣氛有點(diǎn)冷場(chǎng)，過(guò)了一會(huì)兒才有個(gè)學(xué)生找到我想要的答案“扇”。
我想：如果在這里我對(duì)第一個(gè)學(xué)生的回答做一些肯定，再問(wèn)同學(xué)們“還有個(gè)多音字藏在這一句呢?我們一起來(lái)讀讀吧，”再讓學(xué)生找，這樣范圍小一點(diǎn)，學(xué)生也容易發(fā)現(xiàn)，課堂也就不會(huì)有冷場(chǎng)的現(xiàn)象了。
缺點(diǎn)之三：評(píng)價(jià)語(yǔ)簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)
教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的主要功能是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣，是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。而我一味地用“標(biāo)準(zhǔn)式”的“不錯(cuò)”“很好”“真了不起”等簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)，煽動(dòng)不了學(xué)生激情的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到“指引方向”的作用，如果我的評(píng)價(jià)語(yǔ)風(fēng)趣幽默點(diǎn)，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松活潑、充滿(mǎn)笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，受到教育。
這些都成為我今后需要努力改進(jìn)的方向。我喜歡語(yǔ)文，也喜歡帶著孩子們學(xué)語(yǔ)文。且行且思，在語(yǔ)文教學(xué)的路上，我相信自己，會(huì)漸漸成長(zhǎng)。
特別的我教學(xué)反思3
我所執(zhí)教的《特別的作業(yè)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。本文通過(guò)教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)自然界中的動(dòng)植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。這是一篇選讀課文，也可以看做是課文的補(bǔ)充讀物，因此在教學(xué)本文的時(shí)候，我主要是想向?qū)W生滲透一種課外閱讀方法的指導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并通過(guò)此文的'教學(xué)讓學(xué)生初步了解“警示語(yǔ)”。
在教學(xué)本課時(shí)我從課題入手，先讓學(xué)生理解“特別”的意思，從而對(duì)整個(gè)課題有一定理解，再通過(guò)學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑來(lái)開(kāi)啟學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考。
本文是一篇選讀課文，在教學(xué)時(shí)我注重對(duì)學(xué)生讀書(shū)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白“讀書(shū)百篇，其義自見(jiàn)”。一篇文章只有多讀才能領(lǐng)悟其中的意思，明白其中的道理，所以在學(xué)文之前，我先讓學(xué)生自由朗讀、指名讀、齊讀等方式，讓學(xué)生把課文讀通讀順，只要在這個(gè)基礎(chǔ)上，理解文本可成為可能。學(xué)生在充分讀文后，讓學(xué)生關(guān)上課本，抓住文本的主線(xiàn)，在老師的引導(dǎo)下讓同學(xué)們圍繞這一主題展開(kāi)自己的讀書(shū)所得。這一過(guò)程，讓學(xué)生知道了讀書(shū)只有多讀，讀通讀順才能理解，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文本信息的篩選，從而能從文本中得到由用的信息。
俗話(huà)說(shuō)“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。在交流時(shí)，我主要設(shè)置了兩個(gè)主要問(wèn)題：一是這個(gè)特別的作業(yè)是什么？二是這個(gè)特別的作業(yè)特別在什么地方？由此讓學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生在交流中，不難發(fā)現(xiàn)特別是在比較中體現(xiàn)出來(lái)的，從而也就不難發(fā)現(xiàn)小麗和小龍完成作業(yè)的方式跟別的同學(xué)的不同，他們完成作業(yè)的方式能讓人感受到他們對(duì)生命的珍惜。
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