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貓和兔教學(xué)反思優(yōu)秀

時(shí)間:2022-11-25 08:51:53 教學(xué)反思 我要投稿
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貓和兔教學(xué)反思優(yōu)秀

  作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的貓和兔教學(xué)反思優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

貓和兔教學(xué)反思優(yōu)秀

貓和兔教學(xué)反思優(yōu)秀1

  ?小蝦》是實(shí)驗(yàn)教材語文第九冊(cè)的一篇課文,它通過對(duì)小蝦吃東西、打架等方面的細(xì)致描寫,寫出了小蝦的可愛,表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)小蝦的可愛,以及作者對(duì)小蝦的喜愛之情;

  2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄⒂迷~準(zhǔn)確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合,以片段的形式仿寫自己熟悉的小動(dòng)物。

  在教學(xué)中:

  (1)力圖體現(xiàn)“以讀為主”,通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀,抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味,感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學(xué)第二自然段“小蝦真有趣”時(shí),通過抓小蝦吃東西時(shí)“非常小心”和吃完后“十分自在”,反復(fù)讀文,用心體會(huì),模仿表演等,讓學(xué)生從中體會(huì)到小蝦的有趣。教學(xué)第三自然段時(shí),通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”,讓學(xué)生帶著表情讀,體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如的神態(tài)。從這些地方入手進(jìn)行讀的訓(xùn)練,學(xué)生從而體會(huì)到了小蝦的有趣。

 。2)讀寫結(jié)合。通過認(rèn)真研讀文本,發(fā)現(xiàn)教材為寫作教學(xué)提供了很好的范例,可以說涉及到習(xí)作的`“有血有肉、有條有理、有聲有色”等方面。感悟?qū)懛ǎ瑥亩鴩L試運(yùn)用于習(xí)作,是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),也是難點(diǎn)。為此,在教學(xué)中,以閱讀為載體,讓學(xué)生在讀書中,既著眼于文本內(nèi)容,又能關(guān)注寫法,感悟?qū)懛,為后面的寫鋪路搭橋?/p>

  (3)從課堂實(shí)施看,教學(xué)基本體現(xiàn)了設(shè)計(jì)意圖,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是由于沒有較好的把握好課堂,在教學(xué)時(shí)間的調(diào)控上不夠準(zhǔn)確,致使教學(xué)任務(wù)沒有完成。反思原因,大致有二:一是閱讀教學(xué)效率不夠高,指導(dǎo)學(xué)生的讀不夠精簡(jiǎn)高效,有些哆嗦;二是整個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)生定位太高,要求太高。

  (4)調(diào)整:在讀的指導(dǎo)上,力求簡(jiǎn)潔清晰,提高效率;在寫的方面,降低要求,讓學(xué)生能有寫作、展示交流的機(jī)會(huì)。

貓和兔教學(xué)反思優(yōu)秀2

  ?少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》,是全書的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的標(biāo)準(zhǔn),他的形象意義還在于他是作者言明主旨的一個(gè)依托。課文描述了王冕少年時(shí)代自學(xué)成才的經(jīng)歷,字里行間還透露出孝順母親的濃濃深情。課文語言經(jīng)過編者的加工后淺顯易懂。在進(jìn)入今天的課堂時(shí),學(xué)生的起始閱讀狀態(tài)是:了解課文的主要內(nèi)容,能粗淺地讀出他愛學(xué)習(xí)和孝順母親。

  針對(duì)這樣的情況,我將課文的重點(diǎn)定在:

  1、進(jìn)一步感知人物形象:王冕是一個(gè)怎樣的人。

  2、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《儒林外史》的興趣,簡(jiǎn)單了解閱讀這類作品要能從人物的語言、動(dòng)作、神情等入手。難點(diǎn)在于對(duì)景色描寫的理解、感受。

  從課堂的實(shí)際來看,有這樣幾點(diǎn)收獲:

  1.用“高手”提綱挈領(lǐng),作為展開本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),激起了學(xué)生的閱讀期待。在自己初步感知的基礎(chǔ)上,能結(jié)合具體內(nèi)容潛心會(huì)文,加工提煉,用自己的認(rèn)識(shí)和感受在自己心中豐富王冕的'形象。同時(shí),在了解了王冕從放牛娃到高手的原因后,勤奮學(xué)習(xí)等價(jià)值觀的引導(dǎo)也就在潛移默化了。最后的遷移欣賞,不是非要學(xué)生對(duì)范進(jìn)的形象有多深刻的把握,主要還是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)和興趣的激發(fā)。

  2.正入方教授所言,對(duì)于環(huán)境描寫,還沒有進(jìn)入品位文字的階段,F(xiàn)在,我們時(shí)常重視了“知其然”,而忽視了“知其所以然”。這個(gè)環(huán)節(jié)就存在這樣的問題。為什么學(xué)生讀了這么多東西仍不會(huì)寫作文,不進(jìn)行“知其所以然”的寫法方面的指導(dǎo)也是一個(gè)問題。

  3.這次上課對(duì)于我個(gè)人來說,也有很大的收獲。我深深懂得了,課堂要尊重學(xué)生!要緊緊圍繞如何讓他們獲得提升展開各個(gè)環(huán)節(jié)。此外,這次備課可以說是幾易其稿,每當(dāng)卡殼時(shí),專家和領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)都讓我有恍然大悟的感覺。

貓和兔教學(xué)反思優(yōu)秀3

  ?自然災(zāi)害》這冊(cè)書的內(nèi)容即將結(jié)課,我是首次用這本教材,講完回頭想想這冊(cè)教材知識(shí)有些凌亂。有很多知識(shí)在三章內(nèi)容中不同程度的提到。例如有關(guān)地震災(zāi)害的知識(shí)點(diǎn),第三章當(dāng)中的第二節(jié),講述了一部分有關(guān)地震的防預(yù)問題,對(duì)于這部分內(nèi)容如果按照教材的循序講解感覺浪費(fèi)了一些時(shí)間,如果將打破教材環(huán)節(jié)的完整性,把整個(gè)教材當(dāng)中所涉及到的有關(guān)地震的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了重新的提煉、分析,整合到一節(jié)課當(dāng)中。而不僅僅是地震,其它的自然災(zāi)害,教材在安排的時(shí)候也是分在了三個(gè)章節(jié)中,如果每一種自然災(zāi)害的講解我們都將其整合到一節(jié)課當(dāng)中,這樣就大大節(jié)省了時(shí)間,而且能讓學(xué)生對(duì)每一種自然災(zāi)害有一個(gè)系統(tǒng)的了解。但是每一種自然災(zāi)害都散落在教材的三個(gè)章中,而且教材內(nèi)容很多,要把散落在這三章內(nèi)容中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一節(jié)課中,我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)

  1、我們教師必須熟悉把握教材,認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn),只有這樣才能把握準(zhǔn)每一節(jié)課的內(nèi)容及重難點(diǎn)。

  2、要利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行教學(xué),有很多知識(shí)學(xué)生已在必修教材中掌握了,這樣我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)可以把它設(shè)計(jì)成問題的形式讓學(xué)生自己完成,這樣可以起到事半功倍的效果;另一方面,自然災(zāi)害與我們的日常生活聯(lián)系較密切,所以我們?cè)谥v授時(shí)要盡量聯(lián)系生活實(shí)際,幫助學(xué)生理解和記憶。

  3、設(shè)計(jì)好課外延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)的'方式,繼續(xù)深入的探討在課堂上未完成的內(nèi)容。

  4、我們不光是要教給學(xué)生有用的文化知識(shí),而且要注意到他們的能力的提升,要讓他們通過學(xué)習(xí)能夠解決實(shí)際問題。

貓和兔教學(xué)反思優(yōu)秀4

  “重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化”是新課程的主要理念之一,新教材又把數(shù)的計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)的結(jié)合在一起。本節(jié)課的教學(xué)想通過對(duì)教材的充分利用和深入挖掘,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,創(chuàng)設(shè)探索性和開放性的情境,讓學(xué)生在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上體驗(yàn)解決問題策略的多樣化,主要體現(xiàn)在以下兩方面:

  1、注重已有經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)“多樣化”

  提倡和鼓勵(lì)算法多樣化,是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的主要理念之一,而解決問題策略的多樣化更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的重要途徑。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面入手,讓學(xué)生充分體驗(yàn)方法“多樣化”:在學(xué)生交流不同口算方法的`過程中,及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法,引導(dǎo)學(xué)生在比較中選擇適合自己的算法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化;通過對(duì)教材的再度開發(fā)和深入挖掘,讓學(xué)生在解決“乘船問題”中,對(duì)“估一估,一艘船做得下嗎?”“大約需要幾條船?”“兩個(gè)班坐一條船,可以怎么安排?”這幾個(gè)問題的探討,充分體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

  2、重視比較歸納,實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化”

  方法是多樣的,但也有“巧”方法和“笨”方法之分。在提倡和鼓勵(lì)口算方法多樣化和解決問題策略多樣化的同時(shí),更應(yīng)該讓學(xué)生通過對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較、歸納,吸取各種方法中的精華,悟出最佳方法;在體驗(yàn)解決問題策略多樣化的過程中,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,選擇最合理,最優(yōu)化的方案。

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