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繪本教學心得體會

時間：2025-01-05 11:58:35 教學心得我要投稿

[通用]繪本教學心得體會

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，就很有必要寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的繪本教學心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[通用]繪本教學心得體會

繪本教學心得體會1

　　9.19日下午我在我校報告廳聆聽了余映潮教授為我們作的《高效課堂教學的設計理念與教學實踐》的專題講座。從這短短的半天培訓中，我感觸頗豐，我明白了，在教育這條路上，我需要學習的內容還有很多很多，我把這半天中我最有感觸的地方總結如下：

　　第一：余教授的勇于創新精神值得我們學習。

　　在課堂教學藝術的研究與推進上，余教授是一個孜孜不倦的創新者。首先，他有明確的課型創新意識，他提出了“課型創新”的新理念并以朗讀教學為主要內容進行了教讀課、品讀課、辨讀課、說讀課、演讀課、聯讀課等新課型的探究。充分地表現教師設計教學時的技藝、創新意識與審美意識。他多角度地豐富了學生的課中活動，在他的課堂上，有表情誦讀活動、分層評說活動、反復品讀活動、課文集美活動、讀寫結合活動、妙點揣摩活動、探求感悟活動、思緒放飛活動等不同層次、不同方式的語文實踐活動都能有機地得到安排，真正突出了學生的主體性，突出了學生學習的自主性。

第二：他的關于“關于高效教學”的基本要求和"板塊式教學"實在是“靈動的版塊，無限的創意”，余老師將其發揮的淋漓盡致，盡善盡美。

　　在實際教學中，教學結構呈現出若干“板塊”的組合，內容豐富，形式多樣，靈活多姿，可以充分地表現教師設計教學的技藝、創新意識與審美意識。它可以用于一節課的教學，使這節課布局完美、內容厚實；它也可以用到一個教學步驟之中，使這個教學步驟顯得豐滿細膩。還可以用到單元的綜合學習活動之中，使這種活動的教學層次清楚而內含豐富。總之，對于傳統的教學結構而言，板塊式教學設計是一種創新與突破。第三：余老師的課很“活”

　　余老師的“主問題”設計有利于培養學生獨立閱讀能力，便于激活學生知識積累，我們要象余老師那樣設計教學，引導學生去品析課文，同時自己又能做必要的講析，那樣，我們課就能上得有味、有趣、有效，老師的教與學生的學都會樂在其中。我明白了上課不能隨意連問，簡單追問，習慣性碎問，而要問一些牽一發而動全身的問題。第四：余老師的課沒有花架子，沒有高談闊論的言語

　　他是憑借他的.睿智和學識、他的恬淡與從容，他的經驗和能力，“潤物細無聲”地把學生帶進他創設的“問題王國”之中，學生在他的獨具匠心地引導和無痕的點撥下，智慧的火花時時迸發出來，師生產生強烈的共鳴，問題被一一突破。

　　我折服于余老師課堂教學設計的獨具匠心；折服于余老師課堂教學設計的環環入扣；折服于余老師有效問題的設計精練簡化而能夠統領全局的妙絕。同時，我還折服于他的睿智、踏實，他的從容、瀟灑，折服于他的微笑提攜后輩，誨人不倦，折服于他的精湛學養，高超教學藝術。他的講座給了我很大的啟發：我想在今后的教學過程中，更加大膽的探索，不斷加強理論學習，扎實自己的基本功，勇于創新和開拓，使課堂教學更加高效，更加充滿活力！

繪本教學心得體會2

　　“親子閱讀”的話題，越來越被更多的人們關注。越來越多的父母認識到，孩子早期閱讀習慣的養成對于孩子完整知識體系的構成起著十分重要的作用。其實，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話，是培養親子關系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書。只要能堅持下去，孩子一定會在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。這話我很贊同。

　　從剛開始一無所知、懵懵懂懂的接觸繪本和繪本閱讀教學，經過了這段時間的實踐和操作，我發現繪本所涉及的博大精深的知識領域，繪本所涵蓋的哲理會不知不覺的銘刻于心，無論是施教的老師還是受教育的幼兒，都會從中學到許多人生哲理和積極的生活態度，會更好的使用和學習我們的語言。

　　學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接。圖畫書對兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日后成功與快樂生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進入了我們視線。通過繪本閱讀課程，把孩子們帶入了故事情境，用開放式的提問，使孩子們的思維得到了充分發揮，想象力及語言表達能力有了很大提高，讓孩子們在聽聽、看看、說說、畫畫中理解了故事情節，得到了發展。綱要中明確要求“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗語言交流的.樂趣”。幼兒在這樣幽默詼諧的提問下，心情自然非常舒暢愉悅，活動氣氛也顯的非常輕松自在。在運用幽默氣氛提問時，要根據幼兒的特點，盡量引導他們結合自己的經驗做出回答，并做到循序漸進，逐步深入。在幼兒的原有基礎知識提問上還應開發幼兒的創新思維，運用發散性思維提問，對幼兒別出心裁的思路應給于肯定和引導，讓幼兒在不斷思考與想象中去理解繪本閱讀，從而對繪本產生興趣。陶行知說得好：“發明千千問，起點在一問。”那么，如何在繪本閱讀中激發幼兒探究的欲望呢?我想應該從繪本閱讀的提問中著手，改變繪本閱讀活動中提問教學的現狀，使提問更具魅力與藝術，更能激發幼兒的發散性思維，促進幼兒閱讀概念的形成，引導幼兒主動從多角度、多方位思考問題，并引導幼兒真正有效地學會生存、學會學習。

　　園領導為了教師能掌握繪本教學，對老師進行了系統的培訓，并組織教師進行繪本展示、觀摩研究課等一系列的教研活動，通過這些教研學習及課堂教學實踐，使我我從最初的對“繪本”非常模糊的認識到如今的知道繪本的含義、特點及教育意義，并對繪本教學有了一些心得體會，總結如下：

　　以往我們各領域的教學都是分開獨立進行的，而繪本閱讀中卻蘊涵的不同領域的教育因素，是各個領域的整合教學。因此，在繪本教學時，不能只是讓幼兒理解它的內容和含義，更要深層挖掘故事里的教育價值，以此為線索進行向其他領域知識的滲透和延伸。

　　繪本與其他讀物最大的不同是它以畫為生命線，用圖畫與文字，共同敘述一個故事。圖畫不再是文字的附屬品，而是運用畫面講述故事。因此在繪本教學時，老師應引導幼兒仔細觀察圖片，讓孩子們通過觀察畫面中的形象，細節猜測繪本內容，以圖片引出文字，再用簡單的文字來補充圖意，給予了孩子自主閱讀的機會。并通過提出一些推理性、發散性、層次性問題啟發幼兒思考，引導幼兒分析。設計一些開放式、猜想式、遞進式提問讓幼兒想說、敢說、喜歡說，積極參與到教學中來。此外，當故事中蘊涵著道德評判標準的，可以在讀完故事后設計一些評價性提問，以挖掘圖書中的教育價值。

繪本教學心得體會3

　　20xx年12月16日上午，在xx學校聽了三節語文有效教學觀摩課并聆聽了參會教師的精辟獨到的點評。下午五所學校（xx高級中學、xx實驗學校、xx市第二中學、xx市第二十七小學和洋浦第一小學）的領導作了有效教學經驗的交流報告，海南省培訓院副院長吳益總結了實施有效教學以來所取得的成績并詳細地剖析有效教學中存在的問題，對如何進一步改進課堂教學提供了一系列切實有效的解決策略。一天的觀摩學習活動讓我的教學視野得到拓寬，帶著深刻的思考滿載而歸。

　　新課改的深入開展與實踐使有效教學逐漸成為語文教師的教學目標，語文課堂教學也在為實現自主、合作與探究式課堂而作著一系列改革，但在這個過程中，部分語文教師沒有深刻領會課堂有效性教學的主旨，小學語文課堂教學的無效教學或低效教學的存在依然很普遍。會后，結合當前語文有效教學的現狀，我對在本次學習中的個人思考稍作總結：

　　一、語文課堂教學的最終目標是實現教學的有效性，即教師有所教、學生有所得。教師要結合學生的特點和需求，運用適合學生的教學方法，真正做到教授語文知識、溝通學生感情、開發學生智慧、塑造學生個性，真正做到將文本知識與內涵有時效地呈現給學生，激發學生對語文知識的感知能力。

　　二、教師要針對不同的課文內容適當選擇恰當的教學方式才能最大化地實現課堂教學的有效性。高水準的語文課堂教學靠的不是教師花哨的教學形式和高超的教學手段，高質量的語文教學要求教師要以課堂教學內容為基礎來設計教學，教師要結合學生的課堂實際情況和表現適時調整教學計劃，在學生的聽、說、讀、寫的實踐語文學習過程中實現教學的有效性。

　　三、教師要重視學生的主體地位。在實際的教學實踐中，教師要結合實際情況來體現學生的主體性。教師可以增進師生交流環節和學生之間的`交流環節，還可以及時地鼓勵學生，促進和推動學生主動性的發揮。在每個教學環節上，教師都要真正發揮主導和調控的作用，要重視學生的自主實踐能力的實現，把學生的自主學習和有意義的接受學習結合起來，真正實現課堂教學的有效性。

　　四、語文教師應該重視學生帶著問題走進課堂教學，這樣才有利于有效教學的開展。同時要有意識有目的地引導學生進行課后拓展練習，引導學生發現問題、提出問題、帶著問題思考，為課堂教學的進行做準備。教師要為課后拓展練習的設計多做探究和創新，以便更好地服務于語文課堂教學的有效性。

　　通過本次活動，我深深感受到：教學是一門需要用心鉆研的藝術。有效教學，不僅需要教師具備深厚的“功力”，還需要學生的配合。只有教師引導有方，充分重視學生的主體地位，學生配合有度，才能實現自主學習，快樂學習，使教學活動成為一種充滿愉悅和享受的知識盛宴。

繪本教學心得體會4

　　課堂上，孩子們對英語課堂的喜愛程度是比較高的，尤其體現在課堂上的游戲環節。除了游戲環節，孩子們還對英語哪些方面有興趣呢?在英語的學習資料中，有哪些資料可以吸引孩子們的學習興趣呢?《英語課程標準》也指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。可見，孩子對英語學習的興趣是何等的重要!在教學中，我嘗試穿插英語繪本故事教學，能否很好的激發孩子學習興趣。

　　在我的印象里，繪本是一般意義上，寫給孩子的，帶精美插圖的書。經過初步的了解和翻閱資料，原來繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感、主題的讀本，通過精美的繪畫和簡短的文字，互動來說故事的一門藝術。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本一個字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本具有非常強調情緒和主題的連續性，在短短的幾頁之內，形成一個連續的視覺影像。繪本的作者和繪畫者，猶如電影里的編導和導演，他們必須在有限的篇幅里，把故事講得既好看又清晰、生動。一本優秀的圖畫書，可以讓不認識字的孩子，“讀、悟”出其中的意思。總之，英語繪本是指用英語來講述的繪本。

　　為此，我翻閱了中文版的《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》等中文繪本，英文版繪本更多地翻閱了《機靈狗》、《有趣的字母》、培生系列幼兒英語讀物等。我發現了繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性的特點。

　　可能由于繪本是給孩子們看的緣故吧，里面沒有特別華麗的辭藻和復雜的句型，基本簡單的'句型在故事里的復現率很高，句子也基本遵循押韻的方式展開。例如：《機靈狗》stage 1中book38 Queen on a Quilt，課文的梗概是一位坐在墊子上的女王與一只愛說嘎嘎的鴨子的故事。

　　“A queen on a quilt. A duck on a quilt.”

　　“Quack.”said the duck.

　　“Quiet.”said the queen.

　　“Quack.”said the duck.

　　“Quiet.”said the queen.

　　故事的最后，這位文靜的女王帶上了耳機，任由鴨子嘎嘎地叫。

　　簡單的句型，有趣的故事情節，學生能更容易掌握英語詞句與發音的特性，這給孩子們掌握運用核心句型提供了良好的語言支架。

　　具體如何在有限的時間里，讓孩子有效地閱讀英語讀物?中文大環境下，如何讓孩子對英語讀物感興趣呢?這有待深入地探討!

繪本教學心得體會5

　　在暑假期間，應女兒的強烈要求共度幾本書，本來為了生活忙忙碌碌，無暇看書看報，但女兒盛情難卻。也就瀟灑的坐下讀一會書，使女兒高興一把。

　　伴女兒讀書的第一本書是魯迅先生傳著的《朝花夕拾》，這是一本回憶童年生活的散文集，在書中作者發自內心的那份熱愛自然，向往自由和童真童趣，以及用鞭策和諷刺的手法批判社會的不公平。這也引起了很多人包括本人在內的心中的共鳴。小時候老家在鄉下，出門就能看到金黃的丘陵和碧綠的田野。和大多數人一樣，而是經歷了很多有趣和難以忘懷的記憶。每當在和女兒讀書的閑暇時候，和女兒說起一些童年的往事，都要引起女兒不斷的追問，還會問一些令人非常尷尬的童年趣事。通過讀書和女兒的交流，更增進了對于讀書意義的理解，更增進了父女之間的感情。對于多讀書，多好書，這更加深了理解和受益的理解，更增加了對于讀書之間的交流與探討，更加理解了人生的深刻意義。

　　作為家長應該在有空的'時候帶頭多讀點好書，多和孩子探討一些人生哲理，是孩子更多了解讀書的意義，多了解社會、人生的意義，使之成為一個在德、智、體、美、勞全方面發展的好學生，多從好書中吸取一些營養，做一個將來對社會有用的人才。作為成年人該多讀一點書，也會產生一些思考和對人生更近一步的理解，更能引起一些共鳴。對于引導孩子將來走向社會更能產生積極的意義和影響。

　　愿我們多讀點書吧!

繪本教學心得體會6

　　根據兒童的年齡特征與認知心理，小學低年段更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨立的文字閱讀過程中的一個不可逾越的階段。因此，我們年級段的階梯閱讀主題定為“繪本”。繪本有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺得不排斥，不陌生，沒距離;這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動孩子的心靈，升華孩子的情感;這樣的書最讓孩子感到親切，他們會讀，愛讀，能讀懂它，能把內容吃到肚子里去。其次，兒童處于形象思維階段，是圖形認知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發展也就越健康。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合低年級兒童早期閱讀的特點和習慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”，學生不再被拷問，不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法，就是“無壓力閱讀”，一改語文教學的'口味，那么對于有圖畫的繪本閱讀來說，應該就是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會是分享的、體驗的。因此個人認為繪本閱讀教學的課堂上多一點分享，少一點要求，多一點欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授。我想只要這樣繪本教學才能讓孩子越來越喜歡。

　　本學期讓學生接觸了眾多充滿哲理與詩意的經典繪本，如《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》、《小黑魚》、《月亮，生日快樂》、《鼠小弟的故事》、《鱷魚怕怕》、《想吃蘋果的鼠小弟》等等。學生讀繪本多了以后，自然就有了自己創作繪本的愿望。于是，我們以不增加學生負擔，不犧牲兒童的興趣為前提，仍然以兒童為本位，以興趣為先導，鼓勵學生在有興趣的情況下創作，但決不作統一要求。其實，孩子們繪本讀多了，無論是語言的積累還是畫面的積累，都厚實了;無論是思想還是情感，都活躍而豐富了。創作繪本對孩子們來說并不是刻意追求之舉，當閱讀成為需要并養成習慣的時候，表達便水到渠成了。從繪本的內容來說，可以從對所閱讀繪本的續寫、仿寫到自創;從繪本的篇幅來看，可以從單頁的到幾頁的;從設計者的組合來看，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度，又培養了合作意識。雖然他們的繪本有時是那么的幼稚，但卻是他們思想的體現，是想象和欣賞力的體現，也是動手實踐能力的體現，那何樂而不為呢?

　　我覺得繪本教學，不可能把這本書中所有的東西都教給孩子，我們只要做到教會孩子閱讀的方法，讓他們養成良好的閱讀習慣，這是最重要的。繪本的味道就在于去感受作品中溫情的“意味”、奇妙的“趣味” 和無窮的 “風味”。同時在教學活動中讓我更深刻的體會到：教師對繪本深入準確地挖掘是閱讀教學的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價值判斷將直接體現在教育目標中，滲透到教育過程中。優秀的繪本往往蘊含豐富的信息，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對情節的大致了解，要做深層次地挖掘和準確地引導，那么這樣的閱讀帶給孩子的發展是無限的。

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