紅溝小學:畢建美  尚燕燕 

現代心理學、教育學的研究表明，教師的理解對幼兒的成長是至關重要的.許多教師抱怨孩子不理解自己的一片苦心，自己為孩子做了那么多，可是孩子沒有多大進步，其實他們又何嘗理解孩子！他們是按自己的想法為孩子做這做那的，幼兒想什么有些教師根本不管。

 所以，如何做一個理解幼兒的好教師，實際上是使幼兒教育步入正軌的一個重要前提。要想走近幼兒的心靈,首先，要理解幼兒。凡是對幼兒實施了錯誤教育方法的教師，總是在這一點或那一點上不太理解幼兒。

常見的幾種表現有：

（一、）對幼兒進行專制對幼兒的活動進行干涉，幼兒必須按照教師說得那樣去做，違者，罵!甚至于會進行輕微的體罰！

（二）強化塑造幼兒的興趣。興趣是人學習上進的動力與熱情。你把幼兒的這一源泉阻塞了，通向海洋的路在何方？

（三、）忽視了年齡差距。幼兒是在自己創造的世界里計劃、創造、嘗試某些全新的東西,教師卻橫加干涉。下雨后幼兒走向有積水的地方，閑下來的時候，幼兒愛大盆小罐的擺一地，他還想練武術做英雄好漢呢！教師卻橫加干涉。教師忘了，自己小的時候也注意踩泥洼，也抱起磚頭當娃娃，也拿根木棍當刀槍、、、、、、忽略了幼兒的年齡差距，教師顯得粗暴無理、愚蠢至極，在“好心好意”的干涉中，扼殺了幼兒創造的興趣和探索的精神。要走近幼兒的心靈，就要蹲下身子從孩子的角度觀察世界，與幼兒平等交流。還要認真反思：你平常怎么跟幼兒講話？你真心實意的向幼兒請教過嗎？你征求過幼兒的意見嗎？平等交流的關鍵在于不居高臨下，不給小朋友施加壓力，不武斷幼兒說的肯定沒有道理。要讓幼兒在完全松弛的狀態下用愉快、自由的方式與你交流看法。比如：“你為什么不愛上幼兒園啊！你愿意告訴老師嗎？老師愿意幫助你。”而有的老師說：“你怎么昨天沒來幼兒園，人家都能按時到，你就不能按時到！”不要以開始就讓幼兒覺得自己說得不對，想的不對，那樣跟教師交流就會有壓力。你放棄了“權威”就會得到幼兒的真心話。基于此，你就能有效地知道幼兒了。