一、案例     吃中飯了，今天吃的是餛飩，小朋友們都大口大口地開吃了，唯獨波朋友兩手放腿，靜靜地坐著，目視著一碗餛飩，阿姨走過去對他說：“今天沒有給你拿米飯，你剛拿獎狀，進步了，要與大家吃一樣的”。于是，他拿上了勺子，在挑餛飩湯吃。我走過去，接過勺子說：“波波，你進步了，大家能吃，你一定也行!老師很高興，來!我來喂你吧”。“波說：“好!”接著，就一口一口吃起來，吃了半碗，他說：“老師我自己吃，能不能留一點餛飩心”我說：“實才吃不下是可以，但要試一試，我老師相信你行”。等我為其他孩子添加的時候，波波高興地拿著空碗給我看：“我把餛飩心也吃完了……

二、分析

今天，波波成功地吃完了一碗餛飩，雖然吃的過程與同伴有所不同，但對于在園從未愿于吃過餛飩的幼兒來說，是一次跨躍式的進步。猜猜波波的心理：

1.我得到了獎狀，我是好孩子，大家能做到的，我也要做到。在期初上門家訪中，波媽告訴我：“孩子已不滿足于一只愛心，追求的是能得獎狀。”據此，我們在月底評選的月寶寶中選出一名星級寶寶能得獎狀。今天開心一刻時間，老師與小朋友們一起評議，波波被評為“進步之星”獲得了獎狀。好都幼兒上光榮榜，但得獎狀的只有兩位，他感受到了自己的了不起。得到了最想得到的東西，就有了戰勝困難的動力。

2.老師喜歡我，我聽老師的話。我在語言上，使用激勵的詞句，如：“你進步了，大家能吃，你一定也行”等。在情感上親近他，如：給予喂吃、就是一點似乎不合要求的不吃餛飩心，我在同意的同時，給些建議，而沒有硬性規定。我在行為上固于撥高他的能力，相信他行。

三、啟發

1．激勵是激勵幼兒進步的好方法，是老師和幼兒家庭互相配合的活動。二者應相互溝通、互動。對幼兒的表現時常進行互動。將激勵用在“點”上。做到有“的”放“矢”。

2.幼兒的激勵是根據幼兒的需要展開的。由于幼兒處在心理未成型期。同時，在物質和精神需要方面，除物質需要因家庭條件的不同而不能雷同滿足外，精神方面的滿足則完全可以平等實現的。在幼兒園，對幼兒的激勵也主要指精神層次方面的，也就是說，通過滿足幼兒精神方面的需要來引導幼兒奮發向上。在語言上要常用激勵的字句，切勿打擊挖苦;在行為上要“撥高”幼兒的能力，切勿“小看人”;在情感上要一視同仁，切勿親疏遠近。

3.對于性格倔犟、容易激動的幼兒，應以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受教育。和風細雨能使禾苗茁壯成長;疾風暴雨能喚醒沉睡的枯枝。作為一名教育工作者，在工作之中，多給幼兒一些關懷和幫助，多給幼兒一些陽光雨露，多給幼兒一些溫暖的空間，幼兒會記得你，想著你，感謝你。作為教師的你，此時才能真正實現自己的人生價值。