節(jié)日幾天,我一直在看當(dāng)代教育家叢書(shū)《走在行知路上》，是著名的行知路上后來(lái)人——楊瑞清撰寫(xiě)的他的教育實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)陶歷程。我對(duì)它感興趣主要是因?yàn)槲覀冇變簣@現(xiàn)在的條件發(fā)展走向也應(yīng)該是學(xué)習(xí)陶行知先生的教育理念，實(shí)踐生活化的鄉(xiāng)村教育，為農(nóng)民的孩子創(chuàng)造教育新天地。

楊瑞清學(xué)習(xí)陶行知教育思想，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際條件，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有現(xiàn)代化的教育設(shè)備，但是可以利用唾手可得的美麗的大自然，有原汁原味的真實(shí)的農(nóng)村生活。自然的東西、農(nóng)村生活的東西，是我們很寶貴的教育資源。組織學(xué)生小種植、小飼養(yǎng)、小觀察、小實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生種蔬菜、栽果樹(shù)、養(yǎng)雞鴨，還辦個(gè)小小氣象站，與學(xué)生一起記大自然日記。學(xué)生在與大自然的交流中得到了很好的發(fā)展。楊瑞清的體會(huì)是農(nóng)村學(xué)校條件簡(jiǎn)陋，如果再不挖掘農(nóng)村生活和大自然的資源，我們的教育就簡(jiǎn)直太蒼白了。把課內(nèi)課外割裂開(kāi)來(lái)，把孩子禁錮在“昏暗”的教室里，實(shí)行枯燥的課堂教學(xué)，這是我們常常容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤。所以，他們堅(jiān)持課內(nèi)課外一體化，把課外引進(jìn)到課內(nèi)來(lái)，把課內(nèi)延伸到課外去，這是實(shí)踐陶行知生活教育思想的一個(gè)有益探索。

我看著這些內(nèi)容，心理也涌動(dòng)著一股激情，這樣的做法與前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基倡導(dǎo)的在自然中教育孩子都是一致的理念。教育實(shí)踐家們?cè)诤秃⒆觽兣c大自然的交流中得出了結(jié)論：大自然是孩子身心發(fā)展最好的環(huán)境。

當(dāng)今社會(huì)，人們厭倦了城市的喧囂，旅游目標(biāo)也已經(jīng)紛紛找準(zhǔn)鄉(xiāng)村農(nóng)家樂(lè)等地方休閑，去釋放緊張的工作心情、享受靜謐與安逸。我們的孩子大多是獨(dú)生子女在家里整天被大人包圍嘮叨、玩耍、飼弄，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)自由，其實(shí)也需要心靈的放松和自由，如果到幼兒園、學(xué)校里來(lái)還是不停地聽(tīng)老師吆喝、嘮叨、“捆著”做游戲，想想孩子們倒實(shí)在是可憐了。

所以，我覺(jué)得幼兒園、學(xué)校如果能夠開(kāi)辟附近農(nóng)家、自然環(huán)境的資源讓孩子們盡可能地去大自然搞一些活動(dòng)，或者有條件在校內(nèi)（園內(nèi)）開(kāi)辟學(xué)農(nóng)、學(xué)林基地，讓孩子們勞動(dòng)實(shí)踐，觀察自然、了解自然。努力“把課外引進(jìn)到課內(nèi)來(lái)，把課內(nèi)延伸到課外去”，對(duì)現(xiàn)代孩子的教育肯定是非常有益的。我設(shè)想幼兒園東邊地塊打造成精致的農(nóng)園、果園、花園——休閑樂(lè)園理論依據(jù)在這本書(shū)里得到了充分的應(yīng)證。所以《走在行知路上》一書(shū)對(duì)我啟發(fā)很大，我要不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，從而實(shí)踐。