到了大班，孩子們的好奇心越來(lái)越強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸提高，想要表現(xiàn)的欲望呈上升趨勢(shì)，本來(lái)是值得欣慰和高興的事情，但是使我們班的兩位老師越來(lái)越頭疼，在教學(xué)活動(dòng)中，隨意插嘴變成了常有的事。當(dāng)你一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)完全說(shuō)出，沒(méi)提出要求時(shí)，孩子們便你一句我一句搶著說(shuō)自己的想法了。為此事，我也想了好多辦法：一是聽(tīng)取他們的想法；二是及時(shí)制止孩子的行為，并加強(qiáng)教育。但不管你肯定也好，反對(duì)也罷，都沒(méi)有什么好的效果。對(duì)于孩子的插嘴，我覺(jué)得可能一種是比較善意的，我是真的知道這個(gè)答案，或者家里人曾經(jīng)接觸過(guò)這類型的知識(shí)，所以我急著和同伴們分享；而另一種則是隨波逐流的，跟著別人隨便說(shuō)一句與問(wèn)題相反、不相干的，甚至有時(shí)“鸚鵡學(xué)舌”。第一種可以用思維引領(lǐng)課堂，但后者卻是一種搗亂的行為，一點(diǎn)價(jià)值都沒(méi)有。對(duì)于后者，我們大多數(shù)教師都持有反感心理，及時(shí)指出與批評(píng)，有時(shí)還會(huì)耽誤教學(xué)的進(jìn)度。

插嘴行為到底是好還是不好呢？我想說(shuō)，世事都應(yīng)該從不同的角度來(lái)看，它的好與壞都是相對(duì)某一特點(diǎn)或者情況而言的。活動(dòng)中，孩子插嘴，在某一特定環(huán)境中恰恰體現(xiàn)了和諧的師幼關(guān)系。不過(guò)，這種隨意插嘴的現(xiàn)象，使得教學(xué)秩序比較混亂，還沒(méi)等別人話說(shuō)完，就插嘴表達(dá)，說(shuō)的嚴(yán)重一點(diǎn)，還會(huì)剝奪了其他同伴傾聽(tīng)的權(quán)利，往往插嘴的孩子，傾聽(tīng)能力和習(xí)慣都不太好，只會(huì)說(shuō)，不會(huì)聽(tīng)。甚至有時(shí)候老師也會(huì)被搞得一頭霧水，你說(shuō)，他說(shuō)，也不知道到底是誰(shuí)在說(shuō)。

我覺(jué)得首先要視所提問(wèn)題與孩子插嘴行為而定，看看他是不是“插”在點(diǎn)上，他的插嘴是有利于活動(dòng)的順利開(kāi)展，還是純粹搗亂。有些問(wèn)題是需要爭(zhēng)議式回答進(jìn)行的，適當(dāng)?shù)牟遄煲参磭L不可。只要我們巧妙引導(dǎo)，看他們是不是圍繞問(wèn)題在說(shuō)。但是在允許孩子插嘴的前提下，明確的要求也是不可少的。教師可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際，提出相關(guān)要求：首先得聽(tīng)明白老師的提問(wèn)；其次要待老師提出的問(wèn)題全部講完；再次同伴在回答時(shí)不能不禮貌地打斷別人的發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，也是一種尊重他人的表現(xiàn)，讓孩子換位思考，如果你在發(fā)言，別人打斷你的話，你心里會(huì)有什么感受。

其實(shí)，孩子的插嘴現(xiàn)象并不可怕，可怕的是老師沒(méi)有一份耐心，沒(méi)有巧妙方法，讓我們用自己的一份耐心和巧妙的方法幫助孩子們成為既會(huì)說(shuō)、又會(huì)聽(tīng)的孩子吧！