“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，以前我在教育教學(xué)中，曾一度認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)只是在機(jī)械、被動(dòng)地接受我們灌輸?shù)纳�硬�?ldquo;死”知識(shí)；隨著教育理念的更新，我開(kāi)始注重幼兒的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為“漁比魚(yú)”更為重要。但是，聽(tīng)完張振平教授的講座《兒童成長(zhǎng)與游戲》后，我又一次顛覆了先前兩次的教育觀念。張教授幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的講座，使我深刻感受到授之以“欲”比授之以“魚(yú)”和”漁”對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)更有價(jià)值。

記得有一次在教《動(dòng)物怎樣排汗》時(shí)，我形象生動(dòng)的給他們講：“小狗用舌頭排汗，小貓用腳掌排汗，小牛用鼻子排汗……正當(dāng)孩子們聽(tīng)的津津有味時(shí)，張家桐小朋友卻好奇地問(wèn)：“劉老師，那小螞蟻用哪排汗呢”“小螞蟻？”“是呀！小螞蟻每天都辛苦的搬東西，肯定會(huì)出很多汗呀！”我大腦飛速旋轉(zhuǎn)，螞蟻出汗嗎?用哪出汗呢？不知道!細(xì)想想這真是個(gè)不錯(cuò)的問(wèn)題，于是我抓住教育契機(jī)，反問(wèn)全班孩子們“誰(shuí)知道小螞蟻用哪出汗呢？”“用腳”“用皮膚”“用觸角”……孩子們各抒己見(jiàn)，相互間也激烈的討論起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步探討的欲望。于是我趁機(jī)說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題留給小朋友們，回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)�或者從網(wǎng)上查查！看看螞蟻到底怎么出汗，明天大家來(lái)分享一下”。問(wèn)題就這樣拋出去了。第二天孩子們都知道螞蟻沒(méi)有汗腺，不排汗。可是孩子們又有了新的疑問(wèn)“螞蟻不排汗，可它們熱了怎么辦呢？”“螞蟻熱了怎么相互交流呢？”“螞蟻熱了跳水里涼快一會(huì)兒不會(huì)淹死，是真的嗎？”孩子們自主的、樂(lè)此不疲的解決著一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。這使我充分意識(shí)到“興趣是學(xué)習(xí)的老師”，有了興趣孩子們才會(huì)積極關(guān)注，主動(dòng)思考，并自覺(jué)采取行動(dòng)。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教”為現(xiàn)代的“導(dǎo)”的教育觀念，因?yàn)?ldquo;教”傳遞的永遠(yuǎn)只是死知識(shí)，而“導(dǎo)”才能激發(fā)活的源泉。”讓我們把激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度作為教育的核心理念。只要我們的觀念在變，行為在變，時(shí)刻尊重和保護(hù)幼兒的求知欲，幼兒才能真正享受到學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣！（高碑店市第一幼兒園 劉穎）