案例描述：甜甜是我班的女孩，記得剛來園時，長著一雙漂亮的眼睛總是骨碌碌的轉，兩只細細的辮子，可愛的小臉�？墒翘焐�膽小不太愛講話，老師、小朋友跟她說話，問一句答一句的，而且總是猶猶豫豫，生怕答錯，總愛偷偷的看人，你若是看她一眼，她就會立刻低下頭，滿臉通紅，遇到事情就哭，不會表白。如在課間活動的時候，別的小朋友都快速離開位置搶著跑著的玩……甜甜卻老是不愿意與同伴去玩，靜靜地坐或站在一旁看著，我請其他邀請她一起玩，她總是搖搖頭說不愿參加，獨自坐在位置，拿出自己帶的書看看或看看在玩的其他孩子。日常的教學活動時，甜甜不主動舉手，讓她回答問題很緊張，目光游離，不敢直視老師，聲音很小。有一次，老師發書，不小心把她給漏了，沒有向老師要書，只是一個默默地流淚，還是旁邊的幼兒向老師說了她沒發到書……。

反思

各種豐富多彩的活動，創造各種情境，發展幼兒對各種事物的愛好和興趣，培養幼兒活潑開朗的性格，促使其主動地加入其他孩子的活動中去，從而增加與其他孩子的交流機會。而孩子只在廣泛的交往中，感到有很多東西要說出來的時候，語言活動才會積極起來。尤其是孩子之間的交往更是重要，因為他們身心發展有著相同之處，也有共同語言。這樣，面對人多或者陌生的環境時，他才會感到自信。

集體的力量是無窮的，我在培養思思交往自信心方面，還注意發揮集體和伙伴的作用，通過小朋友們的關心與愛護，幫助思思在集體中找回膽量，學會交往。我安排一個外向、活潑、樂于助人的小朋友做她的好朋友。這樣當思思有困難時，他能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助她恢復對自己的信心。同時，也能讓思思在與朋友交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得伙伴喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助思思走好人際交往的第一步。

教師對待孩子必要有積極主動的態度，才能幫助孩子樹立自信心。幼兒年齡較小，對自己的言行缺乏基本的評價能力。一般來說，孩子對自我能力的評估大都是依從于他人的。其他人怎么看待他的，或者孩子認為他人怎樣看待他的，將在很大程度決定孩子怎樣看待自己。旁人尤其是熟悉的人的鼓勵，對于培養兒童自信心有很大作用，教師作為兒童所尊敬和崇拜的權威者，對他們的自我評價具有決定性的影響。當然，對孩子的肯定和鼓勵必須恰如其分，符合兒童的實際情況。一般說，教師對孩子的肯定和鼓勵應該是符合實際情況的，只有這樣才能培養兒童的信心，鼓舞孩子作進一步的努力。