班級就像一個小世界，孩子就像一朵朵不同種類的花，脾氣性格各有不同，正因為孩子的性格存在差異，我們的世界才會變得五彩繽紛、絢麗多彩。雖說如此，每當我們接手一個新的班級時，我們首先注意到的不是班里最好的孩子，也不是循規(guī)蹈矩的中間生，而是那些調皮搗蛋的惹事精，因為我們最怕碰上這樣的刺頭。有人說，童心似花，童心如詩，童心如苗，童心如夢。而我更多的是喜歡童心的那種透明，那種和孩子們在一起如讀佛書般的澄明、清澈的感覺。去用心傾聽孩子們真實的聲音，
那天在開展教學時,欣悅突然哭了起來,并哭著向我說:“施嘉儀打我.”我一看欣悅一副我是對的樣子。我有點火了,怎么這倆孩子經常你打我,我吵你的?深呼吸后,我按下心中的怒火,先問欣悅：“施嘉儀為什么要打你啊?” 欣悅委屈地說:“我在玩，他就打我了”。我又問施嘉儀為什么要動手打人，他說：“我讓他把玩具放好，他不聽，我就碰了他一下。”……弄明白原因后，我慶幸自己沒有發(fā)火，施嘉儀也并不是真的要打欣悅，只是因為想告訴他上課時不能玩，但因為他的話語欣悅不聽才導致兩人出現了沖突。在事后我分別與欣悅、施嘉儀進行了談話，引導他們學習用適當的語言去提醒同伴，不要用動手來解決問題。
當課堂上出現問題的時侯，作為老師，有想過問題產生的根源嗎？那種只一味地責怪孩子不會守紀、不會耐心聽課等的問題責任觀和評價觀符合新課程的理念嗎？符合人性正常、熱情地發(fā)展方式嗎？到底是孩子服務于教育，還是教育服務于人的發(fā)展？多去傾聽孩子的聲音吧！我在心里默默地告誡自己，聽了，才會找到問題的癥結，聽了，才會讓你改變教育教學的觀念和方式。或許就因此，才可能收獲希望！