在幼兒園的活動中,有時我們會看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒早鍛煉、跑步、做操或自由活動時，不少孩子出了汗，有的還流了鼻涕，但老師卻視而不見，而在進行有計劃的教學活動“手帕”或“餐巾紙的用途”時，老師會利用兒歌、圖畫、猜謎等多種方法和手段，將手帕和餐巾紙的用途向幼兒作詳細的介紹，并講解、示范擦汗、擦鼻涕的正確方法。如果老師能在早鍛煉、跑步、做操或自由活動，發現小朋友出了汗，或流了鼻涕時及時進行隨機的教育，那么“手帕”、“餐巾紙”留給孩子的印象一定會很深，在教學活動時也就容易取得更好的教育效果。

一些老師之所以會錯過日常活動中這些大好的教育時機，是因為他們往往比較重視對孩子進行有計劃的系統教育，而忽視了偶然事件中的隨機教育。如果我們教師的頭腦里都能樹立起了隨機教育的觀念，善于捕捉隨機教育的機會，善于利用，那么教育就會取得事辦功倍的成效。有一次下課，我看見一個洗完手的孩子沒有把水龍頭擰緊就跑出去了，我擰緊水龍頭后立即在集體面前進行了教育，說：“老師剛走過廁所門口時聽到一個水龍頭在哭，你們知道為什么嗎？”隨后我就給孩子們講述了一些缺水地區的小故事，教育孩子要節約用水，互相提醒擰緊水龍頭等，我的這番話給孩子們留下了很深的印象，有家長向我反映，自己的孩子在家也養成了節約用水的好習慣，還會提醒家人把水龍頭開小一點放水；會問“用過的洗臉水還可以怎么用？”來考家長；會用多倒的水澆花等。可見，隨機教育的作用是不可小視的，但我們要想抓住那些稍縱即逝的教育時機，首先要在頭腦里牢牢樹立起隨機教育的觀念。