在中國歷史上“包辦”這個詞就不是褒義的，包辦不僅是思想上還有行動上，而且延續至今。真正意識到包辦的后果還是從我外甥和侄兒身上。外甥和侄兒同齡，同樣的事情發生在他們身上效果很明顯。弟妹勤快一些，對于侄兒的事能想到的都幫他想到，能幫他做的都幫他做了。侄兒想吃餅干了，弟妹拿出幾種不同的餅干把包裝袋都撕好放在侄兒面前。以至于侄兒上幼兒園了都不會開餅干袋。妹妹懶惰些，外甥的要求都得自己做。想玩玩具自己拿，想吃餅干自己找，不到兩歲外甥就能晚上自己起夜小便。兩個人在一起玩的時候外甥的主動性和應變能力就顯得更加強了。農村有拉東西的托盤，是木板和鐵片釘成的兩個孩子在上面玩，互相追逐著，兩個孩子同時掉進了木板的空隙中，侄兒嚇得哇哇哭，而外甥則安慰侄兒說：“別害怕，我出來就救你。”外甥自己把腳轉出來，等我們聽到哭聲跑來外甥正教侄兒轉腳。

每年接待小班入園是老師們都會有同感：爺爺奶奶細心看護的孩子入園后適應能力慢，而在家沒有爺爺奶奶看護或爺爺奶奶大大咧咧的孩子入園后適應能力比較強，同樣也是包辦在作怪。而在幼兒園中很多老師也會犯“包辦”的毛病。孩子的書包搶著幫孩子背，衣服給孩子穿，大小便搶著給孩子提褲子，擦屁股。這樣的照顧反而讓幼兒更依賴大人了。幼兒到了入園的年齡，幼兒身體的規律和特點決定了很多事情都能自理，沒有自理也多是因為家長的包辦，來到幼兒園老師就不能再包辦了，而是適時放手，及時指導，教會幼兒學習解決問題的辦法。

放棄包辦，放手去干是指放棄大人的包辦，放手讓孩子去干。大人做到了孩子未想及先想，孩子未做及先做，不僅影響了孩子的動手能力，還有孩子的思想。

有一篇看圖講述《小兔家的窗》我每次講都是讓幼兒邊看掛圖邊講故事，而有一次我剛掛上圖因為有事離開了幾分鐘，老師離開了孩子們并不會安分守己的坐在小椅子上，而是全圍到掛圖前，七嘴八舌的討論開了。故事有四副圖，圖一小兔坐在蘿卜房子望著窗外，圖二小兔站在河邊拿著一塊冰，圖三小兔高興的站在屋子里，桌上放著冒熱氣的水，圖四小兔站在窗下哭，熊貓站在旁邊。故事的原義是：小兔用大蘿卜做了一間房子，房子做好了，小兔住進去。到了冬天冷風從窗戶吹進來，小兔感到很冷，想該找個東西堵在窗戶上。小兔來到小河邊看到河水結冰了，就挖了一塊冰堵在窗戶上。有了窗戶小兔不冷了。春天來了，天氣變暖和了，冰融化了，小兔看到哭了。小熊貓看到后說天氣暖和了冰化成了水，你還是找塊玻璃按上吧。而我也有幸聽到被演義的故事：小兔自己在家很悶，它就出去找朋友玩，誰也沒碰到。它來到小河邊，看到河水結冰了，挖開了冰找小魚玩。一陣冷風吹來小兔感到身上很冷就把小魚帶回家，把它放在杯子里倒上熱水給他暖和暖和，結果小魚死了。小兔傷心的哭了，這時熊貓來陪他玩了。這是多么好的一篇故事，這次意外讓我收獲了這個故事，我收獲的不僅僅是故事，還有放開約束后孩子的想象。

自此以后，我盡量讓自己變得懶一點，只給孩子適時的指導，我發現孩子們都變得那么棒了，我不再跟在他們屁股后面幫拿衣服、背書包，孩子們動手能力強了，思想也獨立了，遇到困難也能自己處理了。文奇、嬙嬙，明清三人值日，地掃玩了，三人都想去當垃圾，而倒垃圾兩個人就夠了。三人奪了一會，文奇說：“你們兩人比比誰高，誰就跟我去。”嬙嬙和明清一比，強強高。文奇就和嬙嬙倒垃圾了，這時明清對文奇說：“你怎么不比?”文奇說：“辦法是我想到的。”明清無奈的回到了自己的座位上。其實我就站在他們身旁，整個過程中孩子沒有請老師幫忙。根據他們自己已有的經驗處理了事情，這不是我們正想要而為之努力的嗎?

壽光市營里朝陽幼兒園 馮金娥