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初中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編精心整理的初中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式心得體會，歡迎大家分享。
初中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式心得體會1
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。
如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好，因為這是有的.放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
初中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式心得體會2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：
大家下午好！在這金風(fēng)送爽、丹桂飄香的季節(jié)，我們迎來了z市又一屆“星光大舞臺”教學(xué)模式展示活動，首先請允許我代表z實驗中學(xué)3000多名師生員工，對各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和朋友的光臨表示最熱烈的歡迎！
教育形勢在迅速的變化，教育理念在不斷的更新，如何辦好學(xué)校，如何抓好課堂教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量都在催促著每一個學(xué)校深深地思考，催促著每一個教師積極地探索。我們z實驗中學(xué)在這種思考和探索中遇到過困惑，也獲得過成功，我們感覺到以后的探索改革之路是久遠(yuǎn)的，也是堅定不移的。今天，z市“星光大舞臺”教學(xué)研討活動在我校舉行，是z市教育局領(lǐng)導(dǎo)對我校的信任和關(guān)懷，這么多領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的老師來參加此次展示活動也是對我校教育教學(xué)工作的支持和鞭策。“有朋自遠(yuǎn)方來不亦樂乎”？在此，謹(jǐn)向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家和老師們表示最真摯的感謝！
z實驗中學(xué)歷史上是一所薄弱學(xué)校，近年來學(xué)校在市教育局的關(guān)心和支持下，虛心借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，秉承“以德立校，管理強(qiáng)校，教科研興校”的`辦學(xué)理念，以貫徹落實江蘇教育新政--“五嚴(yán)”規(guī)定為抓手，狠抓課堂教學(xué)模式改革，著力實踐“主體參與課堂教學(xué)模式”，逐漸凸現(xiàn)辦學(xué)特色，有力地提升了辦學(xué)品位，辦學(xué)水平逐漸得到社會的公認(rèn)。
然而我們的工作與上級領(lǐng)導(dǎo)的期望和社會對優(yōu)質(zhì)教育的渴求還有一定的差距，我們主觀上在努力，行動上在實踐。這次“星光大舞臺”的幾種教學(xué)模式的碰撞，為我校提供了一次極為難得的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)遇，給我校教科研工作注入了生機(jī)和活力，各校老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，專家的精彩點評，領(lǐng)導(dǎo)的諄諄教誨，必將大大地推動和促進(jìn)我校的特色建設(shè)、多元發(fā)展和規(guī)范管理。我們將以此次活動為契機(jī)，進(jìn)一步拓展與兄弟學(xué)校交流與合作的廣度，加大課程設(shè)置和教科研工作力度，開挖我校“主體參與”課堂教學(xué)文化建構(gòu)的深度，堅持“以德立校，教研興校，管理強(qiáng)校”這一辦學(xué)宗旨，努力辦人民滿意的教育。
由于我校地處郊區(qū)，有些條件不盡如人意，接待不周之處，敬請大家諒解。
最后，祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師身體健康，合作愉快！預(yù)祝本次“星光大舞臺”教學(xué)模式展示活動取得圓滿成功！
初中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式心得體會3
隨著新課改的進(jìn)一步實施，本人在新課改的過程中，結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在初中語文課文教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)方法，取得了良好的教學(xué)效果。具體操作如下：
一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主定向
教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生自主定向，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，攻有方向。在自主定向的過程中，學(xué)生初次與文本對話、與老師對話、與學(xué)生對話。如《小石潭記》的教學(xué)可以從學(xué)生原有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章整體情緒，抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在，把握文章情感基調(diào)。在學(xué)生整體感知文章，在教師指導(dǎo)和學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通曉文章大意，了解一些文言實詞與虛詞的用法；寫景及借景抒情的寫作方法；理解文章抒發(fā)的抑郁憂傷之情。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確了目標(biāo)，有利于學(xué)生從整體上感知、把握文章。
二、激發(fā)疑問，讓學(xué)生主動探究習(xí)得
引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)目的出發(fā)，緊扣教材，提出問題。對于學(xué)生提出的問題，教師無論會不會答，都應(yīng)給予熱情的表揚和鼓勵，贊揚他們勤于思考的可貴精神，鼓勵他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個性，真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文較長，如果教師眉毛胡子一把抓，那么學(xué)生肯定會無所適從。在教這篇課文時從文章題目入手，引導(dǎo)學(xué)生只提了兩個問題：一是為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西？二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的？由這兩個問題作為課堂討論的向標(biāo)，學(xué)生圍繞這個問題自由發(fā)揮提出問題。在發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中老師要放手于學(xué)生。自主學(xué)習(xí)，提出問題的過程中目標(biāo)的達(dá)成是通過小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡查情況，學(xué)生合作交流的過程中實現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)中最核心的問題是發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑交流。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、在學(xué)生合作探討中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
問題提出來了，如何解決，常用的辦法是以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論，教師適時進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，便于學(xué)生舉一反三，拓展視野。學(xué)生自由發(fā)言評價，展開討論，對學(xué)生而言，這是學(xué)習(xí)語文最需要實實在在行動的一個階段，為您編輯]學(xué)生將帶著問題回到文本中去有針對性地閱讀，展開較有深度的思維。如，在學(xué)習(xí)《同志的信任》一課時，學(xué)生提出了六十多個問題。經(jīng)過分類和篩選，把學(xué)生可以自己查閱工具書解決的問題，全部都交由學(xué)生自己查找討論來回答；把牽涉到文章主題的學(xué)生提問，做了一個統(tǒng)計和歸納：
1.這篇課文主要寫到了誰？
2.誰寫信？
3.誰收信、看信、藏信、送信？
4.這是一種什么記敘順序？
5.同志的'信任到底是誰信任誰？
6.誰才是文章的主人？
7.主人公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
8.這些優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在哪幾個方面？
9.作者又是用哪些寫作手法來表現(xiàn)的？
經(jīng)過合并處理，重新安排后，學(xué)生提出的問題，就形成了一個層層設(shè)疑、步步啟發(fā)的提綱。在這些問題優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的探究與實踐中，再把比較淺顯的，仍然放手讓學(xué)生去尋根究底，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的互助性和互動性，讓他們在相互爭論中，去補充和校正，得出相對一致的看法，最終獲得問題的答案。這一過程是全體教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究研討、合作交流的過程，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其核心。
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