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利用數學回本開展大班幼兒表演游戲的指導與策略探究論文
我園的特色活動是繪本教學，數學繪本也是其中的一類。在開展數學繪本教學的過程中，我和搭班老師充分挖掘數學繪本價值和數學元素，開展了一系列數學繪本表演游戲活動。但由于表演游戲是對繪本作品的再創造，又加上又是初次嘗試數學繪本表演，孩子往往因為年齡小、生活經驗不足，卻無所適從。因此需要教師對幼兒表演游戲給予正確的指導方式與策略。
一、開展數學繪本表演游戲的活動形式
1.舞蹈劇 2.音樂劇 3.歌舞劇 4.魔術表演
二、開展數學繪本表演游戲的指導與策略
表演游戲是深受幼兒喜愛的一種游戲，是再現作品內容的創造性游戲，可以豐富幼兒的想象力和創造力，加深幼兒對故事的理解和興趣，發展幼兒的口語表達能力，并能培養幼兒活潑的性格，促進幼兒集體觀念的形成。因此，在幼兒園開展表演游戲是十分有益和必要的。
1.幫助幼兒深入理解繪本——挖掘數學元素
深入理解作品內容是幼兒表演好繪本的前提，而我們這里所要表演的是數學繪本，那其中對數學的理解并需要表演出來，那首先要對作品進行深入的理解，其次要把含有數學元素的東西用表演的方式表演出看來。如：《拔蘿卜》中有幾個人、蘿卜按從小到大的次序被拔出來，都要表演出來。
2. 指導幼兒分配角色——體現數學元素
根據作品內容和角色特點，以及數學元素需要在哪一個角色中體現，教師指導幼兒自主探索，選擇自己適合的角色，幼兒先自主組合，選擇和自己組合的表演對象，對于不合理的地方，教師要以建議的口吻和幼兒商量，使幼兒都找著自己適合去表演的角色。如：繪本《邊游行邊數數》中，各種小動物的出場都含有數學元素，有數量、有空間方位的排序，都需要用表演的方式表現出來。
3.活動過程組織——人人表現數學元素
由于在每個作品中能夠體現數學元素的角色不多，教師可以讓幼兒分組表演，并且輪換表演的角色，在幼兒表演完作品后教師給予指導，使下組幼兒表演時更完美。一組表演過后，幼兒可以互相討論討論好在哪里，讓各組之間相互學習其他組的優點，總結自己組與其他組的區別，從而發現更優秀的表演方式。如：繪本《小精靈》中，一共只有兩個角色：單眼精靈和雙眼精靈。所以在表演時，可以兩兩幼兒表演，并且可以自由組合以及互換角色。
4.教師重點示范——凸顯數學元素
教師在幼兒活動中要示范表演，這樣可提高幼兒表演的積極性，幼兒可從教師身上受到啟發，學到各種表演技巧。而我這里講的示范，必須是能夠凸顯數學元素的表演。尤其對于小班幼兒，他們剛開始不會做表演游戲，更不要說讓他們把數學元素那么抽象的概念具體化的表演出來了，所以老師先要做示范;對于中、大班兒童，教師可讓幼兒自主表演，后教師給予指導做示范表演，再讓幼兒相互總結進行表演。如：繪本《長長恐龍和短短恐龍》中，教師就要用肢體動作把長和短凸現出來，讓下面的觀眾一看就明白，并且需要帶一些夸張的表情。
5.表演技能的訓練——語言特色帶動數學元素
首先，口頭語言的表達技能在表演游戲中，教師應指導幼兒說普通話，準確、流利、清晰，在此基礎上，幼兒能準確表述角色的語言，深動表現動物、人物特點，如：尖細、粗大、高的、低的各種聲音表達自己的情感，而這些語言中也含有數學元素，如細、大、高、低等。
其次，演唱表演技能在表演游戲中，聲音要符合角色特點，音量適度，不宜太高，節奏旋律較準確，吐字清晰，在作品中，每一個角色都有它獨有的特點，每一角色的音色都是不同的。在說到關于是數學元素的詞語時，幼兒可以把這些詞說的音更重、更夸張一些。
幼兒在日常生活與學習中，教師就要培養幼兒的這些技能，如：點頭、拍手、彎腰、拍肩、拍腿等動作，而這些動作中不難看出含有一些數學空間方位，如：左、右、前、后、高、低等等。
三、感悟
可以這樣說，數學繪本給幼兒表演游戲活動帶來了豐富的可以自由表現的資源，而數學繪本的表演活動也有助于幼兒更深刻地理解繪本。兩者相輔相成，卻讓幼兒受益無窮。在基于繪本表演的游戲活動中，幼兒們享受著讀書、享受著快樂、享受著表演、享受著數學也可以帶來快樂!
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