孩子要怎樣適應小學生活

　　前不久啟動的第八個全國學前教育宣傳月，主題是科學做好入學準備。啟動儀式上，教育部黨組成員、副部長鄭富芝強調，要加強對家長的支持引導，切實扭轉當前一些家長過早、過度強調知識準備的認識偏差。但現實生活中，家長在這一階段的做法確實還有許多不妥之處。下面是小編為大家收集的孩子要怎樣適應小學生活，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、咨詢代替焦慮

　　首先，家長應該端正心態，正確看待幼小銜接，把它視為一個孩子從幼兒園順其自然過渡到小學的階段，不必過分焦慮。其次，可以與其他家長溝通交流，分享彼此的心情及育兒經，緩解個體因經驗缺乏而引發的茫然無措。再其次，與帶班老師的溝通也十分重要。家長可以向老師了解孩子在園的表現，向他們咨詢一些幼小銜接方面的指導建議，有針對性地對孩子進行指導。也可以主動向小學老師咨詢，了解孩子在入小學前要做好哪些準備。最后，家長可以在空余時間通過閱讀相關的書籍，聽與之相關的講座來豐富個人的經驗。只有家長心態放端正了，做到心中有數了，對孩子的入學教育才能順利地開展。

　　二、習慣養成代替知識準備

　　兒童的發展具有整體性，每一方面的發展都是相互聯系的。如果入小學前家長就一味強迫孩子學習，這只會讓孩子喪失對學習的興趣。進入小學后，孩子最初會感覺學習很輕松，容易養成不良的學習習慣。但隨著年級的升高和學習內容難度的加深，孩子的“儲備知識”也已用完，這時就出現了適應困難，導致學習“沒后勁”等問題。因此，在入小學前，家長與其讓孩子提前學知識，不如幫孩子培養好習慣。

　　首先，培養孩子良好的生活習慣及自理能力。沒有了保育員和老師的呵護，初入小學的孩子要有照顧自己的能力。平日里，可以讓孩子學著做一些簡單的家務，嘗試整理自己的物品等。一旦發現孩子有不好的行為，就要及時糾正，通過適當的獎賞與懲罰，幫助孩子養成良好的生活習慣。

　　其次，提高孩子人際交往能力，促進其社會性發展。入小學后，孩子的社交圈會越來越大，順利適應小學生活需要具備一定的人際交往能力。家長可以鼓勵孩子邀請自己的同學、朋友來家里做客，還可以讓孩子多與小學的哥哥姐姐們接觸，向他們學習如何做好一名小學生。節假日，家長也可以多帶孩子去結交一些陌生的朋友，讓孩子主動跟他們打招呼、聊天，提高孩子的人際交往能力。

　　再其次，鼓勵孩子敢于表達，并養成善于傾聽的好習慣。進入小學后，上課舉手發言，遇到困難向老師求助，結交新朋友，都需要孩子敢于表達。所以家長要重視孩子表達能力的培養，如去菜市場買菜時，可以鼓勵孩子向菜農問價甚至幫忙砍價。但在引導孩子大膽表達時，還注重孩子良好傾聽習慣的培養，比如不打斷他人的談話。家長在生活中也要有意識地注意自己的語言表達，學會傾聽，給孩子樹立良好的榜樣。

　　最后，激發孩子的學習興趣，培養良好的學習習慣。孩子學習興趣的培養是一個長期的過程，家長可以在日常生活或游戲中，以提問的方式鼓勵孩子多動腦，或者帶孩子去各種博物館、藝術展開闊眼界，主動向孩子傳授一些科學小知識，使孩子感受到探索知識的快樂。學習習慣方面，平時可以多開展一些如看書、畫畫、做手工等能讓孩子的心靜下來的活動。當孩子正在做一件非常感興趣的事并且注意力高度集中時，家長盡可能不要去打斷他，直至孩子轉移注意力再去與他交談，并肯定他做事的專注度。

　　以上這些都是孩子入小學前需要養成的一些好習慣，它們看起來與小學內容并不直接相關，卻是影響學習能力與學習品質的重要因素。

　　三、環境創設代替直接過渡

　　讓孩子在入小學前，從心理與生理上熟悉小學的作息習慣與環境，同樣十分重要，這能避免孩子因為突然過渡到小學而產生的各種不適應。

　　作為孩子的第一教養者，家長首先應該以身作則，給孩子帶好頭，改變自己的生活習慣，配合孩子調整作息時間。比如，每天晚飯過后，可以與孩子一同學習30—40分鐘。有晚上熬夜、早上賴床習慣的家長，也要及時調整作息時間，幫助孩子提早適應小學的作息生活。與此同時，讓孩子提前了解自己即將要上的小學，也是幼小銜接階段家庭教育中不容忽視的環節。在孩子大班下學期時，家長就應該主動向孩子介紹他即將要上的小學，減少孩子對未知生活的恐懼。還可以利用暑假或周末帶孩子去小學參觀，并向其介紹小學的生活。相反，如果孩子不能提前建立起對小學的熟悉感，而是突然過渡到小學生活，孩子就不得不在很短時間內面臨巨大的環境轉換，從而產生心理上的不適應，甚至是焦慮，這將嚴重影響孩子后續的學習生活。

　　拓展：引導孩子向往小學生活

　　入學教育，引導學生發現小學生生活充滿無限樂趣，感受生活的多姿多彩，并通過看一看、想一想、記一記、做一做，盡早適應小學健康、安全的生活，能愉快、積極地生活。“美麗的校園”是讓學生感受小學校園的美麗，激發愛校的感情，了解校內各類設施的作用，注意校內安全。“老師，您好”是讓學生盡快認識小學的新老師，認識老師的辦公室，有困難找老師，從而激發熱愛老師的情感。“學校里的一天”要求學生了解學校生活一天中基本的日程安排。“我是小學生”則重在使學生認識到自身角色的轉變，學習坐、立、行的禮儀，樹立良好的精神面貌。

　　態度和情感：引導學生用感官直接感受新學校環境的美好，對老師充滿信任、敬仰的感情，能充滿興趣地參與學校一天的生活，對自己是小學生感到快樂。

　　行為和習慣：引導學生觀察新學校的環境、設施，了解它們的作用。能主動認識老師和課程特點，了解學校一天的日程安排，初步培養學校生活安全意識。能有針對性地培養正確的坐、立、行姿勢，樹立良好的精神風貌。

　　過程和方法：通過自身觀察比較、歸納及操作練習，感受新學校的美好，并掌握一些學校生活必備的安全知識，參與行為練習，從而完全適應學校生活。

　　知識和技能：知道校園環境中一些標志性的建筑，如操場、教學樓及專用教室等；認識老師的辦公室，知道教師節。了解基本的課程和課外活動，初步培養安全防護意識。能練習正確的坐、立、行姿勢，能辨別不美的行為習慣。

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