教研管理制度

　　在快速變化和不斷變革的今天，制度在生活中的使用越來越廣泛，制度是在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規范。相信很多朋友都對擬定制度感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的教研管理制度，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教研管理制度1

　　幼兒園教研管理制度旨在規范教育教學活動，提升教師專業能力，保障幼兒教育質量。它主要包括以下幾個核心部分：

　　1. 教研目標與計劃：明確教研活動的目標，制定詳細的`教研計劃。

　　2. 組織架構：設定教研組的構成，分配各成員的職責。

　　3. 活動實施：規定教研活動的開展方式、頻率及參與人員。

　　4. 評估機制：建立對教研成果的評價標準和反饋流程。

　　5. 培訓與發展：規劃教師的專業發展路徑和培訓機會。

　　6. 制度執行與監督：確保制度的執行，并設立監督機制。

　　內容概述：

　　1. 教研主題選擇：涵蓋課程設計、教學方法、兒童發展等多個領域。

　　2. 團隊協作：強調教師間的溝通、合作與資源共享。

　　3. 研究方法：包含觀察、案例分析、實驗等多種研究手段。

　　4. 成果應用：鼓勵將教研成果轉化為實際教學實踐。

　　5. 持續改進：定期反思教研效果，提出改進建議。

　　6. 資源配置：合理分配教研經費和時間資源。

教研管理制度2

　　教研管理制度匯編旨在規范教學研究活動，提升教學質量，確保教育工作的科學性和有效性。它涵蓋了教師的專業發展、課程設計、教學評估、學術誠信等多個方面，旨在為學校或教育機構提供一套完整的管理框架。

　　內容概述：

　　1. 教師隊伍建設：包括教師的招聘、培訓、考核、晉升等環節，強調教師的.專業素養提升和持續學習。

　　2. 課程開發與管理：規定課程設置的原則，課程內容的更新，以及教材的選擇與使用。

　　3. 教學實施：涉及課堂教學的組織、教學方法的創新，以及教學資源的利用。

　　4. 學生評估：制定公正、全面的學生評價體系，以反映學生的學習進步和能力發展。

　　5. 教研活動：包括定期的教學研討、課題研究、教學觀摩等活動，促進教師間的交流與合作。

　　6. 學術誠信：強調學術道德，防止學術不端行為，維護學術環境的純潔。

　　7. 教育質量監控：設立質量保證機制，對教學效果進行持續監測和改進。

教研管理制度3

　　一、加強教研組基本建設

　　1.爭創優秀教研組。

　　2.開展教學基本功達標創優活動。

　　3.定期進行全組教師教學工作評價。

　　二、指導教師提高有效教學能力

　　1.有計劃地學習有效教學的先進經驗。

　　2.開展有效教學的.評比活動。

　　3.培養有效教學的典型。

　　三、教學質量管理規范化

　　1.定期檢查單元知識達標情況。

　　2.定期開展期中期末質量分析活動,提出教學改進措施。

　　3.學科統考、評比、競賽成績達普教前3名。

　　四、根據學科特點,增強教學德育功能

　　1.掌握學科知識結構體系。

　　2.教學中自覺進行德育滲透。

　　五、落實學科學生特長培養工作

　　1.做到活動計劃、時間、地點、人員四落實。

　　2.第二課堂活動正常。

教研管理制度4

　　教研室管理制度是確保教學質量和學術研究有效進行的關鍵，它涵蓋了人員管理、教學活動、科研任務、資源分配以及考核評估等多個方面。

　　內容概述：

　　1. 人員管理：明確教研室主任的職責，規定教師和助教的'分工合作，制定新進人員的培訓計劃。

　　2. 教學活動：設定課程大綱，規定教學質量標準，制定教學進度表，組織教學研討會。

　　3. 科研任務：規劃科研項目，分配科研經費，監控科研進度，鼓勵學術論文發表。

　　4. 資源分配：合理配置教學設備，管理圖書資料，協調實驗室使用。

　　5. 考核評估：建立教師績效評價體系，定期進行教學和科研成果的評審。

教研管理制度5

　　教研工作管理制度旨在規范教學研究活動，提升教學質量，激發教師專業發展，保障教育目標的順利實現。制度主要包括以下幾個方面：

　　1. 教研組織架構與職責

　　2. 教研活動的策劃與實施

　　3. 教研成果的評價與激勵

　　4. 教研資源的管理與共享

　　5. 教研工作的監督與評估

　　內容概述：

　　1. 教研組織架構與職責：明確各級教研組的構成、職能及負責人，確保教研活動有序進行。

　　2. 教研活動的策劃與實施：規定教研活動的'主題選擇、計劃制定、參與方式及記錄管理等流程。

　　3. 教研成果的評價與激勵：設立合理的評價標準，表彰優秀教研成果，激發教師積極性。

　　4. 教研資源的管理與共享：建立資源共享平臺，促進知識傳播，提升整體教研水平。

　　5. 教研工作的監督與評估：定期對教研工作進行檢查，確保制度執行的有效性。

教研管理制度6

　　小學教研管理制度是學校教育教學工作的重要組成部分，旨在提升教師的.專業素養，優化教學方法，確保教學質量。其主要內容包括以下幾個方面：

　　1. 教研活動規劃與組織

　　2. 教研主題選擇與實施

　　3. 教師專業發展與培訓

　　4. 教學資源共享與交流

　　5. 教研成果評估與反饋

　　6. 教研制度的監督與執行

　　內容概述：

　　1. 確立教研目標：明確教研活動的目的，以提高教學質量，促進教師專業成長。

　　2. 設計教研活動：制定年度教研計劃，涵蓋集體備課、聽課評課、專題研討等活動形式。

　　3. 培訓與發展：定期組織教師參加教學研討會、培訓課程，提升教育教學能力。

　　4. 資源共享：建立教學資源庫，鼓勵教師分享教學經驗和優秀案例。

　　5. 評價機制：建立教研成果評價體系，對教師的教研活動進行公正、客觀的評價。

　　6. 監督與改進：設立教研管理小組，負責監督教研制度的執行，及時調整和完善教研策略。

教研管理制度7

　　小學教研管理制度旨在提升教育教學質量，促進教師專業發展，確保教學活動的有效進行。它涵蓋了教學計劃制定、教學資源管理、教師培訓、教學質量評估、教研活動組織等多個方面。

　　內容概述：

　　1. 教學計劃管理：明確課程設置，制定教學大綱，確保教學內容符合國家教育標準。

　　2. 教師發展：定期舉辦教師培訓，提升教師的教學技能和學科素養。

　　3. 教學資源：合理配置和利用教學資源，包括教材、教具、多媒體等。

　　4. 教學評估：建立教學質量評價體系，對教師教學效果進行公正、客觀的.評價。

　　5. 教研活動：組織教研小組，定期開展教學研討，分享教學經驗，解決教學難題。

　　6. 制度執行與監督：設立專門的教研管理部門，負責制度的執行與監督，確保各項規定得到有效落實。

教研管理制度8

　　教研組管理制度旨在規范教學研究活動，提升教育教學質量，促進教師專業發展，激發團隊協作精神，確保教育目標的順利實現。它通過明確職責、設定流程、建立評估機制，為教研組的日常運作和長遠發展提供指導和支持。

　　內容概述：

　　教研組管理制度主要包括以下幾個方面：

　　1. 組織架構：明確教研組的構成，包括組長、副組長及成員的角色與職責。

　　2. 工作計劃：制定年度和學期教研工作計劃，明確教學研究的主題和目標。

　　3. 活動管理：規定教研活動的頻率、形式和內容，如集體備課、聽課評課、課題研究等。

　　4. 信息共享：建立有效的'信息溝通機制，分享教學資源和研究成果。

　　5. 培訓與發展：為教師提供專業發展機會，如參加研討會、進修課程等。

　　6. 評價與反饋：設立對教師教學和研究工作的評價體系，定期進行反饋和改進。

　　7. 協調與合作：強化團隊協作，解決教研工作中遇到的問題和沖突。

教研管理制度9

　　教研工作室管理制度旨在規范教學研究工作，提升教育質量，激發團隊潛力，確保教研活動的高效、有序進行。它涵蓋了人員管理、項目管理、資源管理、評估機制及改進策略等多個方面。

　　內容概述：

　　1. 人員管理：明確工作室成員的角色和職責，設定招聘、培訓、考核和晉升的標準。

　　2. 項目管理：規定項目立項、執行、監督和驗收的流程，強調項目周期管理和成果產出。

　　3. 資源管理：優化設備、資料、資金等資源的.分配與使用，確保資源的有效配置。

　　4. 評估機制：建立公正、透明的績效評價體系，定期對工作室的工作成效進行評估。

　　5. 改進策略：通過反饋和反思，不斷調整和完善管理制度，推動工作室持續發展。

教研管理制度10

　　教研管理制度是教育機構內部管理和提升教學質量的核心機制，旨在確保教學活動的有效進行，促進教師專業發展，優化教育資源配置，并保障教育質量的持續改進。

　　內容概述：

　　1. 教研組織架構：明確教研部門的設置、職責劃分及人員構成，以確保教研工作的有序開展。

　　2. 教研活動管理：規定教研活動的策劃、實施、評估流程，以及活動頻率和形式。

　　3. 教師專業發展：設立教師培訓計劃，包括入職培訓、專業技能提升和教學法研討等。

　　4. 教學質量管理：建立教學質量監控體系，包括教學評估、反饋機制和改進措施。

　　5. 教材與資源管理：規范教材選用、開發和更新流程，以及教學資源的.共享與利用。

　　6. 研究與創新：鼓勵教師參與課題研究，推動教育教學創新，提高教育科研水平。

　　7. 溝通與協作：促進校內外的教研交流，強化團隊合作，共享教研成果。

教研管理制度11

　　一、培訓目標

　　1.逐步完善校本培訓制度，形成有利于教師崗位成長的“培養、培訓、管理”一體化的有效運行機制，構建學習化組織。

　　2.繼續進行新課程的培訓，通過培訓，使全體教師具有現代理念，具有較高的教育教學專業水平和駕馭課堂的能力，掌握自主、合作、探究的課堂教學模式。

　　3.繼續進行骨干教師的培養，使我校各級骨干教師數量增加。做到學科、年齡、知識結構分布合理，使他們成為我校課堂教學、科研教改的學科帶頭人。

　　4.進行校本課程開發的理論研究和實踐，使每位教師真正樹立課程開發意識，既是課程的實施者也是開發者。

　　5.引導教師樹立終身學習觀念，指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力和教育創新能力，促進教師自主成長和提高。提高教師的思想道德素質和業務素質，實現學科教學創新、德育工作創新和管理工作創新，適應新課程改革和發展的需要。

　　二、校本培訓的主要內容

　　1.結合學校實際，較系統地進行學習教育教學基本理論的培訓。

　　2.及時進行實踐新課程的經驗和反思交流會，解決實踐中的問題。

　　3.進行教科研基本知識、方法培訓。

　　三、培訓方式

　　1.以學代培大力倡導和鼓勵全校教師以自主學習為主，通過自學不斷更新觀念，強化內在，更新自己的教育教學方法，自覺學習掌握現代教育教學技術，將學科教學有效整合。學校要廣泛地通過教師自學、學歷達標培訓學習以及其他有專業特長培訓學習等促進教師素質的不斷提高。

　　2.以課代培學校教育教學的主陣地是課堂，讓學校教師通過課堂教學實踐，鍛煉和提高自身素質是十分重要的。抓好新老教師的同上一節課、骨干教師示范課、年級教研課、校級教研課、課題匯報課、各類選拔競賽課并及時進行評課，促使教師快速成長。

　　3.以結對代培充分發揮新老教師的特點，達到老帶新、新促老、互幫互學、各得其所的目的。對教師新老結對，學校要有明確的目標、要求，要監督結對培訓的過程，年終進行檢查評估驗收和獎勵。

　　4.以研代培組織教師參加各種教學研究活動。促使教師不斷提高反思、學習、研究的自覺性。要求教師自主自立積極參加課題研究，人人有奮斗的目標。

　　5.以會代培要有計劃有層次地組織教師參加校內外各級各類學術研討會、專題報告會、經驗交流會、教學觀摩展示會等，促進教師繼續學習。在校內要組織教師教學經驗交流、課堂教育教學技術展示會等，讓教師在交流實踐經驗、探索方法、交流成果、學習借鑒的基礎上進一步激發積極性和創造精神。

　　6.以考察代培學校要有計劃有目的分期分批組織教師外出學習、考察，使教師們眼界開闊、思想解放、觀念轉變。通過學習、比較，在各個方面為教師提供可借鑒的東西，激發教師自覺學習、研究及實踐的積極性。有利于教師結合本人的實際，提出教育教學改革與發展的意見、建議、思路和方法。

　　四、校本培訓管理辦法

　　1.為使校本培訓逐漸走上規范化、制度化，按照縣教育局的要求，規定每學年每位教師參加校本培訓時間不得少于48學時，將學時數分解到每個培訓項目上，根據出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。

　　2.加強校本培訓的過程管理，有專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。（由教科室專門負責）

　　3.建立健全校本培訓教師個人檔案，內容涵蓋學校集體培訓、學科培訓、情況記錄、個人反思、自學筆記、有關材料、聽課記錄、優秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等。

　　4.建立健全校本培訓考核制度。學期末校本培訓考核小組對教師進行考核。

　　五、校本培訓的保障措施

　　（一）校長是校本培訓的第一責任人。學校成立校本培訓領導小組，建立健全校本培訓制度，包括考勤、考核、獎懲等。各學科要管理到位，保證校本培訓的學習研究有序而高效地開展，提高培訓的整體質量。

　　（二）校本培訓工作在“學校領導、各處室主任、教研組長”指導下開展。各部門要加強協作，各級部、各學科要按照學校的統一部署和要求，結合本學科實際，制定計劃和實施意見，認真抓好學科典型，確保校本培訓工作的順利開展。

　　（三）校本培訓領導小組成員要幫助各教研組制定切實可行的校本培訓方案，建立行之有效的培訓模式，并指導組織實施。通過培養校本培訓的骨干力量，發揮他們在校本培訓中的骨干、帶頭和輻射作用。

　　（四）要加強對校本培訓工作的評估檢查和督導力度，校本培訓實行單獨考核。學校要把此項工作列入教師教學工作專項考核。期末在所有學科、教研組、教師中，評選出先進教研組、教研積極分子。并在期末予以表彰、獎勵。

　　（五）對校本培訓工作要做到人人重視，尤其是分管領導要做到層層管理，確保實效性。學校為校本培訓專設培訓經費投入項目，每年投資2萬多元，確保校本培訓年度經費的落實。

　　德勝實驗小學教師聽評課制度

　　為了解和掌握學科課堂教學工作的實際情況，解決教學和教學管理中存在的問題，推動課堂教學改革的深化，保證教學質量的穩步提高，特制定教師聽評課制度。

　　1.聽課類型：

　　我校聽課類型分為：觀摩課、展示課、匯報課和領導推門聽課等類型。

　　2.參與聽課人員的聽課節數要求：

　　各類人員聽課節數規定：校長不少于40節，分管教學領導30節以上，中層領導20節，教師不少于12節。

　　3.聽課的具體要求：

　　（1）各聽課教師應認真填寫聽課記錄的各項要求：教學過程、環節簡評、總評以及授課教師、科目、課題、時間等。

　　（2）聽課人員對授課教師的講授內容、授課方式、手段、授課態度，學生聽課情況、課堂紀律等應作出記錄和評價。

　　（3）聽課過程中要虛心學習，尊重他人，遵守課堂規則，不做與聽課無關的事。

　　（4）分管領導和教研組長對參與聽課人員做好記錄。

　　（5）本組教師有講課活動時，教研組長要組織本組教師按時聽課，為評課、教研活動作好準備，對無故不參加者，教研組長要作好記錄。

　　（6）聽課教師的聽課記錄要作到真實，發現有弄虛作假行為的按薛窯中學考核細則的有關規定執行。

　　4.評課的具體要求：

　　（1）教師教研組長和行政分管領導必須組織評課。

　　（2）教研組長每月檢查一次本組教師的聽課記錄，并作好記錄向分管主任報告。

　　（3）要嚴格按評課的程序進行，不能流于形式，各教師要積極提出自己的觀點，展開討論，并認真作好評課記錄。

　　德勝實驗小學教學反思制度

　　我校在新課程實施中特別強調教師的自我反思，為了教學反思在教學中的順利進行，特制訂本制度：

　　1.反思教學中的成功點。教學是一個動態過程，抓住教學中哪怕是稍縱即逝的成功點，及時記錄下來，堅持不懈，就能串起教學的閃光珠鏈。

　　2.反思教學中的.失誤點。俗話說：“智者千慮，必有一失。”善教者難避其失。如實記下失誤點，然后進行分析研究，就能使教學：“長善而教其失”。

　　3.反思教學中的疑惑點。教學中出現這樣或那樣的問題，尤其是學生當堂提出的與課外知識相關的問題，老師未必能當堂一一作答，出現“卡殼”現象勢必難免，這種“教然后知困”值得一記，以便鉆研。

　　4.反思教學中的思維點。學生主體作用的發揮有賴于主導作用的引導和激發，注重記錄各個教學環節中學生的思維反映，教師就能置身于教學的動態系統中，從而不斷調整教學，努力激活學生思維的積極性。

　　5.反思教學中的感悟點。通過追蹤教學過程，審視教學環節，總結教學得失，從而會發現許多感悟，及時捕捉住，于教于學都大有裨益。

　　具體實施辦法：

　　1.教師要加強對平時工作的反思，采取：“案例點評式”、“經驗總結式”、“失誤反思式”等形式，每學期的教學反思不少于總課時的40%。

　　2.學校定期對教師的教學反思進行檢查，檢查后返至教師個人手中，把優秀的教學反思推薦給全體教師。

　　3.教師要運用新課程理念，開動腦筋，采用多種方法進行教學反思，及時提煉經驗，及時發現問題解決問題，努力提高自身反思水平。

　　4.教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型，如：“課后思”、“單元思”、“月后思”、“期中思”等。

　　5.堅持教學前、中、后反思，教學前反思重在教學預測，教學中反思重在隨機應變，教學后反思重在教學批判。

教研管理制度12

　　小學教研管理制度是提升教學質量、保障教育公平、促進教師專業發展的重要工具。它旨在規范教學研究活動，激發教師的教學創新，通過集體智慧解決教學中的問題，優化課程設計，最終提高學生的學習成效。

　　內容概述：

　　1. 教研活動規劃：制定年度或學期教研計劃，明確目標、內容、形式和時間安排。

　　2. 教研組織架構：設立教研組，明確組長職責，確保每個學科都有專門的教研團隊。

　　3. 教研活動實施：包括教學觀摩、案例分析、專題研討、教學反思等環節。

　　4. 教材與資源管理：對教材選用、教輔材料審核，以及教學資源共享進行規范。

　　5. 教研成果評價：設立評價機制，對教研活動的效果進行評估，鼓勵優秀教研成果的`應用與推廣。

　　6. 培訓與發展：為教師提供專業發展機會，如參加研討會、進修課程等。

　　7. 溝通與反饋：建立有效的信息溝通渠道，收集教師、學生和家長的反饋，及時調整教研策略。

教研管理制度13

　　一、學期初，教導處、教研組要根據學校工作意見和教學計劃，擬訂好學校、學科教研組的教學研究計劃和活動時間安排。

　　二、每月由教導處主持召開一次教研組長會議；教研組每周組織一次教研活動，每周進行一次集體備課活動。認真做好課改研究和考試試卷質量分析工作。

　　三、有目的、有計劃地組織觀摩課活動，課后要認真評課、討論反思；積極探索教學規律，推動教學改革工作。

　　四、建立各學科教研隊伍，組織新老掛鉤，以老帶新，幫助新教師熟悉業務，協助教師總結教學經驗。

　　五、有計劃一了解、掌握學生的學習情況，定期抽查學生作業，了解作業份量、難易程度和學生完成作業、教師批改作業的情況；召開學生座談會，聽取學生對教學的意見和要求。

　　六、學校要開展各種教學研究活動，青年教師要制訂業務進修計劃，中級教師以上要制訂教學科研計劃，不斷提高教師的.教學水平和科研能力。

　　七、學期或學年結束時，做好教研工作和個人教學工作總結，存入教師業務檔案，作為轉正、調資、晉級、評優的依據。

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