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讀《向學生借智慧》有感

時間:2024-05-05 07:01:00 讀后感 我要投稿
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讀《向學生借智慧》有感

  當品味完一本著作后,相信你一定有很多值得分享的收獲,是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎?以下是小編為大家收集的讀《向學生借智慧》有感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

讀《向學生借智慧》有感

  疫情期間,閑暇之余居家掬一縷寒,煮一壺茶,仔細品讀袁曉萍老師的《向學生借智慧》。讀完一本不到300頁的書,我竟然花了至少半個月的時間,帶著“研學”的姿態邊讀邊思索,邊思考邊自我尋找差距,深怕錯過了沿途的每一處風景,越品越有味。

  袁曉萍,是我在從教路上最欣賞的一位數學特級教師,作為一名女教師,二十幾年如一日,傾注于研究教育教學,在全國贊譽無數。我曾經欣賞過她的公開課,驚嘆于她的大氣和創造力;曾經聆聽過她的講座,被她接地氣的藝術折服。而今捧著她的書,近距離全方面地觸摸她在教育領地上耕耘的思想,我受益匪淺,經歷了一場思想上的洗禮。

  于我眼中,袁特就是一位智者,我時常在想:這樣一位教育智者是如何修煉而成的呢?天賦凜然,抑或是名師指路?看著書名,一下子就釋然了。向學生借智慧,多么有創意的書名啊!縱觀整本書,作者都在向我們傳遞著名師指路的“名師”,其實就是學生。袁老師處處以兒童的視角去思考問題,以兒童真實的模樣叩問教育的本質,善于從兒童學習的姿態捕捉兒童心靈的波段,調節好師生心靈共振的頻率,體味到兒童成長經歷中的“天然”、“本然”和“自然”,在實踐教學中解鎖兒童數學學習最深刻的秘密,讓讀者真正讀懂了“學生立場”的精髓。

  《學會向學生借智慧》一書,作者從“我的兒童觀”、“我的教學觀”、“我的成長故事”和“我的課例”四大模塊入手,結合作者二十多年的教學實踐與思考。以全新的兒童世界,對數學教育的教與學的全過程進行重新注釋和解讀。書中的教學案例創新性高,教學策略操作性強,易與理解,讓我受益匪淺。

  曾經遇到一節“好課”,總刻意地去模仿某些片段;曾遇見自己喜愛的名師,也總刻意地去模仿他的一舉一動一顰一笑;有時還去專題模仿名師課堂上提問的方式和語氣。如今看來,這就是追求“學術”,學習人家教學的技藝,學得是人家浮于表層的“術”,并沒有感悟到精彩背后的“道”,沒有觸摸成功背后的精髓。耽于表層,始終不得入乎其內。

  因此,讀完這本書,讓我思考最多的是到底是要“學術”還是“悟道”?這本書袁老師的“術”確實值得我好好學習并消化。在文章的遣詞造句中,處處感受到袁特深厚的文字功底,標題特別吸睛,如:因為“預見”所以“遇見”、從“身入”到“深入”、從“相同”走向“不同”、要“類教”不要“題教”……沒有讀萬卷書的經歷,就沒有下筆如神的精彩,很顯然,特級的“特”,不僅在數學的專業知識上,更在文學閱讀的與時俱進。

  從“走向優秀”到“追求卓越”,對我來說這是一段難以逾越的高原瓶頸期,也曾歸結于天賦的不足而停滯不前。讀了這本書,突然讓我有一種“柳暗花明”的看見。原來的我過多追求的是“術”,沉迷于課堂評價語的精煉,執迷于課堂游戲的設計,癡迷于課堂活動的百花齊放,孰不知一直停留在技藝的“術”上,卻忘記了出發的目的——學生到底要的是什么?拋棄觀眾的表演,是沒有靈魂的操作工。同樣,離開了學生立場的課堂,頂多就是多一些花樣,多一些自欺欺人罷了。

  這讓我強烈地感受到,作為一個有“名師追求夢”的教師,除了要認真地“學術”之外,更要駐足“悟道”。教師的“道”在哪里?在兒童的天性里。袁老師的書中清晰地告訴我們,一課要多“煉”,讓學生教會我們當老師,向學生借智慧;評價語言要從單一簡明到多元生動;課堂巡視、研究視角、聽課議課、學生評價等全方面地提升,更要從學生的視角思考課堂發生的聲音,順應天性,讓學生的學發生在教學的最前面;要循道而立,滿足學生多種多樣的學習需求。

  其實,豈止是教師從學術到悟道嗎?學生何嘗不是如此呢?

  波利亞曾形象地說:“好問題同某種蘑菇有些相像,它們都成堆地生長,找到一個以后,你應當在周圍找一找,很可能附近就有好幾個。”教師往往就“題”教“題”,機械重復地“題海戰術”,往往忘卻了從教一道題讓學生“悟”一類題。在我們日常的教學中,很多學生的學習是機械性學習,往往表現在:在單一的課時學習時還可以,一旦綜合復習就手足無措;做簡單題目時還行,稍微一變化,就立馬出錯;在低段學習還行,到了高年級就會感覺吃力。我們和家長經常在問:這是為什么呢?

  袁老師告訴我們,孩子們的學習只是停留在模仿、學習止于表層,無法做到舉一反三融會貫通,在這個需要終身學習的時代,我們的孩子需要具備思考力和學習力,尤其是需要深度學習。不僅僅是學習做題的“術”上,更要引導孩子“悟道”,當“道”的經驗累積時,就成就了深度學習的學習力了。

  當下,我們要引導學生實現從學習解題技術到感悟數學規律的升華,自覺完成從“學術”到“悟道”的轉變。力求讓課堂慢下來,多提供時間和空間讓學生積累長時間持續思考問題的經驗,不要滿足于解決簡單表層的題目。

  蘇聯教育家阿莫納什維利說:“想要了解兒童心靈的秘密,想要揭示教育的技巧和教育科學的秘密,先要把每一個兒童認作是自己的老師和教育者。我們教他們讀書和寫字、計算和加減乘除、圖畫和唱歌,而他們將給予我們最高水平的師范教育。”

  是的,學生,正在教會我們如何當老師。

  是的,《學會向學生借智慧》,百讀不厭,我想還會去繼續研讀的。

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