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初中英語教師課堂提問的方法
導語：課堂提問行為是課堂教學的重要組成部分，是教師輸入信息、傳遞信息，與學生共享信息，達到師生雙邊交流的重要渠道。
初中英語教師課堂提問的方法
一、確定課堂提問的目的
不同的課型，不同的課堂教學目標需要有與之相應的提問目標。在備課時教師應明確課堂教學中提問應達到的目標。目標的不同，問題的類型也就會有差別，提問的層次也會發生變化，采用的技巧也會不同。目標的確定是提問活動開展得前提。
二、課堂提問的設計
提問的問題設計要得體、精巧，才能把學生引入問題情境，激發學生求知的欲望;才能使學生最大限度地獲取信息，激活學生的思維;才能更好地培養學生的能力，提高課堂教學的效益。
1、問題設計要健康有益
教師面對的是青少年學生，我們對他們的'教育必須是健康有益的。健康性原則是最基本的、又是最重要的原則。
因此，課堂提問首要原則是要對學生的影響是積極健康的。比如在進行Go for it八年級下Unit1 Will people have robots at home?這個單元將來時態的表達時，就可結合時下“五個重慶”建設這個熱門話題，提問同學們對未來5年的模樣進行大膽預言。這樣既可讓學生反復操練will句型，同時亦增強學生社會主人翁責任感。
2、問題的設計要有針對性
初中英語課堂提問的針對性是指針對初中生和初中英語教材兩層涵義。前者是指提問要從學生的實際出發，注重學生的年齡特征、英語水平和英語接受能力。后者是指提問應服從英語教學目標，結合英語教學內容，考慮使學生學到什么，思考什么，形成何種能力，緊緊抓住教材的關鍵，于重難點處設問。以便集中精力，突出重點，突破難點。因而在課堂教學過程中，教學的時機與學生的興奮點稍縱即逝，教師應當善于捕捉，因勢利導，把握好提問的時機，不失時機地用問題的鑰匙開啟學生的思維之門。
3、問題設計要新穎有趣
正如福愛多麗所說：“好奇心為注意力之母，猶注意力之為記憶力之母�！倍踔猩暮闷嫣骄啃睦碛痔貏e強。同樣一個問題，提出時平平淡淡，既不新穎又不奇特，而是老調重彈，就會令學生感到枯燥乏味。相反，如果變換一下提問的角度，使之新穎奇特，那學生就會興趣盎然。比如：在教bank一詞時，我就展示個劫匪進入銀行搶劫的片段，然后跟學生對話：
T: Where are the three men?
Ss: They''re in the bank(在銀行里).
T: What do they want to do in the bank?
Ss: They want to get money.
T:Yes.They want to rob the bank(搶銀行)。And what is the man in uniform?
Ss: He’s a policeman.
T: Can the three men get money from the bank?
Ss: No, they can’t.
學生對錢、對劫匪、對警察都很感興趣，他們就不由自主地跟隨老師的話題去思考問題，去回答問題，去接受老師的知識傳播與情感教育。
4、問題設計要難易分層
初中學生好奇探究心是很強烈的;然而，隨著年齡的增長，也出現了越來越不愛提問，答問的現象。為何會出現這樣的現象?我認為這和有的教師干涉過多，態度不太友好，對于學生的問題回答干涉過多所致。如何解決這個矛盾呢?我認為除了克服以上缺點外，在課堂上，還應該對問題難度進行分層，靈活解決。在施“問”時，或從易到難，由表及里;或由難而易，深入淺出;或交叉而行，各有側重，從學生已有的知識程度和接受能力出發，有節、有序地進行。下面就教學有關sports的“層次”提問做示例分析。
(1)情境的設置(在電腦上展示一幅被遮住的圖片)
學生猜：( an egg ,an apple, a mirror, a ball...)
(展示動作圖片2)
學生猜：(play tennis ,jump, dance, play basketball…)
最后揭秘(play basketball)
(2)在此情境下的層次問題設計
①What is it?
�、踂hat is it used for?
�、踂hat sport does he like doing every day?
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