幼兒語言能力怎么培養

　　導語：語言是幼兒認識世界、汲取知識、擴大眼界的主要工具,是人們生產生活必不可少的交流媒體,從小開始培養和發展幼兒的語言能力,給幼兒創設豐富多彩的生活環境,增長幼兒知識,開闊幼兒視野,擴大加深對周圍事物的認識和理解,對促進幼兒思維發展,培養幼兒良好的口語表達能力,能取得良好的效果。

　　幼兒語言能力怎么培養

　　一、利用“規定”開啟幼兒說話之門

　　有的剛進園的幼兒在人多時由于膽怯不敢說話，有的因為羞澀不愿說話。如果不及時讓這些幼兒開口說話，和其他同學進行語言交流與溝通，往往會使這部分幼兒成為班里的“沉默者”，或者成為孤獨的保守者，這對幼兒的身心發育是十分不利的。為了能讓幼兒大膽說話，就要有一些必要的規定促使幼兒主動說話。

　　比如：早上入校時見了同學一定要說：“早上好!”見了老師一定要說：“老師，早上好!”晚上離校時，要向老師說：“老師，再見!”要向同學說：“明天見!”得到同學或老師的幫助時，一定要說：“謝謝!”或者說：“感謝你的幫助!”等等，幼兒忘記不說時，老師要用手勢或者眼神提醒幼兒說話，促使幼兒養成隨時說話的習慣，成功開啟幼兒說話之門。

　　有時老師的規定會成為一種權威性的東西，孩子會銘記在心。因此，利用一些“規定”打開幼兒的說話之門是很有作用的。比如，有位家長告訴筆者，孩子每天起床會對她說：“媽媽，早上好!”有一天，她心情不好，就沒有理會孩子的問好，孩子就大聲嚷嚷：“你怎么不說早上好呢?這是不尊重人啊!”她頓時無言以對。

　　二、利用活動“載體”促使幼兒完整表述

　　在語言產生和發展過程中，環境是非常重要的。無疑，幼兒語言表達能力的培養離不開環境因素的影響，因此，利用活動為幼兒說話創造良好的平臺，通過活動中的交流和表述，幼兒的說話能力得到提升，能夠完整地表述自己的所想、所感、所悟，是培養幼兒說話能力的重要環節。所以，幼兒園教師要針對幼兒的特點，組織幼兒喜聞樂見的活動，給幼兒創建語言環境，在活動中練習和培養幼兒的說話能力。

　　在教學活動的設計中，教師主要做到三個“有利于”和三個“符合”。即活動目的要有利于促進幼兒說話，要符合幼兒心理特點;活動內容要有利于幼兒說話能力的培養，要符合幼兒說話的特點;活動形式要有利于幼兒自由表達，符合幼兒的普遍愛好。

　　比如：“看圖說話”活動，教師要根據季節變化，或者氣候變化，展示一些與時令相結合的圖片，既可以讓幼兒看著圖片說話，又可以與當時實際季節、氣候結合起來，讓幼兒把實際感受說出來，教師還可以引導幼兒將自己的話與實際進行比較，從而自覺改正表述不正確、或說不完整話的習慣，潛移默化地培養幼兒完整表述的能力。如下雨時，教師出示小朋友打傘在雨中行走的圖片，引導幼兒完整地表述圖片內容，還可以把在雨中打傘行走時的感受說出來，既豐富了幼兒說話內容，又鍛煉了幼兒的想象能力。

　　唱歌是幼兒最喜歡的活動之一，教師要善于利用唱歌活動培養幼兒的說話能力，特別對于那些平時不喜歡說話的孩子，盡可能利用他們喜歡唱歌的特點，促使其喜歡說話。比如，唱歌前先讓幼兒說歌詞，活動時有意編一些既有唱又有說的兒歌，這樣可以很好地促進幼兒說話。

　　孩子有一雙好奇的眼睛，我們要充分利用這一特點，激發孩子觀察事物的興趣，并把自己看到的事或物用語言表達出來，所以，在教學中安排“觀察活動”對幼兒語言能力的養成是十分重要的。學校還可以安排“春游”、“登山”、“賞月”等活動，讓幼兒融入大自然的懷抱，激發幼兒良好的情感，學會贊賞、學會感激、學會抒發，從而說出完整而富有感情的話。

　　三、利用“交往”鍛煉幼兒善于說話的能力

　　“交往”是幼兒語言習得的重要環節，利用“交往”培養幼兒敢于說話、善于說話的習慣，特別是語言性交往活動成為幼兒園教育教學中必須設計和安排的教學環節。

　　當然，交往不僅是語言的相互傳遞，還要注意幼兒的'心理表現，如果一味強行實施“交往”活動，可能造成一些不必要的后果，比如，兩個平時脾氣不相投的孩子之間，就要采取適當措施，或者首先排除他們之間的不和諧心理因素，否則，可能造成交往過程中的沖突，產生不良影響。因此，教師在平時教學中要掌握每一位學生的表現、性格特點及心理特點，在教學中才能有的放矢，因人施教，獲得良好教學效果。

　　首先，要讓每一位孩子在班級中擔當一個“職位”，分配一定的任務，如果無法分配給每一位幼兒一個“職位”時，可以采用輪換制，這樣盡可能讓每一位孩子都能有與其他同學交往的機會。比如：把收繳幼兒各類作品的幼兒叫“收繳員”，把分發各類用具的幼兒叫“分發員”等，通過平時與同伴之間的交往，幼兒之間積極進行語言交流，遇到不同情況時，采用不同語言交流，從而豐富幼兒語言素材，鍛煉幼兒與人交往時的交流能力，提高幼兒的語言表達能力。

　　其次，設計交往性課堂教學活動，根據童話故事編排一些語言類節目，促進幼兒理解和掌握語言要素、語氣等，讓幼兒善于說話，善于說出漂亮的話。交往性教學活動主要有討論、評價、小組交流等。

　　比如，繪畫教學中，可以讓同桌之間進行評價，說出自己認為畫得好的方面和畫得不好的方面，鍛煉幼兒的表達能力。教師還可以根據幼兒感興趣的事物提出一些問題讓他們討論，比如：天上的雨是怎么來的?為什么冬天會下雪?走到十字路口時，我們會看到交通信號燈，它們分別是什么顏色?紅燈亮時，我們應該怎么做?黃燈亮時，我們應該怎么做?綠燈亮時，我們應該怎么做?

　　通過這些具有變化性的問題，學生積極討論、發言，可以極大地豐富幼兒的語言素材，讓幼兒在和別人的交流、探討中體會和掌握表達方法，并在教師的引導下，學會說話的次序和技巧，使幼兒善于說話。

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